[DIGITAL STRATEGI SKOLE OG DAGTILBUD]

Transkript

1

2 [DIGITAL STRATEGI SKOLE OG DAGTILBUD] Udarbejdet af Børn og Skoleforvaltningen med input fra og i samarbejde med Skoleområdets Distriktsvejledernetværk 2015/16 Ledere fra dagtilbudsområdet (Områder, selvejende og DKCT) Tønder Kommunes it-afdeling Tønder Kommune 2016 Erik S. Kristensen

3 INDHOLD Digital strategi Visioner og mål... 4 Implementering... 5 Rammesætning... 5 Vejledning... 5 Lovgivning og politikker... 6 Målgruppe... 6 Det digitale... 7 Ledelsernes rolle lokal handle- og udmøntningsplan... 8 En model til det decentrale arbejde... 9 Kapacitets-, kompetence- og kulturopbygning... 9 De voksnes kompetencer og roller Børnenes kompetencer og digitale dannelse Forskellige niveauer fra dagtilbud til udskoling Infrastruktur Hardware (læringsteknologi) Dagtilbud Skoler Netværk Platforme Administration Læremidler Dagtilbud og daginstitutioner Skoler Digital kollaboration på skoleområdet Kurser, fora og netærk i kommunalt regi Kurser og temadage generelt Dagtilbud Skoler Bilag - Kapacitetsmodel Bilag ipads dagtilbud Bilag Hardware og software på skolerne Bilag Netværk Bilag Positioner og komepetencer... 20

4 DIGITAL STRATEGI I Tønder Kommunes skoler og dagtilbud er der fokus på, at alle børn skal blive så dygtige de kan, at alle børn får lige og optimale muligheder, og at børnene trives i hverdagen. Børnene skal blive kompetente brugere af og tage del i det stadigt mere digitaliserede samfund de skal kunne være kompetente borgere. Tønder Kommunes [DIGITAL STRATEGI Skole og dagtilbud] stiller skarpt på det centrale og decentrale arbejde med fortsat øget digitalisering i såvel skole som dagtilbud for både børn og voksne til understøttelse af læring, udvikling, kommunikation og videndeling. Strategien ses som fundament for det decentrale pædagogiske og faglige arbejde og tager afsæt i områdets digitale virkelighed anno Strategien dækker perioden og revideres senest i Der er forståelse for et område, der er i hastig og kontinuerlig udvikling og forandring. Strategien revideres løbende, såfremt lovgivning eller politiske beslutninger ændres. VISIONER OG MÅL De digitale muligheder og strategien skal tænkes ind i, understøtte og styrke bl.a. det enkelte barns faglige, sociale og personlige udvikling at gøre børn til kompetente, kritiske og stillingstagende it- og mediebrugere at gøre børn parate til ansvarlig deltagelse i det digitaliserede samfund dialog og kommunikation internt og eksternt evalueringskulturen, herunder elevplaner og kompetencehjul forberedelse, afvikling og evaluering af forløb kvalificeret videndeling og samarbejde om digitale muligheder iværksætteri og innovation læse- og skrivekompenserende indsatser kompenserende og støttende tiltag for bl.a. handicappede børn inklusion lige muligheder for børn i kommunen For at opfylde ovenstående, er det centralt at børn og voksne har adgang til relevante værktøjer og kan anvende dem at børnene oplever en kontinuerlig inddragelse og kvalificering af it og medier i dagtilbud og skole at børnenes digitale kompetencer inddrages i hverdagen, fx via mediepatruljer at børnene tilegner sig de nødvendige faglige, personlige og it-relevante kompetencer i forhold til overgange fra dagtilbud til skole og fra skole til ungdomsuddannelse at der sker en god digital kommunikation internt og eksternt Side 4 af 24

5 IMPLEMENTERING Strategien har stærkt fokus på det decentrale arbejde, hvor det digitale skal udfoldes i hverdagen på institutionerne. For at udfolde strategien vil der efter behov og aftale afholdes erfa-møde for ledelser og andre af ledelsen udpegede interessenter. Møderne kan afholdes forud for arbejdet med strategien eller undervejs i processen omkring udarbejdelse af lokal handleplan. Institutionerne inddrager relevante fora og samarbejdspartnere. Tovholder Børn og Skoleforvaltningen og ledelserne RAMMESÆTNING Det er målet at rammesætte og tydeliggøre digitaliseringsopgaven samt tilhørende ansvars- og opgavefordeling. Mange spændende tiltag, projekter m.m. er allerede i drift og på vej - afsæt tages derfor både i det, der allerede sker og det, der sigtes efter. Vejledning I tilknytning til strategien udarbejdes en vejledning med konkrete forslag og eksempler på anvendelse og integrering af it og medier i hverdagen. Vejledningen er ikke en læse-/handleplan, men en videndelingsbaseret støtte Vejledningen ses som et dynamisk værktøj, hvor der kan søges inspiration og konkrete forløb baseret på viden opbygget på kommunens institutioner I vejledningen forsøges beskrevet generelt og for de enkelte forløb, hvad børnene skal opnå, herunder de kompetencer og faglige mål, der sigtes efter Vejledningen udarbejdes i samarbejde med henholdsvis skole- og dagtilbudsområdet og vil basere sig på de teknologier, der er til rådighed Tovholder Børn og Skoleforvaltningen Side 5 af 24

6 Lovgivning og politikker Den digitale strategi hænger naturligt sammen med bl.a. Tønder Kommunes Dagtilbuds- og skolepolitik, strategiplaner, nationale indsatser og lovgivning. I Tønder Kommune ser vi, at digitalisering kan være et element og et værktøj til opfyldelse af formålene i Dagtilbudsloven og indholdet i de pædagogiske læreplanstemaer. Der er ikke formelle krav i lovgivningen på dagtilbudsområdet. På folkeskoleområdet ses konkrete krav om inddragelse af it i undervisningen, test m.m. I Tønder Kommune er Fælles Mål for de enkelte fag samt det tværgående emne [It og medier] gældende. Vi ser, at det digitale er et centralt element og et værktøj til opfyldelse af såvel pædagogiske som faglige mål for skoleområdet. Målgruppe Strategien henvender sig primært til ledere og ansatte på skole- og dagtilbudsområdet i Tønder Kommune dvs. dagpleje, daginstitutioner og folkeskoler samt Ungdomsskolen. Side 6 af 24

7 DET DIGITALE Det digitale ser vi som værktøj til understøttelse af mål og indsatser og indfrielse af disse kulturteknik kendskab til it og medier sikrer bedst mulig anvendelse og forståelse for det digitale verdensbillede kommunikationsværktøj internt og eksternt administrativt værktøj internt og eksternt Digitalisering skal ske når og hvor det giver mening og merværdi for både voksne og børn Digitalisering er oftest ikke alene et mål i sig selv At mestre det digitale er en vigtig kulturteknik Side 7 af 24

8 Skole Dagtilbud Fælles [TØNDER KOMMUNE SKOLE OG DAGTILBUD DIGITAL STRATEGI ] LEDELSERNES ROLLE LOKAL HANDLE- OG UDMØNTNINGSPLAN De enkelte ledelser skal med udgangspunkt i strategien, lovgivning og egne lokale forhold udarbejde handleplan for inddragelse og implementering af det digitale i hverdagen. Der skal ses på såvel it i børnehøjde som i et mere administrativt fokus. Handleplanen omfatter som minimum de lokale forventninger og krav til Hvordan børnenes digitale parathed og dannelse sikres Nødvendig kompetenceudvikling hos personalet Ressourcepersoners roller, mandat og ansvar Personalets roller og ansvar for inddragelse af it, medier og digitale læremidler både som individ og som medlem af et team/en gruppe Ledelsens understøttelse og opfølgning/evaluering på området Hvordan det digitale arbejde understøtter generel målopfyldelse lokalt Retningslinjer for børnenes arbejde med digitale medier, herunder etiske spilleregler og netetik Retningslinjer vedr. inddragelse og anvendelse af relevante platforme som intranet (internt/eksternt) Hvordan det digitale understøtter arbejdet med de pædagogiske læreplaner Hvordan det digitale understøtter arbejdet med læringsmålene Kobling af det digitale til forløb og evaluering Inddragelse af børnene og deres kompetencer i arbejdet med det digitale Hvordan det digitale understøtter arbejdet med læringsmål Retningslinjer vedr. anvendelse af læringsplatform Kobling af det digitale til årsplaner, forløb og evaluering Pædagogisk Læringscenters rolle i anvendelse af it og medier i undervisningen Bring Your Own Device rammer/procedurer for medbringelse (opbevaring, opladning m.m.) Evt. inddragelse af eleverne i arbejdet med det digitale fx digitalpatruljer Overgange fra indskoling mellemtrin udskoling hvordan italesættes forventninger om og behov for digitale kompetencer? Den lokale handleplan offentliggøres på institutionens hjemmeside og revideres årligt jvf. strategien samt efter behov. Den lokale handleplan skal være udarbejdet senest ultimo Tovholder Skole-, dagpleje- og dagtilbudsledelser Side 8 af 24

9 En model til det decentrale arbejde Strategien har flere vinkler på det digitale og digitaliseringen. UCC s model for kapacitetsopbygning kan illustrere de berørte områder og inddrages i det decentrale arbejde med udmøntelse af strategien: Læringsteknologier Infrastruktur Kompetencer Læremidler Organisering Se også bilag Når de lokale indsatser m.m. drøftes, kan man ud fra modellen fx tage udgangspunkt i den hardware, der er tilgængelig, kompetencerne, organiseringen eller den ønskede organisering internt i institutionen. KAPACITETS-, KOMPETENCE- OG KULTUROPBYGNING At være digital handler i vid udstrækning om kompetencer og digital forståelse. Kompetencerne skal pege på en overførbar forståelse af det digitale samt det at kunne drage nytte af denne viden i det daglige. It er ikke kun kundskaber og teknikker i bestemte apps, programmer eller online-tjenester. Derfor er det vigtigt, at der opbygges kulturer, hvor man i fællesskab voksen og barn ser det digitale som naturlig og integreret del af hverdagen udnytter det digitale og børnenes viden på feltet relationer omkring det digitale er nysgerrige og kritisk udforskende udvikler digital dannelse oplever det digitale i leg, som læringsredskab, som værktøj og i dokumentationssammenhænge oplever det naturligt, at det digitale italesættes oplever det digitale som kvalificerende for opgaven eller den aktivitet, man netop er i gang med Tovholder De voksne omkring børnene indtænker ovenstående, hvor og når det giver mening og er muligt i den pædagogiske, faglige og didaktiske kontekst. Side 9 af 24

10 De voksnes kompetencer og roller Den voksne skal både individuelt og i samarbejde med kolleger inddrage det digitale i forhold til temaer/forløb/undervisning/emner m.m. Det digitale kan henføres til både forberedelse, afvikling og evaluering. Den digitale voksne er opmærksom på at inddrage it i relevante og givtige sammenhænge at vælge det digitale fra, når det ikke er det rigtige værktøj at bruge digitale værktøjer til pædagogiske og faglige aktiviteter med børn at løse administrative og kommunikative opgaver digitalt at sætte børnenes viden i spil på området at udnytte børnenes tilgang til det digitale og sørge for den faglige, pædagogiske vinkel og det faglige udbytte pædagogiske og læringsmæssige mål for elever og børn i relation til inddragelse af digitale læremidler, tjenester og værktøjer m.m. videndeling med kolleger fx via intranet både på egen institution og på tværs af kommunens institutioner forankring af it og medier i eget pædagogiske og faglige arbejde forankring af it og medier i fælles pædagogisk arbejde, fx i teamet og på stuen at it er en naturlig del af børns og unges skole-, institutions- og fritidsliv at anvendelse af medier og it kræver digital dannelse Tovholder Den enkelte voksne og team m.m. Børnenes kompetencer og digitale dannelse For at kunne udnytte de digitale muligheder og begå sig i den digitale verden skal børnene over tid stifte bekendtskab med og mestre forskellige roller. Den kritiske undersøger o at indsamle, sortere, udvælge og forholde sig kritisk til information, som er relevant i forhold til det læringsindhold, der arbejdes med Den analyserende modtager o at analysere og vurdere digitale produkters indhold og måder at repræsentere verden på Den målrettede og kreative producent o kompetencer i digital produktion Den ansvarlige deltager o kompetencer i at navigere etisk, selvbevidst og reflekteret fx i sociale, online kontekster Kompetencerne ses som kulturteknikker i sig selv og som grundlag for og støtte til faglighed og læring. Side 10 af 24

11 Forskellige niveauer fra dagtilbud til udskoling Det er naturligt, at man i dagtilbud bevæger sig på et andet abstraktions- og færdighedsniveau end i skolernes indskoling, mellemtrin og udskoling. Et konkret eksempel I dagtilbud finder barnet og den voksne efter en tur i haven information om mariehønen på Youtube. De taler om, hvad man får at vide i klippet og om, hvordan og hvor filmen er lavet. Hvem mon har lavet filmen og hvorfor? I udskolingen læser eleven til en opgaveskrivning selvstændigt hjemmesider om politiske partier med kildekritisk tilgang på baggrund af en analyse af afsender- og modtagerforhold. Begge situationer peger i retning af at være digital kompetent! Den røde tråd fra dagtilbud til skole handler således om kompetencer og begyndende forståelse for det digitale. Vi har ikke fokus på særlige værktøjer eller apps/programmer, men i stedet på, at der i dagtilbud skabes et godt fundament for det videre arbejde i og med it som naturligt element i børnenes alsidige hverdag. Side 11 af 24

12 INFRASTRUKTUR For at kunne profitere pædagogisk og fagligt af digitalisering skal flere områder spille sammen og sørge for bl.a. effektive platforme og velfungerende infrastruktur. Se også bilag. Hardware (læringsteknologi) At anvende de digitale muligheder optimalt fordrer adgang til relevant og fungerende hardware. Området er ikke statisk, og der sker løbende forsøg med ny teknologi. Tovholder Børn og Skoleforvaltningen i samarbejde med den kommunale It-afdeling i forhold til centrale indkøb, test m.m. Dagtilbud Inddragelse af it er en integreret del af det at være barn. It er bl.a. et redskab til produktion af fx billeder, video, små tekster og vidensøgning. I daginstitutionerne arbejdes primært ved strategiens tilblivelse med ipad både i forhold til personalets pædagogisk/administrative arbejde og børnenes leg og læring. Det er muligt for institutioner i dagtilbud at tilslutte sig en enkel og effektiv kommunal løsning omkring opsætning og vedligehold af ipads. Løsningen håndteres af Tønder Kommunes It-afdeling. Fremadrettet vurderes løbende hvilke enheder, der er bedst egnet til brug på området evt. enheder i dagplejeregi Skoler Inddragelse af it er en integreret del af det at gå i skole. It er bl.a. et redskab til fremstilling af opgaver og præsentationer, vidensøgning og deling samt det naturlige udgangspunkt for arbejdet med faglige, digitale læremidler. Tønder Kommune arbejder hen mod en 1:1-løsning, hvor alle så vidt muligt har adgang til et device og dermed it i dagligdagen. Tønder Kommune tager afsæt i BYOD Bring Your Own Device. Eleverne opfordres til, særligt fra årgang, at medbringe egen computer eller lignende til brug i den daglige undervisning. Tovholder Distriktsvejledernetværket udarbejder og vedligeholder en beskrivelse af og anbefalinger til BYOD. Side 12 af 24

13 Netværk [TØNDER KOMMUNE SKOLE OG DAGTILBUD DIGITAL STRATEGI ] Der er og skal fortsat være velfungerende trådløs internetadgang på institutionerne. Tønder Kommunes It-afdeling sørger for den tekniske infrastruktur omkring bl.a. trådløst netværk og internetadgang. Tovholder It-afdelingen i samarbejde med Børn og Skoleforvaltningen PLATFORME Kommunikation mellem forældre, børn, personale og ledelse er centrale elementer i hverdagen. Denne kommunikation kvalificeres af og sker i vid udstrækning via digitale værktøjer. I Tønder Kommune er hverdagen kendetegnet ved At (Forældre)intranet er basis for den daglige kommunikation både internt og eksternt At alle skoler og institutioner har tilknyttet hjemmeside til generel info At elever og lærere har adgang til Skolekom som arbejds- og skol At evaluering, herunder elevplaner og vurdering af børn i dagtilbud, sker digitalt Et fælles bibliotekssystem på skole- og folkebiblioteksområdet fra 2017 Der forventes i perioden nye tiltag omkring bl.a. intranet. BrugerPortalsInitiativet betyder i praksis, at der i 2016/17 sker implementering af Læringsplatform på skoleområdet og i 2019/20 implementeres ny samarbejdsplatform (bl.a. intranet) i både skole og dagtilbud. Tidsrammen er afhængig af KL-/KOMBIT-udbud m.m. På dagplejeområdet skal det undersøges og evt. afprøves, om intranet skal implementeres til brug i det pædagogiske arbejde og dialogen/kommunikationen mellem dagplejer, forældre og administration. Tovholder Børn og Skoleforvaltningen Administration De nødvendige administrative værktøjer er tilgængelige, herunder bl.a. Elev- og børneadministration Personaleadministration Intranet/Samarbejdsplatform Læringsplatform Fælles bibliotekssystem (Cicero) Vedligeholdelse af bagvedliggende strukturer o Brugeradministration/UNI-login på skoleområdet o Snitflader mellem fx intranet og børneadministration Tovholder Børn og Skoleforvaltningen Side 13 af 24

14 LÆREMIDLER [TØNDER KOMMUNE SKOLE OG DAGTILBUD DIGITAL STRATEGI ] Dagtilbud og daginstitutioner Dagtilbud anvender en lang række apps, der bl.a. kvalificeres via det kommunale setup omkring anvendelse af ipads. Personalet har adgang til komplet oversigt over de tilgængelige apps via intranet. Videndeling sker løbende via bl.a. indsamling af begrundede ønsker om nye/flere apps og funktionalitet. Minimum 2 gange årligt vurderes de tilgængelige apps, ønsker m.m. I 2016 iværksættes samarbejde med UC SYD omkring det digitale dagtilbud. Tovholder Børn og Skoleforvaltningen i samarbejde med It-afdelingen Skoler Udbuddet af digitale læremidler berammes primært via kommunale aftaler for at sikre gode muligheder for videndeling på tværs af kommunens distrikter og filialer samt stordriftsfordele. For at sikre kontinuitet og mulighed for videnopsamling er der som udgangspunkt fokus på adgang til de samme læremidler i en periode på ikke mindre end et skoleår. Der stilles krav til de digitale læremidler for at understøtte den digitale strategi og en problemløs indarbejdelse og anvendelse bl.a.: Platformsuafhængighed Gennemsigtig prisstruktur Så vidt mulig tilgængelig for alle også på tværs af årgange Engagement 1 år Velfungerende integration til Læringsportal og Samarbejdsplatform Personalet har adgang til komplet oversigt over tilgængelige, digitale læremidler og apps via intranet. Der opfordres til anvendelse af fx i vurderingen af digitale læremidler. Tovholder Arbejdet omkring de digitale læremidler faciliteres af Børn og Skoleforvaltningen og forankres i Distriktsvejledernetværket. Vidensopsamling sker i de enkelte distrikter og underbygger udvælgelsen af digitale læremidler. Side 14 af 24

15 Digital kollaboration på skoleområdet På skoleområdet ses kollaborative platforme som stærke værktøjer og giver bl.a. eleverne digital parathed i forhold til det at arbejde i skyen og at begå sig online. Tønder Kommune stiller en kollaborativ platform til rådighed for elever og personale p.t. Google Apps for Education, en særlig løsning målrettet skoleområdet. Løsningen understøtter produktion af tekst, regneark, præsentationer med mere og giver rige muligheder for samarbejde på en 100% digital platform. Værktøjet er integreret i såvel nuværende som kommende it-platforme på skoleområdet. Tovholder Børn og Skoleforvaltningen administrerer løsningen i samarbejde med skolerne via Distriktsvejledernetværket. KURSER, FORA OG NETÆRK I KOMMUNALT REGI Der er generel opmærksomhed på behovet for kurser og evt. netværksdannelse i relation til digitaliseringsopgaven. Kurser og temadage generelt På skoleområdet inviterer forvaltningen desuden årligt til en temadag for PLCmedarbejdere. Temaet tager fat i relevante og aktuelle områder. Når der implementeres nye løsninger, er det en fælles opgave at sikre en effektiv og optimal ibrugtagning. Såfremt der er behov og efterspørgsel, etableres kurser, temadage etc. På samme måde kan der etableres kurser i eksisterende løsninger, såfremt dette efterspørges. Det forsøges at gøre kurser m.m. tilgængelige på tværs af institutionerne. Dagtilbud På dagtilbudsområdet eksisterer p.t. ikke formaliserede fora, men digitalisering behandles bl.a. på områdeledermøder. Muligheder og behov vurderes løbende. Videndeling sker bl.a. via intranet. Skoler På skoleområdet findes Distriktsvejledernetværket, som faciliterer en række definerede opgaver i samarbejde med Børn og Skoleforvaltningen. Netværkets bemanding og opgaveportefølje berammes årligt. Tovholder Børn og Skoleforvaltningen Side 15 af 24

16 BILAG - KAPACITETSMODEL Side 16 af 24

17 BILAG IPADS DAGTILBUD Indholdspakke kvalificeres og opdateres i samarbejde mellem institutioner og Børn og Skoleforvaltningen Tønder Kommunes It-afdeling klargør opsætning og står for det tekniske i forhold til opsætning m.m. Den enkelte institution/området kontakter It-afdelingen for nærmere aftale Side 17 af 24

18 BILAG HARDWARE OG SOFTWARE PÅ SKOLERNE Software til Windowsbaserede computere Image vedligeholdes indholdsmæssigt af Tønder Kommunes It-afdeling. Indhold/software defineres, besluttes og testes af og rammesættes i Distriktsvejledernetværket. Enheder Enheder (PC, ipad, Chromebooks etc.) håndteres efter aftale i et samarbejde mellem Børn og Skoleforvaltningen og Tønder Kommunes It-afdeling. De gældende (kommunale) indkøbsaftaler anvendes ved indkøb. Side 18 af 24

19 BILAG NETVÆRK I samarbejde med Tønder Kommunes It-afdeling er der fokus på en stærk infrastruktur baseret på Elever kan på skolerne medbringe eget udstyr BYOD og få adgang til internet og print Der må generelt forventes et stadig større antal enheder på netværket For at sikre ovenstående følger It-afdelingen belastningen af netværket og foretager de nødvendige justeringer og opgraderinger i forhold til trådløs adgang, båndbredde etc. informerer It-afdelingen alle parter via de aftalte kanaler f.eks. så driftsinfo er opdateret og afspejler den virkelighed, der opleves på skolerne bruger institutioner og skoler de aftalte kanaler i forhold til fejlmeldinger Side 19 af 24

20 BILAG POSITIONER OG KOMEPETENCER Med inspiration fra stikord og overskrifter i forhold til barnets positioner i det digitale landskab: Side 20 af 24

21 Side 21 af 24

22 Side 22 af 24

23 Side 23 af 24

24