Ud i det blå. Sprogudvikling-hos-de årigeud-fra-musiske-metoder-

Transkript

1 Ud i det blå Sprogudvikling-hos-de årigeud-fra-musiske-metoder-

2 Gennemgang- Baggrund- Målgruppe- Mål,-indhold-og-metoder- Materialer- Hvorfor-fortæller-vi-historier- App- -digital-medieleg- Voksenrollen-og-barnets-deltagerstrategier- Brug-af-de-pædagogiske-læreplaner-

3 Baggrund- Eventyrværkstedet- Udviklingsprojekter-i-Aarhus-og-Syddjurs-Kommune-- Små-børns-sprog-og-de-pædagogiske-læreplaner- -fokus- Aalborg-og-Syddansk-Universitet-

4 Det årige-barn- Forældre-- Målgruppe- Dagplejere- &- pædagoger-

5 Mål- Dagplejere-og-pædagoger-får-konkrete-værktøjer,- bliver-helhedsorienteret-og-koordineret.- --

6 Værktøjer-og-metoder- Billedfortællinger-koblet-med-kropslige,- musiske-og-sansemæssige-oplevelser.- -Legende-og-udforskende-samtaler-på- baggrund-af-dialogisk-læsning.- -Sproglege,-musikO--og-bevægelseslege-medafsæt-i-konkrete-materialer.--

7 Værktøjer-og-metoder- at:- -eller-i-form-af-rumlige-billeder.- Ulf-Jederlund:--Musik-og-sprog-

8 Sangen-og-de-tegnede-linier- En#snemand#vil#vi#lave# en#næse#skal#han#have# to#øjne#og#en#mund# og#en#mave#tyk#og#rund# # Snemand#du#kan#blinke# og#du#kan#også#vinke# du#vipper#med#din#hat# når#det#er#blevet#nat#

9 Afslu\ende-workshop- Basisundervisning Involverende-børneteater-for-dagplejere/pædagoger-og-børn- To-kursusdage-for-ambassadører- Involverende-børneteater- -2.-omgang- Ud-i-det-blå- Eksemplarisk-forløb-i-Aarhus-Kommune- 7-trins-forløb-

10 Ud--i-det-blå-- Eksemplarisk-forløb-i-Aarhus-Kommune- Trin%1:%Indledende%3%-mers%workshop%for-alle-dagplejere/pædagoger% Trin%2:%Involverende%børneteater%for-dagplejere/pædagoger-og-deres- børn,-hvor-de-bliver-introduceret-for-historien-om-de-to-figurer- Tulle - og- Skralle.-Billedbog-med-historien-+-sangbøger-med-cd-udleveres.- -Trin%4:-To%kursusdage%Der-vælges-en-gruppe-ud-som-ambassadører/ tovholdere-i-projektet-og-som-deltager-i-2-hele-kursusdage-%

11 Ud--i-det-blå Trin%7%AfsluEende%Workshop%for-alle-dagplejere/pædagoger-ogderes-børn-med-afsæt-i-forudgående-seancer.-De-skal-i-grupperinden-workshoppen-planlægge-en-lille-fællesseance-med-børnene,- som-inddrager-leg-og-billedfortælling,-musik-og-bevægelse.- Evaluering.- Eksemplarisk-forløb- -fortsat..- Trin%5%:-Basisundervisning-af-alle-dagplejere/pædagoger-sammenmed-deres-børn;-(brug-af-legekuffert,-sange-fra-sangbøger-og-musikO cd er)-

12 Ud#i#det#blå# Sker der mon snart noget sjovt? Ja! For nu kommer historien om os!!

13 Historie-fortælling- Snemand Tulle Skralle Skildpadde Kænguru Løve

14 Materialer- SangO-og-billedbøger- Jul med Tulle og Skralle Ditte Aarup Johnsen MusikOcd er- Legekuffert- Ditte Aarup Johnsen

15 Temasang-- /:På vingerne, på vingerne er vi!:/ Rejse ud i verden og se på dyr Rejse ud i verden og se på dyr Tulle og Skralle de elsker eventyr /:På vingerne, på vingerne er vi!:/ Løven den brøler og siger Whaaa! Løven den brøler og siger Whaaa! Prøv om du kan være en løve, der si r Whaaa! /:På vingerne, på vingerne er vi!:/

16 Temasang- Se Kænguru hopper, den hopper op og ned Se Kænguru hopper, den hopper op og ned Prøv om du kan hoppe kænguru hop afsted! /:På vingerne, på vingerne er vi!:/ Skildpadde kravler langsomt af sted Skildpadde kravler langsomt af sted Prøv om du kan kravle, skildpadde er med. /:På vingerne, på vingerne er vi!:/

17 -Indtryk-og-udtryk- Vekselvirkning-mellem-indtryk-og- udtryk-undervejs-i-projektet.- 1. Impuls-optakt:-noget,-der-pirrer- sanser,--følelser- -en-stemthed fordybelse-og-undersøgelse.- 3. Noget-nyt-opstår-i-denskabende-proces- -læring-ogudvikling.-

18 Hvorfor-fortæller-vi-historier?- Når-vi-laver-historier-skaber-vi-mening,-betydning-og- sammenhæng.- Leg-er-fyldt-med-historiefortælling- -vi- lader-som- om - I--legen-sammensmelter-børn-talesprog,-kropssprog,- musiksprog,-billedsprog-@l-en-helhed,-som-udtrykker- alle-barnets-oplevelser.- Småbarnet-(0- -3-år)-leger-uden-at-skelne-fortællingfra-virkelighed.-Tingen,-det-konkrete-og-synligebliver-det-centrale.-

19 Aalborg#universitet#er#i#gang#med#at#undersøge,#hvordan#brugen#af#digitale#midler#kan# forbedres#?l#at#fremme#børns#sproglige#og#ikke#mindst#motoriske#færdigheder#under# dialogisk#læsning.#udvikle#en#app#som#en#interak?v#eabog#?l#børn#i#alderen#2a3#år##på# baggrund#af#materialer#fra# Ud#i#det#blå # App- -digital-medieleg- App en-som-et-supplerende-pædagogisk-redskab- -hvordan-og-hvorfor?- Demonstrere-og-vise-fagter-@l-sangene- -invitere-barnet-ind-i-ledsagelse-med-den-voksne- Udvikle-ordforråd- Opfordre-@l-fysisk-ak@vitet- integrerer-lyd,-billede-og-bevægelse-i-et-medie- Barnet-er-medskaber-af-historierne-

20 Voksenrollen- %%%Inden%en%fællesseance% AHlaring%af%roller:%Hvem-er-understø\er-oghvem-er-igangsæ\er,-og-hvad-indebærerdisse-roller?- Vær%godt%forberedt:%øve-sig,-have- redskaberne-klar--o-giver-overblik,-ro- -Tålmodighed% %små%skridt:%vælg-få-sange-ibegyndelsen-og-arbejd-med-at-formidle-denvisuelle,-kropslige-fortælling-i-dem.--

21 Glæde-og-energi- Det-er-glæden%ved-at-synge-det-hele-handler-om-

22 - Voksenrollen- Under%en%fællesseance% Deltag%i%legen:%De-voksnesengagement-smi\er,-og-børnene-harbrug-for-rollemodeller-og-tydeligebevægelsesforbilleder,-som-de-kaneierligne.- Tydelig%instruk-on:%Få-ord-og- overvejende-billedsprog.-gør-det,- Nærvær:%Fokusér-på-børnenesopmærksomhed,-og-hvor-de-venderden-hen.-

23 Barnets-deltagerstrategier- SvendOErik-Holgersen-beskriver-4-strategier-for-at-deltage-i-musikken-og- fortællingen-her-og-nu-hos-det årige-barn.- udtryk.-barnet-er-nyskabende-og-grænseoverskridende- *"Forsker-og-lektor-v.-Aarhus-Pædagogiske-Universitet-i-musikalsk-leg-og-deltagelse-hos-de årige- -

24 Leg,%musik% &%billeds fortælling% Barnets-deltagerstrategier- Modtage,- iagtage- Eierligne,- gentage- gøre- meningsindo eget- Nyskabende- Udforske-sit- eget-udtryk- Svend-Erik-Holgersen-

25 MusikO-og-billedfortælling- - Ro,-hyggestund-og-nærvær- Oplevelse,- Stemthed - Gode-ritualer-i-hverdagen- Kontakt,-fysisk-nærhed- Gentagelse-og-genkendelse-

26 forældreinvolvering- materialer- Infomøder- Arrangementer,-hvor-forældreer-med-sammen-med-deresbørn-

27 Natur Sproglige kompetencer Personlige kompetencer Kultur Krop og bevægelse Sociale kompetencer

28 Sproglige-kompetencer- Sprog-er-tonefald,-rytme,-tempo,-pauser-og-klang- - indeholder-mange-elementer-fra-musikken.- Det-musikalske-i-sproget-er-med-@l-at-skabe-en-forståelse- af-det-talte-hos-det-lille-barn.- At-øve-sig-i-at-sæ\e-ord-på-verden-gennem-flere-former- for-sprog- -gennem-sang,-billeder,-krop-og-fortælling- lære-nye-ord-og-begreber-ved-at-høre-og-se-dem-i-ensammenhæng-med-musik,-billedfortælling-og-bevægelse.-

29 Personlige-kompetencer- - Musik-og-fortællingvækker-følelser-ogstemninger-- - S@mulere-og-styrkebarnets-egenO fornemmelse- - Tæt-på-sine-følelser-og- sansning-af-verden- - Eks.%Inde%i%min%egen%hule% # #

30 Inde-i-min-egen-hule- Inde-i-min-egen-hule- Pusler-det-en-lille-smule- Vi-leger-gemmeleg- Kan-du-mon-finde-mig- - Her-i-hulen-er-der-s@lle- jeg-kan-gør -mig-ganske-lille- Vi-leger-gemmeleg- Kan-du-mon-finde-mig- - Ligger-her-og-venter-spændt- Tænker-på-om-jeg-er-glemt- Vi-leger-gemmeleg- Kan-du-mon-finde-mig- Inde-i-min-egen-hule- Pusler-det-en-lille-smule- Vi-leger-gemmeleg- Nu-har-du-fundet-mig!- -

31 Det-lille-barn-oplever-ogerkender-verdengennem-sin-krop- - Udvikler-herigennemforskelligemuskelgrupper,- koordina@on,-motorik- - Krop-og-bevægelse-

32 Den-sociale-kompetence- Hvordan-er-det-at-være-en-anden-end-sig-selv- lydhørhed-over-for-sig-selv-og-andre- At-spejle-sig-i-hinanden- At-være-en-del-af-et-livsbekræiende-fællesskab- Analoge-følelser-

33 Kultur- Integrering--af-forskellige-kunstneriske-udtryksformer.- -Teater,-billedkunst,-fortælling,-musik-udvider-og-forstærker-barnets- samlede-oplevelse.--

34 Natur- Sange-om-lande-og-dyr- Musik-i-det-fri- Brug-af-naturmaterialer- -

35 Spørgsmål-og-evt.- Afrunding-