Digital skriftsprogsudvikling

Transkript

1 Digital skriftsprogsudvikling Meningsfuld og autentisk kommunikation Jeppe Bundsgaard Lektor i kommunikative kompetencer

2 Hvad vil det sige at kunne læse og skrive? At læse og skrive er at kommunikere

3 Vi skal lære det grundlæggende først! Men hvad er det grundlæggende?

4 Når vi skal lære at tale Lydene? At lyde er udtryk for mening? At jeg kan (få nogen til at) gøre noget med lyd? At vi har et forhold til hinanden?

5 Når vi skal lære at skrive Bogstaverne? At bogstaver er udtryk for lyd? At skrift er udtryk for mening? At jeg kan (få nogen til at) gøre noget med skrift? At jeg kan huske med skrift? At vi har et forhold til hinanden?

6 Hvordan lærer børn at tale? Indkulturering Hører tale mellem forældre, søskende og andre Forældre og søskende taler til barnet mens de gør ting (de skaber relation mellem tale og fænomener) Barnet prøver at ytre sig Barnet får positiv respons på sine forsøg og ofte gentager den voksne/broren/søsteren det sagte i korrekt form

7 Skriftkultur-indkultureringens ti bud 1. Barnet oplever hver dag skriftsproget blive brugt af de voksne og erfarer hvad det kan bruges til. 2. Barnet oplever at de voksne selv kan lide at læse og skrive. 3. De voksne inddrager barnet i læse- og skriveaktiviteter. 4. Skriftsproget bliver brugt om emner og forhold der interesserer barnet. 5. Brugen af skriftsproget over for barnet er tilpasset barnets alder og omverdensforståelse i form og indhold både når det skrives og læses. Fortsættes Kjeld Kjertmann: Talesprog og skriftsprog i samspil i børnehaven

8 Skriftkultur-indkultureringens ti bud 6. Barnet har let adgang til papir og skriveredskaber og et varieret udbud af læsestof. 7. Den voksne er aktivt indlæringsstøttende, men uden at overhøre eller stille kontrolspørgsmål. 8. Barnet stimuleres til at benytte tilegnelsesstrategierne imitation, regeldannelse og kreativitet. 9. Oplæsning for og sammen med barnet er en daglig foreteelse. 10. Barnet er aktivt med i oplæsningen ved at kommentere og kigge med i bogen, og ved sammen med den voksne at udpege ord i teksten. Kjeld Kjertmann: Talesprog og skriftsprog i samspil i børnehaven

9 Læse- og skriveundervisning Autentisk kommunikation Læs (og skriv) skilte, bomærker, tekster på mælke- og andre kartoner, tekster på hjemmesider, tekster på legetøj osv. Sørg for meget korrekt input Skriv og læs breve, ønskesedler, invitationer, indkøbssedler, indholdssedler på skuffer, historier, erindringer, billedtekster osv. Børnestavning er fint men sørg for at børnene ser de korrekte ord Inddrag forældre læsning og skrivning er ikke farligt eller en ren skoleopgave

10 Brug computeren... It hjælper med at lære at læse og skrive

11 Så skal der leges og læres

12

13 De store og de små ting Se alt med simulationer

14 På banen! På banen - Træn stavefærdigheder er et simpelt men udfordrende program, som er designet til at hjælpe børn med lære at stave, de arbejder med fire sjove spil, der er sat ind i en motiverende fodboldkontekst. Stavespillene er omhyggeligt blevet designet til at hjælpe børn med at huske den korrekte stavning, da hvert spil forudsætter, at børnene øver sig i at stave ved at bruge forskellige stavestrategier.

15 Behavioristisk læringsteori Operant betingning Stimuli Respons Forstærkning Skinner (1954): Rigtig handling belønnes, forkert handling straffes Til trods for de store fylogenetiske forskelle udviser disse forskellige organismer [dyr og mennesker] forbløffende ensartede egenskaber i deres læreproces Skolen svigter ved ikke at give forstærkning hurtigt nok fx tager det for lang tid før læreren retter elevernes opgaver. Vi må udvikle undervisningsmaskiner!

16 Undervisningsmaskine!

17 Moderne læringsforskning Den bedste måde at lære noget nyt på er At have et problem som man vil løse i en virkelig situation i sociale sammenhænge. Vi skal bruge det vi lærer, ellers glemmer vi det. Vi er utroligt dårlige til at huske arbitrære elementer Vi er utroligt gode til at (ville) se sammenhænge og genkende nyt som kendt. Opdragelse og undervisning skal bidrage til at det er de rette sammenhænge vi ser skal få os til at opdage detaljer som vi ikke havde opdaget (og som gør en forskel).

18 Hvad kan it i skriftsprogsudvikling?

19 Skrive sig til læsning

20 Første klasses bog om skolen

21 Lav film med fotos Photo Story coline-ida-marie-mette

22 Lav tegneserier

23 Lav stop-motion

24 Lav stop-motion Den simple løsning: Tag et kamara/en mobil Sæt en scene Tag billeder mens personer og rekvisitter flyttes Eller den mere professionelle...

25 Lærerig edutainment: Stjerneløb med computer i 0.kl. På et udleveret papir til hver gruppe står en besked. Eleverne skriver sedlen af og får den læst op med adgang for alle fx. Løb ud til flagstangen og find papkassen.

26 Stjerneløb fortsat Ved flagstangen finder de et stykke agurk. Sammen med agurken ligger endnu en seddel De løber tilbage til computeren og læser Og fortsætter til de har samlet en lækker frokost. De to i gruppen hjælpes ad med at sige og skrive bogstaverne, så de både bliver set, hørt, talt og skrevet. Og de får erfaring med samarbejde

27 Vi læser mange typer tegn Læsning af skrifttegn, ordbilleder, ikoner, billeder, layout

28 Læs på nettet

29 Video og billede Et besøg ved en å eller et vandhul Børnene tager video/billeder af dyr i vandet, dyr i luften, dyr på jorden

30 Finde, behandle og formidle viden Undersøger de fundne dyr og planter Med USB-mikroskoper Læser mere om de fundne dyr på danskedyr.dk, denstoredanske.dk wikipedia.dk Arbejder med stoffet Hvad er vigtigst? Hvordan hænger det sammen? Stemmer oplysningerne?

31 Producerer digital fagbog/video/fotohistorie Billederne sættes ind Der sættes lyd til billederne i et dokument, en Prezi eller i et slideshow til en billedhistorie med Audacity eller Windows Lydoptager og de lægges ind i filmen eller slideshowet Videoen klippes med Kino, OpenShot eller Windows Movie Maker

32 Kommunikér autentisk!

33 Fagbogen LÆSES Eleverne går på opdagelse i hinandens fagbøger Elevernes bøger vises på det interaktive whiteboard for mini-venskabsklassen Venskabsklassen arbejder videre med emnet Eleverne vælger noget vigtig ny viden ud, som de vil fortælle venskabsklassekammeraterne om. Og de giver feedback Og bøgerne vises frem til et forældrearrangement

34 Autentisk kommunikation Væsentligste begrundelse Kommunikationssituationen er autentisk At skrive til konkrete modtagere De sociale relationer indgår som integreret del af projektet Der er klare faglige mål som kan nås i den funktionelle sammenhæng

35 Summe Flere gode ideer? Find på dem sammen med sidemanden/-kvinden. Hvad skal børnene producere? Hvem skal modtage det? Hvorfor er det vigtigt for deltagerne? Hvad lærer børnene mens de arbejder? Hvordan kvalificerer I deres arbejde med fagsprog?

36 Spørge og kommentere Hvordan kommer vi i gang? Hvad med det tekniske? Hvad kunne man også gøre?

37 Udveksle ideer Vend jer mod jeres sidegruppe Fortæl om jeres ide og giv respons

38 Flere spørgsmål eller ideer?

39 Tak for nu