UDDANNELSESBOG. Social og sundhedsuddannelsen Trin 2 Social og sundhedsassistent

Transkript

1 UDDANNELSESBOG Social og sundhedsuddannelsen Trin 2 Social og sundhedsassistent

2 Social- og sundhedsuddannelsen trin 2 1. Velkommen 1.1 Social- og sundhedsuddannelsens formål Kompetencemål Fordeling af skole- og praktikperioder Fag og niveauer Personlig uddannelsesplan 2.1 Den personlige uddannelsesplan Din personlige uddannelsesplan Uddannelsessamtaler Læringsaktiviteter og læringselementer 3.1 Læringsaktiviteter og læringselementer At være social- og sundhedsassistentelev Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse Sundheds- og sygepleje i sekundær sektor Kultur, grundsyn og etik i psykiatrien Sundheds- og sygepleje i psykiatrien Sundheds- og sygepleje i primær sektor Social- og sundhedsassistent som fagperson og myndighedsperson Skoleperioder 4.1 Læring i skoleperioderne Retningslinjer for opgaveskrivning Skolevejledning og standpunktsbedømmelse Prøve i grundfag Prøve i områdefag Afsluttende prøve i projekt Prøver Praktikperioder 5.1 Læring i praktikperioderne Samarbejde med praktikvejledere Samtaler i praktikperioderne Praktikerklæring Vejledning til fordybelsestid i praktikken Læringsøvelser i praktik Arbejdet med mål for praktikken Mål 6.1 Mål for personlige kompetencer Mål for områdefag Mål for grundfag Mål for valgfri specialefag Mål for praktikuddannelsen Præstationsstandarder Generelle informationer 7.1 Særlig støtte- og vejledningsmuligheder Mødepligt, syge- og raskmeldinger Helhedsevalueringer Klagevejledning Retningslinjer vedrørende mistanke om plagiat Ordensregler Side 2 af 105

3 Social- og sundhedsuddannelsen trin 2 Social- og sundhedsuddannelsens formål Dato: 07/2011 Reg.nr.: 1.1 Side 1 af 3 Erstatter: Social- og sundhedsuddannelsens formål Social- og sundhedsuddannelsen har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder: 1. Praktisk og personlig hjælp. 2. Omsorgs- og sygeplejeopgaver. 3. Sundhedsfremmende og forebyggende aktiviteter. 4. Koordination, vejledning og undervisning. 5. Aktivitet og rehabilitering. Eleven skal nå de fastsatte uddannelsesmål inden for et eller flere af uddannelsens trin eller specialer. Uddannelsen indeholder trinnet: Social- og sundhedshjælper (trin 1). Uddannelsen afsluttes med specialet: Social- og sundhedsassistent (trin 2). Bekendtgørelse nr. 149 af 25/02/2011 Side 3 af 105

4 Social- og sundhedsuddannelsen trin 2 Social- og sundhedsuddannelsens formål Dato: 04/2011 Reg.nr.: 1.1 Side 2 af 3 Erstatter: 08/2008 Social- og sundhedsuddannelsen er en erhvervsuddannelse, der udbydes indenfor den 10. indgang: Sundhed, omsorg og pædagogik. Uddannelsen skal bidrage til udvikling af elevens erhvervsfaglige, studieforberedende og personlige kompetencer under hensyn til arbejdsmarkedets behov, faglig mobilitet og elevens behov. Uddannelsen skal herunder bidrage til udvikling af elevens evne til selvstændig stillingtagen, samarbejde og kommunikation. Uddannelsen skal endvidere fremme evnen til faglig og social problemløsning, udvikling af initiativ, fleksibilitet og kvalitetssans og udvikle elevens grundlæggende færdigheder, navnlig inden for matematik, læsning, mundtlig og skriftlig kommunikation samt informationsteknologi. Uddannelsen skal i almindelighed bidrage til udviklingen af elevens innovative og kreative kompetencer med henblik på elevens deltagelse i produkt- og serviceudvikling og erhvervelse af forudsætninger for etablering af egen virksomhed. Uddannelserne skal i almindelighed fremme elevernes internationale kompetencer med henblik på beskæftigelse og videreuddannelse. Uddannelsen skal bidrage til elevens forståelse af et godt arbejdsmiljø og udvikle miljøbevidsthed. BEK 1514 af 15/12/2010 Side 4 af 105

5 Social- og sundhedsuddannelsen trin 2 Social- og sundhedsuddannelsens formål Dato: 08/2008 Reg.nr.: 1.1 Side 3 af 3 Erstatter: Vedrørende lovgrundlag m.v. henvises til følgende: Lov og bekendtgørelser kan findes på s hjemmeside på Undervisningsministeriets hjemmeside: og på s bibliotek. Side 5 af 105

6 Social- og sundhedsuddannelsen trin 2 Kompetencemål Dato: 07/2011 Reg.nr.: 1.2 Side 1 af 1 Erstatter: Kompetencemål Kompetencemål er betegnelsen for, hvad du skal opnå gennem uddannelsen. Kompetencemål er slutmål, altså en beskrivelse af, hvad du skal besidde ved afslutningen af uddannelsen. 7. formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt, 8. alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området, 9. anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde, 10. udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson, 11. identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, 12. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner, 13. selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje, 14. planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere, 15. indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene og 16. selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere. Kompetencemålene nr gælder for uddannelsens trin 2, social- og sundhedsassistent. Kompetencemålene nr. 1-9 gælder for uddannelsens trin 1, social- og sundhedshjælper. BEK 149 af 25/02/2011 Side 6 af 105

7 Social- og sundhedsuddannelsen trin 2 Fordeling af skole- og praktikperioder Dato: 04/2011 Reg.nr.: 1.3 Side 1 af 1 Erstatter: 08/ Uddannelsesperiode - Somatikken Skoleperiode Tema: At være social- og sundhedsassistentelev 12 uger Tema: Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse Tema: Sundheds- og sygepleje i sekundær sektor Praktikperiode Praktik på en somatisk hospitalsafdeling Ca uger 2. Uddannelsesperiode - Psykiatrien Skoleperiode Tema: Kultur, grundsyn og etik i psykiatrien 10 uger Tema: Sundheds- og sygepleje i psykiatrien Praktikperiode Praktik på et psykiatrisk botilbud eller på en psykiatrisk Ca uger hospitalsafdeling 3. Uddannelsesperiode - Primær sektor Tema: Sundheds- og sygepleje i primær sektor Skoleperiode Tema: Social- og sundhedsassistent som fagperson og 7 uger myndighedsperson Praktikperiode Praktik i den kommune hvor du er ansat som elev Ca uger 4. Uddannelsesperiode - Afsluttende prøver Skoleperiode Tema: Social- og sundhedsassistent som fagperson og 3 uger myndighedsperson (fortsat fra 3. uddannelsesperiode) De nævnte perioder gælder for ordinære hold. Side 7 af 105

8 Social- og sundhedsuddannelsen trin 2 Fag og niveauer Dato: 08/2008 Reg.nr.: 1.4 Side 1 af 2 Erstatter: Erhvervsfaglig kompetence I løbet af perioderne med skole og praktik skal du udvikle dine personlige og faglige kompetencer. De personlige og faglige kompetencer udgør en helhed og skal tilsammen lede frem til en afsluttende erhvervsfaglig kompetence. Den erhvervsfaglige kompetence er beskrevet i kompetencemålene. Den samlede erhvervsfaglige kompetence nås gennem undervisning i og din aktive tilegnelse af områdefag, grundfag, valgfrie specialefag og valgfag samt gennem undervisning og læring i praktikuddannelsen. Skoleundervisningen Skoleundervisningen er organiseret i læringsaktiviteter, som indeholder områdefag, grundfag, valgfri specialefag og valgfag. Områdefag: Sundheds- og sygeplejefag Medicinsk fag Social- og samfundsfag Pædagogik med psykologi Kultur- og aktivitetsfag Grundfag: Dansk C niveau Naturfag C niveau Engelsk D niveau Engelsk kan på trin 2 vælges på et lavere niveau end D eller erstattes af andet fag fra fagrækken. anbefaler, at du holder fast i faget engelsk på din uddannelse. Grundfagene kan ikke gennemføres på et niveau, som du allerede har dokumenteret gennemført. Side 8 af 105

9 Social- og sundhedsuddannelsen trin 2 Fag og niveauer Dato: 08/2008 Reg.nr.: 1.4 Side 2 af 2 Erstatter: Valgfri specialefag Hovedforløbet omfatter i alt 3 ugers valgfri specialefag, hvoraf 2 uger afvikles på trin 2 til social- og sundhedsassistent. De valgfri specialefag vælges i samråd mellem dig og uddannelsescentret. Uddannelsescentret udbyder nedenstående valgfri specialefag: Socialpædagogik Ældrepædagogik Folkesundhed og sundhedsfremme Kulturmødet i plejen og på arbejdspladsen Ledelse og organisation Rehabilitering Valgfag tilbyder en række valgfag, der skal bidrage til udvikling af dine personlige og faglige kompetencer. Valgfag kan være fagligt rettede fag og studiekompetencegivende grundfag. vejleder dig i valg af valgfag. Der planlægges med valgfag på 2. skoleperiode. Side 9 af 105

10 Social- og sundhedsuddannelsen trin 2 Den personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.1 Side 1 af 1 Erstatter: Den personlige uddannelsesplan I samarbejde med skolen skal du udarbejde en personlig uddannelsesplan. Uddannelsesplanen er din røde tråd et samarbejdsredskab mellem dig, din kontaktlærer og dine praktikvejledere. I den personlige uddannelsesplan beskriver du dine faglige og personlige læringsmål for uddannelsesforløbet. Uddannelsesplanen skal understøtte din læreproces og være med til at sikre overensstemmelse mellem dine ønsker, interesser og målene for uddannelsen. Den personlige uddannelsesplan indeholder Personlig uddannelsesplan udarbejdet ved optagelse på Formål med uddannelsen Personlig motivation for uddannelsen Forventninger til uddannelsen Uddannelsesmål på længere sigt Tidligere skole-, uddannelses- og erhvervserfaringer Faglige og personlige læringsmål Valg af niveau i grundfag Valg af valgfri specialefag Valg af valgfag Behov for særlig støtte i uddannelsesforløb Konklusioner fra uddannelsessamtaler i skole og praktik Skriftlige refleksioner over fagligt og personligt udbytte af de enkelte læringsaktiviteter Skolevejledninger og standpunktsbedømmelser fra skole og praktik Evt. bilag eksempelvis uddannelsesplaner fra tidligere skole- og uddannelsesforløb Ved den første uddannelsessamtale påbegynder du og din kontaktlærer arbejdet med din personlige uddannelsesplan. Hertil anvender du de efterfølgende to sider. Disse sider kan du også vælge at udfylde elektronisk og herefter udprinte og sætte ind under reg.nr Side 10 af 105

11 Social- og sundhedsuddannelsen trin 2 Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 1 af 7 Erstatter: Din personlige uddannelsesplan Navn: Tlf./mail: Ansættelseskommune: Kontaktlærer: Start på uddannelsesforløb: Forventet afslutning af uddannelsesforløb: Dit formål med uddannelsen Din personlige motivation for uddannelsen Dine forventninger til uddannelsen Dine eventuelle uddannelsesmål på længere sigt f.eks. til sygeplejerske, pædagog, socialrådgiver, ergo- eller fysioterapeut? Dine tidligere skole-, uddannelses- og erhvervserfaringer Side 11 af 105

12 Social- og sundhedsuddannelsen trin 2 Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 2 af 7 Erstatter: Dine faglige og personlige læringsmål Valg af niveau i engelsk Valg af valgfri specialefag Valg af valgfag Behov for særlig støtte i dit uddannelsesforløb f.eks. til læsning, skrivning, regning, lektiehjælp, studieteknik eller behov for hjælpemidler Dato: Elev Kontaktlærer Side 12 af 105

13 Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 3 af 7 Erstatter: Efter dette skilleark kan du samle: Konklusioner fra uddannelsessamtaler i skole og praktik Side 13 af 105

14 Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 4 af 7 Erstatter: Efter dette skilleark kan du samle: Skriftlige refleksioner over dit faglige og personlige udbytte af de enkelte læringsaktiviteter Side 14 af 105

15 Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 5 af 7 Erstatter: Efter dette skilleark kan du samle: Skolevejledninger og praktikerklæringer Side 15 af 105

16 Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 6 af 7 Erstatter: Efter dette skilleark kan du samle: Skriftlige refleksioner i forhold til at arbejde med læringsøvelser i praktikperioderne Side 16 af 105

17 Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 7 af 7 Erstatter: Efter dette skilleark kan du samle: Evt. bilag eksempelvis uddannelsesplaner fra tidligere skole- og uddannelsesforløb Side 17 af 105

18 Uddannelsessamtaler Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.3 Side 1 af 2 Erstatter: Der er en eller to uddannelsessamtaler i hvert skoleforløb og tre i hvert praktikforløb. Uddannelsessamtaler Samtalerne vil foregå som en dialog. I dialogen vil du og din kontaktlærer/ praktikvejleder drøfte dine refleksioner over målene for de personlige og faglige kompetencer. Ved den første uddannelsessamtale mellem dig og din kontaktlærer påbegynder I arbejdet med din personlige uddannelsesplan. Ved de efterfølgende samtaler tager du initiativ til opfølgning på din personlige uddannelsesplan, herunder dine faglige og personlige læringsmål. I samtalerne er der fokus på dine oplevelser af, hvordan du har det med at være elev på skolen eller i praktikken. Det er vigtigt at få afklaret de gensidige forventninger mellem dig og skolen/praktikken. Som forberedelse til samtalerne kan du eventuelt bruge spørgsmålene på næste side. Du skal til hver samtale medbringe din uddannelsesbog og logbog. Konklusioner Når samtalen er slut, laver du en skriftlig konklusion sammen med din kontaktlærer/ praktikvejleder. De aftaler, I laver i forbindelse med samtalerne, skal fremgå af den skriftlige konklusion. Konklusionen sætter du ind i uddannelsesbogen under din personlige uddannelsesplan reg.nr. 2.2, side 3 af 6. Konklusionen kopieres til din kontaktlærer/praktikvejleder. Side 18 af 105

19 Uddannelsessamtaler Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.3 Side 2 af 2 Erstatter: Du kan bruge følgende spørgsmål som en hjælp til din forberedelse: Hvordan oplever du dig selv som elev lige nu? Hvordan er dit engagement? Er der noget, du især er overrasket over, glad for, ked af? Hvad er dine styrker/ressourcer? Og hvordan synes du, du kan udfolde dem? Hvad er dine svagheder, og hvordan kan du arbejde med dem? Hvad fremmer og hæmmer din læring og dit engagement i uddannelsen? Hvilke forventninger har du til uddannelsen lige nu? Hvad kan du selv/din kontaktlærer/din praktikvejleder gøre for at indfri forventningerne? Hvilke overvejelser har du mere overordnet i forhold til at blive færdiguddannet, og hvordan kan du arbejde videre med dem? Hvilke faglige og personlige mål har du for denne periode, og hvordan vil du arbejde med dem? Er der mål fra den foregående periode, som du vil arbejde videre på? Side 19 af 105

20 Læringsaktiviteter Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.1 Side 1 af 1 Erstatter: 08/2008 Undervisningen i skoleperioderne på social- og sundhedsuddannelsen er opbygget af læringsaktiviteter og læringselementer. Hver skoleperiode er én læringsaktivitet og i hver læringsaktivitet indgår flere læringselementer. De første 6 læringselementer udgør skoleperioderne på trin 1, social- og sundhedshjælperuddannelsen. Læringselement nr udgør skoleperioderne på trin 2, social- og sundhedsassistentuddannelsen. Beskrivelse af disse læringselementer finder du på de følgende sider. Side 20 af 105

21 At være social- og sundhedsassistentelev Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.7 Side 1 af 2 Erstatter: 08/ Tema: At være social- og sundhedsassistentelev Beskrivelse af læringselement Dette tema er en introduktion til social- og sundhedsassistentuddannelsen, hvor I vil blive præsenteret for uddannelsens opbygning, fag og pædagogiske tilrettelæggelse. I bliver introduceret til uddannelsescentrets forskellige tilbud og faciliteter, herunder bibliotek, IT-faciliteter og specialpædagogisk vejledning. Der er under dette tema fokus på refleksion og læreprocesser. I kommer til at arbejde med studieteknik i forhold til jeres egne læringsstile og egne læringsbehov. Hvordan lærer I bedst? Er det f.eks. ved at læse teori, at blive undervist, at diskutere eller ved at arbejde med dilemmaer fra det virkelige liv? Her er også fokus på samarbejde og arbejdsmiljø. I kommer til at arbejde med uddannelsescentrets vision og værdigrundlag og udarbejde samarbejdsaftaler gældende for jeres hold. Hvilke forventninger har I til jeres samarbejde på holdet? I får mulighed for at arbejde med og reflektere over jeres egen rolle som gruppemedlem, og I vil individuelt komme til at arbejde med jeres personlige uddannelsesplan. I bliver hver især tilknyttet en kontaktlærer. Hvad er jeres personlige og faglige mål for skoleperioden, og hvordan kan I arbejde med at nå målene? Varighed 1 uge. Læringselementet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Mål for læringselementet på ordinære forløb Dette tema indeholder mål for områdefag og grundfag. Formål med uddannelsen Kompetencemål for uddannelsen Den personlige uddannelsesplan Personlige kompetencer Uddannelsescentrets vision og værdigrundlag Uddannelsescentrets læringssyn Pædagogik med psykologi: Pædagogiske principper og læringsmuligheder Mellemmenneskelige relationer Arbejdsmiljø Samarbejde Dansk: Læsestrategier og læseformål Skriveproces Engelsk: Hensigtsmæssig anvendelse af engelsk Introduktion til fagenes mål og til kompetencemål for personlige kompetencer. Side 21 af 105

22 At være social- og sundhedsassistentelev Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.7 Side 2 af 2 Erstatter: 08/2008 Læringsmiljø Læringselementet bliver organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og fungere som vejledere i forbindelse med læringselementet. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdighed og kompetencer. I dette læringselement kommer I til at arbejde med følgende: samarbejdsaftale i forhold til jeres læringsmiljø på holdet videre arbejde med jeres personlige uddannelsesplan evaluering af læringselementet Ressourcer og rammer I dette læringselement gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering Som afslutning på dette læringselement evaluerer I temaet på jeres hold. I kan reflektere over jeres læringsudbytte ud fra nedenstående kompetencemål. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. I kommer til at arbejde med jeres personlige uddannelsesplan i samarbejde med jeres kontaktlærer, hvor I bl.a. sætter personlige og faglige mål for jeres skoleperiode. I vil blive vejledt i, hvordan I løbende kan evaluere jeres personlige og faglige mål. Kompetencemål Dette læringselement tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9), udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10), selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere (16). Side 22 af 105

23 Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.8 Side 1 af 3 Erstatter: 08/ Tema: Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse Beskrivelse af læringselement I dette tema er der fokus på opretholdelse og fremme af sundhed samt forebyggelse af sygdom, nationalt såvel som internationalt. I vil her arbejde med de fysiske, psykiske og sociale vilkårs betydning for menneskets sundhed og udvikling af sygdom. Hvordan hænger menneskesyn, sundhed og sygdom sammen? Findes der mennesker, der ikke vil eller kan hjælpes? Temaet giver jer mulighed for at arbejde med det enkelte menneskes opfattelse af sundhed og sygdom og betydningen af en individuel og respektfuld omsorg og pleje. Der vil også være fokus på menneskets opbygning og funktion, herunder samspillet mellem de forskellige organsystemer. I vil undervejs blive introduceret til fagenes indhold, grundbegreber og teorier. Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende i sammenhæng til temaet. Varighed Ca. 4 uger. Læringselementet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Mål for læringselementet på ordinære forløb Dette tema indeholder mål for områdefag og grundfag. Sundheds- og sygeplejefag: Opfattelse af sundhed og sygdom Fysiske, psykiske og sociale vilkårs betydning Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse Livskvalitet Omsorg Medicinske fag: Menneskets opbygning og funktion Side 23 af 105

24 Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.8 Side 2 af 3 Erstatter: Pædagogik med psykologi: Vejledning og rådgivning Social- og samfundsfag: Samfundets strukturer Social- og sundhedspolitik Levevilkår og livsformer Kultur- og aktivitetsfag: Ressourcer, individualitet, integritet og selvbestemmelse Behov Fysisk udviklende aktiviteter Dansk: Metodisk tekstanalyse, begrundet vurdering og perspektivering Engelsk: Dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster og kontekster Naturfag: Naturfaglige modeller Matematik som et redskab Samspil mellem teori og eksperimentelt arbejde IT værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation Introduktion til fagenes mål og til kompetencemål for personlige kompetencer. Læringsmiljø I temaet indgår materialer på engelsk, ligesom der i undervisningen vil forekomme diskussioner på engelsk. I temaet bliver I introduceret til den eksperimentelle metode fra naturfag. Læringselementet kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringselementet. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdighed og kompetence. I dette læringselement skal I aflevere følgende produkter: evt. konklusion af samtale med kontaktlærer evaluering af læringselementet Side 24 af 105

25 Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.8 Side 3 af 3 Erstatter: 08/2008 Ressourcer og rammer I dette læringselement gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Det kan give god mening at se nogle film om kroppens forskellige organsystemer, f.eks. fra serien Body bio. Uddannelsescentret råder desuden over skeletter, anatomiske torsoer og plancher, der kan være velegnede til at understøtte forståelsen af det læste. Der kan også inddrages cases, ekskursioner og/eller besøg udefra. Evaluering Som afslutning på dette læringselement skal I hver især lave en selvevaluering. Ud fra nedenstående kompetencemål skal I reflektere over jeres læringsudbytte af læringselementet. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. I skal ligeledes evaluere egen udvikling af personlige kompetencer: Hvad har personligt været svært? Hvilke personlige kompetencer har du at trække på? Hvilke personlige kompetencer vil du gerne udvikle i forhold til udøvelsen af din erhvervsfunktion? Disse skriftlige evalueringer skal I sætte ind i jeres personlige uddannelsesplan. Kompetencemål Dette læringselement tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10), identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (11), arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12). Side 25 af 105

26 Sundheds- og sygepleje i sekundær sektor Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.9 Side 1 af 4 Erstatter: 08/ Tema: Sundheds- og sygepleje i sekundær sektor Beskrivelse af læringselement Dette tema har fokus på den grundlæggende sundheds- og sygepleje, som I kommer til at yde for patienter indlagt på hospital, og det ansvar og de rettigheder I har som fagpersoner og myndighedspersoner i dette arbejde. Borgere har forskellige levevilkår, kultur, livsanskuelser og religion. Blandt andet derfor kommer I til at have fokus på de mellemmenneskelige relationer i forhold til at samarbejde med patienter, pårørende og det tværfaglige personale. Dette inkluderer professionel kommunikation og samarbejde med mennesker i krise. Hvordan kommunikerer vi med et menneske, der har en alvorlig sygdom? Hvad er f.eks. aktiv lytning? I vil komme omkring de hyppigst forekommende somatiske sygdomme, deres symptomer, årsager og forskellige pleje- og behandlingsformer, herunder ernæringens betydning for sundhed og helbredelse. Under temaet kommer I også til at arbejde med infektionssygdomme og institutionsinfektioner samt forebyggelse og behandling af disse. Hvilken betydning har f.eks. personalets hygiejne for forebyggelse af infektioner? Kan alle infektioner behandles? I vil arbejde med de sygeplejemæssige opgaver omkring medicinadministration, relevante love og regler inden for pleje- og omsorgsområdet og principperne for hensigtsmæssige arbejdsstillinger, personforflytninger og brug af hjælpemidler. Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende i sammenhæng til temaet. Temaet kan desuden indeholde et valgfrit specialefag. Varighed Ca. 7 uger. Læringselementet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge Side 26 af 105

27 Sundheds- og sygepleje i sekundær sektor Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.9 Side 2 af 4 Erstatter: 08/2008 Mål for læringselementet på ordinære forløb Dette tema indeholder mål for områdefag og grundfag. Sundheds- og sygeplejefag: Grundlæggende sundheds- og sygepleje Ernæringsrigtig kost Medicinske fag: Somatiske sygdomme Almen lægemiddellære Forebyggelse af infektionssygdomme og institutionsinfektioner Pædagogik med psykologi: Pædagogiske principper Kriser Mellemmenneskelige relationer Professionel kommunikation Samarbejde Mundtlig og skriftlig formidling Social- og samfundsfag: Love og regler Regionale, kommunale og private servicetilbud Fagperson og myndighedsperson Kultur- og aktivitetsfag: Arbejdsstillinger, personforflytninger og hjælpemidler Levevilkår, kulturelle baggrund, livsanskuelser, religion Dansk: Metodisk tekstanalyse, begrundet vurdering og perspektivering Dialog om egne og andres tekster Refleksion over skriveprocesser Refleksion over og brug af et klart og varieret sprog samt vurdering af sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen Anvendelse af kommunikativ forståelse Engelsk: Dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster og kontekster Anvende et rimeligt varieret og sammenhængende sprog, både mundtligt og skriftligt IT - anvendelse Naturfag: Eksperimentelt arbejde med relevant udstyr Naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger Dokumentation af naturfagligt arbejde Formidling og perspektivering af naturfaglig viden Side 27 af 105

28 Sundheds- og sygepleje i sekundær sektor Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.9 Side 3 af 4 Erstatter: 08/2008 Læringsmiljø Læringselementet bliver organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringselementet, f.eks. under jeres projektarbejde. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdighed og kompetence. I dette læringselement skal I aflevere følgende produkter: et skriftligt projekt jeres projekt skal indeholde en relevant engelsk tekst, der vedlægges projektet som bilag. I selve projektet skal I på engelsk beskrive, hvad I har brugt bilaget til. I formidlingen af projektet skal indgå, at I alle mundtligt formulerer jer på engelsk. evt. konklusion af samtale med kontaktlærer evaluering af læringselementet Ressourcer og rammer I dette læringselement gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Det kan være relevant f.eks. at se film omhandlende mennesker med somatiske sygdomme eller andre film i forhold til de enkelte læringselementer. I kan også inddrage cases, ekskursioner og/eller besøg udefra. Evaluering Som afslutning på dette læringselement skal I hver især lave en selvevaluering. Ud fra nedenstående kompetencemål skal I reflektere over jeres læringsudbytte af dette læringselement. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog og/eller vejlederens og holdkammeraters evaluering af jeres projektarbejde. I skal ligeledes evaluere egen udvikling af personlige kompetencer: Hvad har personligt været svært? Hvilke personlige kompetencer har du at trække på? Hvilke personlige kompetencer vil du gerne udvikle i forhold til udførslen af din erhvervsfunktion? Side 28 af 105

29 Sundheds- og sygepleje i sekundær sektor Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.9 Side 4 af 4 Erstatter: 08/2008 Disse skriftlige evalueringer skal I sætte ind i jeres personlige uddannelsesplan. I får en tilbagemelding på jeres projekt, også i forhold til dansk, engelsk og naturfag, alt efter hvordan fagene indgår. Ved læringselementets afslutning udarbejder I i samarbejde med jeres kontaktlærer en skolevejledning for læringselement 7, 8 og 9. I skolevejledningen udtrykkes jeres standpunkt i forhold til de fastsatte mål. Dette sker i form af karakter i de enkelte fag. Kompetencemål Dette læringselement tager udgangspunkt i følgende kompetencemål. identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (11), arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12), selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje (13), planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere (14), indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene (15). Side 29 af 105

30 Kultur, grundsyn og etik i psykiatrien Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.10 Side 1 af 2 Erstatter: 08/ Tema: Kultur, grundsyn og etik i psykiatrien Beskrivelse af læringselement Her vil I arbejde med de fysiske, psykiske og sociale vilkår, som har betydning for et menneskes mentale sundhed og eventuelle udvikling af en psykisk lidelse. Der eksisterer i dag forskellige grundsyn på sundhed og sygdom, som dominerer psykiatrien som fag. I vil komme til at arbejde med disse grundsyn og deres betydning for den behandling og den støtte, som samfundet tilbyder sindslidende mennesker. Hvordan vil I hver især reagere, når I møder og skal hjælpe borgere med psykiske lidelser? Hvordan kan I håndtere jeres egne og de pårørendes reaktioner? Og hvorfor reagerer vi, som vi gør? Derfor vil der også være mulighed for at arbejde med den mellemmenneskelige relation og den professionelle kommunikation. Grundfaget dansk vil indgå som alment og understøttende i sammenhæng til temaet. Temaet kan indeholde et valgfag. Varighed Ca. 4 uger. Læringselementet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Mål for læringselementet på ordinære forløb Dette tema indeholder følgende mål for områdefag og grundfag. Sundheds- og sygeplejefag: Opfattelse af sundhed og sygdom Forebyggelse Livskvalitet Medicinske fag: Psykosociale og psykosomatiske reaktioner Pædagogik med psykologi: Menneskets normale psykosociale udvikling Kommunikation og mellemmenneskelige relationer Social- og samfundsfag: Samfundets struktur Social- og sundhedspolitik Love og regler Arbejdsmiljø Kultur og aktivitetsfag: Kultur og levevilkår Miljø Dansk: Metodisk tekstanalyse, begrundet vurdering og perspektivering Refleksion over og brug af et klart og varieret sprog Dialog om egne og andres tekster Side 30 af 105

31 Kultur, grundsyn og etik i psykiatrien Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.10 Side 2 af 2 Erstatter: 08/2008 Læringsmiljø Læringselementet kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringselementet. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdighed og kompetence. I dette læringselement skal I aflevere følgende produkter: evt. konklusion af samtale med kontaktlærer evaluering af læringselementet Ressourcer og rammer I denne læringselement gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Det kan give god mening at se nogle film omhandlende mennesker med psykiske lidelser. Der kan også inddrages cases, ekskursioner og/eller besøg udefra. Evaluering Som afslutning på dette læringselement skal I hver især lave en selvevaluering. Ud fra nedenstående kompetencemål skal I reflektere over jeres læringsudbytte af dette læringselement. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. I skal ligeledes evaluere egen udvikling af personlige kompetencer: Hvad har personligt været svært? Hvilke personlige kompetencer har du at trække på? Hvilke personlige kompetencer vil du gerne udvikle i forhold til udførslen af din erhvervsfunktion? Disse skriftlige evalueringer skal I sætte ind i jeres personlige uddannelsesplan. Kompetencemål Dette læringselement tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: alene og i samarbejde andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8), udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10), arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12), indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene (15). Side 31 af 105

32 Sundheds- og sygepleje i psykiatrien Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.11 Side 1 af 4 Erstatter: 08/ Tema: Sundheds- og sygepleje i psykiatrien Beskrivelse af læringselement Hvilke psykiske lidelser møder social- og sundhedsassistenten? Hvad er årsagen til disse lidelser? Hvilken adfærd og hvilke symptomer og reaktioner vil I skulle observere hos den sindslidende? I temaet skal I desuden arbejde med de forskellige muligheder, der findes i psykiatrien for at tilrettelægge, udføre og evaluere en individuel pleje, omsorg og støtte. Desuden vil I skulle reflektere over, hvordan I kan indgå i et tværfagligt samarbejde, herunder også med de pårørende. I skal arbejde med de fysiske, psykiske og sociale ressourcer og belastninger, som et menneske med en sindslidelse kan have. Hvilke behov har den enkelte borger med psykisk lidelse? Hvordan kan I støtte det enkelte menneskes livskvalitet, integritet og selvbestemmelse ved aktivitet og et stimulerende miljø? Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende i sammenhæng til temaet. Varighed Ca. 6 uger. Læringselementet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Mål for læringselementet på ordinære forløb Dette tema indeholder følgende mål for områdefag og grundfag. Sundheds- og sygeplejefag: Grundlæggende sundheds- og sygepleje Rådgivning, vejledning og støtte Livskvalitet Medicinske fag: Lægemiddellære og medicinadministration Psykiatriske lidelser Kroppens opbygning og funktion Sanserne Side 32 af 105

33 Sundheds- og sygepleje i psykiatrien Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.11 Side 2 af 4 Erstatter: 08/2008 Pædagogik med psykologi: Psykiske lidelsers påvirkning af den enkelte og de pårørende Kommunikation og mellemmenneskelige reaktioner Psykisk arbejdsmiljø Mundtlig og skriftlig formidling Voldsforebyggende og konfliktdæmpende kommunikation og adfærd Social- og samfundsfag: Ansvar og rettigheder som fagperson og myndighedsperson Regionale, kommunale og private servicetilbud Love og regler Kultur og aktivitetsfag: Bevarelse og styrkelse af ressourcer, individualitet, integritet og selvbestemmelse Rehabiliterende, støttende og udviklende aktiviteter Sociale, kulturelle og kreative aktivitetstilbud Dansk: Metodisk tekstanalyse, begrundet vurdering og perspektivering Refleksion over og brug af et klart og varieret sprog Dialog om egne og andres tekster Refleksion over skriveprocesser Engelsk: Dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster og kontekster Anvende et rimeligt varieret og sammenhængende sprog, både mundtligt og skriftligt IT - anvendelse Naturfag: Naturfaglige modeller Matematik som redskab Samspil mellem teori og eksperimentelt arbejde Dokumentere naturfagligt arbejde Formidle og perspektivere naturfaglig viden Læringsmiljø Læringselementet kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med Læringselementet. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdighed og kompetence. Side 33 af 105

34 Sundheds- og sygepleje i psykiatrien Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.11 Side 3 af 4 Erstatter: 08/2008 I dette læringselement skal I aflevere følgende produkter: et skriftligt projekt jeres projekt skal indeholde en relevant engelsk tekst, der vedlægges projektet som bilag. I selve projektet skal I på engelsk beskrive, hvad I har brugt bilaget til. I formidlingen af projektet skal indgå, at I alle mundtligt formulerer jer på engelsk. evt. konklusion af samtale med kontaktlærer evaluering af læringselementet Ressourcer og rammer I dette læringselement gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Det kan give god mening at se nogle film omhandlende mennesker med psykiske lidelser. Der kan også inddrages cases. Evaluering Undervisningen i engelsk på uddannelsen afsluttes på dette tema. Som afslutning af faget på uddannelsen afholdes undervisning, hvor formålet er evaluering af faget og det individuelle standpunkt. Som afslutning på læringselementet skal I hver især lave en selvevaluering. Ud fra nedenstående kompetencemål skal I reflektere over jeres læringsudbytte af dette læringselement. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog og evalueringer af jeres projekt. I skal ligeledes evaluere egen udvikling af personlige kompetencer: Hvad har personligt været svært? Hvilke personlige kompetencer har du at trække på? Hvilke personlige kompetencer vil du gerne udvikle i forhold til udførslen af din erhvervsfunktion? Disse skriftlige evalueringer skal I sætte ind i jeres personlige uddannelsesplan. Ved læringselementets afslutning udarbejder I i samarbejde med jeres kontaktlærer en skolevejledning for læringselement 10 og 11. I skolevejledningen udtrykkes jeres standpunkt i forhold til de fastsatte mål. Dette sker i form af karakter i de enkelte fag. Side 34 af 105

35 Sundheds- og sygepleje i psykiatrien Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.11 Side 4 af 4 Erstatter: 08/2008 Kompetencemål Dette læringselement tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende, samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7), alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8), identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (11), arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12), selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje (13), planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere (14), indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene (15), selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere (16). Side 35 af 105

36 Sundheds- og sygepleje i primær sektor Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.12 Side 1 af 3 Erstatter: 08/ Tema: Sundheds- og sygepleje i primær sektor Beskrivelse af læringselement I dette tema vil I arbejde med kommunen som organisation og med den service og de plejetilbud, som kommunen kan tilbyde den enkelte borger. I vil her kunne arbejde med forskellige ledelsesformer, forskellige redskaber til ressourcestyring og dokumentation af plejen. Her er også fokus på de ældre- og handicappolitiske målsætninger både lokalt, nationalt og internationalt. Hvorfor taler medierne om ældrebyrden og det grå guld? Under temaet vil I arbejde med forskellige sundhedsproblematikker hos borgere i eget hjem og beskæftige jer med sundhedsfremmende, sygdomsforebyggende og rehabiliterende tiltag. Der vil under dette arbejde være fokus på borgerens livskvalitet, muligheder og rettigheder. Grundfagene dansk og naturfag vil indgå som almene og understøttende i sammenhæng til temaet. Dette tema kan indeholde et valgfrit specialefag. Varighed Ca. 5 uger. Læringselementet er planlagt med 37 timer pr. uge. Mål for læringselementet på ordinære forløb Dette tema indeholder følgende mål for områdefag og grundfag. Sundheds- og sygeplejefag: Grundlæggende sundheds- og sygepleje Mentale og fysiske handicap Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse Fysiske, psykiske og sociale vilkår Medicinske fag: Almen lægemiddellære og medicinadministration Menneskets opbygning og funktion Pædagogik med psykologi: Menneskets normale psykosociale udvikling Kriser Ledelse og samarbejde Mundtlig og skriftlig kommunikation Side 36 af 105

37 Sundheds- og sygepleje i primær sektor Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.12 Side 2 af 3 Erstatter: 08/2008 Social- og samfundsfag: Social- og sundhedspolitik Love og regler Dokumentation og styringsværktøjer Kultur- og aktivitetsfag: Ressourcer, individualitet, integritet og selvbestemmelse Rehabiliterende, støttende og udviklende aktiviteter Sociale, kulturelle og kreative aktiviteter Dansk: Metodisk tekstanalyse, begrundet vurdering og perspektivering Refleksion over og brug af et klart og varieret sprog Dialog om egne og andres tekster Refleksion over skriveprocesser IT anvendelse Læringsmiljø Undervisningen vil i begyndelsen af temaet været organiseret med oplæg, hold- og gruppearbejde. Senere i forløbet skal I arbejde med jeres projekt rettet mod primær sektor. Dette kan foregå i gruppe eller individuelt. Projektet skal være skriftligt og afleveres, inden temaet er afsluttet. Undervejs i forløbet skal I færdiggøre jeres portfolio i dansk. Ressourcer og rammer I dette læringselement gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. I dette forløb er der i høj grad lagt vægt på selvstændigt arbejde og stillingtagen. Dette betyder ikke, at I skal arbejde alene. Det er tværtimod vigtigt at søge vejledning ved behov og at benytte sig af de muligheder, der findes på uddannelsescentret. Det vil også være muligt at inddrage eksterne aktører, f.eks. i form af studiebesøg og ekskursioner. Side 37 af 105

38 Sundheds- og sygepleje i primær sektor Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.12 Side 3 af 3 Erstatter: 08/2008 Evaluering Som afslutning på læringselementet skal I hver især lave en selvevaluering. Ud fra nedenstående kompetencemål skal I reflektere over jeres læringsudbytte af dette læringselement. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog og evalueringer af jeres projekt. I skal ligeledes evaluere egen udvikling af personlige kompetencer: Hvad har personligt været svært? Hvilke personlige kompetencer har du at trække på? Hvilke personlige kompetencer vil du gerne udvikle i forhold til udførslen af din erhvervsfunktion? Disse skriftlige evalueringer skal I sætte ind i jeres personlige uddannelsesplan. Kompetencemål Dette læringselement tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: formidle beslutninger der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf og under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7), alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9), udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10), identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (11), arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12), selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje (13), planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere (14), indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene (15). Side 38 af 105

39 Social- og sundhedsassistent som fagperson og myndighedsperson Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.13 Side 1 af 3 Erstatter: 08/ Tema: Social- og sundhedsassistenten som fag- og myndighedsperson Beskrivelse af læringselement I dette tema arbejder I med social- og sundhedsassistentens samlede erhvervsfaglige kompetence. I er ved at afslutte social- og sundhedsuddannelsen med specialet: Social- og sundhedsassistent (trin 2), og I har nu mulighed for at forberede jer til den sidste praktik og koble den samlede teori og praktik ud fra de faglige og personlige kompetencer, som I er ved at opnå. I skal arbejde med jeres forståelse af social- og sundhedsassistenten som fagperson og myndighedsperson i et demokratisk samfund. Temaet giver jer desuden mulighed for at forberede jer til de afsluttende prøver i henholdsvis: grundfag (dansk eller naturfag). områdefag projekt Varighed 5 uger i alt - 2 uger i afslutningen af 3. skoleperiode og 3 uger som udgør 4. skoleperiode. Læringselementet er planlagt med 37 timer pr. uge. Mål for læringselementet på ordinære forløb Viden og færdigheder inden for de fem overordnede kompetenceområder for uddannelsen: 1. Praktisk og personlig hjælp 2. Omsorgs- og sygeplejeopgaver 3. Sundhedsfremmende og forebyggende aktiviteter 4. Koordination, vejledning og undervisning 5. Aktivitet og rehabilitering Formålet med uddannelsen Kompetencemålene for uddannelsen Social- og sundhedsassistentens ansvars- og kompetenceområde Refleksion over hidtidige projekter og udvælgelse af projekt til afsluttende prøve Mål for områdefag Mål for grundfag Personlige kompetencer Dansk portfolio Dokumentationen af det naturfaglige arbejde der har været på uddannelsen Side 39 af 105

40 Social- og sundhedsassistent som fagperson og myndighedsperson Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.13 Side 2 af 3 Erstatter: 08/2008 Læringsmiljø De første to uger arbejder I med grund- og områdefag. De sidste tre uger er planlagt med prøve i ét grundfag, ét områdefag og i valgt projekt. Prøverne foregår efter de retningslinjer, der er beskrevet i uddannelsesbogen. Ressourcer og rammer I skal i samarbejde med underviserne udvælge tekster i dansk portfolio til en eventuel prøve i dansk. I skal i samarbejde med underviserne udvælge et projekt, som skal danne grundlag for afsluttende prøve i projekt. Jeres arbejde tager udgangspunkt i: den personlige uddannelsesplan logbog uddannelsesbogen evalueringer fra praktik- og teoriforløb grundbøger Evaluering I dette læringselement udarbejder I i samarbejde med jeres kontaktlærer en skolevejledning for læringselement 12 og 13. Ved afslutningen af 3. skoleperiode får I en skolevejledning. I skolevejledningen udtrykkes jeres standpunkt i forhold til de fastsatte mål. Dette sker i form af karakter i de enkelte fag. Grundfaget dansk eller naturfag udtrækkes af Undervisningsministeriet til prøve. Prøve i grundfag afholdes jævnfør reglerne i Grundfagsbekendtgørelsen og Eksamensbekendtgørelsen. Et af områdefagene udtrækkes af Undervisningsministeriet til prøve. Til prøven i projekt skal I i slutningen af 3. skoleperiode udvælge et tidligere udfærdiget projekt. Det valgte projekt skal I skriftligt reflektere over til brug ved prøven. Denne refleksion skal have form som en dagsorden, et mindmap eller en synopsis. Side 40 af 105

41 Social- og sundhedsassistent som fagperson og myndighedsperson Dato: 04/2011 Reg.nr.: 3.13 Side 3 af 3 Erstatter: 08/2008 De øvrige område- og grundfag afsluttes med en standpunktsbedømmelse. Efter afholdelse af prøver skal I og underviserne i fællesskab evaluere uddannelsesforløbet. Kompetencemål Dette læringselement rummer følgende kompetencemål: formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7), alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9), udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10), identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (11), arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12), selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje (13), planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere (14), indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene og (15), selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere (16). Side 41 af 105

42 Læring i skoleperioderne Dato: 08/2008 Reg.nr.: 4.1 Side 1 af 1 Erstatter: Undervisningen på uddannelsescentret tilrettelægges som problemorienteret tematiseret undervisning. Det vil sige, at undervisningen tager udgangspunkt i væsentlige temaer eller spørgsmål, som har betydning for det, du skal beskæftige dig med i dit arbejde fremover. Fagene indgår med forskellig tyngde i temaerne. Herunder beskrives de forskellige måder, som undervisningen bliver tilrettelagt på. Refleksion over hverdagssituationer: Der tager du udgangspunkt i erfaringer fra praktikken og arbejder videre med dem. Case arbejde: Tager udgangspunkt i beskrivelse af en borger, som du typisk kunne møde i praktikken. Casebeskrivelsen anvender du til at fordybe dig i faglige problemstillinger. Praktiske øvelser: En del af undervisningen er tilrettelagt med øvelse i praktiske færdigheder. Projektarbejde: Med udgangspunkt i undren og ønske om fordybelse udarbejder du en problemformulering, som belyses ved at kombinere teori og praksis. Gruppearbejde: I gruppearbejde udvikler du bl.a. dine evner til samarbejde, til at lytte, til at tage personligt ansvar og til at forstå og respektere andre mennesker. Holdundervisning: Holdet er samlet om oplæg fra undervisere eller elever, og undervisningen er baseret på dialog. ÅLC (åbent læringscenter): Det er tilrettelagt tid, hvor du selv eller i samarbejde med din kontaktlærer vælger, hvad du skal arbejde med, og hvordan du vil tilegne dig den nye viden. Der er undervisere til stede, som kan vejlede dig fagligt. Alle elever arbejder med personlig uddannelsesplan og logbog ud fra viden om egen læringsstil. har derudover en række individuelle tilbud, som kan være en støtte i uddannelsesforløbet. Tilbuddene er at indgå i en mentorordning, modtage specialpædagogisk vejledning, sproglig støtte, psykologisk rådgivning og deltage i studiecafe. Side 42 af 105

43 Retningslinjer for opgaveskrivning Dato: 08/2008 Reg.nr.: 4.2 Side 1 af 4 Erstatter: Skriftlige opgaver skal opbygges på følgende måde: Titelblad Indholdsfortegnelse med evt. bilagsfortegnelse Tekstsider Litteraturliste Bilag Der skal være overensstemmelse mellem indholdsfortegnelse og opgavens overskrifter. Opgaven skal derfor opdeles i afsnit med overskrifter, som anføres i indholdsfortegnelsen med sideangivelser. Vejledende margener: top 2,5 cm venstremargen 5,0 cm bund 2,5 cm højremargen 2,0 cm Linjeafstand og skriftstørrelse: Der skal anvendes halvanden (1½) linjeafstand med skriftstørrelse 12. Opgavens længde anslag: I forbindelse med rammerne for opgaven oplyses, hvor mange anslag opgaven max. må være på. Du skal på forsiden af opgaven skrive, hvor mange anslag opgaven er på ved optælling. Det er kun tekstsiderne i opgaven, du skal tælle med, altså ikke forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og bilag. Ved optælling på computeren, markerer du den ønskede tekst, vælger Ordoptælling under menuen Funktioner. Her ser du optællingen af anslag. Det er Tegn (uden mellemrum) du skal bruge. Der må være 2200 tegn pr. side, i gennemsnit. Nummerering af siderne. Sidenummerering påføres fra første tekstside = side 3. Antallet af sider i opgaven tælles fra første tekstside. Brug af kilder: Citater skal være i kursiv eller som (side xx, titel, forfatter og årstal) Fodnoter: nøjagtig kildehenvisning, med sideangivelse i en evt. bog. Du kan få vejledning i brug af citater og kildehenvisninger for at forebygge mistanke om plagiat. Side 43 af 105

44 Retningslinjer for opgaveskrivning Dato: 08/2008 Reg.nr.: 4.2 Side 2 af 4 Erstatter: Eksempel på titelblad Social og sundhedsuddannelses Centret Afdeling: Projektopgave på 1. uddannelsesforløb Titel Udarbejdet af: Hold: Vejleder: Afleveret: d. / 20 Anslag: Side 44 af 105

45 Retningslinjer for opgaveskrivning Dato: 08/2008 Reg.nr.: 4.2 Side 3 af 4 Erstatter: Litteraturliste og øvrige kilder En litteraturliste er en optegnelse over de bøger, bogafsnit, artikler og love m.m., der er anvendt ved udarbejdelsen af opgaven. I litteraturlisten skrives forfatterens efternavn først i venstre side af papiret og titlen på bogen/artiklen med forlag, udgivelsesår og sideangivelse i højre side. Litteraturlisten opstilles i alfabetisk rækkefølge ud fra forfatterens efternavn. Bøger skrives først, derefter artikler, love m.m. Øvrige kilder kan f.eks. være personalet i en afdeling, en person i kommunen, praktikvejledere, journal og kardex. Angiv præcise internetadresser. Eksempel på en litteraturliste: Bøger Hansen, Lissi m.fl. Sundheds- og sygeplejefag Munksgaard Danmark 2007, 2. udg. Side Vagtborg, Hans Social- og samfundsfag Munksgaard Danmark 2004, 1. udg. Side Love, bekendtgørelser, cirkulærer m.m. Bekendtgørelse om erhvervsuddannelse, BEK 1518 af 13. december Øvrige kilder: Personalet på Bakkely, afdeling P. Bilagsfortegnelse Et bilag er et skriftligt materiale, f.eks. væskeskema, madopskrift, illustrationer, skriftlig vejledning, som har relation til indholdet i opgaven, men som ikke nødvendigvis behøver at indgå i teksten. Når der anvendes bilag, skal der i opgaveteksten henvises hertil. Bilagssider medtælles ikke som tekstsider. Anvendes bilag skrives de i indholdsfortegnelsen. Det enkelte bilags sider nummereres hver for sig. Eksempel: Bilag 1 Udskrift fra internet, side 1 og 2 Bilag 2 Oversigt over lægemidler Afleveringspligt: Obligatoriske skriftlige opgaver skal afleveres senest på det tidspunkt, der er angivet på skemaet. Ved særlige omstændigheder kan der skriftligt søges om udsættelse hos afdelingslederen. Side 45 af 105

46 Retningslinjer for opgaveskrivning Dato: 08/2008 Reg.nr.: 4.2 Side 4 af 4 Erstatter: Etiske retningslinjer I forbindelse med projektarbejde og opgaveskrivning kan det være aktuelt at inddrage fagpersoner, patienter og/eller borgere. Det er her vigtigt, at du som elev overholder de etiske retningslinjer, der er beskrevet nedenfor. Informeret samtykke Enhver person, der bliver opfordret til at udtale sig eller på anden vis deltage i et projekt, skal mundtligt informeres om: 1 Projektets/opgavens formål og metode 2 At man frit kan vælge at deltage og uden konsekvenser kan sige nej 3 At man har ret til når som helst at afbryde samarbejdet med dig/gruppen 4 At der garanteres anonymitet og fortrolighed i omgangen med de afgivne oplysninger, og hvordan det sikres 5 Hvem der kan kontaktes ved eventuelle spørgsmål eller problemer vedrørende deltagelsen. Du/gruppen bør i hvert enkelt tilfælde overveje, om den mundtlige information skal suppleres med en skriftlig information. Anonymitet Deltagernes anonymitet sikres ved, at der ikke må forekomme personlige data i opgaven og betegnelser på eventuel afdeling eller institution, som kan identificere vedkommende. Borgeren/patienten/beboeren/familien skal være anonym i opgaven og kan f.eks. benævnes N.N., N.N. s kone. Personlige oplysninger skal være anonymiseret, f.eks.: bor i en forstadskommune til København, uddannet håndværker og lignende. Aktindsigt Med henvisning til Lov nr. 572 af 19. december 1985 om offentlighed i forvaltningen 13, stk. 6, samt Vejledning om lov om offentlighed i forvaltningen af 5. november 1986 kan retten til aktindsigt i et vist omfang begrænses, når der gælder særlige hensyn eller særlige forhold. På den baggrund er det uddannelsesinstitutionernes principielle holdning, at patienter og borger ikke bør have mulighed for aktindsigt i elevers skriftlige projekter/opgaver, eftersom disse arbejder udarbejdes i en uddannelsesmæssig sammenhæng, hvor der kan forekomme oplysninger og tolkninger, som er mangelfulde, misvisende eller direkte forkerte. Indsamling og opbevaring af data Du/gruppen er ansvarlig for, at indsamling af data, brug af data og opbevaring af data foregår i henhold til registerlovens forskrifter, der sikrer anonymitet og fortrolighed. Udveksling af data via Da en må betragtes som en åben forsendelse, må den ikke indeholde personlige data eller oplysninger om patientforløb, afdelinger/institutioner, sundhedspersonale eller pårørende. Publicering og offentliggørelse Eventuel publicering eller offentliggørelse af skriftlige arbejder må kun finde sted, når der foreligger skriftlig accept fra deltagerne. Side 46 af 105

47 Skolevejledning og standpunktsbedømmelse Dato: 04/2011 Reg.nr.: 4.3 Side 1 af 1 Erstatter: 08/2008 Løbende evaluering Du vil løbende i skoleperioderne blive bedømt af underviserteamet. Endvidere vil du arbejde med selvevaluering og brug af refleksioner i forhold til egne opstillede mål for den personlige og faglige udvikling. Du vil få mundtlige tilbagemeldinger i forbindelse med formidling af case- eller projektarbejde, ligesom du vil få tilbagemeldinger på tekstarbejdet i grundfagene. Skolevejledning Ved en skoleperiodes afslutning udarbejder din kontaktlærer i samarbejde med dig en skolevejledning. I skolevejledningen udtrykkes dit standpunkt i form af karakter i de forskellige fag, i forhold til de fastsatte mål. Standpunktsbedømmelse Når den samlede skoleundervisning er gennemført, får du en standpunktsbedømmelse i form af en afsluttende karakter. Karakteren udtrykker dit standpunkt i forhold til de fastsatte mål for undervisningen på det tidspunkt, karakteren gives. Når prøverne i hhv. grundfag og områdefag med afsluttende projekt er gennemført, vil prøvekarakteren i de udtrukne fag træde i stedet for den tilsvarende standpunktskarakter. s lokale undervisningsplan (LUP), 08/2008 BEK 1514 af 15/12/2010 Side 47 af 105

48 Prøve i grundfag Dato: 03/2009 Reg.nr.: 4.4 Side 1 af 2 Erstatter: Dansk niveau C Du skal ud fra din portfolio vælge mindst to eksempler på eget arbejde. Forudsætningen for at gå til prøve i dansk er, at de obligatoriske skriftlige opgaver er afleveret. Prøven er mundtlig og omfatter følgende: 1) eksamination i ekstemporaltekst, som tildeles ved lodtrækning 2) dialog om mindst to eksempler på eget arbejde Under eksaminationen i ekstemporalteksten skal du demonstrere din evne til at fremdrage de væsentlige sider af tekstens indhold og form samt til at indplacere teksten i en sammenhæng ud fra de grundsynspunkter, som har været anvendt i undervisningen. Eksaminator udvælger ekstemporaltekster med tilknytning til pensum. Forskellige teksttyper, der har været anvendt i undervisningen, skal være repræsenteret. I dialogen om egne skriftlige produkter skal du komme ind på teksternes funktion, målgruppe, valg af virkemidler, sproglige form og indhold samt gøre rede for teksternes sammenhæng med det faglige eller tværfaglige arbejde i undervisningen. Denne del af prøven skal demonstrere din viden og bevidsthed om formidling, valg af virkemidler og egen skriveproces. Tidsforbrug Du har 30 minutter til forberedelse af ekstemporaltekst. Til forberedelsen må du medbringe alle skriftlige og trykte hjælpemidler. Prøven varer ca. 30 minutter, inklusiv votering. Bedømmelse Du bedømmes i forhold til fagets mål. Karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af dine kompetencer i faget, dokumenteret gennem din eksamenspræstation. Prøven bedømmes ud fra 7-trinsskalaen. Side 48 af 105

49 Prøve i grundfag Dato: 03/2009 Reg.nr.: 4.4 Side 2 af 2 Erstatter: Naturfag niveau C Der afholdes en mundtlig prøve, der tager udgangspunkt i en case. Prøveforberedelse Kl. 9.00, to arbejdsdage før prøven, trækkes en case på skolen. Der vil være mulighed for at vælge mellem mindst 4 cases. Forberedelse kan ske individuelt eller i grupper. Du udarbejder din egen individuelle detaljerede disposition som oplæg til selve eksaminationen på baggrund af den udtrukne case. Du har under forberedelsen til prøven adgang til relevant udstyr, fordi du i din planlægning af prøven skal indbygge en praktisk del. Det kan være: fremvisning af forsøg, som du på forhånd har opstillet dele af forsøg og resultater opnået ved tidligere gennemførelse små undersøgelser fremvisning af fysiske ting, som understøtter det, du fremlægger Det praktiske indhold skal supplere det stof, som du fremlægger. Formålet med den praktiske del af prøven er, at du skal vise, at du kan arbejde eksperimentelt med faget og sikkerhedsmæssigt korrekt. Prøven Prøven er mundtlig og aflægges individuelt. Udover din disposition har du relevant materiale og udstyr med til prøven. Du fremlægger dit arbejde med udgangspunkt i din disposition, og eksaminator og censor har mulighed for at stille spørgsmål. Tidsforbrug Prøven varer 30 minutter, inklusiv votering. Bedømmelse Du bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren for prøven gives på baggrund af en helhedsvurdering af din præstation. Ved bedømmelsen anvendes 7-trinsskalaen. For at bestå kræves mindst karakteren 02. Side 49 af 105

50 Prøve i områdefag Dato: 04/2011 Reg.nr.: 4.5 Side 1 af 1 Erstatter: 03/2010 Prøve i områdefag Prøve i områdefag afholdes jævnfør Bekendtgørelsen om prøver og eksamen i de erhvervsrettede uddannelser nr af 24/08/2010. Områdefaget udtrækkes af Undervisningsministeriet og bliver offentliggjort fem uger før prøven. Prøven ligger i 4. skoleperiode. Prøven tager udgangspunkt i en case, en artikel eller et billede som du bruger til at dokumentere din viden om målene og indholdet for det udtrukne områdefag, (se Uddannelsesbogen reg. nr. 6.2 og udleverede læseplaner). Prøveforberedelse Kl dagen før prøven trækkes en case/artikel eller billede på skolen. Der vil være mulighed for at vælge imellem mindst 4 cases/artikler eller billeder. Forberedelse kan ske individuelt eller i grupper. Med udgangspunkt i den udtrukne case/artikel/billede udarbejder du en disposition eller mindmap, som giver dig mulighed for at dokumentere din viden om mål og indhold for det udtrukne områdefag og som er væsentlige i forhold til det udtrukne materiale. Bøger, noter og computer må anvendes i forberedelsestiden. Udover casen/artiklen/billedet må du medbringe for dig relevant materiale til prøven Prøve Prøve i områdefag afvikles individuelt og varer 25 minutter inkl. votering. Heraf er afsat ca. 10 minutter til dit oplæg, ca. 10 minutter til eksamination samt 5 minutter til votering og tilbagemelding. Ved prøven skal der tilstræbes mest mulig aktivitet fra din side ved hjælp af dialog og diskussion. Ved hjælp af spørgsmål er det eksaminators og censors opgave at sikre, at du kan vurderes i forhold til målene og indholdet for det udtrukne områdefag, se Uddannelsesbogen reg. nr Bedømmelse Bedømmelsen sker alene på grundlag af den mundtlige præstation BEK. Nr af 24/08/2010 og foretages ud fra målene og indholdet for det udtrukne områdefag jf. BEK. Nr. 262 af 20/03/2007. Ved bedømmelsen anvendes 7 trinsskalaen jf. BEK. Nr. 262 af 20/03/2007. For at bestå kræves mindst karakteren 02. Side 50 af 105

51 Afsluttende prøve i projekt Dato: 07/2011 Reg.nr.: 4.6 Side 1 af 1 Erstatter: 03/2009 Afsluttende prøve i projekt Afsluttende prøve i projekt afholdes jævnfør Bekendtgørelsen om prøver og eksamen i de erhvervsrettede uddannelser nr af 24/08/2010. Prøven er placeret i slutningen af 4. skoleperiode. Prøven tager udgangspunkt i et af de tre projekter, du har udarbejdet i løbet af uddannelsen. Projektet udvælges i 3. skoleperiode i læringselementet Social- og sundhedsassistent som fagperson og myndighedsperson. Ud fra det valgte projekt udfærdiger du: Forside, Indledning eller begrundelse, motivation og afgrænsning Problemformulering Konklusion Litteraturgrundlag- og metodebeskrivelse eller litteraturliste Evt. en foreløbig disposition for dit mundtlige oplæg. Det skriftlige materiale skal du bruge til at dokumentere din viden i forhold til formålet for social- og sundhedsuddannelserne og kompetencemålene for trin 2. Det afleverede materiale må fylde anslag (uden mellemrum). Du skal aflevere tre eksemplarer, inden du går ud i den sidste praktikperiode. Prøve Den afsluttende prøve afvikles individuelt og varer 30 minutter inkl. votering. Heraf er afsat ca.10 minutter til dit oplæg, ca. 15 minutter til eksamination samt 5 minutter til votering og tilbagemelding. Eksaminator og censor har mulighed for at stille spørgsmål under hele forløbet Ved prøven tilstræbes mest mulig aktivitet fra din side i form af dialog og diskussion og det indholdsmæssige disponeres, så du kan dokumentere din viden i forhold til formålet for social- og sundhedsuddannelserne og kompetencemålene for trin 2. Bedømmelse Bedømmelsen sker alene på grundlag af den mundtlige præstation BEK /02/2011 og foretages ud fra: Formålet for social- og sundhedsuddannelserne, se uddannelsesbogen reg.nr. 1.1 Kompetencemålene for trin 2, se uddannelsesbogen reg.nr. 1.2 Ved bedømmelsen anvendes 7 trinsskalaen jf. BEK. Nr 262 af 20/03/2007. For at bestå kræves mindst karakteren 02. Kriterier for at den afsluttende prøve i projektet kan bedømmes Det udtrukne områdefag skal være bestået Hvert områdefag skal være bestået ved standpunktsbedømmelse Gennemsnittet af karakterer i prøver og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal mindst være 02 Ingen af karaktererne må være karakterskalaens laveste karakter, altså -3, ifølge 7-trinsskalaen Grundfaget naturfag skal være bestået Hvert enkelt valgfrit specialefag skal være bedømt Bestået Praktikerklæringen(PASS) for hver enkel praktikperiode skal være Godkendt jf. BEK /02/2011 Side 51 af 105

52 Prøver Dato: 03/2009 Reg.nr.: 4.7 Side 1 af 1 Erstatter: Prøver Mundtlige prøver er offentligt tilgængelige, med mindre praktiske eller særlige omstændigheder taler imod. Din censor udpeges af skolen eller beskikkes af undervisningsministeriet. Du eksamineres af en underviser fra skolen. Kun eksaminator og censor må være til stede under voteringen. Dog kan kommende eksaminatorer overvære voteringen. Beståede prøver kan ikke tages om. Omprøver og yderligere skoleforløb aftales individuelt, hvis du ikke har opnået karakteren 02 i forbindelse med en prøve eller en standpunktsbedømmelse i et områdefag eller grundfaget naturfag ikke har opnået gennemsnit på 02 i samtlige prøver og standpunktsbedømmelser har fået karakteren 3 i et eller flere fag Ved ikke bestået prøve planlægges omprøve efter helhedsevaluering mellem dig, skolen og ansættende myndighed. Ny prøve afholdes snarest muligt. Der er kun mulighed for én omprøve i hvert fag og til den afsluttende prøve. En prøvegang mere kan tillades, hvis det er begrundet i usædvanlige forhold. Ved en ikke bestået standpunktsbedømmelse i områdefag eller naturfag tilbydes et nærmere fastlagt skoleforløb, som vurderes på ny. Standpunktsbedømmelse kan højst gives to gange. Sygeprøve Ved sygdom træffes aftale om ny dato for prøve. Der skal foreligge en lægeerklæring. En prøve er begyndt, når prøvematerialet er udleveret til dig. Kan du ikke gennemføre prøven på grund af dokumenteret sygdom, skal du have mulighed for at gå til sygeprøve snarest muligt. Det medfører udlevering af nyt prøvemateriale. Specialpædagogisk støtte Har du særlige forudsætninger, der er anerkendt til specialpædagogisk støtte, skal de fastlagte prøver tilpasses, så de imødekommer dine forudsætninger. Der sker dog ikke en ændring i prøvens niveau med dette tilbud. Retningslinjer vedr. plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkter se reg. nr Side 52 af 105

53 Læring i praktikperioderne Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.1 Side 1 af 3 Erstatter: Patienten/Beboeren/Borgeren/ Brugeren samt de pårørende Social- og sundhedsassistenteleven Praktikvejlederen Personalegruppen på praktikstedet Tværfaglige samarbejdspartnere I praktikperioderne møder du patienter/borgere/beboere/brugere/klienter og pårørende, der i kortere eller længere tid af deres liv har brug for professionel social- og sundhedsfaglig indsats fra de ansatte, bl.a. social- og sundhedsassistenterne. Praktikken udgør mere end halvdelen af din samlede uddannelsestid. Den er opdelt i 3 perioder på hver ca. 14. uger. Hver praktikperiode indledes med 1 uges introduktionspraktik, som er placeret i begyndelsen af din skoleperiode. I praktik 1 kommer du ud på et hospital med forskellige somatiske afdelinger. I praktik 2 kommer du enten på et: socialpsykiatrisk botilbud/aktivitetscenter for borgere med langvarige psykiske lidelser eller psykiatrisk hospital/center med patienter, der indlægges med psykiatriske sygdomme. I praktik 3 kommer du i primær sektor på plejehjem og/eller i hjemmeplejen. Side 53 af 105

54 Læring i praktikperioderne Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.1 Side 2 af 3 Erstatter: Som social- og sundhedsassistentelev får du mulighed for at indgå i det daglige tværfaglige arbejdsfællesskab i praktikperioderne. Du skal regne med, at det tager nogle uger, før du har overblik over, hvordan det konkrete arbejdssted med netop disse patienter/borgere og dette personale fungerer. I skoleperioderne er det primært dig og din læring, der er i fokus. Undervisningstiden er tilrettelagt for dig/jer i dagtimerne på ugens fem hverdage. I praktikperioderne er det anderledes. Praktikstederne fungerer som oftest 24:7, dvs. 24 timer i døgnet på alle ugens 7 dage hele året rundt, også i weekender og på helligdage. Du vil derfor opleve, at der er et helt andet læringsmiljø, mens du er ude i praktik. Døgnet, ugen og året er tilrettelagt efter patienternes/borgernes behov/krav samt efter de forskellige personalegruppers arbejdstider og funktioner. I praktikken kommer du til at arbejde aktivt med at udvikle dine personlige og faglige kompetencer ved at: være åben for at skabe kontakt med patienterne/borgerne udvise empati og evne til omsorg indgå i professionelt samspil og kommunikation med patienter og personale være opsøgende overfor teoretisk viden og skabe sammenhæng mellem teori og praksis lære at udvise professionel ansvarlighed arbejde på etisk forsvarlig og respektfuld måde med patienter/borgere og pårørende På denne måde bidrager praktikuddannelsen til udvikling af kompetencemålene. Dine praktikvejledere/personalet vil vejlede dig til at udvælge de patienter/ borgere, situationer og opgaver, som kan skabe god læring for dig som social- og sundhedsassistentelev. Du vil få mange forskellige indtryk, oplevelser og undren både personligt og fagligt. Du skal bruge din logbog til at fastholde din undren til videre refleksion alene og sammen med din praktikvejleder og/eller andet personale. Der er beskrevet en række læringsøvelser i praktikken, som giver dig mulighed for at skabe sammenhænge mellem dine praktiske oplevelser og din teoretiske viden. Din praktiktid er gennemsnitlig 37 timer om ugen, inklusiv tid til individuel eller fælles fordybelse. Din tjenestetid planlægges i samarbejde med praktikvejlederen/personalet, så læringsmulighederne på praktikstedet udnyttes bedst muligt. Overenskomstens aftaler overholdes. I praktiktiden skal du følge personalets arbejdstider, da det giver bedst kontinuitet i læringen. Praktikstederne har en beskrivelse af hver deres uddannelsestilbud og -vilkår. Side 54 af 105

55 Læring i praktikperioderne Dato 03/2009 Reg.nr.: 5.1. Side 3 af 3 Erstatter: Når du arbejder med refleksion kan du tage udgangspunkt i en model som denne: Refleksionsproces Hvordan? Beskriv en konkret oplevelse/ situation fra praktikken. Hvad kunne jeg gøre anderledes eller bevare i en tilsvarende situation? Uddyb: - Hvad tænkte jeg? - Hvad følte jeg? - Hvad gjorde jeg? Hvordan kan jeg anvende teorien/erfaringen? Hvilke begreber eller teorier kan belyse situationen/ problemet? Hvordan reagerede patienten/borgeren? Hvordan var patientens/borgerens kropssprog? Hvad var godt/mindre godt? Hvorfor? Holdningsdiskussioner Det vil sige, at du aktivt deltager i holdningsdiskussioner såvel i personalegruppen som med andre samarbejdspartnere ved at: kunne lytte aktivt stille relevante spørgsmål og reflektere over dem give fagligt begrundet tilbagemelding uddrage det væsentlige af diskussionen og nedskrive i notatform i logbogen formidle eller præsentere en borgers situation eller problemstilling, f.eks. ved et oplæg Side 55 af 105

56 Samarbejde med praktikvejledere Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.2 Side 1 af 1 Erstatter: Samarbejde med praktikvejledere Du vil på de forskellige praktiksteder få tilknyttet en daglig og en ansvarlig praktikvejleder. Praktikstedet har desuden en uddannelsesansvarlig medarbejder. Den daglige praktikvejleder har kendskab til og kan støtte op omkring din personlige uddannelsesplan deltager i forventningssamtale, midtvejs- og slutevaluering og i udarbejdelse af praktikerklæring udvælger patienter og arbejdsopgaver, der giver dig mulighed for at arbejde med målene for praktikperioden og dine personlige læringsmål i det daglige deltager i vejledningssamtaler, hvor du har mulighed for at reflektere over din undren samarbejder med dig, den ansvarlige vejleder og din kontaktlærer omkring din uddannelse evaluerer din uddannelse løbende og giver dig tilbagemeldinger er med ved en eventuel helhedsevaluering Den ansvarlige praktikvejleder sørger for, at du tilknyttes en fast daglig praktikvejleder er med til at planlægge din praktik med udgangspunkt i din personlige uddannelsesplan lægger vagtplan under hensyntagen til læringsmulighederne, dine personlige forhold og patienter/borgere samt praktikstedets døgn- og ugerytme tilrettelægger og afvikler forventnings-, midtvejs- og slutevaluering med afgivelse af praktikerklæring sammen med din daglige praktikvejleder samarbejder med din kontaktlærer/uddannelseskonsulent i ansættelseskommunen er med i en eventuel helhedsevaluering Den uddannelsesansvarlige (sygeplejerske/afdelingsleder/forstander) på praktikstedet sikrer et godt samarbejde mellem skole, praktiksted og ansættende kommune har overordnet ansvaret for koordination og tilrettelæggelse af uddannelsesforløb er ansvarlig for, at daglige og ansvarlige praktikvejledere har ajourført viden om uddannelsen samt relevant vejlederuddannelse deltager evt. i helhedsevaluering Uddannelseskonsulenten i den ansættende kommune Du vil løbende have et samarbejde med uddannelseskonsulenten fra din ansættende kommune. Eksempelvis kan du forvente, at uddannelseskonsulenten er med til en eventuel helhedsevaluering. Side 56 af 105

57 Samtaler i praktikperioderne Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.3 Side 1 af 1 Erstatter: Samtaler i praktikperioderne Der afholdes minimum 3 samtaler. Forventningssamtale Forventningssamtalen foregår senest i 2. praktikuge. Her præsenterer du og dine vejledere jer for hinanden, og I planlægger, hvordan samarbejde og vejledning skal være. Som forberedelse til samtalen forholder du dig til praktikmål, mål for personlige kompetencer og personlige læringsmål samt din viden og erfaring fra intropraktikken. Du formulerer skriftligt, hvordan du vil arbejde med at nå målene for perioden. Praktikstedet har udarbejdet en praktikstedsbeskrivelse, som du kan se på uddannelsescentret, internettet eller afdelingen. Ved samtalen aftaler I brug af de forskellige læringsøvelser i praktikken. Du skriver en konklusion af samtalen og sætter denne ind i din personlige uddannelsesplan. Midtvejssamtale Ved midtvejsamtalen beskriver du, hvor langt du er i forhold til målene for praktikken, målene for de personlige kompetencer og dine personlige læringsmål. Du evaluerer, hvordan du synes praktikken er gået indtil nu, set i forhold til konklusionen af forventningssamtalen. Dine praktikvejledere evaluerer skriftligt, hvor langt de ser, du er i kommet i forhold til målene, og hvad de mener, du skal arbejde videre med. Din kontaktlærer deltager i denne samtale og hjælper dig med at holde den røde tråd i uddannelsen og formulere læringsmål. Du skriver en konklusion af samtalen og sætter denne ind i din personlige uddannelsesplan. Slutevaluering med Praktikerklæring Ved denne samtale får du udleveret en kopi af din Praktikerklæring, hvor dine praktikvejledere har beskrevet, i hvilken udstrækning målene er nået samt har konkluderet, hvorvidt din praktik er godkendt/ikke godkendt. Du sætter en kopi ind i din personlige uddannelsesplan. Praktikvejlederen sender Praktikerklæringen til skolen. Til samtalen forbereder du dig skriftligt med en evaluering af din praktik, dit samarbejde med praktikvejlederne, det øvrige personale, afdelingens læringsmiljø med videre. I udarbejder læringsmål for evt. kommende uddannelsesperioder. Ikke godkendt praktik Hvis din praktik vurderes ikke godkendt, kan du, hvis en helhedsevaluering taler herfor, tilbydes en ny praktikperiode og evt. en ny skoleperiode, med henblik på en ny Praktikerklæring. Side 57 af 105

58 Praktikerklæring Dato: 07/2011 Reg.nr.: 5.4 Side 1 af 1 Erstatter: 03/2010 Praktikerklæring Ved afslutningen af hver praktikperiode udsteder den ansvarlige praktikvejleder en praktikerklæring til uddannelsescentret. Du får en kopi til din personlige uddannelsesplan. Praktikerklæringen afgives af den ansvarlige praktikvejleder og skal indeholde oplysning om, hvilke arbejdsområder og funktioner du har været beskæftiget med i praktikperioden oplysning om, i hvilken grad du har nået målene for praktikperioden angivelse af praktikkens vurdering af dine eventuelle særlige behov med hensyn til efterfølgende skoleundervisning og praktikuddannelse. BEK 1514 af 15/12/2010 Praktikerklæringen skal indeholde praktikstedets vurdering af, hvorvidt din praktikperiode vurderes til at være godkendt/ikke godkendt. De tre praktikperioder skal bestås hver for sig. Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik, BEK 149, af 25/02/2011 Side 58 af 105

59 Vejledning til fordybelsestid i praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.5 Side 1 af 1 Erstatter: Vejledning til fordybelsestid i praktikken En praktikuddannelsesuge består gennemsnitlig af 37 timer, hvoraf der afsættes den nødvendige tid til fordybelse. Konkrete forslag Planlægningen af læringsøvelser foregår i et samarbejde mellem dig og din praktikvejleder. Planlægningen indeholder aftale om indhold og opfølgning, foruden aftaler om tid, tidspunkt og sted til fordybelsen, under hensyn til patienternes/borgernes behov, personalets opgaver samt øvrige forhold på praktikstedet. Fordybelsen finder primært sted på praktikstedet, men kan evt. efter aftale med ansvarlig praktikvejleder/uddannelsesansvarlig foregå andetsteds. Den fornødne tid til fordybelse kan anvendes til beskrivelse af situationer med patienter/borgere refleksion over praksis før -, under- og efter vejledning logbogsskrivning arbejde med læringsøvelser i praktikken fælles fordybelse/undervisning på praktikstedet at skabe sammenhænge mellem teori og praksis andet efter aftale Side 59 af 105

60 Læringsøvelser i praktik Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.6 Side 1 af 5 Erstatter: Den løsningsorienterede arbejdsmetode Metoden omhandler Dataindsamling beskrivelse af borgerens/patientens helhedssituation, herunder ressourcer, belastninger, behov og krav beskrivelse af de fysiske rammer i borgerens/patientens nærhed beskrivelse af borgerens/patientens opfattelse af sig selv beskrivelse af borgerens/patientens mestringsevne Dataindsamlingen kan foregå ved: samtale med borgeren/patienten observation af borgeren/patienten indhentning af oplysninger fra pårørende, plejepersonale, journal og plejeplan Undren Beskrivelse af observationer og oplysninger du undrer dig over. Skal være fra alle de områder, der er beskrevet i dataindsamlingen. Undren sker på baggrund af noget, du har oplevet. Noget der er anderledes end det, du forventede. Her skal du bruge de erfaringer, du har gjort og viden (teori) inden for det normale. Undren kan udløse tanker som: hvad er der galt? hvorfor sker lige det? Erkendelse Beskrivelse af kendskab om problemområdet/observationerne/oplysningerne. Ved hjælp af den indhentede teori (viden) og erfaringer kan du nå frem til erkendelsen af din undren, dvs. at erkendelsen er svaret på din undren... Nå derfor! Handlinger Beskrivelse af hvad borgeren/patienten ønsker at opnå mål på kort sigt mål på lang sigt Beskrivelse af pædagogiske overvejelser i forbindelse med handlingerne (se i din lærebog om pædagogik). Beskriv og begrund konkrete udførte handlinger. hvad gør du? hvordan gør du det? hvorfor lige netop disse handlinger? Refleksion og vurdering blev de planlagte handlinger udført? hvilken betydning fik handlingerne for borgeren/patienten i det videre samarbejde? opnåede borgeren/patienten de opstillede mål? er borgerens/patientens problemer løst, eller er der behov for en fornyet undren og erkendelse? Side 60 af 105

61 Læringsøvelser i praktik Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.6 Side 2 af 5 Erstatter: Kommunikationsøvelse God kommunikation er af afgørende betydning for samarbejdet mellem patient/borger og social- og sundhedsassistent. Denne øvelse giver dig mulighed for at planlægge, gennemføre, analysere og evaluere et kommunikationsforløb med en patient/borger og/eller pårørende. I samarbejde med praktikvejlederen kan du reflektere over din faglige og personlige læring ud fra kommunikationsforløbet. Praktikvejlederen introducerer dig til øvelsen. Øvelsen har fire dele: en skriftlig forberedelse, en praktisk del med afholdelse af samtalen, en skriftlig analyse og så en mundtlig opfølgning med praktikvejlederen. Forberedelsesdelen, der skal indeholde En kort præsentation af patienten/borgeren (fysisk, psykisk, socialt og åndeligt) En kort beskrivelse af patientens/borgerens ressourcer og belastninger En kort beskrivelse af patientens/borgerens mestringsevne Planlægning og sigte/formål med samtalen, herunder stillingtagen til fysiske rammer, tidspunkt, spørgeteknik og egen rolle En praktisk del, hvor samtalen gennemføres, gerne i overværelse af praktikvejlederen. Analysedel af kommunikationsforløbet Beskrivelse af den udførte samtale eller uddrag af en samtale af ca. 5 min. varighed Havde kommunikationsforløbet det planlagte sigte? Hvordan reagerede brugeren? Hvordan reagerede du som elev? I hvilken grad var der overensstemmelse mellem det verbale og nonverbale sprog? Hvilken indflydelse har brugeren, du selv, spørgeteknik, gensvar og omgivelserne på samtaleforløbet? En mundtlig del, hvor du reflekterer over kommunikationsforløbet sammen med din vejleder. Efter endt kommunikationsøvelse opfordres du til skriftligt at reflektere over egen indsats, fagligt og personligt udbytte og fremtidige udviklingspotentialer. Denne refleksion indsættes i din personlige uddannelsesplan. Brug teori om kommunikation fra dine lærebøger. Side 61 af 105

62 Læringsøvelser i praktik Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.6 Side 3 af 5 Erstatter: Aktivitetsøvelse for enkeltpersoner eller grupper For enkeltpersoner Du skal have mulighed for i samarbejde med patienten/borgeren at udarbejde et skema over personens samlede aktiviteter. Dette skal gøres ud fra den enkeltes døgnrytme, ressourcer, problemer og behov. Skemaet skal tage udgangspunkt i patientens/borgerens behandlingsplan eller visiterede ydelser og fritidsinteresser. Der skal være en passende balance mellem hvile, aktivitet, kendte og udfordrende aktiviteter. Du udvælger en aktivitet, som du planlægger, udfører og evaluerer. I planlægningen skal du overveje patientens/borgerens aktuelle tilstand, motivation for aktiviteten, de fysiske forhold samt afpasse aktiviteten til den enkeltes ressourcer. Du skal overveje, hvilke udviklingsmuligheder der er for borgeren i aktiviteten, herunder graden af personalestøtte. I forbindelse med planlægningen skal du redegøre for egne ressourcer i forhold til den valgte aktivitet, foruden egne forudsætninger for at motivere og stimulere patienten/borgeren. Aktiviteten udføres i eller udenfor afdelingen/borgerens eget hjem, efter at planlægningen er gennemført og godkendt af praktikvejlederen. Evalueringen foregår, efter aktiviteten er udført, først med patienten/borgeren og efterfølgende med praktikvejleder i forhold til planlægning og udførsel. Efterfølgende reflekterer du skriftligt over aktivitetens planlægning, udførsel og evaluering. Denne indsættes i din personlige uddannelsesplan. For grupper I praktikperioden skal du have mulighed for at planlægge, udføre og evaluere en aktivitet for en gruppe patienter/borgere. Du skal planlægge og beskrive aktiviteten ud fra følgende: 1. Hvem er målgruppen? 2. Målgruppens forudsætninger: livsform, livsværdier, behov, interesser Hvilke ressourcer har gruppens medlemmer? Hvilke aktivitetsproblemer? 3. Hvem er gruppeleder? Er gruppen selvstyrende? 4. Hvor ofte skal gruppen mødes: klokkeslæt, varighed? 5. Sted, lokale, transport og økonomi? 6. Er aktivitetens hovedemne lagt på forhånd? 7. Skal gruppen selv finde frem til aktivitetens emne? 8. Er gruppemedlemmerne visiteret til gruppen? 9. Er det aftalt, hvor længe gruppen skal køre? 10. Hvordan afsluttes gruppen? Du skal herudover lave en aktivitetsanalyse på aktiviteten, dvs. vurdere hvilke fysiske, psykiske og sociale krav aktiviteten stiller til målgruppen. Du skal også vurdere behov for evt. tilpasning af aktiviteten i forhold til den enkelte patient/borger. Side 62 af 105

63 Læringsøvelser i praktik Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.6 Side 4 af 5 Erstatter: Aktiviteten udføres i eller udenfor afdelingen/borgerens eget hjem, efter at planlægningen er gennemført og godkendt af praktikvejlederen. Efter udførslen af aktiviteten evalueres denne med praktikvejlederen. Efterfølgende reflekterer du skriftligt over aktivitetens udførsel, f.eks. egen og deltagernes rolle, aktivitetens indhold og tidsramme. Denne indsættes i din personlige uddannelsesplan. Side 63 af 105

64 Læringsøvelser i praktik Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.6 Side 5 af 5 Erstatter: Pædagogisk øvelse I praktikperioden skal du have mulighed for at øve dig i at planlægge, udføre og evaluere en pædagogisk handling. Den pædagogiske handling kan være introduktion af ny elev i introduktionsperiode vejledning af en patient/borger i forebyggende omsorg og pleje, der virker sundhedsog trivselsfremmende undervisning af borger, pårørende, patient eller personale Udvælgelse, planlægning og evaluering af den pædagogiske handling sker i samarbejde med din praktikvejleder, hvor der primært tages udgangspunkt i dine ressourcer, din personlige uddannelsesplan og udviklingsmål for praktikperioden. I planlægningen af den pædagogiske øvelse skal du forholde dig til didaktiske og metodiske overvejelser. Didaktiske overvejelser som f. eks: Hvad er målet med den pædagogiske indsats? Hvilket indhold? Hvilke forudsætninger har deltagerne? Hvordan skal forløbet evalueres? Metodiske overvejelser som f. eks: Hvordan skal undervisningen foregå? Hvad er underviserens aktivitet? Hvad er deltagerens aktivitet? Hvilke hjælpemidler skal bruges? Disse pædagogiske overvejelser skal du skriftligt beskrive og begrunde. Denne beskrivelse må max. fylde 2 A4 sider. Efter at den pædagogiske øvelse er gennemført, evaluerer du forløbet i samarbejde med din praktikvejleder. Heri kan være overvejelser over egen rolle mål og indhold metodens anvendelighed i situationen undervisningsmaterialernes anvendelighed I denne dialog skal praktikvejlederen give dig en tilbagemelding i forhold til dine personlige kompetencer. Dette skal være en refleksion over egen evne til at lytte at samarbejde at forandre sig undervejs i forløbet at vurdere egne reaktionsmønstre Denne tilbagemelding skal du senere reflektere skriftligt over og indsætte i din personlige uddannelsesplan. Side 64 af 105

65 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.7 Side 1 af 16 Erstatter: Formålet med praktikuddannelsen er, at eleven under vejledning afprøver, reflekterer over og udvikler sine faglige og personlige kompetencer. Formålet er ligeledes, at eleven i praktikuddannelsen udvikler forståelse for sin særlige rolle som fagperson indenfor socialog sundhedssektoren. Praktikperioderne tilrettelægges således, at social- og sundhedsassistenteleven har mulighed for at udvikle sine kompetencer med progression i forløbene fra begynderniveau over rutineret niveau til avanceret niveau. Begynderniveau Rutineret niveau Avanceret niveau Betyder, at du skal kunne løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på din personlige kompetence til at sætte dig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Betyder, at du skal kunne planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på din personlige kompetence til selvstændigt at sætte dig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Betyder, at du skal kunne vurdere et problem, planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikkerutinesituationer alene eller i samarbejde med andre under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på din personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Side 65 af 105

66 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 08/2008 Reg.nr.: 5.7 Side 2 af 16 Erstatter: Mål A: selvstændigt arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i samarbejde med borgeren og i respekt for dennes livsudfoldelse og livskvalitet samt igangsætte, vurdere og vejlede om muligheder, der understøtter og styrker borgerens/borgernes selvværd, Praktik 1 Somatik Hospital Du skal have viden om livsstilssygdomme sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse regeringens forebyggelsesprogram livsstilsformer, livsstilssygdomme og livskvalitet Du kan f.eks. nå målet ved, at du identificerer, analyserer og vurderer behovet for sundhedsfremme og sygdomsforebyggende tiltag i konkrete situationer f.eks. rygestop, ændring af kostvaner og motion udfører konkrete vejledninger under vejledning i forhold til ovenstående problematikker Praktik 2: Psykiatri Enten psykiatrisk hospital akut psykisk syge patienter eller socialpsykiatrisk botilbud - beboere/brugere Du skal have viden om opfattelser af sundhed og sygdom livskvalitet og livsstil forebyggelse psykiske lidelser og deres påvirkning af den enkelte og de pårørende rådgivning, vejledning og støtte kulturelle aspekter af hverdagslivet Du kan f.eks. nå målet ved, at du lærer patientens/ beboerens opfattelse af livskvalitet og muligheder for livsudfoldelse at kende gennem samtale og samvær i samarbejde med patienten/beboeren identificerer, analyserer og vurderer behov for sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse forbereder, planlægger og udfører konkrete vejledningssituationer sammen med din vejleder eller andet personale foretager psykoedukation til patienter/beboere og/eller pårørende gør opmærksom på og Praktik 3: Primær Sektor Kommunale tilbud Du skal have viden om WHO regeringens sundhedspolitik kommunens sundhedsprogram Maslows behovspyramide livskvalitetsbegrebet den normale aldring de hyppigst forekommende sygdomme hos ældre livsstilssygdomme livsformer mestringsstategier samarbejdsprocesser og motivationsformer Du kan f.eks. nå målet ved, at du reflekterer over, hvordan et godt og respektfuldt samarbejde kan påvirke borgerens dagligdag selvstændigt kan arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende kan anvende aktivitets- og livskvalitetsbegrebet med udgangspunkt i borgerens dagligdag kan forholde dig til livskvalitetsbegrebet med henblik på at styrke borgerens selvværd kan motivere borgeren til at deltage i aktiviteter i kommunen og i borgerens eget hjem, der styrker individets selvværd kan prioritere samarbejdet med øvrige faggrupper med udgangspunkt i Side 66 af 105

67 eventuelt støtte den enkelte til at tage initiativ til/genoptage nye eller tidligere aktiviteter, som øger livskvaliteten/styrker personlige og sociale kompetencer hos den enkelte borgerens behov kan vurdere borgerens behov for sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende tiltag og igangsætte disse kan justere samarbejdsstrategier og til stadighed arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende kan reflektere over sammenhængen mellem livsudfoldelse og livskvalitet kan vejlede borgeren om kommunens sundhedsfremmende og forebyggende tiltag og medvirke til at igangsætte disse Side 67 af 105

68 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.7 Side 3 af 16 Erstatter: Mål B: selvstændigt observere fysiske, psykiske og socialbetingede sygdommes symptomer og vurdere og redegøre for sine observationer i forbindelse hermed, Praktik 1 Somatik Praktik 2 Psykiatri Praktik 3 Primær sektor Du skal have viden om Du skal have viden om Du skal have viden om anatomi og fysiologi menneskets normale kroppens opbygning og sygdomslære i forhold til fysiske og psykosociale funktioner de mest almindelige udvikling aldringsprocesser forekommende somatiske sygdomme, der opfattelse af sundhed og sygdom fysiske, psykiske og socialt betingede forekommer i den afdeling, hvor du er i symptomer og reaktioner på psykiatriske lidelser sygdomme hos ældre og disses symptomer praktik som f.eks. depression, rehabiliterende tiltag, observation af patientens skizofreni, misbrug, internt og eksternt somatiske situation, demens kriser herunder psykosomatiske reaktioner bevidsthedsniveau, blodtryk, puls, metoder til observation af psykiske lidelser temperatur, smerter og hudens temperatur og farve kommunikation og mellemmenneskelige reaktioner dataindsamling Du kan f.eks. nå målet ved, at du under vejledning kan observere, identificere og dokumentere de symptomer, du ser hos patienten, og at du kan begrunde disse på baggrund af den teoretiske viden kunne reflektere anvender viden om patientens sygdom i planlægningen af dine omsorgstiltag indenfor den grundlæggende sygepleje og teoretisk begrunder disse har handlekompetence i de hyppigst forekommende praktiske sygeplejehandlinger, der forefindes på praktikstedet Du kan f.eks. nå målet ved, at du samarbejder med din vejleder om 2-3 patienter/beboere over en tid identificerer ressourcer og problemstillinger hos den enkelte redegør for dine observationer mundtligt redegør for dine refleksioner over observationer kan dokumentere dine observationer skriftligt arbejder med læringsøvelse om kommunikation Du kan f.eks. nå målet ved, at du selvstændigt kan observere hyppigst forekommende symptomer på ændret sundhedstilstand - fysisk, psykisk og social trivsel kan vurdere forandringer og symptomer og selvstændigt planlægge den grundlæggende sundheds- sygepleje hertil kan reflektere over mulige årsager til ændring i sundhedstilstanden Side 68 af 105

69 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.7 Side 4 af 16 Erstatter: Mål C: identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre og evaluere grundlæggende sundhedsog sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer og selvbestemmelsesret, Praktik 1 Somatik Praktik 2 Psykiatri Praktik 3 Primær Sektor Overordnet skal du have Du skal have viden om Du skal have viden om respekt for det enkelte individ og dets egenart grundlæggende behov for sundheds- og sygepleje: omsorgsbegrebet, herunder egenomsorg Du skal have viden om kommunikation, viden Grundloven, lov om grundlæggende sygepleje: og udvikling, respiration, cirkulation, ernæring, patienters retssikkerhed og serviceloven kommunikation, udskillelser, hud og væv, etiske begreber personlig hygiejne, aktivitet, søvn, hvile, tavshedspligt mobilisering, ernæring/væskebalance, udskillelse af serter og sanseindtryk, seksualitet og reproduktion, sundhedsproblematikker hos borgere i eget hjem og på ældreinstitutioner affaldsstoffer/ søvn og hvile, smerter og sanseindtryk psykosociale forhold, åndelige og kulturelle behov evalueringsprocesser, herunder selvevaluering omsorg og egenomsorg principper for støtte ved sengebad, brusebad, psykiatriske lidelser mundpleje, tand- og protesepleje, hårpleje, miljøterapi kognitiv - psykodynamisk øvre og nedre toilette, kommunikationsteori fodpleje og hud og neglepleje mellemmenneskelige relationer kroppens reaktioner på indlæggelse herunder f.eks. stress, anæstesi, psykiske lidelsers påvirkning af den enkelte undersøgelser og forsvarsmekanismer operative indgreb Reaktioner hos de produkter til personlig hygiejne og hudplejeprodukter, der forefindes på praktikstedet pårørende Du kan f.eks. nå målet ved, at du selvstændigt hjælper patienten med personlig hygiejne, hvor du tager højde for patientens egenomsorgskapacitet og behov for sygepleje kan redegøre for og begrunde de valgte sygeplejehandlinger ud fra din teoretiske viden kan beskrive dine handlinger og baggrunden for dem i din logbog og på baggrund af dette reflektere med din Du kan f.eks. nå målet ved, at du opbygger en kontakt med patienten/beboeren foretager systematisk dataindsamling, foretager indlæggelsessamtale samt under vejledning udarbejder plejeplaner sammen med tildelte patienter/beboere identificerer ændringer i funktioner og behov hos patienten/beboeren og reagerer hensigtsmæssigt på ændringerne Du kan f.eks. nå målet ved, at du kan identificere borgerens plejebehov selvstændigt planlægger grundlæggende sygeplejeopgaver med udgangspunkt i den enkelte borgers ressourcer og selvbestemmelsesret vurderer og varetager tilrettelæggelsen af grundlæggende sundhedsog sygepleje har en holdning til og er kritisk reflekterende i forhold til borgerens behov for grundlæggende Side 69 af 105

70 praktikvejleder selvstændigt kan dataindsamle og under vejledning planlægge, udføre og dokumentere de udførte handlinger ud fra konkrete plejesituationer til den videre sygepleje har konkret viden om ernæring, herunder screening af patienters ernærings-tilstand og kostregistrering, anatomi og fysiologi om fordøjelseskanalen, de kosttilbud der er på praktikstedet, herunder assistance fra den kliniske diætist gør observation af patientens kostindtagelse, madlede, kvalme, obstipation anvender guidning af patient i spisesituationen, og herunder kommer med forslag til den videre sygepleje tager individuelle hensyn til patientens vaner i forhold til spisesituationen udfører kostbestilling, der tager udgangspunkt i patientens konkrete situation kan redegøre for sufficient ernæring, herunder redegøre for indvirkning af patientens totale situation f.eks. heling af sår almen restituering kan kostscreene og kostregistrere patienter herunder vejlede patienterne i forhold til sufficient kost og begrunde denne vejledning teoretisk, anatomi og fysiologi i forhold til mave-tarm og urinvejene herunder observation og symptomer af disse og samarbejder med patient/beboer og personale om planlægning af sundheds- og sygeplejen i hverdagen for 1-2 borgere udfører, reflekterer over, fagligt argumenterer for handlinger arbejder med den løsningsorienterede arbejdsmetode sundheds- sygepleje Side 70 af 105

71 forslag til sygeplejehandlinger søger årsager til obstipation gør observation af afføring kender til forskellige laksantia kender til urinincontinens udfører sygepleje til patienter med KAD gør observation af urin, herunder urinvejsinfektioner kender forskellige bletyper og anvendelse af disse tager udgangspunkt i patientens vaner og behov i forhold til den individuelle sygepleje patientens skal tilbydes Side 71 af 105

72 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.7 Side 5 af 16 Erstatter: Mål D: arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende infektionssygdomme og institutionsinfektioner, Praktik 1 Somatik Praktik 2 Psykiatri Praktik 3 Primær Du skal have viden om Du skal have viden om Du skal have viden om mikrobiolog smitteveje og almindelige mikrobiologi måder og afbrydelse af infektionssygdomme infektioner og smitteveje risici for infektionssygdomme vejledning om korrekt institutionsinfektioner hygiejniske principper uniformering, smitteveje og smitteveje håndhygiejne forebyggelsestiltag forebyggelse af smitte retningslinjer om hygiejniske foranstaltninger i Hygiejnebogen hygiejniske principper ved f.eks. tilberedning af måltider, hjælp til risikogrupper steril teknik personlig hygiejne, håndtering af affald, medicin herunder begreberne rent og urent praktikstedets vejledning om forholdsregler ved særlige infektioner Du kan f.eks. nå målet ved, at du arbejder ud fra de hygiejniske principper kan begrunde dine valg i forhold til hygiejniske principper kan vejlede patienterne ud fra de hygiejniske principper Du kan f.eks. nå målet ved, at du reflekterer over, hvordan de hygiejniske principper anvendes i det miljø, du møder borgeren i reflekterer over indeklima og hygiejnisk standard anvender de hygiejniske principper selv ved måltider, kontakt med patienter/beboere vejleder patienter/ beboere ift. personlig hygiejne Du kan f.eks. nå målet ved, at du udfører de hygiejniske principper korrekt forebygger infektionsrisiko tager ansvar for at handle på hjemmets indeklima, hygiejne m.m. observerer tegn på infektioner og handler fagligt forsvarligt i forhold til dette har viden om behandlingsmulighederne tager initiativer til at samarbejde tværfagligt om sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse Side 72 af 105

73 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.7 Side 6 af 16 Erstatter: Mål E: identificere uhensigtsmæssigheder i miljøet, der har betydning for sundhed og trivsel, samt vurdere og vejlede om hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til borgeren under hensyntagen til arbejdsstedets miljøpolitik, Praktik 1 Somatik Praktik 2 Psykiatri Praktik 3 Primær sektor Du skal have viden om Du skal have viden om Du skal have viden sikkerhedsbestemmelser på Arbejdsmiljøloven om praktikstedet de fysiske rammers arbejdsstedets alkohol og rygepolitik betydning for sundhed og miljøpolitik de fysiske rammers trivsel miljøets betydning betydning for sundhed og trivsel principper for miljøterapeutisk arbejde for sundhed og trivsel Arbejdsmiljøloven sikkerhedsorganisationen arbejdsstedets sikkerhedsorganisationen organisation og ledelse af ryge- og organisering og ledelse af arbejdspladsen alkoholpolitik arbejdspladsen praktikstedets sikkerhedsbestemmelser alkohol- og rygepolitik Du kan f.eks. nå målet ved, at du medvirker til at opretholde et sundt nærmiljø for den enkelte og i gruppen respekterer og anvender de gældende retningslinjer på arbejdsstedet er opmærksom på risici i miljøet deltager i vejledning af medarbejderne og patienterne Du kan f.eks. nå målet ved, at du medvirker til at opretholde et sundt nærmiljø for den enkelte og i gruppen ved bl.a.: anvender praktikstedets miljøterapeutiske principper målrettet i forhold til (de tildelte) patienter i afsnittet respekterer og anvender de gældende retningslinjer og vejledninger på praktikstedet i forhold til sikkerhed er opmærksom på risici i miljøet undlader at udsætte dig selv for unødige risici deltager i vejledning af udvalgte borgere Du kan f.eks. nå målet ved, at du er bevidst om miljøvenlige rengøringsmidler, affaldssortering, økologiske fødevarer m.m. er bevidst om evt. miljøskadelige faktorers betydning for borgernes sundhed og trivsel i den konkrete situation kan identificere miljøskadelige stoffer og uhensigtsmæssige miljøfaktorer i borgerens hverdag vejleder og støtter borgeren i hensigtsmæssige miljøvalg Side 73 af 105

74 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.7 Side 7 af 16 Erstatter: Mål F: selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration, Praktik 1 Somatik Praktik 2 Psykiatri Praktik 3 Primær sektor Du skal have viden om Du skal have viden om Du skal have viden om social og sundhedsassistentens ansvar og kompetence ift. medicin social- og sundhedsassistentens ansvar og kompetence på praktikstedet vedr. social- og sundhedsassistentens ansvar og kompetence ift. medicin de almindeligst medicin medicinadministration forekommende lægemidler på praktikstedet og for lægemiddellære og medicinadministration, fysiologi, anatomi og udregning med henblik på vurdering af, om dosis er korrekt dine patienter naturfag herunder medicinhygiejne, lægemiddellære og lægemiddelregning herunder egen sikkerhed medicinadministration psykofarmakas og miljøbeskyttelse virkning/bivirkning lægemiddelregning anvendelse, virkninger og bivirkninger kommunikation i forhold til vejledning og observation i forhold til medicinering hygiejniske forholdsregler ved medicingivning rådgivning dokumentation i forhold til medicinering observation af mennesker med psykiske lidelser motivationsteori, vejledning og kommunikation dokumentation af medicinadministration *Lov om social service, patienters retsstilling og lov om tvang i psykiatrien Du kan f.eks. nå målet ved, at du vurderer og respekterer dit ansvar og kompetence ved medicingivning på praktikstedet anvender din viden om medicin til dine patienter, herunder virkning og bivirkning og observation og kan vejlede patienten om dette under vejning Du kan f.eks. nå målet ved, at du vurderer og respekterer dit ansvar og kompetence ved medicingivning på dette praktiksted sætter dig ind i din patient/beboers medicin orienterer dig om patienten/beboerens indstilling til medicin - etiske overvejelser observerer og redegør for virkning og bivirkning, kontraindikationer og interaktioner for de mest anvendte præparater på praktiksted deltager i vejledning af patient/beboer om medicin, samarbejder med ressourcepersoner så som socialrådgiver, Du kan f.eks. nå målet ved, at du har indsigt i lovgivning og tilskudsregler har indsigt i den mest anvendte medicin på uddannelsesstedet har indsigt i uddannelsesstedets retningslinjer/ kvalitetsstandarder for medicinadministration selvstændigt varetager medicinadministration inden for dit kompetenceområde kan overskue virkning, bivirkning og interaktioner for den medicin, du administrerer indenfor eget kompetenceområde kan vejlede borgeren i at Side 74 af 105

75 patientrådgiver med flere i socialpsykiatri kan administrere medicin til en til to borgere administrere egen medicin indenfor eget kompetenceområde kan informere borgeren om den ordinerede medicin Side 75 af 105

76 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.7 Side 8 af 16 Erstatter: Mål G: formidle informationer om såvel regionale, kommunale som private servicetilbud, herunder relevante love og regler indenfor områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp, samt vejlede borgerne i at anvende tilbuddene med respekt for borgerens ressourcer og selvbestemmelsesret, Praktik 1 Somatik Praktik 2 Psykiatri Praktik 3 Primær sektor Du skal have viden om Serviceloven patienters retstilling patientsikkerhed/samtykkeerklæring tavshedspligt dokumentationspligt Forvaltningsloven Du kan f.eks. nå målet ved, at du arbejder konkret med ovenstående love i forhold til patienterne på praktikstedet forholder dig bevidst om disse loves udmøntning Du skal have viden om Lov om social service Lov om patienters retsstilling Psykiatriloven og dens anvendelse i praksis social- og sundhedspolitik opbygningen af psykiatriens tilbud til mennesker med sindslidelser i Region Hovedstaden/kommunerne mundtlig og skriftlig formidling kommunikation og pædagogik Du kan f.eks. nå målet ved, at du undersøger lokale vejledninger og søger information på internettet om Region Hovedstadens Psykiatri/kommunernes tilbud til sindslidende /foreninger for patient og pårørende f.eks. Sind indhenter informationer fra samarbejdspartnere socialrådgiver/pædagog/sy geplejerske/læge samt videregiver relevant information til disse formidler din viden i forhold til konkrete patienter/ borgere forholder dig bevidst til dit ansvar og til patientens selvbestemmelsesret ved at diskutere/reflektere over dine overvejelser og beslutninger med det faste personale/vejleder, dokumenterer samarbejdet med patient om dine/jeres tiltag Du skal have viden om Sundhedsloven Lov om social service Retssikkerhedsloven regionale, kommunale og private servicetilbud praktikstedets kvalitetsstandarder behovsteori formidling mestringsstrategi Du kan f.eks. nå målet ved, at du formidler din viden til borgere tilpasset deres ønsker og behov tager initiativ til og støtter borgeren i kontakt til patientforeninger, aktivitetstilbud m.v. forholder dig kritisk til udbudet af serviceilbud og kvalitetsstandarder Side 76 af 105

77 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.7 Side 9 af 16 Erstatter: Mål H: arbejde ud fra overordnede målsætninger, det lokale værdigrundlag og voldspolitik samt formulere og vurdere disses betydning for eget uddannelsesforløb og social- og sundhedsassistentens rolle og arbejdsområde og på den baggrund vejlede borgeren/ borgerne, Praktik 1 Somatik Praktik 2 Psykiatri Praktik 3 Primær sektor Du skal have viden om praktikstedets målsætninger og politikker vejledninger om social- og sundhedsassistentens ansvar og kompetence på praktikstedet Du kan f.eks. nå målet, ved, at du arbejder konkret med ovenstående på praktikstedet Du skal have viden om centerets/botilbuddets målsætning det lokale værdigrundlag praktikstedets politik og vejledninger om voldsforebyggelse, patientsikkerhed, vejledninger om social- og sundhedsassistentens ansvar, kompetence, rolle, rettigheder og pligter som fagperson og myndighedsperson særlige aftaler / vejledninger for elever Du kan for eks. nå målet ved, at du lader det fremgå i din daglige udøvelse og tilrettelæggelse af grundlæggende sundhedssygepleje, at du arbejder ud fra/følger stedets målsætning og værdigrundlag i det daglige er bevidst om dine kompetenceområder og begrundet påtager dig opgaver eller siger fra overfor disse Du skal have viden om Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige indgang: Sundhed, omsorg og pædagogik Uddannelsesordning og plan for social- og sundhedsassistentuddannelsen praktikstedets/kommunens værdigrundlag og voldspolitik social- og sundhedsassistentens ansvars- og kompetenceområder praktikstedets og kommunens organisering af social- og sundhedsassistentens arbejdsområder og - funktioner refleksionsprocessen Du kan for eks. nå målet ved, at du er opsøgende og ansvarlig for personlig og faglig udvikling deltager aktivt i at forebygge voldelige situationer reflekterer og forholder dig kritisk til praktikstedets værdigrundlag og voldspolitik Side 77 af 105

78 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.7 Side 10 af 16 Erstatter: Mål I: anvende elektroniske kommunikationssystemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse og dokumentation, Praktik 1 Somatik Praktik 2 Psykiatri Praktik 3 Primær sektor Du skal have viden om regler vedrørende dokumentation IT herunder sikkerhedsbestemmelser ansvar retssikkerhed tværfagligt samarbejde Uddannelsesbog logbog - læringsredskaber Du kan f.eks. nå målet ved, at du indgår i det tværfaglige samarbejde, der foregår på praktikstedet dokumenterer under vejledning i dokumentationsredskabet på praktikstedet under vejledning kan tilrettelægge dit arbejde, således at patienternes behov er i fokus Du skal have viden om patient/borgerrelaterede dokumentationsredskab er: handleplaner, behandlingsplaner, sygeplejejournal, patientjournal, medicinskema m.m. IT adgang til lovstof, information, vejledninger, varebestilling m.m. Uddannelsesbog og logbog lov om patienters retsstilling (tavshedspligt) lov om tvang i psykiatrien Du kan f.eks. nå målene ved, at du søger information og viden om tilbud til psykisk syge på internet m.v., indgår aktivt i det tværfaglige samarbejde omkring patienter/ beboere på møder, konferencer osv. tilrettelægger din daglige omsorg, pleje og støtte til beboeren/ patienten ud fra plejeplaner og (be)handlingsplaner dokumenterer den udførte sygepleje/ aktivitet af de patienter/ beboere, du er kontaktperson for i praktikstedets redskab til dette under praktikforløbet og ved uddannelsessamtalerne viser dit kendskab til og bevidst anvender din Uddannelsesbog og logbog, samarbejder Du skal have viden om de elektroniske kommunikationssystemer, der anvendes indenfor dit kompetenceområde hvordan du kontinuerlig har mulighed for at søge informationer og ny viden kommunikation kommunikationsredskaber kropssprog sproget sociale kompetencer, samarbejde og samarbejdsrelationer dokumentations betydning for den faglige udvikling Du kan f.eks. nå målene ved, at du bruger de elektroniske kommunikationssystemer, så du selvstændigt og sikkert anvender disse systemer i dagligdagen i dialogen med borger, samarbejdspartner, indsigt i kommunens kvalitetsstandarder, litteratursøgning og anvendelse af de elektroniske kommunikationssystemer kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller løse et problem selvstændigt og sikkert kan indgå i dialog med borger og samarbejdspartner, derefter kunne overskue større sammenhænge udover eget arbejde tager ansvar for et ligeværdigt og respektfuldt samarbejde, være kritisk reflekterende selvstændig kan planlægge Side 78 af 105

79 med praktikvejlederen om en hensigtsmæssig planlægning af din arbejdsplan døgnet/ugen/ forløbet i forhold til din mulighed for læring og prioritere arbejdsopgaverne, tage ansvar for at ændre strategier overskuer vigtigheden i dokumentation af den sundheds- og sygepleje, der udføres selvstændigt. Side 79 af 105

80 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.7 Side 11 af 16 Erstatter: Mål J: planlægge, vurdere, vejlede og evaluere vejledningen og samarbejdet med borgere og andre samarbejdspartnere, Praktik 1 Somatik Praktik 2 Psykiatri Praktik 3 Primær sektor Du skal have viden om kommunikationsteorier mellemmenneskelige relationer og reaktioner social- og sundhedsassistentens ansvar og kompetencer mundtlig og skriftlig formidling Du skal have viden om kommunikation mundtlig og skriftlig formidling pædagogiske principper for vejledning mellemmenneskelige relationer og reaktioner social- og sundhedsassistentelevens ansvars og kompetenceområde Du skal have viden om læreprocesser den løsningsorienterede arbejdsmetode sundhedspædagogik refleksion og vurdering/evaluering vejledning samarbejde sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse Du kan f.eks. nå målet ved, at du under vejledning kan udarbejde plan for et patientforløb under vejledning kan tilrettelægge dit eget arbejde, således at patientens behov er i fokus under vejledning kan evaluere den udførte sygepleje herunder kan komme med forslag til det videre plejeforløb Du kan f.eks. nå målet ved, at du i samarbejde med praktikvejlederen tilrettelægger et forløb med en patient/beboer udarbejder handleplan/plejeplan/ ugeplan/behandlingsplan tværfagligt og i samarbejde med patienten evaluerer og reflekterer over forløbet med patienten og med praktikvejlederen arbejder med læringsøvelse - pædagogisk øvelse Du kan f.eks. nå målet ved, at du i samarbejde med borger og samarbejdspartner planlægger og vejleder i aktiviteter, der fremmer livskvaliteten hos borgeren kontinuerligt reflekterer over og evaluerer den vejledning, der gives tager ansvar for borgerens behov for sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende tiltag med udgangspunkt i borgerens dagligdag og den vejledning, der gives, er kritisk reflekterende i vurderingen / evalueringen i forhold til samarbejdsrelationer med borger og øvrige samarbejdspartner kan ændre samarbejdsstrategier med udgangspunkt i borgeren hverdag Side 80 af 105

81 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.7 Side 12 af 16 Erstatter: Mål K: vælge og igangsætte aktiviteter i samarbejde med den enkelte borger eller grupper af borgere med henblik på at vedligeholde, genoptræne og styrke den enkeltes psykiske og fysiske sundhed, Praktik 1 Somatik Praktik 2 Psykiatri Praktik 3 Primær sektor Du skal have viden om det normale bevægeapparat aktiveringstilbud på praktikstedet mobiliseringsforslag til patient/patientgrupper Du skal have viden om rehabiliterende, støttende og udviklende aktiviteter sociale, kulturelle og kreative aktivitetstilbud miljøterapi psykoedukation recovery praktikstedets aktuelle muligheder og tilbud (afsnit, center, botilbud) tværfagligt samarbejde ADL ansvar og kompetence Du skal have viden om samarbejde den normale aldring lokale aktivitets- og genoptræningstilbud sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse WHO livskvalitet nedsat funktionsevne aktiviteter sanser og følelser gruppeaktivitet ADL-træning aktivitetsanalysen ADL-cirklen Du kan f.eks. nå målet ved, at du kommer med konkrete aktiveringstilbud og kan begrunde disse teoretisk anvender det tværfaglige team til aktivering Du kan f.eks. nå målet ved, at du søger viden om borgeren, analyserer aktuelle behov, lægger planer for og iværksætter relevante aktiviteter i hverdagen i samarbejde med borgeren/patienten og praktikvejlederen anvender læringsøvelse om individuel eller gruppe aktivitet i Uddannelsesbogen er opsøgende hos tværfaglige samarbejdspartnere reflekterer alene og med vejleder over de etiske aspekter i dine handlinger med udgangspunkt i borgerens behov og retsstilling Du kan f.eks. nå målet ved, at du kan anvende aktivitets og livskvalitetsbegrebet med udgangspunkt i borgerens dagligdag kan igangsætte en aktivitet for en enkelt borger eller en gruppe af borgere, ud fra aktivitetsanalysen laver en ADL-vurdering i forhold til en borger i samarbejde med en ergoterapeut/ sygeplejerske anvender principperne for samarbejde med udgangspunkt i den enkelte borger eller en gruppe af borgere arbejder selvstændigt sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende vejleder borgeren om kommunens aktivitets- og genoptræningstilbud samt sundhedsfremmende og forebyggende tiltag udarbejder et ugeskema over en borgers samlede aktiviteter Side 81 af 105

82 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.7 Side 13 af 16 Erstatter: Mål L: indsamle information om, vurdere og igangsætte sociale, kulturelle og kreative aktiviteter for den enkelte borger eller for gruppe af borgere i forhold til de generelle og lokale aktivitetstilbud samt efterfølgende reflektere over aktivitetens betydning for borgeren, Praktik 1 Somatik Praktik 2 Psykiatri Praktik 3 Primær sektor Du skal have viden om hvordan du kan afklare den enkelte borgers aktuelle behov hvilke tilbud, der findes på praktikstedet Du skal have viden om hvordan du afklarer den enkelte borgers aktuelle behov for aktivitet i hverdagen nu og fremover hvilke ressourcer og begrænsninger beboeren/ patienten har i forhold til individuelt og grupperelateret funktionsniveau hvilke sociale, kulturelle og kreative tilbud, der findes på praktikstedet og eller i det nærmeste lokalområde Du skal have viden om livskvalitet samarbejde kulturbegrebet aktiviteter aktivitetsanalysen gruppeaktivitet generelle og lokale aktivitetstilbud refleksionsprocessen Du kan f.eks. nå målet ved, at du kontakter ergo- og fysioterapeuterne på praktikstedet Du kan f.eks. nå målet ved, at du sætter fokus på nuværende, tidligere og fremtidige ønsker og behov hos de beboere/patienter, du er (med-)kontaktperson for samarbejder med beboer/patient og personale om tilrettelæggelse af relevante aktiviteter på praktiksted eller i nærområde anvender læringsredskabet om aktivitetsøvelse fra Uddannelsesbogen i forhold til en eller flere patienter/beboere Du kan f.eks. nå målet ved, at du kan anvende aktivitets- og livskvalitetsbegrebet i forhold til den enkelte borger eller en gruppe af borgere planlægger, udfører og evaluerer en aktivitet for en enkelt borger eller en gruppe af borgere ud fra aktivitetsanalysen anvender principperne for samarbejde med udgangspunkt i den enkelte borger eller en gruppe vejleder borgeren om de generelle og lokale aktivitetstilbud og vurderer, hvilke af de tilbud dine borgere kan bruge kan skabe rammer for sociale, kulturelle og kreative aktiviteter reflekterer over aktivitets betydning for dine borgere Side 82 af 105

83 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.7 Side 14 af 16 Erstatter: Mål M: selvstændigt vurdere, anvende og redegøre for hensigtsmæssige arbejdsbevægelser, personforflytninger og hjælpemidler i forhold til den enkelte borger og egen fysiske formåen, Praktik 1 Somatik Praktik 2 Psykiatri Praktik 3 Primær sektor Du skal have viden om bevægeapparatets anatomi og fysiologi rette arbejdsstillinger Du skal have viden om Arbejdsmiljølov sikkerhedsforanstaltninger lokalt forflytningsteknik kommunikationsteknik principper for nærhed og afstand evt. hjælpemidler psykiatrilov procedurer for anmeldelse af arbejdsskader din egen fysiske formåen Du skal have viden om anatomi og fysiologi ergonomi arbejds- og forflytningsteknik hjælpemidler Arbejdsmiljøloven egenomsorg Du kan f.eks. nå målet ved, at du arbejder systematisk efter forflytningsprincipperne har kendskab til og kan anvende praktikstedets hjælpemidler tager hensyn til såvel egen som kollegers fysiske formåen reflekterer over arbejdsmiljøet på praktikstedet Du kan f.eks. nå målet ved, at du anvender korrekte arbejdsstillinger og bruger relevante hjælpemidler anvender arbejds- og forflytningsteknik orienterer dig om, hvordan det uddannede personale anvender principper for forflytning af patienter, også i forbindelse med tvang reflekterer over arbejdsmiljøet Du kan f.eks. nå målet ved, at du anvender korrekte arbejdsstillinger og bruger relevante hjælpemidler tager initiativ til kritisk at vurdere behovet for hjælpemidler i samarbejde med borgerne og diverse samarbejdspartnere, f.eks. ergoterapeuter og fysioterapeuter anvender selv de rigtige arbejds- og forflytningsteknikker og vægtoverføringsprincipper vejleder kolleger i at bruge de rigtige hjælpemidler og anvender de rigtige arbejdsstillinger kender proceduren for at anmeldelse af arbejdsskader Side 83 af 105

84 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.7 Side 15 af 16 Erstatter: Mål N: arbejde alene og kan tage vare på det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i forhold til egen rolle samt støtte og vejlede elever og andre samarbejdspartnere i relation til arbejdsmiljøet og reflektere over arbejdsmiljøet og dets betydning, herunder særligt med henblik på forebyggelse af vold på arbejdspladsen, Praktik 1 Somatik Praktik 2 Psykiatri Praktik 3 Primær sektor Du skal have viden om Arbejdsmiljøloven sikkerhedslovgivningen Du kan f.eks. nå målet ved, at du anvender de ressourcepersoner, der er ansat på praktikstedet Du skal have viden om Arbejdsmiljøloven sikkerhedsbestemmelser på praktikstedet principper for voldsforebyggende og konfliktforebyggende kommunikation og adfærd sammenhæng mellem arbejdsmiljø og patientsikkerhed kommunikation og samarbejde i grupper overenskomst for socialog sundhedsassistenter og -elever Du kan f. eks. nå målet ved, at du reflekterer sammen med praktikvejleder over, hvordan du oplever arbejdsmiljøet, kulturen, kommunikationen og vilkårene for personale, patienter/beboere og elever på praktikstedet samarbejder med praktikvejleder om planlægning af din tjenestetid forholder dig aktivt til eget ansvar og kompetence overvejer, hvilken indflydelse du selv har i gruppen af elever, personalegruppen, patienterne Du skal have viden om Arbejdsmiljøloven arbejdspsykologi arbejdspladsvurdering (APV) fysisk og psykisk arbejdsmiljø lokale sikkerheds- og samarbejdsaftaler stress og stresshåndtering konflikthåndtering mobning Du kan f.eks. nå målet ved, at du støtter og vejleder kolleger, elever og andre samarbejdspartnere i forhold til arbejdsmiljø har overblik over egne ressourcer og forholder dig til disse kan prioritere de daglige arbejdsopgaver og er opmærksom på egne og andres arbejdsmiljø er loyal overfor indgåede arbejdsaftaler, f.eks. om forflytninger siger fra, hvis arbejdsstillinger er uhensigtsmæssige deltager aktivt i at fremme et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø reflekterer både skriftligt og mundtligt over relationer, der kan medføre en konflikt, og hvordan sådan en konflikt håndteres Side 84 af 105

85 Arbejdet med mål for praktikken Dato: 03/2009 Reg.nr.: 5.7 Side 16 af 16 Erstatter: Mål O: selvstændigt og i samarbejde med andre udføre omsorgsrettet og sygeplejemæssige opgaver, herunder udvikle bevidsthed om og åbenhed overfor at indgå aktivt i tværfagligt samarbejde. Praktik 1 Somatik Praktik 2 Psykiatri Praktik 3 Primær sektor Du skal have viden om organisering af det tværfaglige arbejde på praktikstedet social- og sundhedsassistentens kompetence og ansvarsområde Du kan f.eks. nå målet ved, at du indgår i det tværfaglige arbejde Du skal have viden om arbejdspsykologi herunder gruppepsykologi social- og sundhedsassistentens kompetence og arbejdsområde omkring omsorg og sygepleje relevante faggruppers kompetence og arbejdsområder i region/ kommune det tværfaglige samarbejdes organisering på praktikstedet Du kan nå målet ved f.eks. ved, at du deltager i tværfaglige møder og konference opsøger samarbejdsparter for information om arbejdsområde og funktion inddrager relevante samarbejdsparter i arbejdet omkring dine tildelte borgere/patienter indgår respektfuldt i samarbejde tværfagligt og tværsektorielt reflekterer over din egen rolle i samarbejdet Du skal have viden om uddannelsesstedets organisering af omsorgsog sygeplejeydelser uddannelsesstedets kvalitetsstandarder for omsorgs- og sygeplejeydelser grundlæggende sygepleje omsorgsarbejde mono- og tværfaglige samarbejdsrelationer samarbejdspartnernes ansvars- og kompetenceområder kommunikation, gruppedynamik og arbejdspsykologi Du kan f.eks. nå målet ved, at du selvstændigt udfører omsorgsrettede og sygeplejemæssige opgaver medinddrager relevante faggrupper i forhold til borgerens situation og behov indgår i samarbejdet på en respektfuld måde er tovholder / kontaktperson i planlægning af helhedspleje hos borgeren, f. eks ved planlægningskonferencer eller teammøder Side 85 af 105

86 Mål for personlige kompetencer Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.1 Side 1 af 1 Erstatter: Personlige kompetencer Skoleundervisningen og praktikuddannelsen er tilrettelagt således, at du kan udvikle personlige kompetencer, som er relevante for udførelsen af erhvervsfunktionen. Du skal gennem undervisningen og praktikuddannelsen udvikle følgende personlige kompetencer: 1. Udviser initiativ, selvstændighed, ansvarlighed og empati for på den baggrund at kunne møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde og kan se egen andel i udviklingen af mellemmenneskelige relationer. 2. Kan yde omsorg for sig selv og for andre på en nærværende og professionel måde. 3. Har forståelse af kommunikationens betydning for at forstå, indgå i og udvikle en professionel praksis. 4. Kan indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning ud fra egne fysiske, psykiske, sociale og kulturelle ressourcer. 5. Har indsigt i egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer. 6. Har nysgerrighed, kreativitet, åbenhed og lyst til kontinuerligt at lære og til at indgå i forandringsprocesser. 7. Kan håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed. 8. Har færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk samt kunne handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer. 9. Kan anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen lærings- og udviklingsproces. I vurderingen af personlige kompetencer tages der højde for din motivation og vilje til at udvikle disse gennem hele uddannelsen. Side 86 af 105

87 Mål for områdefag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.2 Side 1 af 5 Erstatter: Sundheds- og sygeplejefag Målet er, at eleven: A. opnår indsigt i principper for udførelsen af grundlæggende sundheds- og sygepleje for selvstændigt at kunne varetage den grundlæggende pleje af borgere med somatiske og psykiatriske sygdomme samt mentale og fysiske handicaps, B. opnår indsigt i miljøets betydning for sundhed og trivsel for at kunne vurdere samt vejlede og rådgive om hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til det enkelte menneske og i forhold til arbejdsstedets miljøpolitik, C. opnår viden om opretholdelse og fremme af sundhed samt forebyggelse af sygdom med henblik på vurdering, tilrettelæggelse, udførelse, formidling og evaluering af grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver, D. opnår viden om fysiske, psykiske og sociale vilkårs betydning for menneskets sundhed og udvikling af sygdom for at kunne rådgive om, vejlede i og støtte sundhedsfremmende aktiviteter, E. opnår viden om betydningen af det enkelte menneskes indflydelse på egen hverdag, trivsel og udvikling med henblik på at kunne vurdere, respektere og forholde sig til det enkelte menneskes forståelse af livskvalitet, F. opnår viden om betydningen af ernæringsrigtig kost, herunder diætkost, for at kunne rådgive og vejlede den enkelte borger, G. opnår forståelse for det enkelte menneskes opfattelse af sundhed og sygdom for at kunne tilrettelægge, udføre og evaluere en individuel og respektfuld omsorg og pleje. Side 87 af 105

88 Mål for områdefag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.2 Side 2 af 5 Erstatter: Medicinske fag Målet er, at eleven: A. opnår indsigt i almen lægemiddellære, herunder indtagelse, omsætning og udskillelse af lægemidler, for at kunne varetage sygeplejemæssige opgaver omkring medicinadministration, B. opnår indsigt i sansernes betydning for at kunne danne sig et helhedsindtryk af borgerens situation samt kunne vurdere og redegøre for observationerne, C. opnår viden om de hyppigst forekommende somatiske og psykiatriske sygdommes symptomer, mulige årsager og forskellige pleje- og behandlingsformer, D. opnår viden om menneskets opbygning og funktion, herunder samspillet mellem de forskellige organsystemer, E. opnår viden om de almindeligst forekommende infektionssygdomme og institutionsinfektioner herunder, mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom samt kan redegøre for, hvordan der aktivt kan medvirkes til forebyggelse og behandling heraf, F. opnår viden om de almindeligst forekommende psykiske lidelser, herunder demens, psykosociale og psykosomatiske reaktioner. Side 88 af 105

89 Mål for områdefag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.2 Side 3 af 5 Erstatter: Pædagogik med psykologi, 2 Målet er, at eleven: A. opnår indsigt i pædagogiske principper for tilrettelæggelse af læringsmuligheder for at kunne vurdere og anvende disse ved koordinering, undervisning, vejledning og rådgivning af borgere, pårørende, medarbejdere og elever, B. opnår viden om menneskets normale psykosociale udvikling for at kunne vurdere, evaluere og reflektere over den enkeltes forudsætninger og udviklings-muligheder, C. opnår viden om psykiske lidelsers påvirkning af den enkelte og de pårørende for at kunne støtte og vejlede såvel borgeren som pårørende, D. opnår viden om fysiske, psykiske og sociale handicap, herunder betydningen af kriser for at kunne arbejde støttende og vejledende, E. opnår viden om mellemmenneskelige relationer og forstår sig selv i forhold hertil for at kunne kommunikere professionelt, F. opnår viden om og kan vurdere principper for ledelse og samarbejde, herunder arbejdstilrettelæggelse og evaluering af eget og andres arbejde, samt viden om det psykiske arbejdsmiljøs betydning for trivsel og samarbejde for at kunne fremme fælles opgaveløsning, G. opnår færdigheder i mundtlig og skriftlig formidling for at kunne dokumentere og videregive sine faglige overvejelser overfor borgeren, pårørende og samarbejdspartnere, H. opnår indsigt i og færdigheder i voldsforebyggende og konfliktdæmpende kommunikation og adfærd. Side 89 af 105

90 Mål for områdefag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.2 Side 4 af 5 Erstatter: Social- og samfundsfag, 2 Målet er, at eleven: A. opnår indsigt i samfundets politiske, økonomiske og sociale strukturer, herunder forhold i social- og sundhedssektoren, for at kunne vurdere og redegøre for beslutningsprocesser, der er af betydning for den enkelte og for samfundet som helhed, B. opnår indsigt i social- og sundhedspolitik, herunder samfundsmæssige målsætninger for social- og sundhedssektoren, for at kunne arbejde i forhold til social- og sundhedsassistentens arbejdsområde, C. opnår indsigt i forskellige samfundsgruppers levevilkår og livsformer, herunder kulturelle og religiøse baggrunde, for at opnå forståelse for disse forholds betydning for den enkelte, D. opnår indsigt i relevante love og regler inden for pleje- og omsorgsområdet for at kunne vurdere, hvordan disse kan anvendes i samarbejdet med borgeren, E. opnår indsigt i og udvikler bevidsthed om sit ansvar og sine rettigheder som fagperson og myndighedsperson i forbindelse med udøvelse af arbejdet som socialog sundhedsassistent, F. opnår viden om relevant arbejdsmiljølovgivning for at kunne anvende denne i tilrettelæggelsen af arbejdsopgaverne, G. opnår viden om dokumentations- og styringsværktøjer, herunder informationsteknologiske værktøjer, der finder anvendelse ved løsningen af omsorgs- og sygeplejeopgaver lokalt såvel som nationalt, H. opnår forudsætninger for at søge viden om såvel regionale, kommunale som private servicetilbud, herunder de demokratiske rettigheder, som den enkelte har, for at kunne rådgive og vejlede den enkelte, pårørende og brugergrupper ud fra muligheder, ønsker og behov, I. opnår færdighed i at indsamle, bearbejde og vurdere data, som anvendes til belysning af samfundsforhold, og opnår øvelse i at arbejde selvstændigt, herunder beskrive løsninger på samfundsmæssige problemer, J. identificere faktorer på arbejdspladsen, der kan føre til konflikter og vold og har indsigt i principperne for voldspolitik og kriseberedskab. Side 90 af 105

91 Mål for områdefag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.2 Side 5 af 5 Erstatter: Kultur- og aktivitetsfag Målet er, at eleven: A. opnår indsigt i betydningen af at arbejde med at skabe rammer for oplevelser og aktiviteter, som udfordrer den enkeltes fantasi, kreativitet og æstetiske sans, B. opnår indsigt i et stimulerende miljøs betydning for at kunne arbejde sundhedsfremmende med at bevare og styrke det enkelte menneskes ressourcer, individualitet, integritet og selvbestemmelse, C. opnår indsigt i, hvilken betydning en god fysisk form har for fysisk og psykisk velbefindende, for at udvikle interesse for og tage initiativ til kropslig udfoldelse for at kunne medvirke aktivt til igangsættelse af fysisk udviklende aktiviteter, D. opnår indsigt i og kan forholde sig bevidst til principperne for hensigtsmæssige arbejdsstillinger, personforflytninger og hjælpemidler for at anvende disse i arbejdsudøvelsen, E. opnår viden om, hvad nedsat funktionsevne betyder for det enkelte menneskes daglige tilværelse, for at kunne iværksætte rehabiliterende, støttende og udviklende aktiviteter, F. opnår viden om generelle og lokale aktivitetstilbud for at kunne iværksætte sociale, kulturelle og kreative aktiviteter i samarbejde med det enkelte menneske eller en gruppe af mennesker, G. opnår forståelse for menneskers forskellige levevilkår, kulturelle baggrund, livsanskuelser og religion for at kunne vælge og iværksætte aktiviteter, der tager udgangspunkt i respekten for det enkelte menneskes behov og holdninger. Side 91 af 105

92 Mål for grundfag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.3 Side 1 af 4 Erstatter: Dansk Formål Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, så eleven bliver bedre til at formulere sig mundtligt og skriftligt og til at lytte til og læse forskellige teksttyper med forståelse og udbytte. Formålet er endvidere at styrke elevens forudsætninger for at udnytte det danske sprog i uddannelses- og arbejdsmæssige sammenhænge og for erkendelse, oplevelse, tolerance og fællesskab. Niveau C Målet er, at eleven kan: 1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og varieret i erhvervs-faglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 2) forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt forholde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne som andres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 3) reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskellige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst, 4) anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen, herunder dets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 5) læse systematisk samt med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke tekster af en høj grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet, 6) indsamle, udvælge, redegøre for samt bearbejde tekstmateriale metodisk i trykt eller elektronisk form, 7) foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer, 8) styre og reflektere over forskelligartede skriveprocesser fra idé til produkt samt indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter, 9) formulere sin analyse metodisk, perspektivering og vurdering både mundtligt og skriftligt, 10) anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 11) anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 12) anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning, 13) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. Side 92 af 105

93 Mål for grundfag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.3 Side 2 af 4 Erstatter: Naturfag Formål Formålet er, at faget skal give eleverne indsigt i det naturfaglige grundlag for teknik, teknologi og sundhed, som relaterer sig til et erhvervsuddannelsesområde. For niveau C gælder endvidere, at faget skal give eleven erfaringer med anvendelse af fagets centrale naturvidenskabelige arbejdsmetoder og tankegange ved løsning af konkrete erhvervs- eller almenfaglige problemstillinger. Arbejdet med faget skal udvikle elevens kompetencer i relation til videregående uddannelse samt bidrage til elevens almendannelse. Niveau C Målet er, at eleven kan: 1) anvende naturfaglige modeller og på udvalgte områder selv opstille og vurdere sådanne modeller, 2) anvende matematik som et redskab til at danne modeller, der kan beskrive naturvidenskabelige fænomener og problemstillinger, 3) forstå samspillet mellem teori og eksperimentelt arbejde og opnå en selvstændig og undersøgende adfærd i forbindelse hermed, 4) planlægge, gennemføre og vurdere eksperimentelt arbejde med anvendelse af laboratorieudstyr eller andet relevant udstyr, 5) omgås kemikalier og udstyr på forsvarlig måde i forbindelse med eksperimentelt arbejde og begrunde handlemåde i forhold hertil, herunder vurdere sikkerhed og risikomomenter, 6) forholde sig kritisk til naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger, som de kommer til udtryk i medierne, herunder identificere de naturvidenskabelige og matematiske elementer i fremstilling og argumentation, 7) udvælge, anvende og vurdere relevante IT-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation, 8) dokumentere det naturfaglige arbejde gennem at registrere og efterbehandle data og iagttagelser samt beskrive eksperimenter, 9) formidle og perspektivere den opnåede naturfaglige viden. Side 93 af 105

94 Mål for grundfag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.3 Side 3 af 4 Erstatter: Engelsk Formål Formålet med faget er at styrke elevens internationale og kommunikative kompetence, så eleven kan læse, skrive, tale, lytte til og forstå fremmedsproget i jobmæssige, samfundsmæssige og almene sammenhænge. Faget styrker elevens forudsætninger for at kunne varetage arbejdsopgaver, hvori fremmedsprog indgår, og for at kunne fungere som medarbejder og borger i et internationaliseret erhvervsliv og samfund. Faget styrker dermed forudsætningerne for mobilitet på et internationalt arbejdsmarked. Niveau D det angivne normal niveau på trin 2 Målet er, at eleven kan: 1) anvende sproget hensigtsmæssigt samt med en vis grad af korrekthed i sammenhænge, der vedrører uddannelse, arbejde, erhvervsliv og samfund, 2) anvende et rimeligt varieret, sammenhængende sprog i sammenhænge, der vedrører uddannelse, arbejde, erhvervsliv og samfund, 3) anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier, 4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier, 5) forstå sammenhængende og sprogligt varierede samtaler, 6) læse og forstå sammenhængende og sprogligt varierede tekster i relation til din uddannelse, 7) skrive med en vis grad af korrekthed samt i et rimeligt varieret og sammenhængende sprog om forhold, der vedrører uddannelse, arbejde, erhvervsliv og samfund, 8) i et rimeligt korrekt, varieret og sammenhængende sprog redegøre for, kommentere og diskutere tekster og emner, der vedrører uddannelse, arbejde, erhvervsliv og samfund, 9) anvende sproglig opmærksomhed i sammenhænge, der vedrører uddannelse, arbejde, erhvervsliv og samfund, 10) anvende viden om egen og andres kultur i sammenhænge, der vedrører uddannelse, arbejde, erhvervsliv og samfund og 11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion. Side 94 af 105

95 Mål for grundfag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.3 Side 4 af 4 Erstatter: Engelsk - fortsat Niveau F kan vælges på dette niveau på trin 2 Målet er, at eleven kan: 1) anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligliv, 2) anvende et enkelt sprog i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligliv, 3) anvende enkle, hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier, 4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier, 5) dokumentere forståelse af talt sprog i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligliv, 6) læse og dokumentere forståelse af enkle tekster på fremmedsproget, 7) formulere enkle meddelelser hentet fra erhvervsliv og dagligdag, 8) tale i et enkelt sprog om almene, samfundsmæssige og erhvervsfaglige forhold på fremmedsproget, 9) genkende og tale om forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur, 10) begynde at anvende sproglig opmærksomhed i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligdag og 11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion. Niveau E kan vælges på dette niveau på trin 2 Målet er, at eleven kan: 1) anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge, 2) anvende et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge, 3) anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier, 4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier, 5) dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster på fremmedsproget, 6) læse og dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster på fremmedsproget, 7) skrive i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget, 8) redegøre for og i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog tale om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget, 9) genkende og redegøre for forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur, 10) anvende begyndende sproglig opmærksomhed og viden til formidling i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge, 11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion. Side 95 af 105

96 Mål for valgfri specialefag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.4 Side 1 af 2 Erstatter: Socialpædagogik Målet er, at eleven: A. kan i arbejdet med borgeren se den enkelte som et produkt af mellemmenneskelige relationer, sociale sammenhænge og vilkår, B. kan i sin professionelle praksis arbejde etisk reflekteret ud fra en forståelse af begreberne integritet og værdighed og disses betydning for det enkelte individ, C. opnår indsigt i og forståelse af psykiske, fysiske og sociale forholds betydning for borgeren indenfor den socialpædagogiske målgruppe (eks demente, psykisk syge, socialt udstødte), D. kan i sin professionelle praksis udvælge og anvende socialpædagogiske redskaber. Ældrepædagogik Målet er, at eleven: A. opnår indsigt i alderdommens biologiske, psykosociale og kulturelle muligheder og problemer, B. opnår indsigt i den demografiske udviklings betydning for social og sundhedsområdet, C. kan i sin professionelle praksis reflektere over hvordan værdier og organisering af arbejdet har betydning for de ældres muligheder for at opretholde værdighed og selvbestemmelse, D. kan i sin professionelle praksis understøtte den enkelte borgers livsudfoldelse. Folkesundhed og sundhedsfremme Målet er, at eleven: A. kan i sin professionelle praksis arbejde reflekteret ud fra en forståelse af sundhedsbegrebers baggrund og betydning for borgerens liv, B. kan i sin professionelle praksis, med udgangspunkt i den enkelte borgers ønsker og behov vejlede i sundhedsadfærd, C. kan reflektere over egen sundhedsadfærd i relation til sit professionelle virke. Side 96 af 105

97 Mål for valgfri specialefag Dato: 08/2008 Reg.nr.: 6.4 Side 2 af 2 Erstatter: Kulturmødet i plejen og på arbejdspladsen Målet er, at eleven: A. opnår omfattende viden om sociologiske og kulturelle begreber i forhold til etniske minoriteter i Danmark, B. opnår grundig indsigt i at identificere kulturelle forskelle i plejen og omsorgen for etniske minoriteter i Danmark og får viden om forskelle i sundhedsopfattelse blandt etniske minoriteter, C. opnår indsigt i interkulturelle kompetencer og viden om kommunikation over kulturgrænser og sproglige barrierer. Ledelse og organisation Målet er, at eleven: A. får kendskab til forskellige ledelsesteoriers betydning for den enkelte medarbejder, klient, patient og den samlede organisations organisation og funktion, B. får viden om samarbejdsteorier og procesanalyser for at igangsætte de aktiviteter, og den støtte samt træffe de beslutninger, der er nødvendige for at organisationen til stadighed udvikler sig, C. arbejder ud fra gældende lovgivning i arbejdsmiljø, faglige overenskomster m.m. og forstår at anvende love og regler i et respektfuldt samarbejde. Rehabilitering Målet er, at eleven: A. udvikler bevidsthed om egen faglig rolle og andre faggruppers kompetence i relation til borgerens rehabilitering, B. opnår viden om og udvikler færdigheder i anvendelse af principper for den faglige indsats, C. opnår indsigt i den samfundsmæssige betydning af en sammenhængende rehabiliteringsindsats, D. kan i sin professionelle praksis arbejde koordinerende og undervisende med udgangspunkt i borgens ønsker og hverdagsliv i øvrigt. Side 97 af 105

98 Mål for praktikuddannelsen Dato 08/2008 Reg.nr.: 6.5 Side 1 af 1 Erstatter: Mål for praktikuddannelsen Målet er, at eleven kan: A. selvstændigt arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i samarbejde med borgeren og i respekt for dennes livsudfoldelse og livskvalitet samt igangsætte, vurdere og vejlede om muligheder, der understøtter og styrker borgerens/borgernes selvværd, B. selvstændigt observere fysiske, psykiske og socialbetingede sygdommes symptomer og vurdere og redegøre for sine observationer i forbindelse dermed, C. identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre og evaluere grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer og selvbestemmelsesret, D. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende infektionssygdomme og institutionsinfektioner, E. identificere uhensigtsmæssigheder i miljøet, der har betydning for sundhed og trivsel, samt vurdere og vejlede om hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til borgeren under hensyntagen til arbejdsstedets miljøpolitik, F. selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration, G. formidle informationer om såvel regionale, kommunale som private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp, samt vejlede borgerne i at anvende tilbuddene med respekt for borgerens ressourcer og selvbestemmelsesret, H. arbejde ud fra overordnede målsætninger, det lokale værdigrundlag og voldspolitik samt formulere og vurdere disses betydning for eget uddannelsesforløb og social- og sundhedsassistentens rolle og arbejdsområde og på den baggrund vejlede borgeren/borgere, I. anvende elektroniske kommunikationssystemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse og dokumentation, J. planlægge, vurdere, vejlede og evaluere vejledningen og samarbejdet med borgere og andre samarbejdspartnere, K. vælge og igangsætte aktiviteter i samarbejde med den enkelte borger eller grupper af borgere med henblik på at vedligeholde, genoptræne og styrke den enkeltes psykiske og fysiske sundhed, L. indsamle information om, vurdere og igangsætte sociale, kulturelle og kreative aktiviteter for den enkelte borger eller for grupper af borgere i forhold til de generelle og lokale aktivitetstilbud samt efterfølgende reflektere over aktivitetens betydning for borgeren, M. selvstændigt vurdere, anvende og redegøre for hensigtsmæssige arbejdsbevægelser, personforflytninger og hjælpemidler i forhold til den enkelte borger og egen fysiske formåen, N. arbejde alene og kan tage vare på det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i forhold til egen rolle samt støtte og vejlede elever og andre samarbejdspartnere i relation til arbejdsmiljøet og reflektere over arbejdsmiljøet og dets betydning, herunder særligt med henblik på forebyggelse af vold på arbejdspladsen og O. selvstændigt og i samarbejde med andre udføre omsorgsrettet og sygeplejemæssige opgaver, herunder udvikle bevidsthed om og åbenhed over for at indgå aktivt i tværfagligt samarbejde. Side 98 af 105

99 Præstationsstandarder Dato: 04/2011 Reg.nr.: 6.6 Side 1 af 1 Erstatter: 08/2008 Præstationsstandarder Præstationsstandarder har til formål at give en ramme for beskrivelse, dokumentation og demonstration af niveau og progression i undervisningen i forhold til en given aktivitet og eller opgavesituation. I beskrivelserne af områdefag og specialefag bruges følgende præstationsstandarder: Begynderniveau Betyder at du skal kunne løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på din personlige kompetence til at sætte dig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Rutineret niveau Betyder at du skal kunne planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på din personlige kompetence til selvstændigt at sætte dig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Avanceret niveau Betyder at du skal kunne vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikke-rutinesituationer alene eller i samarbejde med andre under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på din personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. BEK 1514, af 15/12/2010. Side 99 af 105

100 Særlig støtte- og vejledningsmuligheder Dato: 08/2008 Reg.nr.: 7.1 Side 1 af 2 Erstatter: Uddannelsescentret har følgende særlige støtte- og vejledningsmuligheder Specialpædagogisk vejledning Skolen tilbyder hjælp til elever med særlige behov, f.eks. ordblindhed, utrænede læsere, utrænede stavere og tosprogede elever. De specialpædagogiske vejledere har flere forskellige muligheder for at yde støtte, eks. lån af lyd cd er til lærebøgerne, vejledning i benyttelse af forskellige læsestrategier, hjælp til at strukturere lektielæsningen og hjælp til at finde egnede ekstra undervisningstilbud. Alle skolens computere er udstyret med IT- hjælpemidler for elever, der har læseskrivevanskeligheder. De specialpædagogiske vejledere underviser elever i brugen af disse. Hvis du har specifikke behov, kan du eksempelvis få bevilget dispensation i forbindelse med eksamen efter samråd med den specialpædagogiske vejleder. Det kan f.eks. være længere forberedelsestid til læsning af ekstemporaltekst i dansk eller oplæsning af teksten. Tal med din kontaktlærer eller kontakt uddannelsescentrets specialpædagogiske vejledere, hvis du oplever at have behov, som vejlederne måske kan hjælpe dig med. Psykologisk rådgivning Hvis du har brug for personlig støtte og rådgivning til at gennemføre din uddannelse, kan skolens psykolog hjælpe dig. Det kan f.eks. være, at du har tanker om at droppe ud, problemer i klassen, problemer vedrørende eksamen, personlige problemer, der svækker lysten og koncentrationen til uddannelsen eller måske problemer i praktikken. Du har mulighed for at tale med psykologen både i dine skole- og i dine praktikperioder. Den Psykologiske Rådgivning forgår på skolen, og samtaler bookes via din kontaktlærer eller direkte til psykologen telefonisk på eller pr. mail. Mentorordning Når du starter på en uddannelse på, har du mulighed for at søge om at få en mentor. En mentor er en person, som har lyst og overskud til at fungere som støtteperson for et andet menneske. For at blive mentee skal du have interesse for at bruge din mentor som støtteperson i både din faglige og personlige udvikling. Mentee/mentorforholdet er fortroligt og frivilligt og tager udgangspunkt i mentees behov og ønsker. Tal med din kontaktlærer om dette tilbud, hvis det har din interesse. Side 100 af 105

101 Mødepligt, syge- og raskmeldinger Dato: 08/2008 Reg.nr.: 7.2 Side 1 af 1 Erstatter: Mødepligt Der er mødepligt i såvel praktik- som skoleperioder. I tilfælde, hvor du arbejder udenfor uddannelsescentret, er du medansvarlig for at blive registreret. Dit fravær registreres. Ved fravær forstås sygdom, barns første sygedag eller bevilget tjenestefri efter gældende regler. Der kan ydes helt eller delvis tjenestefri ved barns første sygedag. I forbindelse med barns første sygedag genoptages undervisningen/arbejdet senest næste dag. Ansøgning om tjenestefri stiles til ansættende myndighed. Alt fravær meddeles uddannelsescentret og/eller praktiksted. Sygemelding i skoleperioder Du er forpligtet til at sygemelde dig første sygedag mellem kl og Tlf.nr.: eller på mail [email protected] Sygemelding i praktikperioder Dit praktiksted orienteres af dig senest ved arbejdsdagens begyndelse. Praktikstedets tlf.nr.: Raskmelding Du er raskmeldt i skoleperioderne, når du genoptager undervisningen. I praktikforløbet raskmelder du dig dagen før, inden kl Skolen meddeler alt fravær i skoleperioderne til ansættende myndighed. Overskrides fraværet med 10 % i henholdsvis en skole- eller praktikperiode, afholdes helhedsevaluering med henblik på vurdering af dit fortsatte uddannelsesforløb. Fravær uden sygemelding eller forudgående aftale betragtes som udokumenteret fravær og kan føre til ophævelse af uddannelseskontrakten. Side 101 af 105

102 Helhedsevalueringer Dato: 08/2008 Reg.nr.: 7.3 Side 1 af 1 Erstatter: Helhedsevaluering En helhedsevaluering er et aftalt møde mellem dig, praktiksted, ansættende kommune og uddannelsescentret, hvor formålet er en drøftelse af din udvikling og en vurdering af mulighederne for det fremtidige uddannelsesforløb. Herunder din adgang til omprøve, nyt praktikforløb, støtteundervisning og andet. En helhedsevaluering finder sted, hvis et af følgende forhold gør sig gældende når en praktikperiode bedømmes ikke godkendt når den afsluttende prøve bedømmes med en karakter under 02 når områdefag hver for sig, samt grundfaget naturfag bedømmes med en karakter under 02 ved prøve eller skolevejledning. når gennemsnittet af standpunktsbedømmelser og prøvekarakterer i områdefag og grundfag er under 02, eller et af fagene bedømmes med karakteren -3 når dit manglende fremmøde i forbindelse med valgfri specialefag gør, at du ikke kan bedømmes bestået når dit fravær giver anledning til overvejelser om egnethed til fortsat uddannelse hvis din personlige og/eller faglige kompetenceudvikling er problematisk set i forhold til at nå målene for uddannelsen Initiativ til en helhedsevaluering kan tages af dig, uddannelsescentret, ansættende kommune eller et praktiksted. Ansættende kommune skriver en konklusion af helhedsevalueringen. Side 102 af 105

103 Klagevejledning Dato: 12/2009 Reg.nr.: 7.4 Side 1 af 1 Erstatter: 03/2009 Hvis der er forhold under uddannelsen, som du ønsker at klage over, kan du finde en klagevejledning på s hjemmeside. Her finder du en skematisk oversigt over hvilke klagemuligheder du har, samt en uddybende vejledning. Love og bekendtgørelser findes på Side 103 af 105

104 Retningslinjer vedrørende mistanke om plagiat Dato: 08/2008 Reg.nr.: 7.5 Side 1 af 1 Erstatter: Mistanke om plagiat Retningslinjerne omhandler procedurer ved mistanke om eller dokumentation af plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt i forbindelse med pensum- og eksamensopgaver. Procedure vedrørende plagiat eller uretmæssig tilegnelse af opgave Hvis underviser eller censor fatter mistanke om plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt af hele eller dele af en opgave, indkaldes eleven til en helhedsevaluering med henblik på en afklaring af omfang og omstændigheder. Til stede ved samtalen er eleven, afdelingsleder, kontaktlærer, faglærer og evt. uddannelseskonsulent. Samtalen munder ud i en skriftlig, individuel aftale om udarbejdelse af et nyt produkt med hensyn til omfang, tidsforbrug og vejledningsbehov. Ved dokumentation af plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt af hele opgaver i forbindelse med det afsluttende eksamensprojekt udarbejder eleven/gruppen en ny problemformulering, som godkendes af vejleder. Ved dokumentation af plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt af hele opgaver i forbindelse med eksamensrelaterede grundfagsopgaver udarbejder eleven et nyt produkt. Efter aflevering og godkendelse af det nye produkt tilbydes eleven/gruppen prøve inden for 14 dage. Ved dokumentation af plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt af dele af afsluttende projekter eller eksamensrelaterede grundfagsopgaver vurderes omfanget af udarbejdelsen af et nyt produkt eller evt. konsekvenser for skolevejledning. Samtalen medfører en skriftlig advarsel, og ved gentagelse bortvises eleven/gruppen fra uddannelsen. Mistanke eller dokumentation af plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt umiddelbart før afholdelse af prøve Dokumenterer censor eller lærer umiddelbart før en eksamination plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt eller dele heraf, udskydes eksaminationen. Ved mistanke gennemføres eksaminationen som planlagt, og en afdækning af mistanken finder sted dels under eksaminationen, dels efterfølgende. Dokumenteres mistanken annulleres bedømmelsen. I begge tilfælde indkaldes eleven til helhedsevaluering beskrevet ovenfor. Forebyggelse af plagiat For at forebygge plagiat anbefales de enkelte afdelinger at fokusere på vejledning vedrørende kildehenvisninger og citatbrug. Side 104 af 105

105 Ordensregler Dato: 8/2008 Reg.nr.: 7.6 Side 1 af 1 Erstatter: For at kunne leve op til visionen om, at er et godt sted at være og et godt sted at lære i vækst og udvikling, satser vi i hverdagen på: At respektere og have tillid til hinanden At have et fællesskab og være nærværende At respektere og være opmærksom på den enkeltes livssyn og livskvalitet At give mulighed for at den enkelte kan være aktiv og anvende sine kreative evner At alle tager et ansvar og udviser ansvarlighed for uddannelsen, sig selv og hinanden Vi har følgende rammer Uddannelsescentrets lokaliteter og inventar behandles hensynsfuldt Alle rydder op efter sig selv, på hele uddannelsescentrets område Det er ikke tilladt at møde påvirket eller at indtage alkohol eller andre rusmidler i undervisningstiden er røgfri, og der må kun ryges udendørs, i afmærkede områder Efter lokalt aftalte regler er brug af mobiltelefon i undervisningen ikke tilladt Skriftlige opgaver afleveres efter lærerens anvisning. Der er udarbejdet retningslinjer for plagiat og uretmæssig tilegnelse af produkter. Retningslinjerne er beskrevet i uddannelsesbogen Der er udarbejdet retningslinjer for mødepligt, tilstedeværelsespligt, fravær og registrering af fravær Retningslinjerne er beskrevet i uddannelsesbogen Mobning, chikane og truende adfærd eller trusler fremsat telefonisk, via SMS eller mail accepteres ikke Brud på ovenstående rammer kan medføre Mundtlig advarsel givet af afdelingslederen. Der er notatpligt, og ansættende myndighed underrettes Skriftlig indkaldelse til samtale med afdelingsleder. Samtalen munder ud i en skriftlig advarsel. Ansættende myndighed underrettes, og det kan evt. medføre en helhedsevaluering Grov overtrædelse af ovenstående rammer kan medføre bortvisning fra uddannelsescentret. Ansættende myndighed inddrages i det efterfølgende forløb Side 105 af 105