Handleplan for digitale strategi 2017

Transkript

1 Handleplan for digitale strategi

2 Handleplan for digital strategi Toftlund Børnehave Forord: Med udgangspunkt i regeringens overordnede beslutning og Tønder Kommunes strategi for anvendelse af digitale muligheder, bygger nedenstående handleplan på ovenstående og institutionens pædagogiske læreplan samt interne allerede eksisterende retningslinjer for anvendelse af I-Pads. Ifølge Stine Liv Johansen er barndommen og børns leg blevet medialiseret. Det betyder at vi ikke kan beskrive og forstå barndom eller leg, uden at tage medierne med i betragtning, uanset om vi grundlæggende opfatter denne indflydelse som en god eller dårlig ting. Den er der, og må nødvendigvis tages med i betragtning. Vi er forpligtiget på, at det digitale bliver en del af børns læring og dermed udvikling, både gennem leg, sociale fællesskaber, og de målrettede tiltag. Læring er forløber for udvikling ifølge Vygotsky og vores pædagogiske indsats for inddragelse af digitale medier tager derfor udgangspunkt i teorien: nærmeste udviklings zone. Følgende digitale medier gøres brug af : Ipad, fladskærm, facebook, intra og mobiltelefon. Brug af mobiltelefon er under igangsættelse. Formålet er primært til voksenbrug i forhold til opkald, vil endvidere blive anvendt til billedtagning og netsøgning. 2

3 Hvad Hvordan det digitale understøtter arbejdet med de pædagogiske læreplaner? Hvordan Det digitale værktøj anvendes som redskab inden for et målrettet emne eller er hjælpeværktøj i forhold til specifik indlæring. Medierne kan danne grundlag for dokumentation og evaluering i den pædagogiske praksis og udvikling af personalets faglighed. Hvordan det digitale understøtter arbejdet med læringsmålene? Følgende medier anvendes i daglige praksis: I-Pads og fladskærm: Social kompetence: I mindre grupper hvor der er interaktion og samarbejde omkring det valgte spil/video/billeder. Færdigheder som at skulle indordne sig under fastsatte rammer og de sociale forpligtelser bliver dele af udviklingen. Nye samspil og relationer styrkes. Natur og naturfænomener: I-Paden anvendes fortrinsvis til optagelse af video og billeder. Disse inddrages som bearbejdning af de faktiske forhold de er blevet præsenteret for og som kan skabe genkendelighed. Adgang til internettet giver mulighed for at foretage ny eller bredere viden, og kan afgjort anvendes som motivationsfaktor. Kulturelle udtryksformer og værdier: I henhold til traditioner (lucia, folkedans, julehygge m.m.) og temaer optages video som ved gensyn bidrager til fastholdelse af indtryk. 3

4 Videoer og billeder kan ligeledes blive samtaleemne for børns kreative mestring og forståelse for andre levemåder og religioner. Alsidig personlig udvikling: Med hjælp af tegneprogram får børn mulighed for at udtrykke forskellige følelser. I processen om at lære at lytte/forstå kan I-Paden være en hjælpefaktor,. Midlet anvendes for at være med til at opbygge børns selvtillid og formidle anderkendelse i forhold til at mestre et digitalt værktøj. I relationerne f.eks. i en aktiv handling oplever børnene et tilhørsforhold der styrker dem og deres selvværd. Sprog: Der er installeret specifikke læringsspil som udfordrer sprogkundskaber, dels ved aktiv lytning og udførelse af opgaver, både som skriftsprog, tegnesprog, billedsprog, sang o.s.v. Medierne er et brugbart redskab når dialog øves sammen med faglige voksne. Med udgangspunkt i arbejdsredskabet sprogpakken understøttes sprogstrategier som imødekommer ovenstående. Krop og bevægelse: Forløb hvor I-Paden omsættes fra en stillesiddende aktivitet til inddragelse i aktiv form. Billeder/lyde m.m. baner vej for fysisk og sanselige udfoldelser og stimulering. Børnene får erfaring i at koble det sete, det talte og det hørte til aktiv kropslig handling. Generelt tilegnelse af konkret viden omkring kroppen og dens funktioner. Kobling af det digitale til forløb og evaluering Ved anskaffelse af nye digitale medier, er det sædvane at drøfte formålet og nedskrive retningsliner indeholdt etik/holdninger m.m.for brugen af disse. Til de enkelte forløb drøftes til stuemøder brugen af I-Pads. SMITTE-model er indlært og forventes brugt fra planlægning af forløb og til evalueringsdel. 4

5 Inddragelse af børnene og deres kompetencer i arbejdet med det digitale Sådan sikres fastholdelse af brugen af digitale medier Lade børnene have adgang og afprøve I-Padens muligheder inden for valgte rammer. På sigt have mere fokus på børnenes egen ideer til brug af I-Paden, da børnene på forhånd har en naturlig interesse og nysgerrighed på det digitale. På nuværende tidpunkt forehaves en arbejdsgruppe, som tager hånd og ansvar for brug og udvikling af medierne. Årligt opdateres retningslinjerne som blandt andet indeholder etiske spilleregler og netetik. Praksiserfaringer deles på P-møder. Ledelsen er ansvarlig for jævnlig opfølgning/evaluering på P-møder. På pædagogisk weekend drøftede vi for 2 år siden implementeringen og retningslinjer vedr. intranet. Intranet anvendes fortrinsvis til informationer, nyhedsbreve og tilmeldinger. Jævnlig opdatering af Facebook som PR håndteres af en fast medarbejder. For at indtænke nødvendig kompetenceudvikling hos personalet, deltages i kommunens uddannelsestilbud. Litteratur er anskaffet som idebank til pædagogisk brug (Barnets digitale læringsrum og digitale børnefællesskaber). Tidligere studerende har på P-møde præsenteret et digitalt børneprojekt omhandlende fremstilling af en video-bog. 5