Evaluering af Medieleg i dagtilbud

Transkript

1 Januar 2017 Evaluering af Medieleg i dagtilbud sag.nr. 13/30037 lfb Projektet Medieleg startede i efteråret 2013, og evalueres afsluttende december Der er til projektet brugt 550,000 kr., primært til indkøb af ipads. Der har været afholdt inspirationskurser både med interne og eksterne konsulenter. Mål for projektet: 1. Syddjurs Kommune ønsker at sætte fokus på digitale kompetencer i dagtilbud ved at integrere digitale medier i hverdagen som et pædagogisk redskab til medieleg. Gennem aktiviteter med digitale medier ønsker vi at understøtte barnets udvikling. 2. Syddjurs Kommune ønsker at forberede børnene til det digitale samfund. Kommunen ønsker at styrke børnenes digitale kompetencer og dermed give alle børn lige muligheder for at deltage i det digitale samfund. Kommunen ønsker at styrke det enkelte barns digitale dannelse. Digital dannelse handler om at kunne begå sig socialt og etisk i den virtuelle virkelighed. Kommunen ønsker at udnytte og bygge videre på de digitale kompetencer, som de fleste børn har med hjemmefra. Gennem bevidst arbejde med at styrke de digitale kompetencer og digital dannelse ønsker kommunen at binde dagtilbud og folkeskole tættere sammen. Dermed styrkes overgangen mellem dagtilbud og skole. 3. Børn skal have mulighed for at bruge digitale medier som en kreativ del af deres leg. Gennem medieleg udvikles børns digitale kompetencer og dannelse. Digitale medier skal være en del af det pædagogiske miljø. 4. Alle medarbejdere skal støttes i at udvikle digitale kompetencer, så det bliver en naturlig del af det pædagogiske miljø, da børn har brug for pædagoger, når de skal lære at begå sig i den digitale verden. 5. Lederne skal sikre, at medarbejderne gennem projektperioden tilegner sig pædagogiske kompetencer til naturligt at inddrage medieleg som en aktivitet i den pædagogiske praksis. Som opsamling på projektet er der udsendt evalueringsskema til dagtilbud i kommunen. Der er modtaget besvarelser fra 20 institutioner samt dagplejen. Opsamling fra evalueringerne: Opsamlingen fra de modtagne evalueringer er meget mangfoldige. De eksempler, som herunder er brugt, er valgt ud fra at give et billede af de mange forskellige svar, der er sendt ind. Eksemplerne skal gerne være med til at give et billede af de vilkår, prioriteringer og pædagogiske praksisser der er. Eksemplerne skal IKKE ses som om noget er rigtig eller forkert. 1

2 Hvilke digitale kompetencer har børnene tilegnet sig i projektperioden: Ud fra de modtagne besvarelser har alle børn tilegnet sig grundlæggende digitale kompetencer. Der er i Dagplejen kun en ipad hos hver 6. dagplejer, som går på rundt på skift. Der er stor variation af hvordan og hvor meget medieleg anvendes i de enkelte dagtilbud. I nogle dagtilbud er medieleg en del af de pædagogiske tilbud hver dag, mens andre har en fast dag om ugen, hvor børnene kan vælge medieleg. Medieleg anvendes på mange forskellige måder som en kreativ del at legen, for eksempel via spil, musik, film, teaterstykker, foto, sanglege, yoga, gættelege, male, tegne, og mange andre måder. Eksempel fra Bækdalen Alle børn kan bruge en ipad, de tager fotos, de kan bruge de apps, som vi har givet mulighed for. Børnehavebørnene bruger også ipads til vidensøgning og er bevidste om, at man kan google. Vuggestuebørnene ved en del om, hvad man kan bruge ipads til, f.eks. lytte til musik, høre en bestemt sang. ipads er en del af det pædagogiske miljø, uden at de er tilgængelige hele tiden og fylder ikke al børnenes tid. Vi ser det som et tilbud på lige fod med andre aktivitetstilbud/legemuligheder. Eksempel fra Æblehaven I vuggestuen bruges ipad til vendespil; det er godt i denne aldersgruppe at slippe for brikker. Vi finder fotos / billeder af forskellige ting, som så benævnes - der læres ord. Spil med f.eks dyr, hvor dyrelyde skal placeres ved det rette dyr. Børnene lærer her at skelne forskellige lyde. ipad bruges også som hjælp for både børn og voksne, når nye sange skal læres. Af og til filmer vi os selv og snakker om, det vi ser. Børnene ser sig selv udefra, får en forståelse af sig selv og lærer at kende de andre... Vi oplever, at de fleste børn har et godt kendskab til brug af ipad allerede, når de starter i børnehave. Vi bruger f.eks. ipad til at søge oplysninger sammen med børnene, når de er optaget af specielle emner. Vi bruger den i begrænset omfang til forskellige former for pædagogiske spil. Vi har en fast dag om ugen, hvor børnene selv bestemmer, hvad de vil spille. De fleste børn ser ipaden som en af flere mulige aktiviteter, men for nogle børn er den meget styrende i forhold til deres dag, og de har svært ved at komme i gang med anden leg/aktivitet, før de har spillet. Eksempel fra Dagplejen Børnene har stiftet bekendtskab med ipaden. De har haft den i hænderne og er blevet præsenteret for den. De kender lidt til brugen og mulighederne og kan navigere rundt på ipaden. Der er sket en læring ift de 6 læreplanstemaer, idet dagplejerne har brugt de lærings apps, der ligger på ipaden sammen med børnene. 2

3 Eksempel fra Ådalen Vi besluttede i 2016, da det stadig var svært at få børnene til at anvende ipad til andet end at spille, at vi måtte gøre noget andet. Vi har løbende haft det på P-møderne uden nævneværdig forbedringer. De to pædagoger, som lige har været på kursus i medieleg, fremlagde på et P-møde samt efterfølgende gik i de tre forskellige grupper vi har, for at fortælle, hvad der specifikt var godt for netop den aldersgruppe. Men det virker ikke helt. Men de er på vej. Det gode som er sket og som vi anvender det til: Til at vise yoga med Til se og høre musik fra Til at de skal høre hvilken ny månedssang, de skal i gang med og hvordan den lyder. (hvilket de også skal samt der er månedsrim) Eksempel fra Poppelvejens Børnehave Det er begrænset, hvor meget børnene bruger digitale medier i Poppelvejens Børnehave, herunder særligt ipads. Hvilke digitale kompetencer har medarbejderne udviklet i projektperioden: Der er for medarbejderne stor forskel på, hvilke digitale kompetencer medarbejderne har tilegnet sig. I nogle institutioner har alle medarbejdere en ipad, i andre institutioner er det kun nogle af medarbejderne, som bruger ipad. I flere besvarelser står der de fleste medarbejdere hvilke også viser, at medieleg/ipad ikke anvendes af alle medarbejdere. Medarbejderne anvender ipads til: leg med børnene, intra, billeder, video, dokumentation, evaluering og meget andet. I nogle besvarelser gives der udtryk for, at der, hvor en eller flere medarbejdere brænder for arbejdet med medieleg, er det lettere at formidle og brede ud. I andre institutioner beskrives det, som om alle medarbejdere tager del i og arbejder med medieleg. Ud fra beskrivelserne er det forskelligt, hvordan arbejdet med at udbrede medieleg er foregået. Eksempel fra Mosegården Der er en langt større brug af ipads, bruges som dagsstruktur for børn med særlige behov, meddelelsesbog mellem hjem og pædagog, hos børn med særlige behov. Video som sparringsredskab eller video til deling med forældrene, formidling af nyhedsbreve til Intra, referat fra diverse møder. IT eller andre digitale redskaber har haft lang tid om at finde vej til Mosegården, men der er en positiv oplevelse af, hvorledes det er med til at gøre arbejdsgange hurtigere og nogle gange sjovere. Medarbejderne skiftes til at holde pædagogiske oplæg til vores personalemøder, hvor vi præsenteres for de flotteste powerpoint, det er en udvikling udover det forventede. Eksempel fra Feldballe Børnehus Hos personalet i Feldballe Børnehave er medarbejdernes digitale kompetencer på meget forskellige niveauer. Ligeledes er interessen og lysten. Men i projektperioden har alle udviklet sig mere eller mindre. Stort set alle personaler kan fotodokumentere det pædagogiske arbejde samt 3

4 søge viden på internettet. Enkelte personaler bruger ipad aktivt sammen med børnene i pædagogiske aktiviteter. Hvordan har lederen understøttet medarbejdernes kompetenceudvikling: Ved opstarten af projektet fik alle dagtilbud mulighed for at benytte oplægsholder fra kommunen til opstart. Nogle institutioner valgte at bruge det gratis tilbud fra kommunen og andre var allerede i gang med konsulenter, de selv havde valgt eller valgte selv en ekstern konsulent efterfølgende. Lederne har været og er meget forskellige steder i deres egen tilgang til anvendelse af Medieleg i dagtilbud. Nogle falder det let og synes, det giver god mening at inddrage Medieleg i den pædagogiske praksis, andre er mere tilbageholdende og har ønsket at prioritere andre pædagogiske tiltag. Nogle institutioner har også været præget af flere lederskift og fravær af ledelse, som har påvirket projektets implementering. Alle institutioner har arbejdet med Medieleg i en eller anden grad. I nogle institutioner har projektet været båret af medarbejdere med særlig lyst til eller evner inden for området. Lederne har sørget for, at ipaden er blevet introduceret i dagtilbuddene, nogle har selv købt flere ipads, end dem der blev bevilget i forbindelse med de midler, der fulgte med projektet. Lederne har sørget for, at en eller flere medarbejdere har været på kursus. Derudover har det været dagsordensat på personalemøder, hvor der er arbejdet med videndeling og konkret hjælp til at arbejde med og anvende apps. Der er fra ledernes side opmærksomhed på, at Medieleg og udvikling af børnenes digitale kompetencer kræver, at medarbejderne har digitale kompetencer for, at dette lykkes. Lederne har derfor også arbejdet med at støtte og motivere medarbejderne. Eksempel fra Margrethe Børnehaven Lederen har støttet op om at udvikle digitale kompetencer ved at lade medarbejderne holde oplæg om medieleg på temadagen og ønsker at medarbejderne indarbejder overvejelser i evalueringer, og indarbejder medielegen i det daglige pædagogiske arbejde, gennem årshjulet og virksomhedsplanen. Eksempel fra Naturbørnehaven Mols Bjerge Lederen har understøttet medarbejdernes kompetenceudvikling ved først og fremmest at sørge for, at der er ipad tilgængelige, og ved at støtte op om og spørge ind til brugen af ipad. Både ifht almindelig skriftligt arbejde, til formidling og dokumentation og til brugen i de kreative processer og lege. Da daglig brug giver en fortrolighed med det digitale medie, har det, at der har været fokus på brugen af ipad i hverdagen, via tilgængelighed og italesættelse, været med til at understøtte processen med mediebrug og medieleg. Eksempel på kunst/naturformidling fra dagligdagen i NB 4

5 5

6 Medieleg fremadrettet: Der er et gennemgående ønske fra dagtilbuddene om at fortsætte udviklingen af medieleg i dagtilbud. Det gælder for både børn og medarbejdere. Der er mange forskellige bud på, hvordan det enkelte dagtilbud ønsker at arbejde med medieleg fremadrettet. Dette naturligvis også ud fra at det er meget forskelligt, hvor institutionerne er i forhold til at udvikle de digitale kompetencer, og hvordan dette prioriteres. Ledelsen i de forskellige dagtilbud har også brug for fortsat udvikling til at understøtte medieleg. Dette kom klart til udtryk i forbindelse med et oplæg om digital dannelse på ledermødet i november 2016, hvor det faglige kendskab og pædagogiske argumenter viste sig at have brug for input. Eksempel fra Thorsager Børnehus Vuggestuen: Vælger en medieansvarlig der dygtiggør sig og inspirerer de andre. Børnehaven: Personalet vil gerne lære mere og nyt og vil fremadrettet sætte fokus på de mange muligheder der er, udover spil. Eksempel fra Ringvejens Børnehus Vi må konstatere at ipad ikke er vores foretrukne aktivitet. Den bliver dog alligevel brugt indimellem, når vi synes det giver mening. Vi er opmærksomme på, at der er børn, vi skal præsentere ipaden for, da de ikke har mulighed for det i hjemmet. Vi er meget optaget af de mange skriverier i medierne om den negative konsekvens af ipaden. Det passer overens med vores egen holdning. Det er som om det er vores opgave at give mening til ipaden, at finde på noget den skal bruges til. Vi tror mere på fysisk udfoldelse og andre kreative aktiviteter Eksempel fra Hanehøj Som værende en af mange pædagogiske redskaber til at understøtte læreplanstemaerne. Vi ønsker at flere kollegaer får mulighed for at deltage på Medielegskursus a la det, der lige har været afholdt i Syddjurs regi i oktober måned. Videndeling blandt personale på p-møder og i hverdagen. Gode lege, gode apps. Udenfor/indenfor. Sammenfatning. Projektet har sat gang i udviklingen af digitale kompetencer hos både børn og medarbejdere. Der er stor mangfoldighed i måden både børn og medarbejdere anvender medieleg, og stor variation af hvor meget medieleg anvendes i den pædagogiske praksis. De enkelte dagtilbud har inddraget medieleg i deres pædagogiske praksis ud fra de vilkår og prioriteringer dagtilbuddet har haft og valgt at have fokus på. Der er et fælles ønske om fortsat fokus på at udvikle de digitale kompetencer i dagtilbud. 6