Strategi for Sprog og Læsning

Transkript

1 Strategi for Sprog og Læsning

2 Forord Barnets sprog- og læseudvikling begynder allerede i spædbarnsalderen i det tætte samspil mellem barn og forældre. Sundhedspleje og dagtilbud støtter gennem bevidst sprogstimulering, sproglege, fortælling og oplæsning barnets fortsatte sproglige udvikling. De forskellige sociale fællesskaber, som barnet indgår i fra dagpleje til skole, har således afgørende betydning for læseindlæringen og dermed for barnets videre udvikling gennem folkeskolen. Dette samarbejde mellem forældre og dagtilbud danner grundlag for skolens senere arbejde med sprog og læsning, hvor barnet først lærer at læse og derefter læser for at lære. I skolen undervises barnet i læsning på alle årgange og udvikler sig fra indskolingens begynderlæser til udskolingens erfarne læser, der tilpasser sin læsning til tekst og formål. Effektiv læsning og skrivning gør barnet og den unge i stand til at tilegne sig viden og oplevelser, der er forudsætningen for at kunne uddanne sig og begå sig i et moderne samfund. Derfor har medarbejderne på børne- og ungeområdet brug for et konkret og brugbart arbejdsredskab, der understøtter barnets sprogog læseudvikling. Strategi for Sprog og Læsning afstikker således ramme, retning og kvalitet for den målrettede og sammenhængende indsats i dagtilbud og skole. Det er Viborg Kommunes mål, at alle børn og unge udvikler kommunikative kompetencer og læse- og skrivefærdigheder til det højest mulige faglige niveau. Karin Gaardsted 2 Formand for Børne- og ungdomsudvalget Marts 2011

3 Opbygning Formålet med Strategi for Sprog og Læsning er at styrke og udvikle børn og unges sprog- og læsefærdigheder. Dagtilbud og skoler omsætter strategierne til en lokal læreeller handleplan, der er tilgængelig for forældre. Forvaltningen har løbende fokus på sprog og læsning og reviderer Strategi for Sprog og Læsning efter behov. Strategi for Sprog og Læsning markerer sig ved specifikt at have fokus på to indsatsområder: 0-6 år - opmærksomhed på kommunikation og sprog i det daglige samspil 18 år - læsning i alle skolens fag Herudover beskrives: den generelle indsats i sundhedspleje, dagtilbud og skole indsats overfor børn i risiko for sprog-,kommunikationsog læsevanskeligheder overgange og sammenhænge sprogvurdering og evaluering organisation og ansvarsfordeling kompetenceudvikling og videndeling 3

4 Strategi for 0 6 år Mål Alle børn udvikler kommunikative kompetencer, som de anvender i forskellige sociale fællesskaber. Forældrene Forældrene er de vigtigste rollemodeller for barnet. Det er vigtigt at forældrene er opmærksomme på at støtte barnet i sprogtilegnelsen. Hvis forældrene er bekymrede for barnets sprogudvikling, er der mulighed for at få hjælp gennem sundhedsplejen eller barnets dagtilbud. Sundhedsplejen Sundhedsplejen understøtter forældrene i at styrke barnets kommunikative udvikling gennem bevidst brug af sproget. Børnene er i et sprogligt inspirerende miljø med rig mulighed for at eksperimentere med skriftsproget og andre udtryksformer. Det pædagogiske personale er et centralt omdrejningspunkt, som bevidst og anerkendende arbejder med leg med lyde, mimik, ord, tal, bogstaver og kreative udtryk. Børn i risiko for sprog- og kommunikationsvanskeligheder I de forskellige dagtilbud er det pædagogiske personale opmærksom på børn med særlige behov og sikrer en fokuseret eller særlig indsats. (klik og læs mere) Sprogvurdering og evaluering Børnenes sprogudvikling vurderes løbende i alle dagtilbud, og der anvendes sprogvurderingsmateriale efter behov. 4 Dagtilbud Viborg Kommunes dagtilbud består af dagpleje og daginstitutioner. Her udarbejdes pædagogiske lære-planer, hvor der er opstillet mål og tiltag for børnenes sproglige udvikling og læring. Organisering og ansvarsfordeling Dagtilbud sikrer den generelle kommunikations- og sprogstimulering. Børn med behov tilbydes en fokuseret eller særlig indsats. I samarbejde mellem forældre, PPR og dagtilbud udarbejdes en udviklingsplan, der imødekommer barnets behov.

5 Overgange og sammenhænge I det forpligtende samarbejde mellem dagpleje og daginstitutioner og mellem daginstitution og skole og SFO, forberedes børnene på den kommende forandring. Dette sker i samarbejde med forældrene. I tilfælde hvor der er sprog- og kommunikative vanskeligheder, afholdes møde mellem forældre, dagtilbud og skole. Kompetence- og videndeling I dagtilbud sker der løbende kompetenceudvikling i forhold til ny viden omkring børns sprogtilegnelse og sprogudvikling. Personalet tilbydes efteruddannelsesforløb og videndeling. På længere sigt tilstræbes, at der er en sprogvejleder i alle daginstitutioner. Børnebiblioteket Viborg Kommunes biblioteker har et tæt samarbejde med dagtilbud og stiller materialer, der bidrager til børns kommunikative og skriftsproglige udvikling, til rådighed for forældre, dagpleje og daginstitutioner. Bibliotekerne vejleder i brug af materialer og råder over specialpædagogiske materialer til udlån. 5

6 Strategi for 6 18 år Mål Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Skolens handleplan for læsning Skolen udarbejder en lokal handleplan for læsning, der er tilgængelig på skolens hjemmeside. Handleplanen beskriver skolens mål og indsatsområder i almenundervisningen, indsats over for elever i risiko for læsevanskeligheder samt procedurer for børn og unges overgang gennem forløbet fra dagtilbud til ungdomsuddannelse. strategier til læseforståelse og går fra at lære at læse til at læse for at lære. I udskolingen er der fortsat fokus på udvikling af læsestrategier, så eleverne bliver i stand til at læse og forstå mange forskellige teksttyper. Fokus på læsehastighed øges, da en hurtig og effektiv læsning er en forudsætning for at kunne håndtere de øgede tekstmængder på ungdomsuddannelserne. Læseundervisningen finder sted i forskellige læringsrum, hvor eleverne mødes af kompetente voksne. 6 Læseundervisning i skolen I indskolingen fortsætter det sprogstimulerende arbejde. Eleverne lærer at læse og forstå tekster, så de bliver i stand til at tilegne sig brugbare læsefærdigheder, der danner grundlag for læsning i alle skolens fag. På mellemtrinnet fokuseres på automatisering af læsefærdigheder, samt på læsning af fagenes tekster. Efterhånden som eleverne får automatiseret deres læsning, undervises de i Elever i risiko for læsevanskeligheder Skolen sikrer, at elever i risiko for læsevanskeligheder findes tidligst muligt. Skolen iværksætter en målrettet indsats. (klik og læs mere) Sprogvurdering og evaluering Skolen evaluerer løbende den enkelte elevs sprog- og læsefærdigheder. Skolen tilrettelægger og justerer sin læseindsats ud fra de forskellige årganges læseresultater. Indsatsen tilpasses den enkelte elev.

7 Organisering og ansvarsfordeling Forudsætningen for en god læseudvikling skabes primært i hjemmet. Derfor har skole og forældre et tæt samarbejde og fælles ansvar for, at eleven udvikler sine læsefærdigheder til det højest mulige niveau. I skolen har alle elevens lærere ansvar for elevens læseudvikling. På den enkelte skole findes forskellige fora, som understøtter denne. I Pædagogisk Læringscenter findes ressourcepersoner, der har fokus på den almene læseundervisning, mens skolens Kompetencecenter har fokus på elever i risiko for læsevanskeligheder. Overgange og sammenhænge Dagtilbud og skole udarbejder en fælles procedure, der sikrer, at relevant viden angående elevens sprog- og læsekompetence formidles videre fra dagtilbud til skole og SFO. Skolen udarbejder procedure, der sikrer den fortsatte videreformidling ved elevens overgang fra afdeling til afdeling, fra skole til skole og fra skole til ungdomsuddannelse. Kompetenceudvikling og videndeling Skolerne og undervisningsafdelingen udvikler kompetenceudviklingsforløb for det pædagogiske personale. Skolerne sikrer udvikling af læseindsatsen via relevante ressourceteam på lærer- og vejlederniveau. Læse- og specialvejledere deltager i Viborg Kommunes netværk, der arbejder med professionsudvikling og videndeling. 7

8 Strategi for Sprog og Læsning Børn & Unge