Undervisningsplaner for Social- og sundhedsuddannelsen. 1. Generelt for SOSU C... 2

Transkript

1 Undervisningsplaner for Social- og sundhedsuddannelsen Indholdsfortegnelse 1. Generelt for SOSU C Praktiske oplysninger Pædagogiske og didaktiske overvejelser Underviserkvalifikationer Overordnede bedømmelsesplan Elevens arbejdstid Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Eksamensregler Overgangsordninger Uddannelsen Hovedforløbet Social- og sundhedsuddannelsen Hvordan arbejdes der på uddannelsescentret Undervisningsplan i forløbet Bedømmelsesplan Læringsaktiviteter Tema: At være social- og sundhedselev Tema: Det sunde hverdagsliv Tema: Et forandret hverdagsliv Tema: Den professionelle omsorg Tema: En anderledes tilværelse Tema: Fagidentitet som social- og sundhedshjælper Tema: At være social- og sundhedsassistentelev Tema: Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse Tema: Sundheds- og sygepleje i sekundær sektor Tema: Kultur, grundsyn og etik i psykiatrien Tema: Sundheds- og sygepleje i psykiatrien Tema: Sundheds- og sygepleje i primær sektor Tema: Social- og sundhedsassistenten som fag- og myndighedsperson...45

2 1. Generelt for SOSU C 1.1 Praktiske oplysninger Uddannelsescentrets navn: SOSU C, Social- og Sundhedsuddannelsescentret Brøndby Gladsaxe Brøndby Møllevej 4 Buddinge Hovedgade 81 DK-2605 Brøndby DK-2860 Søborg Tlf Tlf Fax Fax Indgang: Sundhed, omsorg og pædagogik Undervisningsplanen er fastsat af Social- og sundhedsuddannelsescentret i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg juni 2008 og vil blive revideret i 2. kvartal af Pædagogiske og didaktiske overvejelser Det pædagogiske grundlag bygger på SOSU C s værdigrundlag, udviklingsplan, gældende lov, bekendtgørelse, uddannelsesordning og gældende praksis. Uddannelse på SOSU C ses som en levende proces, hvor elevernes faglige-, sociale- og personlige kompetencer udfordres, afprøves og integreres. Arbejdet med mennesker i en erhvervsmæssig sammenhæng stiller ofte fagpersonen i dilemmaer. På SOSU C arbejder vi bevidst med dilemmaer igennem undervisningsformer, der handler om at agere i dilemmaer frem for kun at lære færdige løsninger. Vi sætter eleverne i centrum og deres forudsætninger og kompetencer har afgørende betydning for, hvordan læringen finder sted. Vi ser det som en styrke, at vores uddannelser rummer elever i alle aldre og fra mange forskellige kulturer. Forskellighederne kan i læringsrummet bidrage til anerkendelse, dialog og demokratiske processer. Vi understøtter elevernes læringsproces ved, at de i skoleforløbet er tilknyttet et hold. Hermed får de et konkret tilhørsforhold til en gruppe, som de gennem uddannelsen kommer tilbage til i skoleperioderne efter de forskellige praktikperioder. I forbindelse med holdorganiseringen arbejder vi målrettet og bevidst med gruppernes dynamik og læringspotentiale og bruger her en struktureret kontaktlærerordning, som indebærer læringsudviklingssamtaler for den enkelte elev i både skole - og praktikperioderne. På SOSU C arbejder vi for, at eleverne oplever dynamisk læring mellem teori og praksis. Vekseluddannelsen skaber mulighed for refleksion over læringen i skole og praktikperioderne. Erfaringerne fra praktikken bliver gjort til genstand for diskussion og refleksion i skoleforløbet. På SOSU C arbejder vi med forskellige undervisnings- og læringsstile. Undervisningen tilrettelægges i temaer. Indenfor det enkelte tema kan der være dialogbaserede oplæg fra undervisere, problemorienteret projektarbejde, praktiske øvelser, individuelle forløb og opgaver samt ekskursioner. 2

3 Vi tilbyder IT-baseret vidensøgning og et veletableret bibliotek med vejledning af bibliotekarer. Alle elever arbejder med personlig uddannelsesplan og logbog ud fra viden om egen læringsstil. SOSU C har derudover en række individuelle tilbud, som støtter op om den enkelte elevs uddannelsesforløb. Eleverne kan således indgå i en mentorordning, modtage specialpædagogisk vejledning, sproglig støtte og psykologisk rådgivning og deltage i studiecafe. 1.3 Underviserkvalifikationer Undervisningen varetages primært af undervisere med en mellemlang videregående uddannelse eller en professionsbacheloruddannelse indenfor det social- og sundhedsfaglige og pædagogiske område samt cand.mag. er. De fleste undervisere har en pædagogisk videreuddannelse i form af voksenunderviseruddannelsen eller diplom og/eller master. 1.4 Overordnede bedømmelsesplan Bedømmelsesplanens mål er at sikre, at uddannelsescentret lever op til de krav, der stilles for løbende og afsluttende bedømmelse af elevernes faglige og personlige udvikling og standpunkt. Formålet med bedømmelsesplanen er: At eleven har viden om eget niveau At eleven er bevidst om, hvilke områder der kræver en forstærket indsats At inspirere og motivere eleven til læring At informere undervisere og praktikvejledere om elevens niveau Bedømmelsesplanen er delt op i flg. 4 områder: Den løbende bedømmelse i skoleperioderne Bedømmelse ved en skoleperiodes afslutning Bedømmelse ved en praktikperiodes afslutning Den afsluttende bedømmelse Den løbende bedømmelse i skoleperioderne Eleven bliver i skoleperioderne løbende bedømt af underviserteamet. Eleven arbejder med selvevaluering og brug af logbog i forhold til egne opstillede mål for den personlige og faglige udvikling. Eleven får mundtlige tilbagemelding i forbindelse med formidling af case- eller projektarbejde. Eleven får tilbagemeldinger på tekstarbejdet i grundfagene. Bedømmelse ved en skoleperiodes afslutning Ved en skoleperiodes afslutning udarbejder kontaktlæren i samarbejde med eleven en skolevejledning. I skolevejledningen udtrykkes elevens standpunkt i forhold til de fastsatte mål. 3

4 Bedømmelse ved en praktikperiodes afslutning samt den afsluttende bedømmelse Bedømmelse ved en praktikperiodes afslutning samt den afsluttende bedømmelse beskrives i undervisningsplanens afsnit for de enkelte uddannelser. 1.5 Elevens arbejdstid Uddannelsen består af læring i en vekselvirkning mellem skole og praktik. Elevernes arbejdstid er 37 timer pr. uge. I skoleundervisningen er der i gennemsnit planlagt 30 lektioner pr. uge, hertil kommer elevernes individuelle opgaver svarende til ca. 7 timer pr. uge. Individuelle opgaver består af forberedelse, opgaveløsning, fordybelse, evaluering og refleksion evt. i form af logbogsskrivning I praktikken er den gennemsnitlige ugentlige arbejdstid 37 timer inkl. tid til forberedelse, fordybelse, opgaveløsning, evaluering og refleksion evt. i form af logbogsskrivning. 1.6 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Realkompetencevurderingen tager udgangspunkt i elevens ansøgning, og består af elevens samlede formelle og uformelle kompetencer. Hvis eleven ikke har medsendt tilstrækkelig dokumentation, modtager eleven et brev med anmodning om at indsende yderligere dokumentation. Afklaring og vurdering i uddannelsesvejledningen, vil ske i forhold til følgende fire kompetenceområder: faglige kompetencer (altså kompetencer if. til fagene i uddannelsen: grundfag og områdefag) personlige kompetencer sproglige kompetencer studiekompetencer Følgende redskaber kan blive brugt til afklaring og vurdering af elevens kompetencer: 1. afklarende og vejledende samtale med uddannelsesvejleder 2. afklarende og vejledende samtale med specialpædagogisk vejleder 3. sprogtest, udviklet af SOSU C i samarbejde med konsulent fra Undervisningsminiseriet 4. eksamensbeviser til godskrivning af grundfag 5. eksamensbeviser og/eller afklaringsforløb til godskrivning af områdefag 1. Afklarende samtale med uddannelsesvejleder. Hvis elevens ansøgning og den indsendte dokumentation ikke i tilstrækkelig grad viser sig at være beskrevne og dokumenteret, vil SOSU C indkalde eleven til en afklarende samtale med en uddannelsesvejleder. 4

5 I denne samtale vil SOSU C spørge ind til det eller de områder, hvor uddannelsesvejlederen ikke kan vurdere elevens realkompetencer ud fra ansøgningen. Følgende overordnede parametre bruger SOSU C til vurdering af data og informationer indkommet ved samtalerne: elevens begrundelser for valg af uddannelse elevens beretning om tidligere gennemførte og/eller ikke afsluttede tidligere uddannelse/r elevens erhvervserfaring elevens personlige og faglige motivation for denne uddannelse elevens beskrivelse af sine samarbejdskompetencer 2. Afklarende samtale med specialpædagogisk vejleder. Hvis eleven i ansøgningsskemaet har sat kryds ved specialpædagogisk vejledning, vil uddannelsesvejlederen henvise eleven til SOSU C s specialpædagogiske vejledere. Hvis behovet for støtte fremkommer under samtalen med uddannelsesvejlederen aftales der tid, til efterfølgende samtale hos en specialpædagogisk vejleder. 3. Sprogtest, udviklet af SOSU C i samarbejde med konsulent fra Undervisningsministeriet Hovedbekendtgørelsen beskriver at kravene til ansøgerens danskkundskaber ved optagelsen til grundforløbet eller et af hovedforløbene højst kan omfatte sprogkundskaber svarende til Prøve i Dansk 3 eller Prøve i Dansk 2 (jf. samme bekendtgørelse) suppleret med mindst 6 måneders erhvervserfaring inden for det relevante beskæftigelsesområde. Dog finder disse regler ikke anvendelse for elever der har indgået en uddannelsesaftale. Hvis eleven mangler dokumentation for sine danskkundskaber, eller der er tvivl om elevens reelle kompetence vedrørende danskkundskaber i øvrigt, vil uddannelsesvejlederne indkalde eleven til SOSU C s sprogtest (skriftlig og mundtlig). 4. Godskrivning af grundfag Uddannelsesvejlederne har kompetence til at give eleven godskrivning af grundfag. Godskrivning af grundfag bliver foretaget på baggrund af elevens dokumentation for allerede erhvervede kompetencer fra andre uddannelser og uddannelser erhvervet i udlandet Godskrivning af grundfag vil fremgå af elevens skolebevis. 1.7 Eksamensregler Områdefag Prøven i det udtrukne områdefag er mundtlig og bliver tilrettelagt efter uddannelsescentrets bestemmelser og bedømt ud fra de fastlagte mål for faget. Grundfag Prøven i det udtrukne grundfag følger bestemmelserne i det pågældende grundfag og bedømt ud fra de fastlagte mål for faget. 5

6 Afsluttende prøve Eleven udarbejder alene eller i samarbejde med andre elever et projekt, som danner grundlag for eksaminationen. Prøverne bliver tilrettelagt som individuelle prøver. Ved prøver, der forudsætter et skriftligt produkt, skal det skriftlige produkt være skrevet på computer. SOSU C stiller i begrænset omfang computere til rådighed for eleverne. SOSU C stiller relevante hjælpemidler til rådighed ved den enkelte prøve. Elever med særlige forudsætninger, der er anerkendt til specialpædagogisk støtte, skal have de fastlagte prøver tilpasset, så de imødekommer elevens forudsætninger. Det er en forudsætning, at der med disse tilbud ikke sker ændringer i prøvens niveau. Prøverne bliver aflagt på dansk. 1.8 Overgangsordninger Elever, der er påbegyndt deres uddannelse før 1. juli 2008, gennemfører deres uddannelse efter LBK nr af 01/12/2006 og BEK nr af 08/12/ Uddannelsen 2.1 Hovedforløbet Social- og sundhedsuddannelsen Trin 1, Social- og sundhedshjælper. 1 år og 8 uger inkl. ferie. Skole 9 uger Praktik ca. 16 uger Skole 9 uger Praktik ca. 16 uger Skole 6 uger Trin 2, Social- og sundhedsassistent. 1 år og 8 måneder inkl. ferie. Skole 12 uger Praktik ca. 16 uger Skole 10 uger Praktik ca. 16 uger Skole 8 uger Praktik ca. 16 uger Skole 2 uger 2.2 Hvordan arbejdes der på uddannelsescentret Undervisningen på uddannelsescentret tilrettelægges som problemorienteret tematiseret undervisning. Det vil sige, at undervisningen tager udgangspunkt i væsentlige temaer eller spørgsmål, som har betydning for det, I skal beskæftige sig med i jeres arbejde fremover. Fagene indgår med forskellig tyngde i temaerne. Herunder beskrives de forskellige måder som undervisningen bliver tilrettelagt på Refleksion over hverdagssituationer: Der tager I udgangspunkt i erfaringer fra praktikken og arbejder videre med dem. 6

7 Case arbejde: Tager udgangspunkt i beskrivelse af en borger, som I typisk kunne møde i praktikken. Casebeskrivelsen anvender I til at fordybe jer i faglige problemstillinger. Praktiske øvelser: En del af undervisningen er tilrettelagt med øvelse i praktiske færdigheder. Projektarbejde: Med udgangspunkt i undren og ønske om fordybelse udarbejder I en problemformulering, som belyses ved at kombinere teori og praksis. Gruppearbejde: I gruppearbejde udvikler I bl.a. jeres evner til samarbejde, til at lytte, til at tage personligt ansvar og til at forstå og respektere andre mennesker. Holdundervisning: Holdet er samlet om oplæg fra undervisere eller elever og undervisningen er baseret på dialog. ÅLC (åbent læringscenter): Det er tilrettelagt tid, hvor I sellv eller i samarbejde med jeres kontaktlærer vælger, hvad I skal arbejde med, og hvordan I vil tilegne jer den nye viden. Der er undervisere til stede, som kan vejlede jer fagligt. Alle elever arbejder med personlig uddannelsesplan og logbog ud fra viden om egen læringsstil. SOSU C har derudover en række individuelle tilbud, som kan være en støtte i uddannelsesforløbet. Tilbudene er at indgå i en mentorordning, modtage specialpædagogisk vejledning, sproglig støtte, psykologisk rådgivning og deltage i studiecafe. 2.3 Undervisningsplan i forløbet Undervisningen på trin 1 og 2 er tilrettelagt i temaer, som inddrager og integrerer område- og grundfag i helhedsorienterede læringsaktiviteter. I tilrettelæggelsen af temaerne lægger SOSU C vægt på at understøtte elevernes udvikling af personlige kompetencer som et led i udviklingen af erhvervsfaglig kompetence. Kompetencemål for hovedforløbet Kompetencemål for hovedforløbet er at eleverne kan: 1. udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag - og myndighedsperson, 2. i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende, 3. observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret sundhedstilstand samt udføre elementære sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, 4. vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp i et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde med den enkelte borger ud fra dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, 7

8 5. i et tværfagligt samarbejde arbejde støttende, vejledende og aktiverende i forhold til borgerens ønsker, dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes, 6. arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt vise forståelse for at forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere på arbejdspladsen, 7. formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt, 8. alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området, 9. anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde, 10. udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag - og myndighedsperson, 11. identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, 12. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner, 13. selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje, 14. planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere, 15. indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene og 16. selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere. Kompetencemålene nr. 1-6, gælder for uddannelsens trin 1, social- og sundhedshjælper. Kompetencemålene nr. 7-9, gælder for begge trin i uddannelsen. Kompetencemålene nr , gælder for uddannelsens trin 2, social- og sundhedsassistent. 8

9 Der indgår følgende fag i uddannelsen: 9

10 (Kilde: sosuinfo, Engelsk Eleverne kan erstatte engelsk med et andet fag fra fagrækken eller et andet niveau end det angivne normale niveau. Uddannelsescentret vejleder eleverne om fravalg/tilvalg af engelsk i forhold til videreuddannelsesperspektivet. SOSU C vejleder eleverne i valg af grundfagsniveau, valgfag og valgfri specialefag. Valgfag Skolen tilbyder en række valgfag, der skal bidrage til udvikling af elevens personlige og faglige kompetencer. Der planlægges med 1 uges valgfag i hhv. teori 1 og teori 2. Eksempler på valgfag kan være: Studiekompetencegivende grundfag og fagligt rettede valgfag. Kontaktlæreren vejleder eleven i valg af valgfag. Valgfri specialefag Skolen udbyder de 6 valgfri specialefag, der er særlige for hovedforløbet social- og sundhedsuddannelsen. Kontaktlæreren vejleder i valg af valgfrie specialefag. 2.4 Bedømmelsesplan For løbende bedømmelse og bedømmelse ved en skoleperiodes afslutning henvises til den overordnede bedømmelsesplan pkt

11 Bedømmelse ved en praktikperiodes afslutning: Trin 1, social- og sundhedshjælper Ved afslutningen af en praktikperiode afgiver praktikvirksomheden en praktikerklæring. I praktikerklæringen anvendes bedømmelsen godkendt/ikke godkendt. Praktikerklæringen indeholder en vurdering af, hvorvidt målene for praktikperioden er nået. Ved afslutningen af praktik 1 er praktikerklæringen vejledende. Ved afslutningen af praktik 2 skal praktikerklæringen være bedømt godkendt, for at eleven kan gå til den afsluttende prøve. Trin 2, social- og sundhedsassistent Den samlede praktikuddannelse på trin 2 består af en praktikperiode inden for hvert af de følgende områder: Det somatiske område, det psykiatriske område og det primærkommunale område. Ved afslutningen af en praktikperiode afgiver praktikvirksomheden en praktikerklæring. I praktikerklæringen anvendes bedømmelsen godkendt/ikke godkendt. Praktikerklæringen indeholder en vurdering af, hvorvidt målene for praktikperioden er nået. De første 2 praktikperioder skal være bedømt godkendt, for at eleven kan forsætte i sit uddannelsesforløb. Den sidste praktikperiode skal være bedømt godkendt, for at eleven kan gå til afsluttende prøve. Trin 1 og 2 Elever, der ikke har opnået standpunktsbedømmelsen godkendt i en praktikperiode hvor det er påkrævet at denne godkendes, tilbydes et af den ansættende arbejdsgiver nærmere fastlagt praktikforløb og vurderes på ny. Den afsluttende bedømmelse: Trin 1, social- og sundhedshjælper Uddannelsen bliver afsluttet med mundtlige prøver. For elever på trin 1 udtrækker Undervisningsministeriet ét af områdefagene eller ét af grundfagene dansk eller naturfag til prøve. De øvrige område- og grundfag afslutter eleverne med en standpunktsbedømmelse. For at elever på trin 1 kan aflægge den afsluttende prøve, skal hvert områdefag være bestået ved prøve eller standpunktsbedømmelse, og gennemsnittet af prøver og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal være mindst beståkarakteren. Ingen af karaktererne må være karakterskalaens laveste karakter. Derudover skal eleverne have bestået grundfaget naturfag niveau E, og hvert af de valgfri specialefag skal være bedømt bestået. 11

12 Ved den afsluttende prøve udarbejder eleven alene eller i samarbejde med andre elever en projektopgave, som danner grundlag for den mundtlige eksamination ved den afsluttende prøve. Prøven varer 30 minutter, inkl. votering. Bedømmelse sker alene på grundlag af den mundtlige præstation ved prøven. Det er SOSU C der stiller projektopgaven og eleverne besvarer den efter SOSU C s bestemmelse i en skriftlig, mundtlig eller praktisk form eller i en kombination heraf. Trin 2, social- og sundhedsassistent Uddannelsen bliver afsluttet med mundtlige prøver. For elever på trin 2 udtrækker Undervisningsministeriet ét af områdefagene og ét af grundfagene dansk eller naturfag til prøve. De øvrige område- og grundfag afslutter eleverne med standpunktsbedømmelse. For at elever på trin 2 kan aflægge den afsluttende prøve skal hvert områdefag være bestået ved prøve eller standpunktsbedømmelse, og gennemsnittet af prøver og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal være mindst beståkarakteren. Ingen af karaktererne må være karakterskalaens laveste karakter. Derudover skal eleven have bestået naturfag niveau C, og hvert enkelt valgfri specialefag skal være bedømt bestået. Ved den afsluttende prøve udarbejder eleverne alene eller i samarbejde med andre elever en projektopgave, som danner grundlag for den mundtlige eksamination ved den afsluttende prøve. Prøven varer 30 minutter, inkl. votering. Bedømmelse sker alene på grundlag af den mundtlige præstation ved prøven. Det er SOSU C der stiller projektopgaven og eleverne besvarer den efter SOSU C s bestemmelse i en skriftlig, mundtlig eller praktisk form eller i en kombination heraf. 12

13 3. Læringsaktiviteter 3.1 Tema: At være social- og sundhedselev Beskrivelse af læringsaktivitet I dette tema kommer I til at arbejde med forskellige emner og arbejdsmetoder. Uddannelsens opbygning, fag og pædagogiske tilrettelæggelse bliver præsenteret, og I bliver introduceret til, hvilke muligheder og faciliteter SOSU C tilbyder i uddannelsen. I vil arbejde med overvejelser om, hvordan I lærer bedst. Er det f.eks. ved at læse teori, at blive undervist, at diskutere eller ved at arbejde med dilemmaer fra det virkelige liv? I beskæftiger jer med jeres kommende arbejdsområde, og der vil være fokus på kommunikation og samarbejde. Her vil I komme til at udarbejde samarbejdsaftaler gældende for jeres hold. I bliver hver især tilknyttet en kontaktlærer, og ved den første uddannelsessamtale kommer I til at arbejde med den personlige uddannelsesplan og logbog. Varighed 2 uger. Aktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Dette tema indeholder læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Sundhedsfag: Grundlæggende behov Krop og aldring Professionel omsorg Social- og samfundsfag: Ansvar som fagperson og myndighedsperson Elektronisk kommunikation og informationssøgning Pædagogik med psykologi: Kommunikation og samarbejde Aktivitets- og praktiskfag: Aktiviteters betydning for mennesket Naturfag: Naturfaglige begreber og modeller inden for erhvervs- og samfundsmæssige områder Eksperimentelt arbejde Dansk: Læse- og skrivestrategier Engelsk: Udtrykke sig mundtligt Introduktion til fagenes mål og til kompetencemål for personlige kompetencer Læringsmiljø Læringsaktiviteten kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. 13

14 Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdigheder og kompetence. Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering I laver individuelt en konklusion af uddannelsessamtalen, som I sætter ind i jeres personlige uddannelsesplan. Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært, og hvad I gerne vil arbejde videre med. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (1), i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende (2), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9). 14

15 3.2 Tema: Det sunde hverdagsliv Beskrivelse af læringsaktivitet I dette tema får I mulighed for at arbejde med samfundets strukturer, herunder de sundhedspolitiske beslutninger der har betydning for den enkelte borger i det danske samfund. I bliver introduceret for emnerne sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse. I den forbindelse arbejder I med kroppens opbygning, og hvilken betydning fysisk udfoldelse har for psykisk og fysisk velbefindende. Hvad er f.eks. sundhed? Er det at være rask det samme som at være sund? Hvordan formidler I sundhed og forebyggelse på en ikke fordømmende måde? Hvad skal der til, for at I trives på arbejdspladsen og i hjemmet? I arbejder med rengøring og hygiejne, samt hvordan I kan være med til at beskytte miljøet. Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende i sammenhæng til temaet. Varighed Ca. 3½ uge. Aktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Dette tema indeholder læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Sundhedsfag: Sammenhængen mellem levevilkår, livsstil, sundhed og sygdom Kroppens opbygning og funktion Social- og samfundsfag: Ansvar og rettigheder som fagperson og myndighedsperson Samfundets politiske, økonomiske og sociale strukturer Det fysiske og psykiske arbejdsmiljøs betydning Det sociale netværks betydning for livskvaliteten Pædagogik med psykologi: Reflektere over egne og andres normer og holdninger Aktivitets- og praktiske fag: Et aktivt og et stimulerende miljøs betydning for livsudfoldelse En god fysisk forms betydning for fysisk og psykisk velbefindende Praktisk hjælp og hygiejnens betydning i hjemmet Ernæringslære, kostsammensætning og hygiejniske principper Miljøets betydning for sundhed og trivsel Naturfag: Naturfaglige begreber Matematiske udtryk og beregninger Eksperimentelt arbejde IT - værktøjer f.eks. informationssøgning, beregninger og dokumentation Dansk: Metodisk tekstanalyse, vurdering og perspektivering Dialog om egne og andres tekster Skriveprocesser 15

16 Forholde sig til sprogets opbygning, rolle og betydning Engelsk: Dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster Anvende et enkelt men rimeligt sammenhængende engelsk Læringsmiljø Læringsaktiviteten kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdigheder og kompetence. I forløbet kan der være aflevering af skriftlige opgaver, f.eks. tekster i dansk og engelsk, naturfagsopgaver og produkter i forbindelse med gruppearbejde. Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært, og hvad I gerne vil arbejde videre med. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. Ved uddannelsessamtalerne med jeres kontaktlærer evaluerer I jeres udvikling af de personlige og faglige kompetencer. Eksempelvis: Hvordan indgår I aktivt i samarbejdsrelationer? Hvordan kan I yde omsorg for jer selv? Hvordan arbejder I med de faglige mål? I laver individuelt en konklusion af uddannelsessamtalen, som I sætter ind i jeres personlige uddannelsesplan. Ved formidling af arbejdet i læringsaktiviteten får I mundtlige tilbagemeldinger fra vejledere. Desuden får I tilbagemeldinger på tekstarbejdet i dansk, engelsk og på naturfagsopgaver. Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende (2), vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp i et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde med den enkelte borger ud fra dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (4), 16

17 i et tværfagligt samarbejde arbejde støttende, vejledende og aktiverende i forhold til borgerens ønsker, dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes (5), arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt vise forståelse for at forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere på arbejdspladsen (6), formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9) 17

18 3.3 Tema: Et forandret hverdagsliv Beskrivelse af læringsaktivitet I dette tema er der fokus på et hverdagsliv, der ikke er så velfungerende, som det tidligere har været. I vil få mulighed for at arbejde med sammenhængen mellem borgerens nuværende liv og livshistorien. I bliver introduceret for begreber som identitet og ressourcer for at kunne få en forståelse af borgerens levevilkår og kultur, herunder borgerens livsværdier og normer. I kommer også til at arbejde med at genkende og reagere på de problemer, den biologiske aldring kan give borgeren, og I vil beskæftige jer med fysiske handicaps indflydelse på menneskers hverdag og livsudfoldelse. Hvordan kan I støtte en borger med nedsat funktionsevne i at få en hverdag til at fungere? Hvilke overvejelser vil I gøre jer i samarbejdet med borgeren om almindelig daglig livsførelse? På hvilken måde bliver kroppen påvirket af fysisk krævende arbejde? Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende i sammenhæng til temaet. Varighed Ca. 3 ½ uge. Aktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Dette tema indeholder læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Sundhedsfag: Livsudfoldelse og livskvalitet Symptomer på ændret sundhedstilstand Professionel omsorg Social- og samfundsfag: Kommunale og private servicetilbud Levevilkår, kulturelle baggrund, livsanskuelser og religion Pædagogik med psykologi: Arbejde støttende og vejledende i forhold til fysiske handicaps Aktivitets- og praktiskfag: Arbejdsstillinger, personforflytninger og hjælpemidler Personlig hjælp og observationer i forbindelse dermed Motivere borgeren til aktiv deltagelse for at bevare identitet og livsudfoldelse Naturfag: Eksperimentelt arbejde Naturfagenes betydning for den teknologiske udvikling Arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt IT værktøjer f.eks. informationssøgning, beregninger og dokumentation Dansk: Metodisk tekstanalyse, vurdering og perspektivering Dialog om egne og andres tekster Skriveprocesser Forholde sig til sprogets opbygning, rolle og betydning 18

19 Engelsk: Dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster Anvende et enkelt men rimeligt sammenhængende sprog, både mundtligt og skriftligt IT- anvendelse Forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur Læringsmiljø Læringsaktiviteten kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdigheder og kompetence. I forløbet kan der være aflevering af skriftlige opgaver, f.eks. tekster i dansk og engelsk, naturfagsopgaver og produkter i forbindelse med gruppearbejde. Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært, og hvad I gerne vil arbejde videre med. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. Ved uddannelsessamtalerne med jeres kontaktlærer evaluerer I jeres udvikling af de personlige og faglige kompetencer. Eksempelvis: Hvordan tager I ansvar for og initiativ til at lære og indgå i forandringsprocesser? Hvordan møder I andre mennesker på en etisk og respektfuld måde? Hvordan arbejder I med de faglige mål? I laver individuelt en konklusion af uddannelsessamtalen, som I sætter ind i jeres personlige uddannelsesplan. Ved formidling af arbejdet i læringsaktiviteten får I mundtlige tilbagemeldinger fra vejledere. Desuden får I tilbagemeldinger på tekstarbejdet i dansk, engelsk og på naturfagsopgaver. Ved læringsaktivitetens afslutning udarbejder I i samarbejde med jeres kontaktlærer en skolevejledning for læringsaktivitet 1, 2 og 3. I skolevejledningen udtrykkes jeres standpunkt i forhold til de fastsatte mål. Dette sker i form af karakter i de enkelte fag. 19

20 Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende (2), observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret sundhedstilstand samt udføre elementære sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (3), vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp i et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde med den enkelte borger ud fra dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (4), formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9). 20

21 3.4 Tema: Den professionelle omsorg Beskrivelse af læringsaktivitet I dette tema kommer I til at arbejde med de hyppigst forekommende symptomer på ændret sundhedstilstand, og de årsager der kan være hertil. I arbejder med vurdering og planlægning af personlig hjælp til borgerne, hvor I kan anvende faglige begrundelser og teoretisk viden. Hvordan formidler I jeres viden til pårørende og kolleger? I kommer til at arbejde med samfundets politiske og sociale strukturer, og den indflydelse disse har for jeres arbejde i kommunerne og for samarbejdet med borgerne. Der vil være fokus på kommunikation, og den måde vi omgås hinanden i det daglige. Desuden arbejder I med at formidle og dokumentere faglige overvejelser. Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende fag i sammenhæng til temaet. Temaet kan desuden indeholde førstehjælp og elementær brandbekæmpelse, og der kan være et valgfrit specialefag. Varighed Ca. 4 ½ uge. Aktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Dette tema indeholder læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Sundhedsfag: Årsager og observationer i forbindelse med ændret sundhedstilstand Elementære sygeplejeopgaver Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Social- og samfundsfag: Samarbejde med andre faggrupper og de pårørende Søge informationer om relevante love, regler, lokale og samfundsmæssige målsætninger Pædagogik med psykologi: Respektfuldt og ligeværdigt samarbejde Dokumentation og formidling af faglige overvejelser Pædagogiske arbejdsmetoder Aktivitets- og praktiskfag: Arbejde aktiverende i forhold til almindelig daglig livsførelse Igangsættelse af fysisk udviklende aktiviteter Arbejde forebyggende og sundhedsfremmende ved tilberedning og valg af mad Naturfag: Naturfaglige begreber og modeller Matematiske udtryk og beregninger Eksperimentelt IT værktøjer til f.eks. informationssøgning, beregninger og dokumentation Dansk: Metodisk tekstanalyse, vurdering og perspektivering Dialog om egne og andres tekster Skriveprocesser 21

22 Forholde sig til sprogets opbygning, rolle og betydning Anvendelse af IT Udvælgelse og bearbejdning af tekstmateriale Anvendelse af kommunikativ forståelse Engelsk: Dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster Anvende et enkelt men rimeligt sammenhængende sprog, både mundtligt og skriftligt Verbale og nonverbale strategier Læringsmiljø Læringsaktiviteten kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdigheder og kompetencer. I kan også søge viden udenfor uddannelsescentret, f.eks. ved at planlægge studiebesøg på plejecentre, patientforeninger og museer. I forløbet kan der være aflevering af skriftlige opgaver, f.eks. tekster i dansk og engelsk, naturfagsopgaver og produkter i forbindelse med gruppearbejde. Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært, og hvad I gerne vil arbejde videre med. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. Ved uddannelsessamtalerne med jeres kontaktlærer evaluerer I jeres udvikling af de personlige og faglige kompetencer. Eksempelvis: Hvordan yder I omsorg for andre på en professionel måde? Hvilken betydning har kommunikationen for at indgå i en professionel praksis? Hvordan arbejder I med de faglige mål? I laver individuelt en konklusion af uddannelsessamtalen, som I sætter ind i jeres personlige uddannelsesplan. Ved formidling af arbejdet i læringsaktiviteten får I mundtlige tilbagemeldinger fra andre elever og vejledere. Desuden får I tilbagemeldinger på tekstarbejdet i dansk, engelsk og i naturfagsopgaver. 22

23 Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende (2), observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret sundhedstilstand samt udføre elementære sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (3), vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp i et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde med den enkelte borger ud fra dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (4), i et tværfagligt samarbejde arbejde støttende, vejledende og aktiverende i forhold til borgerens ønsker, dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes (5), alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9). 23

24 3.5 Tema: En anderledes tilværelse Beskrivelse af læringsaktivitet I dette tema vil I komme til at arbejde med menneskets psykiske og sociale udvikling, og med problemstillinger der kan opstå i den forbindelse. I kommer til at møde mennesker, der kan være i svære livssituationer. Her vil I beskæftige jer med, hvordan det påvirker borgeren i hverdagen, når denne har fysisk, psykisk og/eller social nedsat funktionsevne. Der vil i temaet være fokus på, hvordan I yder respektfuld omsorg og pleje, og hvordan I kan aktivere borgere med fysiske, psykiske og/eller sociale problemstillinger. I får også mulighed for at arbejde med dilemmaet, der kan opstå mellem borgerens ret til selv at bestemme og jeres pligt til at yde omsorg. Hvilke muligheder har borgeren i det danske samfund for at leve et godt liv med fysiske, psykiske og/eller sociale problemstillinger? Jeres arbejdsmiljø, kommunikation og samarbejde er også vigtige elementer i dette tema. Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende fag i sammenhæng til temaet. Temaet kan indeholde førstehjælp og elementær brandbekæmpelse, og der kan være et valgfrit specialefag. Varighed Ca. 4½ uge. Aktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Dette tema indeholder læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Sundhedsfag: Igangsætte tiltag, der understøtter livsudfoldelse og livskvalitet Professionel omsorg Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Social- og samfundsfag: Psykisk arbejdsmiljø Søge informationer om relevante love, regler, lokale og samfundsmæssige målsætninger Principper om voldspolitik og kriseberedskab Pædagogik med psykologi: Normer, holdninger og fordomme Menneskets udvikling og reaktioner på fysiske, psykiske og sociale forandringer Arbejde støttende og vejledende i forhold til psykiske og sociale handicaps Voldsforebyggende og konfliktdæmpende kommunikation og adfærd Aktivitets- og praktiske fag: Opgaver udføres med respekt for borgerens vaner, behov og holdninger Motivere til generelle og lokale aktiviteter 24

25 Naturfag: Eksperimentelt arbejde Arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt Dansk: Metodisk tekstanalyse, vurdering og perspektivering Dialog om egne og andres tekster Skriveprocesser Forholde sig til sprogets opbygning, rolle og betydning Anvendelse af IT Udvælgelse og bearbejdning af tekstmateriale Anvendelse af kommunikativ forståelse Engelsk: Anvende et enkelt men rimeligt sammenhængende engelsk, både mundtligt og skriftligt Sproglig opmærksomhed og viden til formidling Læringsmiljø Læringsaktiviteten kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdigheder og kompetence. Det er også muligt at søge viden udenfor uddannelsescentret, f.eks. ved at planlægge studiebesøg på plejecentre, patientforeninger og museer. Undervejs i forløbet kan der være aflevering af skriftlige opgaver, f.eks. tekster i dansk og engelsk, naturfagsopgaver og produkter i forbindelse med gruppearbejde. I dansk vil der være opfølgning på arbejdet med portfolio, og I skal i samarbejde med jeres underviser udvælge min. to tekster til brug ved evt. eksamen. Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært, og hvad I gerne vil arbejde videre med. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. Ved uddannelsessamtalerne med jeres kontaktlærer evaluerer I jeres udvikling af de personlige og faglige kompetencer. Eksempelvis: Hvordan handler I hensigtsmæssigt i uforudsete situationer? Hvordan arbejder I med de faglige mål? I laver individuelt en konklusion af uddannelsessamtalen, som I sætter ind i jeres personlige uddannelsesplan. 25

26 Ved formidling af arbejdet i læringsaktiviteten får I mundtlige tilbagemeldinger fra andre elever og vejledere. Desuden får I tilbagemeldinger på tekstarbejdet i dansk, engelsk og på naturfagsopgaver. Ved læringsaktivitetens afslutning udarbejder I i samarbejde med jeres kontaktlærer en skolevejledning for læringsaktivitet 4 og 5. I skolevejledningen udtrykkes jeres standpunkt i forhold til de fastsatte mål. Dette sker i form af karakter i de enkelte fag. Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende (2), observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret sundhedstilstand samt udføre elementære sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (3), i et tværfagligt samarbejde arbejde støttende, vejledende og aktiverende i forhold til borgerens ønsker, dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes (5), arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt vise forståelse for at forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere på arbejdspladsen (6), formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9). 26

27 3.6 Tema: Fagidentitet som social- og sundhedshjælper Beskrivelse af læringsaktivitet I dette tema opsamler og bearbejder I emner indenfor jeres praktiske og teoretiske arbejdsområde. Den erhvervsfaglige kompetence som social- og sundhedshjælper indebærer, at I kan arbejde vejledende og aktiverende i forhold til praktisk og personlig hjælp, omsorgs- og sygeplejeopgaver samt sundhedsfremmende og forebyggende aktiviteter. Derudover viser I forståelse og respekt i samarbejdet med andre mennesker og deltager aktivt i et demokratisk samfund. I forbereder jer til den mundtlige prøve i enten et grundfag eller områdefag, og I får tid til at fordybe jer i arbejdet med det afsluttende projekt. I afleverer projektet ca. en uge før den afsluttende mundtlige prøve. Temaet indeholder et valgfag. Varighed 6 uger. Aktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Ansvar og rettigheder som fagperson og myndighedsperson Refleksion over praksisoplevelser Værdier og etiske dilemmaer Fordybelse i mål for det udtrukne fag Valgfag Mundtlig prøve i enten et områdefag eller et grundfag Udarbejdelse af projektopgave Forberedelse til mundtlig afsluttende prøve Afsluttende prøve i forbindelse med projektet Personlige kompetencer Læringsmiljø Læringsaktiviteten kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil tilrettelægge repetition i det udtrukne fag og introducere til det afsluttende projekt. Herudover vil underviserne fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at vise jeres viden, færdigheder og kompetence. Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. 27

28 Evaluering Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. I har mulighed for at evaluere jeres personlige og faglige udvikling samt sætte fokus på videre uddannelses- og/eller jobmuligheder med jeres kontaktlærer ved en evt. afsluttende uddannelsessamtale. Standpunktskarakterer udleveres i de fag, der ikke bliver udtrukket til prøve. Kompetencemål Denne læringsaktivitet rummer følgende kompetencemål: udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (1), i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende (2), observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret sundhedstilstand samt udføre elementære sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (3), vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp i et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde med den enkelte borger ud fra dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (4), i et tværfagligt samarbejde arbejde støttende, vejledende og aktiverende i forhold til borgerens ønsker, dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes (5), arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt vise forståelse for at forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere på arbejdspladsen (6), formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7), alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9). 28

29 3.7 Tema: At være social- og sundhedsassistentelev Beskrivelse af læringsaktivitet Dette tema er en introduktion til social- og sundhedsassistentuddannelsen, hvor I vil blive præsenteret for uddannelsens opbygning, fag og pædagogiske tilrettelæggelse. I bliver introduceret til uddannelsescentrets forskellige tilbud og faciliteter, herunder bibliotek, IT-faciliteter og specialpædagogisk vejledning. Der er under dette tema fokus på refleksion og læreprocesser. I kommer til at arbejde med studieteknik i forhold til jeres egne læringsstile og egne læringsbehov. Hvordan lærer I bedst? Er det f.eks. ved at læse teori, at blive undervist, at diskutere eller ved at arbejde med dilemmaer fra det virkelige liv? Her er også fokus på samarbejde og arbejdsmiljø. I kommer til at arbejde med uddannelsescentrets vision og værdigrundlag og udarbejde samarbejdsaftaler gældende for jeres hold. Hvilke forventninger har I til jeres samarbejde på holdet? I får mulighed for at arbejde med og reflektere over jeres egen rolle som gruppemedlem, og I vil individuelt komme til at arbejde med jeres personlige uddannelsesplan. I bliver hver især tilknyttet en kontaktlærer. Hvad er jeres personlige og faglige mål for skoleperioden, og hvordan kan I arbejde med at nå målene? Varighed 1 uge. Læringsaktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Dette tema indeholder læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Formål med uddannelsen Kompetencemål for uddannelsen Den personlige uddannelsesplan Personlige kompetencer Uddannelsescentrets vision og værdigrundlag Uddannelsescentrets læringssyn Pædagogik med psykologi: Pædagogiske principper og læringsmuligheder Mellemmenneskelige relationer Arbejdsmiljø Samarbejde Dansk: Læsestrategier og læseformål Skriveproces Engelsk: Hensigtsmæssig anvendelse af engelsk Introduktion til fagenes mål og til kompetencemål for personlige kompetencer 29

30 Læringsmiljø Læringsaktiviteten bliver organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdighed og kompetence. I denne læringsaktivitet kommer I til at arbejde med følgende: Samarbejdsaftale i forhold til jeres læringsmiljø på holdet Videre arbejde med jeres personlige uddannelsesplan Evaluering af læringsaktiviteten Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering Som afslutning på denne læringsaktivitet evaluerer I temaet på jeres hold. I kan reflektere over jeres læringsudbytte ud fra nedenstående kompetencemål. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. I kommer til at arbejde med jeres personlige uddannelsesplan i samarbejde med jeres kontaktlærer, hvor I bl.a. sætter personlige og faglige mål for jeres skoleperiode. I vil blive vejledt i, hvordan I løbende kan evaluere jeres personlige og faglige mål. Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9), udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10), selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere (16). 30

31 3.8 Tema: Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse Beskrivelse af læringsaktivitet I dette tema er der fokus på opretholdelse og fremme af sundhed samt forebyggelse af sygdom, nationalt såvel som internationalt. I vil her arbejde med de fysiske, psykiske og sociale vilkårs betydning for menneskets sundhed og udvikling af sygdom. Hvordan hænger menneskesyn, sundhed og sygdom sammen? Findes der mennesker, der ikke vil eller kan hjælpes? Temaet giver jer mulighed for at arbejde med det enkelte menneskes opfattelse af sundhed og sygdom og betydningen af en individuel og respektfuld omsorg og pleje. Der vil også være fokus på menneskets opbygning og funktion, herunder samspillet mellem de forskellige organsystemer. I vil undervejs blive introduceret til fagenes indhold, grundbegreber og teorier. Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende i sammenhæng til temaet. Varighed Ca. 4 uger. Læringsaktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Dette tema indeholder læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Sundheds- og sygeplejefag: Opfattelse af sundhed og sygdom Fysiske, psykiske og sociale vilkårs betydning Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse Livskvalitet Omsorg Medicinske fag: Menneskets opbygning og funktion Pædagogik med psykologi: Vejledning og rådgivning Social- og samfundsfag: Samfundets strukturer Social- og sundhedspolitik Levevilkår og livsformer Kultur- og aktivitetsfag: Ressourcer, individualitet, integritet og selvbestemmelse Behov Fysisk udviklende aktiviteter Dansk: Metodisk tekstanalyse, begrundet vurdering og perspektivering 31

32 Engelsk: Dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster og kontekster Naturfag: Naturfaglige modeller Matematik som et redskab Samspil mellem teori og eksperimentelt arbejde IT værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation Introduktion til fagenes mål og til kompetencemål for personlige kompetencer Læringsmiljø I temaet indgår materialer på engelsk, ligesom der i undervisningen vil forekomme diskussioner på engelsk. I temaet bliver I introduceret til den eksperimentelle metode fra naturfag. Læringsaktiviteten kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdighed og kompetence. I denne læringsaktivitet skal I aflevere følgende produkter: evt. konklusion af samtale med kontaktlærer evaluering af læringsaktiviteten Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Det kan give god mening at se nogle film om kroppens forskellige organsystemer, f.eks. fra serien Body bio. Uddannelsescentret råder desuden over skeletter, anatomiske torsoer og plancher, der kan være velegnede til at understøtte forståelsen af det læste. Der kan også inddrages cases, ekskursioner og/eller besøg udefra. Evaluering Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I hver især lave en selvevaluering. Ud fra nedenstående kompetencemål skal I reflektere over jeres læringsudbytte af læringsaktiviteten. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. I skal ligeledes evaluere egen udvikling af personlige kompetencer: Hvad har personligt været svært? Hvilke personlige kompetencer har du at trække på? Hvilke personlige kompetencer vil du gerne udvikle i forhold til udøvelsen af din erhvervsfunktion? 32

33 Disse skriftlige evalueringer skal I sætte ind i jeres personlige uddannelsesplan. Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål. Eleverne kan: udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10), identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (11), arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12). 33

34 3.9 Tema: Sundheds- og sygepleje i sekundær sektor Beskrivelse af læringsaktivitet Dette tema har fokus på den grundlæggende sundheds- og sygepleje, som I kommer til at yde for patienter indlagt på hospital, og det ansvar og de rettigheder I har som fagpersoner og myndighedspersoner i dette arbejde. Borgere har forskellige levevilkår, kultur, livsanskuelser og religion. Blandt andet derfor kommer I til at have fokus på de mellemmenneskelige relationer i forhold til at samarbejde med patienter, pårørende og det tværfaglige personale. Dette inkluderer professionel kommunikation og samarbejde med mennesker i krise. Hvordan kommunikerer vi med et menneske, der har en alvorlig sygdom? Hvad er f.eks. aktiv lytning? I vil komme omkring de hyppigst forekommende somatiske sygdomme, deres symptomer, årsager og forskellige pleje- og behandlingsformer, herunder ernæringens betydning for sundhed og helbredelse. Under temaet kommer I også til at arbejde med infektionssygdomme og institutionsinfektioner samt forebyggelse og behandling af disse. Hvilken betydning har f.eks. personalets hygiejne for forebyggelse af infektioner? Kan alle infektioner behandles? I vil arbejde med de sygeplejemæssige opgaver omkring medicinadministration, relevante love og regler inden for pleje- og omsorgsområdet og principperne for hensigtsmæssige arbejdsstillinger, personforflytninger og brug af hjælpemidler. Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende i sammenhæng til temaet. Temaet kan desuden indeholde et valgfrit specialefag. Varighed Ca. 7 uger. Læringsaktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge Læringselementer Dette tema indeholder læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Sundheds- og sygeplejefag: Grundlæggende sundheds- og sygepleje Ernæringsrigtig kost Medicinske fag: Somatiske sygdomme Almen lægemiddellære Forebyggelse af infektionssygdomme og institutionsinfektioner Pædagogik med psykologi: Pædagogiske principper Kriser Mellemmenneskelige relationer Professionel kommunikation Samarbejde Mundtlig og skriftlig formidling 34

35 Social- og samfundsfag: Love og regler Regionale, kommunale og private servicetilbud Fagperson og myndighedsperson Kultur- og aktivitetsfag: Arbejdsstillinger, personforflytninger og hjælpemidler Levevilkår, kulturelle baggrund, livsanskuelser, religion Dansk: Metodisk tekstanalyse, begrundet vurdering og perspektivering Dialog om egne og andres tekster Refleksion over skriveprocesser Refleksion over og brug af et klart og varieret sprog samt vurdering af sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen Anvendelse af kommunikativ forståelse Engelsk: Dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster og kontekster Anvende et rimeligt varieret og sammenhængende sprog, både mundtligt og skriftligt IT - anvendelse Naturfag: Eksperimentelt arbejde med relevant udstyr Naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger Dokumentation af naturfagligt arbejde Formidling og perspektivering af naturfaglig viden Læringsmiljø Læringsaktiviteten bliver organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten, f.eks. under jeres projektarbejde. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdighed og kompetence. I denne læringsaktivitet skal I aflevere følgende produkter: et skriftligt projekt jeres projekt skal indeholde en relevant engelsk tekst, der vedlægges projektet som bilag. I selve projektet skal I på engelsk beskrive, hvad I har brugt bilaget til. I formidlingen af projektet skal indgå, at I alle mundtligt formulerer jer på engelsk. en dokumentation for jeres naturfaglige arbejde evt. konklusion af samtale med kontaktlærer evaluering af læringsaktiviteten Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. 35

36 Det kan være relevant f.eks. at se film omhandlende mennesker med somatiske sygdomme eller andre film i forhold til de enkelte læringselementer. I kan også inddrage cases, ekskursioner og/eller besøg udefra. Evaluering Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I hver især lave en selvevaluering. Ud fra nedenstående kompetencemål skal I reflektere over jeres læringsudbytte af denne læringsaktivitet. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog og/eller vejlederens og holdkammeraters evaluering af jeres projektarbejde. I skal ligeledes evaluere egen udvikling af personlige kompetencer: Hvad har personligt været svært? Hvilke personlige kompetencer har du at trække på? Hvilke personlige kompetencer vil du gerne udvikle i forhold til udførslen af din erhvervsfunktion? Disse skriftlige evalueringer skal I sætte ind i jeres personlige uddannelsesplan. I får en tilbagemelding på jeres projekt, også i forhold til dansk, engelsk og naturfag, alt efter hvordan fagene indgår. Ved læringsaktivitetens afslutning udarbejder I i samarbejde med jeres kontaktlærer en skolevejledning for læringsaktivitet 7, 8 og 9. I skolevejledningen udtrykkes jeres standpunkt i forhold til de fastsatte mål. Dette sker i form af karakter i de enkelte fag. Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål. identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (11), arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12), selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje (13), planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere (14), indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene (15). 36

37 3.10 Tema: Kultur, grundsyn og etik i psykiatrien Beskrivelse af læringsaktivitet Her vil I arbejde med de fysiske, psykiske og sociale vilkår, som har betydning for et menneskes mentale sundhed og eventuelle udvikling af en psykisk lidelse. Der eksisterer i dag forskellige grundsyn på sundhed og sygdom, som dominerer psykiatrien som fag. I vil komme til at arbejde med disse grundsyn og deres betydning for den behandling og den støtte, som samfundet tilbyder sindslidende mennesker. Hvordan vil I hver især reagere, når I møder og skal hjælpe borgere med psykiske lidelser? Hvordan kan I håndtere jeres egne og de pårørendes reaktioner? Og hvorfor reagerer vi, som vi gør? Derfor vil der også være mulighed for at arbejde med den mellemmenneskelige relation og den professionelle kommunikation. Grundfaget dansk vil indgå som alment og understøttende i sammenhæng til temaet. Temaet kan indeholde et valgfag. Varighed Ca. 4 uger. Læringsaktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Dette tema indeholder følgende læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Sundheds- og sygeplejefag: Opfattelse af sundhed og sygdom Forebyggelse Livskvalitet Medicinske fag: Psykosociale og psykosomatiske reaktioner Pædagogik med psykologi: Menneskets normale psykosociale udvikling Kommunikation og mellemmenneskelige relationer Social- og samfundsfag: Samfundets struktur Social- og sundhedspolitik Love og regler Arbejdsmiljø Kultur og aktivitetsfag: Kultur og levevilkår Miljø Dansk: Metodisk tekstanalyse, begrundet vurdering og perspektivering Refleksion over og brug af et klart og varieret sprog Dialog om egne og andres tekster 37

38 Læringsmiljø Læringsaktiviteten kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdighed og kompetence. I denne læringsaktivitet skal I aflevere følgende produkter: evt. konklusion af samtale med kontaktlærer evaluering af læringsaktiviteten Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Det kan give god mening at se nogle film omhandlende mennesker med psykiske lidelser. Der kan også inddrages cases, ekskursioner og/eller besøg udefra. Evaluering Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I hver især lave en selvevaluering. Ud fra nedenstående kompetencemål skal I reflektere over jeres læringsudbytte af denne læringsaktivitet. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. I skal ligeledes evaluere egen udvikling af personlige kompetencer: Hvad har personligt været svært? Hvilke personlige kompetencer har du at trække på? Hvilke personlige kompetencer vil du gerne udvikle i forhold til udførslen af din erhvervsfunktion? Disse skriftlige evalueringer skal I sætte ind i jeres personlige uddannelsesplan. Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: alene og i samarbejde andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8), udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10), arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12), indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene (15). 38

39 3.11 Tema: Sundheds- og sygepleje i psykiatrien Beskrivelse af læringsaktivitet Hvilke psykiske lidelser møder social- og sundhedsassistenten? Hvad er årsagen til disse lidelser? Hvilken adfærd og hvilke symptomer og reaktioner vil I skulle observere hos den sindslidende? I temaet skal I desuden arbejde med de forskellige muligheder, der findes i psykiatrien for at tilrettelægge, udføre og evaluere en individuel pleje, omsorg og støtte. Desuden vil I skulle reflektere over, hvordan I kan indgå i et tværfagligt samarbejde, herunder også med de pårørende. I skal arbejde med de fysiske, psykiske og sociale ressourcer og belastninger, som et menneske med en sindslidelse kan have. Hvilke behov har den enkelte borger med psykisk lidelse? Hvordan kan I støtte det enkelte menneskes livskvalitet, integritet og selvbestemmelse ved aktivitet og et stimulerende miljø? Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende i sammenhæng til temaet. Varighed Ca. 6 uger. Læringsaktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Dette tema indeholder følgende læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Sundheds- og sygeplejefag: Grundlæggende sundheds- og sygepleje Rådgivning, vejledning og støtte Livskvalitet Medicinske fag: Lægemiddellære og medicinadministration Psykiatriske lidelsers Kroppens opbygning og funktion Sanserne Pædagogik med psykologi: Psykiske lidelsers påvirkning af den enkelte og de pårørende Kommunikation og mellemmenneskelige reaktioner Psykisk arbejdsmiljø Mundtlig og skriftlig formidling Voldsforebyggende og konfliktdæmpende kommunikation og adfærd Social- og samfundsfag: Ansvar og rettigheder som fagperson og myndighedsperson Regionale, kommunale og private servicetilbud Love og regler Kultur og aktivitetsfag: Bevarelse og styrkelse af ressourcer, individualitet, integritet og selvbestemmelse Rehabiliterende, støttende og udviklende aktiviteter 39

40 Sociale, kulturelle og kreative aktivitetstilbud Dansk: Metodisk tekstanalyse, begrundet vurdering og perspektivering Refleksion over og brug af et klart og varieret sprog Dialog om egne og andres tekster Refleksion over skriveprocesser Engelsk: Dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster og kontekster Anvende et rimeligt varieret og sammenhængende sprog, både mundtligt og skriftligt IT - anvendelse Naturfag: Naturfaglige modeller Matematik som redskab Samspil mellem teori og eksperimentelt arbejde Dokumentere naturfagligt arbejde Formidle og perspektivere naturfaglig viden Læringsmiljø Læringsaktiviteten kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdighed og kompetence. I denne læringsaktivitet skal I aflevere følgende produkter: et skriftligt projekt jeres projekt skal indeholde en relevant engelsk tekst, der vedlægges projektet som bilag. I selve projektet skal I på engelsk beskrive, hvad I har brugt bilaget til. I formidlingen af projektet skal indgå, at I alle mundtligt formulerer jer på engelsk. en dokumentation for jeres naturfaglige arbejde evt. konklusion af samtale med kontaktlærer evaluering af læringsaktiviteten Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Det kan give god mening at se nogle film omhandlende mennesker med psykiske lidelser. Der kan også inddrages cases. Evaluering Undervisningen i engelsk på uddannelsen afsluttes på dette tema. 40

41 Som afslutning af faget på uddannelsen afholdes undervisning, hvor formålet er evaluering af faget og det individuelle standpunkt. Som afslutning på læringsaktiviteten skal I hver især lave en selvevaluering. Ud fra nedenstående kompetencemål skal I reflektere over jeres læringsudbytte af denne læringsaktivitet. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog og evalueringer af jeres projekt. I skal ligeledes evaluere egen udvikling af personlige kompetencer: Hvad har personligt været svært? Hvilke personlige kompetencer har du at trække på? Hvilke personlige kompetencer vil du gerne udvikle i forhold til udførslen af din erhvervsfunktion? Disse skriftlige evalueringer skal I sætte ind i jeres personlige uddannelsesplan. Ved læringsaktivitetens afslutning udarbejder I i samarbejde med jeres kontaktlærer en skolevejledning for læringsaktivitet 10 og 11. I skolevejledningen udtrykkes jeres standpunkt i forhold til de fastsatte mål. Dette sker i form af karakter i de enkelte fag. Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende, samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7), alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8), identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (11), arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12), selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje (13), planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere (14), indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene (15), selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere (16). 41

42 3.12 Tema: Sundheds- og sygepleje i primær sektor Beskrivelse af læringsaktivitet I dette tema vil I arbejde med kommunen som organisation og med den service og de plejetilbud, som kommunen kan tilbyde den enkelte borger. I vil her kunne arbejde med forskellige ledelsesformer, forskellige redskaber til ressourcestyring og dokumentation af plejen. Her er også fokus på de ældre- og handicappolitiske målsætninger både lokalt, nationalt og internationalt. Hvorfor taler medierne om ældrebyrden og det grå guld? Under temaet vil I arbejde med forskellige sundhedsproblematikker hos borgere i eget hjem og beskæftige jer med sundhedsfremmende, sygdomsforebyggende og rehabiliterende tiltag. Der vil under dette arbejde være fokus på borgerens livskvalitet, muligheder og rettigheder. Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende i sammenhæng til temaet. Dette tema kan indeholde et valgfrit specialefag. Varighed Ca. 6 uger. Læringsaktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. Læringselementer Dette tema indeholder følgende læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Sundheds- og sygeplejefag: Grundlæggende sundheds- og sygepleje Mentale og fysiske handicap Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse Fysiske, psykiske og sociale vilkår Medicinske fag: Almen lægemiddellære og medicinadministration Menneskets opbygning og funktion Pædagogik med psykologi: Menneskets normale psykosociale udvikling Kriser Ledelse og samarbejde Mundtlig og skriftlig kommunikation Social- og samfundsfag: Social- og sundhedspolitik Love og regler Dokumentation og styringsværktøjer Kultur- og aktivitetsfag: Ressourcer, individualitet, integritet og selvbestemmelse Rehabiliterende, støttende og udviklende aktiviteter Sociale, kulturelle og kreative aktiviteter 42

43 Dansk: Metodisk tekstanalyse, begrundet vurdering og perspektivering Refleksion over og brug af et klart og varieret sprog Dialog om egne og andres tekster Refleksion over skriveprocesser IT anvendelse Læringsmiljø Undervisningen vil i begyndelsen af temaet været organiseret med oplæg, hold- og gruppearbejde. Senere i forløbet skal I arbejde med jeres projekt rettet mod primær sektor. Dette kan foregå i gruppe eller individuelt. Projektet skal være skriftligt og afleveres, inden temaet er afsluttet. Undervejs i forløbet skal I færdiggøre jeres portfolio i dansk. Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. I dette forløb er der i høj grad lagt vægt på selvstændigt arbejde og stillingtagen. Dette betyder ikke, at I skal arbejde alene. Det er tværtimod vigtigt at søge vejledning ved behov og at benytte sig af de muligheder, der findes på uddannelsescentret. Det vil også være muligt at inddrage eksterne aktører, f.eks. i form af studiebesøg og ekskursioner. Evaluering Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I hver især lave en selvevaluering. Ud fra nedenstående kompetencemål skal I reflektere over jeres læringsudbytte af denne læringsaktivitet. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog og evalueringer af jeres projekt. I skal ligeledes evaluere egen udvikling af personlige kompetencer: Hvad har personligt været svært? Hvilke personlige kompetencer har du at trække på? Hvilke personlige kompetencer vil du gerne udvikle i forhold til udførslen af din erhvervsfunktion? Disse skriftlige evalueringer skal I sætte ind i jeres personlige uddannelsesplan. Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: formidle beslutninger der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf og under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7), alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9), 43

44 udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10), identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (11), arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12), selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje (13), planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere (14), indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene (15). 44

45 3.13 Tema: Social- og sundhedsassistenten som fag- og myndighedsperson Beskrivelse af læringsaktivitet I dette tema arbejder I med social- og sundhedsassistentens samlede erhvervsfaglige kompetence. I er ved at afslutte social- og sundhedsuddannelsen med specialet: Social- og sundhedsassistent (trin 2), og I har nu mulighed for at forberede jer til den sidste praktik og koble den samlede teori og praktik ud fra de faglige og personlige kompetencer, som I er ved at opnå. I skal arbejde med jeres forståelse af social- og sundhedsassistenten som fagperson og myndighedsperson i et demokratisk samfund. Temaet giver jer desuden mulighed for at forberede jer til de afsluttende prøver i henholdsvis: grundfag (dansk eller naturfag) og projekt med områdefag Varighed 4 uger i alt - 2 uger i afslutningen af 3. teoriperiode og 2 uger som udgør 4. teoriperiode. Læringsaktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. Læringselementer Viden og færdigheder inden for de fem overordnede kompetenceområder for uddannelsen: 1. Praktisk og personlig hjælp 2. Omsorgs- og sygeplejeopgaver 3. Sundhedsfremmende og forebyggende aktiviteter 4. Koordination, vejledning og undervisning 5. Aktivitet og rehabilitering Formålet med uddannelsen Kompetencemålene for uddannelsen Social- og sundhedsassistentens ansvars- og kompetenceområde Refleksion over hidtidige projekter og udvælgelser af projekt til afsluttende prøve Mål for områdefag Mål for grundfag Personlige kompetencer Dansk portfolio Dokumentationen af det naturfaglige arbejde der har været på uddannelsen Læringsmiljø De første to uger arbejder I med grund- og områdefag. De sidste to uger er planlagt med prøve i ét grundfag, ét områdefag og i valgt projekt. Prøverne foregår efter de retningslinjer, der er beskrevet i uddannelsesbogen. 45

46 Ressourcer og rammer I skal i samarbejde med underviserne udvælge tekster i dansk portfolio til en eventuel prøve i dansk. I skal i samarbejde med underviserne udvælge et projekt, som skal danne grundlag for afsluttende prøve i projekt og områdefag. Jeres arbejde tager udgangspunkt i: den personlige uddannelsesplan logbog uddannelsesbogen evalueringer fra praktik- og teoriforløb grundbøger Evaluering I denne læringsaktivitet udarbejder I i samarbejde med jeres kontaktlærer en skolevejledning for læringsaktivitet 12 og 13. Ved afslutningen af 3. skoleperiode får I en skolevejledning. I skolevejledningen udtrykkes jeres standpunkt i forhold til de fastsatte mål. Dette sker i form af karakter i de enkelte fag. Grundfaget dansk eller naturfag udtrækkes af Undervisningsministeriet til prøve. Prøve i grundfag afholdes jævnfør reglerne i Grundfagsbekendtgørelsen og Eksamensbekendtgørelsen. Et af områdefagene udtrækkes af Undervisningsministeriet til prøve. Prøve i områdefag og projekt afholdes som et samlet prøveforløb. Denne prøve afholdes jævnfør regler i Indgangsbekendtgørelse og Eksamensbekendtgørelse. Til prøven i områdefag og projekt skal I i slutningen af 3. uddannelsesperiode udvælge et tidligere udfærdiget projekt. Det valgte projekt skal I skriftligt reflektere over til brug ved prøven. Denne refleksion skal have form som en dagsorden, en mindmap eller en synopsis. Til den mundtlige prøve skal I uddybe projektet og den skriftlige refleksion. De øvrige område- og grundfag afsluttes med en standpunktsbedømmelse. Efter afholdelse af prøver skal I og underviserne i fællesskab evaluere uddannelsesforløbet. Kompetencemål Denne læringsaktivitet rummer følgende kompetencemål: formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7), 46

47 alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9), udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10), identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (11), arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12), selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje (13), planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere (14), indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene og (15), selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere (16). 47