Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj, juni 2015 Institution Vestegnen VUC Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Hfe Historie, B-niveau Cecilie Marie Kudal 1hiB03A Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Intro og metode Titel 2 Europæiske hovedlinjer Titel 3 Danmark- demokrati og velfærd Titel 4 Imperialisme Titel 5 Israel-Palæstina Titel 6 Cuba Titel 7 Verdenskrige og den kolde krig Side 1 af 8

2 Titel 1 Intro og metode Baggrundstekster: Bryld, Carl-Johan: Verden før 1914 i dansk perspektiv, Systime 2010, s Perikles gravtale og Kritik af Athens demokrati oligarken, fra Aksel Damsgaard Madsen: Det athenske Demokrati, Andre kilder: Mogens Herman Hansen om moderne demokrati og Athens demokrati fra Ca. 6 undervisningstimer á 45 min. Tema: Historisk metode (kildekritik, synopsis) Styreformer i Hellas (demokrati før og nu) gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorien gøre rede for sammenhænge og modsætninger mellem nutidige og historiske samfund Kernestof hovedlinjerne i europæisk historie fra antikken til i dag styreformer i historisk og nutidigt perspektiv Klasseundervisning, gruppearbejde, diskussion Titel 2 Europæiske hovedlinjer Baggrundstekster: Andersen, Torben Peter: Historiens kernestof, Columbus 2006 s Bryld, Carl-Johan: Verden før 1914 i dansk perspektiv, Systime 2010, s , s Frederiksen, Peter m.fl.: Grundbog til historie Verdenshistorien indtil 1750, Systime 2000, s Grub, Ulrik m.fl.: Overblik Verdenshistorie i korte træk, Gyldendal 2005, s Side 2 af 8

3 Leonardo Bruni: En lovprisning til byen Firenze, fra Kim Beck Danielsen m.fl.: Renæssancen da mennesket kom i centrum Den amerikanske Uafhængighedserklæring, 1776 Andre kilder: Brian McGuire om middelalderen, fra Film: I Rosens navn Uddrag af dokumentarfilm: The protestant revolution The Politics of Belief (BBC) Diverse billeder fra middelalderen og Renæssancen Ca. 27 undervisningstimer á 45 min. Tema: Centrale udviklinger i Europa med fokus på Middelalder, Renæssance og oplysningstid. gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorien opnå indsigt i samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk perspektiv gøre rede for sammenhænge og modsætninger mellem nutidige og historiske samfund anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale Kernestof hovedlinjerne i europæisk historie fra antikken til i dag natur, teknologi og produktion i historisk og nutidigt perspektiv styreformer i historisk og nutidigt perspektiv Klasseundervisning, oplæg, diskussion, fremlæggelser individuelt og i grupper Ekskursion til Nationalmuseet Titel 3 Danmark demokrati og velfærd Baggrundslitteratur: Grubb, Ulrik m.fl.: Overblik, Gyldendal, 2006, s. 110 Schroeder, Peter: Det 20. århundredes Danmarkshistorie, Columbus, 2007, s , Reimick, Sofie m.fl.: En materialesamling til kultur- og samfundsfagsgruppen på HF, Systime, 2011, s , Andersen, Lars m.fl.: Fra verdenskrig til velfærdstat, Gyldendal, 2006, s Side 3 af 8

4 Løkke, Anne og Anette Faye Jacobsen: Familieliv i Danmark, Systime A/S, 1999, s Kildetekster Konge af Guds nåde den danske kongelov, fra Thiedecke, Johnny: Magtens ansigter, Pantheon, 2001, s. 70 Frederik d. 3 s Håndfæstning, 1648 fra Hansen, Bent m.fl: Danmark i tusind år Hansen, Ernst: Livet som arbejdsløs i 1930 erne (Fra verdenskrig til velfærdstat, Gyldendal, 2006) Bør piger optages i statsskolerne? Pigernes andel i uddannelse (fra Haue, Harry m.fl.: Det moderne Danmark , Munksgaard, 1995) Erhvervsfrekvensen blandt kvinder ( ) Hvem skal forsørge familien og hvem skal passe børnene? (Fra Løkke, Anne og Anette Faye Jacobsen: Familieliv i Danmark, Systime, 1999: Tekter til synopsisøvelse: 89 fra Danmarks Riges Grundlov (1849) og Lov om alderdomsunderstøttelse, fra Sofie Reimick m.fl. Kultur og samfund, Systime Fattigdom, fra Mørch: Danskernes billeder, 2005 Jakob Knudsen: "Det offentlige fattigvæsen præmierer æreløsheden(1908) fra Lars Andersen, Lars m.fl.: Fra verdenskrig til velfærdstat, Gyldendal, 2006: Augusta Erichsens beretning om Kanslergadeforliget 29. januar 1933 fra danmarkshistorien.dk Udviklingen i det private og det offentlige forbrug. Fra: Sofie Reimick m.fl. Kultur og samfund. Systime Uddrag fra "Anmeldelse: I begyndelsen var velgørenheden", Henrik Dahl Weekendavisen Bent Rold Andersen: Den aktive velfærdstat (1966) Lars Andersen, Lars m.fl.: Fra verdenskrig til velfærdstat, Gyldendal, 2006: Andre medier: Billeder: Portræt af Christian 5., Worms familieportræt, Kernefamilie i 50 erne Miniforedragene Den danske enevælde, Landboreformernes 5 faser og Demokrati og demokratisering fra Film: 100 års barndom 50 erne og 100 års barndom 90 erne fra dr.dk/bonanza Plads til os alle, afsnit 8 (fílmstriben.dk) Rundvisning på Arbejdermuseet Ca. 30 undervisningstimer á 45 min. Temaer: Centrale udviklinger i Danmark fra det traditionelle til det moderne og senmoderne samfund. Fokus på demokratisering og levevilkår. Side 4 af 8

5 Faglige mål gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorien opnå indsigt i samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk perspektiv gøre rede for sammenhænge og modsætninger mellem nutidige og historiske samfund opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt Kernestof dansk historie og identitet natur, teknologi og produktion i historisk og nutidigt perspektiv styreformer i historisk og nutidigt perspektiv Titel 4 Klasseundervisning, oplæg, diskussion, fremlæggelser individuelt og i grupper, synopsis med fremlæggelser Imperialisme Baggrundslitteratur: Adriansen, Inge m.fl.: Fokus 2 Fra oplysningstid til imperialisme, s , Bryld, Carl Johan: Verden efter 1914 s , Rostgaard, Mariane og Lotte Schou: Kulturmøder i dansk kolonihistorie, s. 9-21, 85-89, 91, Bokse om racisme og eurocentrisme (Brimnes: Indiens historie efter 1739) Sir Charles Dilke: Et større Storbrittanien, 1868 Francis Galton: Lad kineserne få Afrika, 1879 Erklæring fra Den amerikanske anti-imperialistiske Liga, 1899 Racekarakteristikker (foredrag af E. Pontoppidan, 1883) J. R. Hansen: De er skabt til at være trælle, 1758 Lægen Paul Iserts syn på slaveriet i Vestindien Andre medier: Uddrag fra radioudsendelse om menneskeudstillinger: Uddrag om radioudsendelse om Jomfruøerne: Dokumentarfilm: Berlin 1884, Joel Calmettes 2010 Det danske Congo-Æventyr (afsnit 1-3), 2006 (Filmstriben) Ca. 44 undervisningstimer á 45 min. (inkl. 15 lektioner til skrivning af historieopgave) Side 5 af 8

6 gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorien reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende gennemføre og formidle en undersøgelse af et historisk emne forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien Kernestof: centrale kulturmøder i europæisk historie Titel 5 Klasseundervisning, oplæg, diskussion, fremlæggelser individuelt og i grupper, udarbejdelse af historieopgave Israel-Palæstina Baggrundslitteratur: Bender, Johan: Palæstinaproblemet, s , 50-63, 74-78, Wiwe Mortensen, Henrik: Israel - en stat i Mellemøsten, s Hussein McMahon brevene (fra Johan Bender) Balfour-erklæringen (fra Johan Bender) Sykes-Piscot aftalen (fra Johan Bender) Den Israelske Uafhængighedserklæring (fra Johan Bender) Den Arabiske Højkommités syn på flygtningene Israels syn på flygtninge Khartoum-resolutionen, 1967 (fra Johan Bender) FN resolution, 22. nov (fra Johan Bender) Tekster til synopsisøvelse: Bilag 1: Gush Emunim: Bosættelse i hele landet ( Bilag 2: Israel: Nægterne, Weekendavisen 20 marts 2009 Bilag 3: Uddrag fra Hamas charter, 1988 Bilag 4: Uddrag af Oslo-aftalen, 1993 Bilag 5: De 10 misforståelser der står i vejen for fred (uddrag), fra Bilag 6: Kort over Israel-Palæstina Andre medier: Dokumentarfilm: Mit liv Zion, af Yulie Cohen Gerstel, 2004 Ca. 33 undervisningstimer á 45 min. Side 6 af 8

7 reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien. - opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt Kernestof: nye grænser og konflikter. Klasseundervisning, diskussion, fremlæggelser individuelt og i grupper, synopsis med fremlæggelser, digital tidslinje ( Titel 6 Cuba Baggrundstekster: Bejder, Peter og Kim Boye Holt: Cubas historie, s Platt Amendment Fidel Castro: Historien vil frikende mig (uddrag, Bejder s. 86) Fulgencio Batista: Cuba betrayed (Bejder s. 87) Andre materialer: Film: Che-Argentineren, Steven Soderbergh (2008) Den Kolde Krig Cuba (DR2, 1999) Ca. 27 undervisningstimer á 45 min. opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien. Kernestof: ideologiernes kamp i det 20. århundrede nye grænser og konflikter. centrale kulturmøder i europæisk historie Klasseundervisning, diskussion, skriftlig tekstanalyse Titel 7 Verdenskrige og den kolde krig Side 7 af 8

8 Baggrundslitteratur: Kühle, Ebbe: Hvorfra, hvorhen, hvorfor en verdenshistorie, s , Syn på Arbejdermuseets Lenin-statue (Belingske Tidende 27. maj 2004) Rigsdagsbrandforordningen, 28. februar 1933 ( Læserbrev til Der Stürmer, 1936 fra undervisningsmaterialet til Der Untergang af Dansk Institut for Internationale Studier, Afdeling for Holocaust- og Folkedrabsstudier Tekster til synopsisøvelse: Bilag 1: Uddrag fra Trumans tale, marts 1947 (Kühle: Hvorfra, hvorhen, hvorfor) Bilag 2: Vyshinsky: Om Marshall-planen, 1947 (K. Ryg Olsen m.fl.: Grundbog til historie) Bilag 3: Plakat med Stalin Bilag 4: Hvem havde ansvaret for den kolde krig? (kapitel i Roslyng-Jensen: Fra kold krig til ny verdensorden) Bilag 5: Verdenskort over den kolde krig Andre medier: Nils Arne Sørensen: "Første Verdenskrig - efter krigen" (Danskernes akademi). Uddrag fra Triumph des Willens, 1935 (Leni Riefenstahl) Den kolde krig 2. - Jerntæppet (DR2 1999) Ca. 27 undervisningstimer á 45 min. gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorien gennemføre og formidle en undersøgelse af et historisk emne forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien. Kernestof: hovedlinjerne i europæisk historie fra antikken til i dag natur, teknologi og produktion i historisk og nutidigt perspektiv ideologiernes kamp i det 20. århundrede nye grænser og konflikter. Klasseundervisning, oplæg, diskussion, fremlæggelser i grupper, arbejde med digital tidslinje, synopsisarbejde Side 8 af 8