Social- og sundhedsuddannelsen trin 1

Transkript

1 1. Velkommen Social- og sundhedsuddannelsens formål Kompetencemål Fordeling af skole- og praktikperioder Fag og niveauer Personlig uddannelsesplan 2.1 Den personlige uddannelsesplan Din personlige uddannelsesplan Uddannelsessamtaler Logbog Læringsaktiviteter 3.1 At være social- og sundhedselev Det sunde hverdagsliv Et forandret hverdagsliv Den professionelle omsorg En anderledes tilværelse Fagidentitet som social- og sundhedshjælper Skoleperioder 4.1 Læring i skoleperioderne Retningslinjer for opgaveskrivning Skolevejledning og standpunktsbedømmelse Prøve i grundfag eller områdefag Afsluttende prøve i projekt Prøver Praktikperioder 5.1 Læring i praktikperioderne Samarbejde med praktikvejledere Introduktionsdag i kommunen Introduktionspraktik Praktikuddannelsen Praktikerklæring Præstationsstandarder i praktikken Arbejdet med mål for praktikken Dine egne papirer fra praktikuddannelsen Mål 6.1 Mål for personlige kompetencer Mål for områdefag Mål for grundfag Mål for valgfri specialefag Mål for praktikuddannelsen Præstationsstandarder Generelle informationer 7.1 Særlig støtte- og vejledningsmuligheder Mødepligt, syge- og raskmeldinger Helhedsevalueringer Klageadgang Retningslinjer vedrørende mistanke om plagiat Ordensregler Side 1 af 90

2 Velkommen Du kan prøve at sammenligne uddannelsen med en skibsrejse: Når du går ombord på skibet, møder du besætningen. Du hilser på kaptajnen, styrmanden, menige sømand og alle de andre, der får livet om bord til at fungere. Du snakker med de andre passagerer og prøver at danne dig et indtryk af skibet og menneskene. Du får noget at vide om skibets opbygning, rejseplanen og de regler, der gælder undervejs. Alt er nyt og spændende! Mens skibet sætter kurs mod personlig og faglig udvikling, tilegner du dig de nødvendige praktiske færdigheder og den nødvendige teoretiske viden. Du lærer noget om samarbejde og konfliktløsning og om at styre skibet sammen med andre, gennem solskin og stormvejr. Nogle gange er du nødt til at smide noget af din gamle last over bord, andre gange skal du ændre din kurs. Du møder andre skikke og kulturer, undres og udfordres, alt imens din horisont flytter sig. Til sidst når skibet frem til havnen. Sammen med de andre passagerer står du på dækket og modtager hyldest fra skibets besætning, din familie og dine venner. Du klarede rejsen og nåede dit mål! 08/2008 Side 2 af 90

3 Social- og sundhedsuddannelsens formål Dato: 08/2008 Reg.nr.: 1.1 Side 1 af 3 Erstatter: Social- og sundhedsuddannelsens formål Social- og sundhedsuddannelsen har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder: 4. Praktisk og personlig hjælp. 5. Omsorgs- og sygeplejeopgaver. 6. Sundhedsfremmende og forebyggende aktiviteter. 7. Koordination, vejledning og undervisning. 8. Aktivitet og rehabilitering. Eleven skal nå de fastsatte uddannelsesmål inden for et eller flere af uddannelsens trin eller specialer. Uddannelsen indeholder trinnet: Social- og sundhedshjælper (trin 1). Uddannelsen afsluttes med specialet: Social- og sundhedsassistent (trin 2). Bekendtgørelse nr. 163 af 7. marts 2008 Side 3 af 90

4 Social- og sundhedsuddannelsens formål Dato: 08/2008 Reg.nr.: 1.1 Side 2 af 3 Erstatter: Social- og sundhedsuddannelsen er en erhvervsuddannelse, der udbydes indenfor den 10. indgang: Sundhed, omsorg og pædagogik. Uddannelsen skal bidrage til udvikling af elevens erhvervsfaglige, studieforberedende og personlige kompetencer under hensyn til arbejdsmarkedets behov, faglig mobilitet og elevens behov. Uddannelsen skal herunder bidrage til udvikling af elevens evne til selvstændig stillingtagen, samarbejde og kommunikation. Uddannelsen skal endvidere fremme evnen til faglig og social problemløsning, udvikling af initiativ, fleksibilitet og kvalitetssans og udvikle elevens grundlæggende færdigheder, navnlig inden for matematik, læsning, mundtlig og skriftlig kommunikation samt informationsteknologi. Uddannelsen skal i almindelighed bidrage til udviklingen af elevens innovative og kreative kompetencer med henblik på elevens deltagelse i produkt- og serviceudvikling og erhvervelse af forudsætninger for etablering af egen virksomhed. Uddannelserne skal i almindelighed fremme elevernes internationale kompetencer med henblik på beskæftigelse og videreuddannelse. Uddannelsen skal bidrage til elevens forståelse af et godt arbejdsmiljø og udvikle miljøbevidsthed. Bekendtgørelse nr af 13. december 2007 Side 4 af 90

5 Social- og sundhedsuddannelsens formål Dato: 08/2008 Reg.nr.: 1.1 Side 3 af 3 Erstatter: Vedrørende lovgrundlag m.v. henvises til følgende: Lov og bekendtgørelser kan findes på s hjemmeside på Undervisningsministeriets hjemmeside: og på s bibliotek. Side 5 af 90

6 Kompetencemål Dato: 08/2008 Reg.nr.: 1.2 Side 1 af 1 Erstatter: Kompetencemål Kompetencemål er betegnelsen for, hvad du skal opnå gennem uddannelsen. Kompetencemål er slutmål, altså en beskrivelse af, hvad du skal besidde ved afslutningen af uddannelsen. 1. udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson, 2. i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende, 3. observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret sundhedstilstand samt udføre elementære sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, 4. vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp i et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde med den enkelte borger ud fra dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, 5. i et tværfagligt samarbejde arbejde støttende, vejledende og aktiverende i forhold til borgerens ønsker, dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes, 6. arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt vise forståelse for at forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere på arbejdspladsen, 7. formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt, 8. alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området, 9. anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde. Kompetencemålene nr. 1-6 gælder for uddannelsens trin 1, social- og sundhedshjælper. Kompetencemålene nr. 7-9 gælder for trin 1 og 2, social- og sundhedshjælper og socialog sundhedsassistent. Side 6 af 90

7 Fordeling af skole- og praktikperioder Dato: 08/2008 Reg.nr.: 1.3 Side 1 af 1 Erstatter: Afkortet Ordinær Forlænget 1. dag 1. dag 1. dag Intro skole 2 uger 2 uger 2 uger Første dag introduktion i praktikken TEMA: At være social- og sundhedselev Intro praktik 1 uge 1 uge 1 uge En uges introduktion i praktikken Skole 1 5 uger 7 uger 10 uger TEMA: Det sunde hverdagsliv TEMA: Et forandret hverdagsliv Praktik uger uger uger Skole 2 7 uger 9 uger 12 uger TEMA: Den professionelle omsorg TEMA: En anderledes tilværelse Praktik uger uger uger Skole 3 5 uger 6 uger 6 uger TEMA: Fagidentitet som social- og sundhedshjælper Prøve i områdefag eller grundfag Afsluttende prøve i projek Side 7 af 90

8 Fag og niveauer Dato: 08/2008 Reg.nr.: 1.4 Side 1 af 2 Erstatter: Erhvervsfaglig kompetence I løbet af perioderne med skole og praktik skal du udvikle dine personlige og faglige kompetencer. De personlige og faglige kompetencer udgør en helhed og skal tilsammen lede frem til en afsluttende erhvervsfaglig kompetence. Den erhvervsfaglige kompetence er beskrevet i kompetencemålene. Den samlede erhvervsfaglige kompetence nås gennem undervisning i og din aktive tilegnelse af områdefag, grundfag, valgfrie specialefag og valgfag samt gennem undervisning og læring i praktikuddannelsen. Skoleundervisningen Skoleundervisningen er organiseret i læringsaktiviteter, som indeholder områdefag, grundfag, valgfri specialefag og valgfag. Områdefag: Sundhedsfag Social- og samfundsfag Pædagogik med psykologi Aktivitets- og praktiskfag Grundfag: Dansk D niveau Naturfag E niveau Engelsk E niveau Dansk og engelsk kan på trin 1 vælges på et højere niveau end det angivne niveau. Dansk: C niveau Engelsk: D niveau Engelsk kan også vælges på et lavere niveau eller erstattes med et andet fag fra fagrækken. anbefaler, at du holder fast i faget engelsk på din uddannelse. På trin 2 er undervisningen i naturfag på C niveau. Grundfagene kan ikke gennemføres på et niveau, som du allerede har dokumenteret gennemført. Valg af niveau foregår i samarbejde med faglærer og kontaktlærer. Side 8 af 90

9 Fag og niveauer Dato: 08/2008 Reg.nr.: 1.4 Side 2 af 2 Erstatter: Valgfri specialefag Hovedforløbet omfatter 3 ugers valgfri specialefag, hvoraf 1 uge afvikles på trin 1 til socialog sundhedshjælper. De valgfri specialefag vælges i samråd mellem dig og skolen. Skolen udbyder nedenstående valgfri specialefag: Socialpædagogik Ældrepædagogik Folkesundhed og sundhedsfremme Kulturmødet i plejen og på arbejdspladsen Psykiatri Valgfag tilbyder en række valgfag, der skal bidrage til udvikling af dine personlige og faglige kompetencer. Valgfag kan være fagligt rettede fag og studiekompetencegivende grundfag. Skolen udgiver et valgfagskatalog. vejleder dig i valg af valgfag. Der planlægges med 1 uges valgfag på 3. skoleperiode. Side 9 af 90

10 Den personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.1 Side 1 af 1 Erstatter: Den personlige uddannelsesplan I samarbejde med skolen skal du udarbejde en personlig uddannelsesplan. Uddannelsesplanen er din røde tråd et samarbejdsredskab mellem dig, din kontaktlærer og dine praktikvejledere. I den personlige uddannelsesplan beskriver du dine faglige og personlige læringsmål for uddannelsesforløbet. Uddannelsesplanen skal understøtte din læreproces og være med til at sikre overensstemmelse mellem dine ønsker, interesser og målene for uddannelsen. Den personlige uddannelsesplan indeholder Personlig uddannelsesplan A udarbejdet ved optagelse på Formål med uddannelsen Personlig motivation for uddannelsen Forventninger til uddannelsen Uddannelsesmål på længere sigt Tidligere skole-, uddannelses- og erhvervserfaringer Faglige og personlige læringsmål Valg af niveau i grundfag Valg af valgfri specialefag Valg af valgfag Behov for særlig støtte i uddannelsesforløb Konklusioner fra uddannelsessamtaler i skole og praktik Skriftlige refleksioner over fagligt og personligt udbytte af de enkelte læringsaktiviteter Skolevejledninger og standpunktsbedømmelser fra skole og praktik Evt. bilag eksempelvis uddannelsesplaner fra tidligere skole- og uddannelsesforløb Ved den første uddannelsessamtale påbegynder du og din kontaktlærer arbejdet med din personlige uddannelsesplan. Hertil anvender du de efterfølgende to sider. Disse sider kan du også vælge at udfylde elektronisk og herefter udprinte og sætte ind under reg.nr Side 10 af 90

11 Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 1 af 8 Erstatter: Navn: Tlf./mail: Ansættelseskommune: Kontaktlærer: Start på uddannelsesforløb: Forventet afslutning af uddannelsesforløb: Dit formål med uddannelsen Din personlige motivation for uddannelsen Dine forventninger til uddannelsen Dine eventuelle uddannelsesmål på længere sigt f.eks. til social- og sundhedsassistent, sygeplejerske, pædagog, socialrådgiver, ergo- eller fysioterapeut? Dine tidligere skole-, uddannelses- og erhvervserfaringer Side 11 af 90

12 Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 2 af 8 Erstatter: Dine faglige og personlige læringsmål Niveau i grundfag Dansk: Naturfag: Engelsk: Valg af valgfri specialefag Valg af valgfag Behov for særlig støtte i dit uddannelsesforløb f.eks. til læsning, skrivning, regning, lektiehjælp, studieteknik eller behov for hjælpemidler Dato: Elev Kontaktlærer Side 12 af 90

13 Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 3 af 8 Erstatter: Efter dette skilleark kan du samle: Konklusioner fra uddannelsessamtaler i skole og praktik Side 13 af 90

14 Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 4 af 8 Erstatter: Efter dette skilleark kan du samle: Skriftlige refleksioner over dit faglige og personlige udbytte af de enkelte læringsaktiviteter Side 14 af 90

15 Din personlige uddannelsesplan Dato: 03/2009 Reg.nr.: 2.2 Side 5 af 8 Erstatter: Efter dette skilleark kan du notere: Ugentlige vejledningssamtaler i praktik 1 og 2 Side 15 af 90

16 Din personlige uddannelsesplan Dato: 03/2009 Reg.nr.: 2.2 Side 6 af 8 Erstatter: Ugentlige vejledningssamtaler i praktik 1 Dato Resumé Side 16 af 90

17 Din personlige uddannelsesplan Dato: 03/2009 Reg.nr.: 2.2 Side 7 af 8 Erstatter: Ugentlige vejledningssamtaler i praktik 2 Dato Resumé Side 17 af 90

18 Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 8 af 8 Erstatter: Efter dette skilleark kan du samle: Skolevejledninger og praktikerklæringer Side 18 af 90

19 Din personlige uddannelsesplan Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.2 Side 8 af 8 Erstatter: Efter dette skilleark kan du samle: Evt. bilag eksempelvis uddannelsesplaner fra tidligere skole- og uddannelsesforløb Side 19 af 90

20 Uddannelsessamtaler Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.3 Side 1 af 2 Erstatter: Der er en eller to uddannelsessamtaler i hvert skoleforløb og tre i hvert praktikforløb. Uddannelsessamtaler Samtalerne vil foregå som en dialog. I dialogen vil du og din kontaktlærer/ praktikvejleder drøfte dine refleksioner over målene for de personlige og faglige kompetencer. Ved den første uddannelsessamtale mellem dig og din kontaktlærer påbegynder I arbejdet med din personlige uddannelsesplan. Ved de efterfølgende samtaler tager du initiativ til opfølgning på din personlige uddannelsesplan, herunder dine faglige og personlige læringsmål. I samtalerne er der fokus på dine oplevelser af, hvordan du har det med at være elev på skolen eller i praktikken. Det er vigtigt at få afklaret de gensidige forventninger mellem dig og skolen/praktikken. Som forberedelse til samtalerne kan du eventuelt bruge spørgsmålene på næste side. Du skal til hver samtale medbringe din uddannelsesbog og logbog. Konklusioner Når samtalen er slut, laver du en skriftlig konklusion sammen med din kontaktlærer/ praktikvejleder. De aftaler, I laver i forbindelse med samtalerne, skal fremgå af den skriftlige konklusion. Konklusionen sætter du ind i uddannelsesbogen under din personlige uddannelsesplan reg.nr. 2.2, side 3 af 6. Konklusionen kopieres til din kontaktlærer/praktikvejleder. Side 20 af 90

21 Uddannelsessamtaler Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.3 Side 2 af 2 Erstatter: Du kan bruge følgende spørgsmål som en hjælp til din forberedelse Hvordan er jeg til at tage initiativ? Giv eksempler. Hvordan viser jeg ansvarlighed i dagligdagen? Giv eksempler. Hvordan viser jeg selvstændighed? Giv eksempler. Hvordan viser jeg respekt for andre? Giv eksempler. Hvordan giver jeg omsorg til andre? Giv eksempler. Hvordan er jeg med til at udvikle relationer til andre? Giv eksempler. Er jeg aktiv i samarbejde og på hvilken måde? Hvordan tænker jeg (reflekterer) over min og andres indsats? Giver jeg udtryk for egne meninger og holdninger? Hvad er jeg god til, hvad er jeg ikke så god til? Hvilke faglige læringsmål har jeg? Hvilke personlige læringsmål har jeg? Side 21 af 90

22 Logbog Dato: 08/2008 Reg.nr.: 2.4 Side 1 af 1 Erstatter: Du skal skrive logbog gennem hele uddannelsesforløbet. Logbogen er et samarbejdsredskab for både dig, din kontaktlærer og din praktikvejleder. Logbogen er et dokument, hvor du beskriver dine egne mål, og hvordan du planlægger at nå dem. Derudover beskriver du, hvad du foretager dig på vej mod målet, og hvad du oplever undervejs. I forløbet og til slut evaluerer du på forløb og resultat. Formålet med at bruge en logbog er at du bliver bevidst om sammenhængen i undervisningen at du bliver bevidst om sammenhæng mellem teori og praksis at du øger din opmærksomhed på, hvad du skal lære, og hvordan du lærer, herunder også dit eget ansvar for læring at du kan tænke over dine egne og andres handlinger at du kan komme i dialog med din kontaktlærer/praktikvejleder Logbogen hvad kan den bruges til? Logbogen kan blive dit redskab til at blive bevidst om din egen læringsproces kan være med til at fastholde tanker, undren, idéer, som du gerne vil vende tilbage til kan gøre det klart for dig, hvad du vil arbejde videre med kan være med til, at du træner dig i at sætte dine tanker på skrift skal medbringes ved samtaler med kontaktlærer og praktikvejleder, hvor du kan bruge dine noter i samtalen Side 22 af 90

23 At være social- og sundhedselev Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.1 Side 1 af 2 Erstatter: 3.1 Tema: At være social- og sundhedselev Beskrivelse af læringsaktivitet I dette tema kommer I til at arbejde med forskellige emner og arbejdsmetoder. Uddannelsens opbygning, fag og pædagogiske tilrettelæggelse bliver præsenteret, og I bliver introduceret til, hvilke muligheder og faciliteter tilbyder i uddannelsen. I vil arbejde med overvejelser om, hvordan I lærer bedst. Er det f.eks. ved at læse teori, at blive undervist, at diskutere eller ved at arbejde med dilemmaer fra det virkelige liv? I beskæftiger jer med jeres kommende arbejdsområde, og der vil være fokus på kommunikation og samarbejde. Her vil I komme til at udarbejde samarbejdsaftaler gældende for jeres hold. I bliver hver især tilknyttet en kontaktlærer, og ved den første uddannelsessamtale kommer I til at arbejde med den personlige uddannelsesplan og logbog. Varighed 2 uger. Aktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Dette tema indeholder læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Sundhedsfag: Grundlæggende behov Krop og aldring Professionel omsorg Social- og samfundsfag: Ansvar som fagperson og myndighedsperson Elektronisk kommunikation og informationssøgning Pædagogik med psykologi: Kommunikation og samarbejde Aktivitets- og praktiskfag: Aktiviteters betydning for mennesket Naturfag: Naturfaglige begreber og modeller inden for erhvervs- og samfundsmæssige områder Eksperimentelt arbejde Dansk: Læse- og skrivestrategier Engelsk: Udtrykke sig mundtligt Introduktion til fagenes mål og til kompetencemål for personlige kompetencer. Side 23 af 90

24 At være social- og sundhedselev Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.1 Side 2 af 2 Erstatter: Læringsmiljø Læringsaktiviteten kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdigheder og kompetencer. Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering I laver individuelt en konklusion af uddannelsessamtalen, som I sætter ind i jeres personlige uddannelsesplan. Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært, og hvad I gerne vil arbejde videre med. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (1), i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende (2), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9). Side 24 af 90

25 Det sunde hverdagsliv Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.2 Side 1 af 3 Erstatter: 3.2 Tema: Det sunde hverdagsliv Beskrivelse af læringsaktivitet I dette tema får I mulighed for at arbejde med samfundets strukturer, herunder de sundhedspolitiske beslutninger der har betydning for den enkelte borger i det danske samfund. I bliver introduceret for emnerne sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse. I den forbindelse arbejder I med kroppens opbygning, og hvilken betydning fysisk udfoldelse har for psykisk og fysisk velbefindende. Hvad er f.eks. sundhed? Er det at være rask det samme som at være sund? Hvordan formidler I sundhed og forebyggelse på en ikke fordømmende måde? Hvad skal der til, for at I trives på arbejdspladsen og i hjemmet? I arbejder med rengøring og hygiejne, samt hvordan I kan være med til at beskytte miljøet. Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende fag i sammenhæng til temaet. Varighed Ca. 3½ uge. Aktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Dette tema indeholder læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Sundhedsfag: Sammenhængen mellem levevilkår, livsstil, sundhed og sygdom Kroppens opbygning og funktion Social- og samfundsfag: Ansvar og rettigheder som fagperson og myndighedsperson Samfundets politiske, økonomiske og sociale strukturer Det fysiske og psykiske arbejdsmiljøs betydning Det sociale netværks betydning for livskvaliteten Pædagogik med psykologi: Reflektere over egne og andres normer og holdninger Aktivitets- og praktiske fag: Et aktivt og et stimulerende miljøs betydning for livsudfoldelse En god fysisk forms betydning for fysisk og psykisk velbefindende Praktisk hjælp og hygiejnens betydning i hjemmet Ernæringslære, kostsammensætning og hygiejniske principper Miljøets betydning for sundhed og trivsel Naturfag: Naturfaglige begreber Matematiske udtryk og beregninger Eksperimentelt arbejde IT - værktøjer f.eks. informationssøgning, beregninger og dokumentation Side 25 af 90

26 Det sunde hverdagsliv Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.2 Side 2 af 3 Erstatter: Dansk: Metodisk tekstanalyse, vurdering og perspektivering Dialog om egne og andres tekster Skriveprocesser Forholde sig til sprogets opbygning, rolle og betydning Engelsk: Dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster Anvende et enkelt men rimeligt sammenhængende engelsk Læringsmiljø Læringsaktiviteten kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdigheder og kompetencer. I forløbet kan der være aflevering af skriftlige opgaver, f.eks. tekster i dansk og engelsk, naturfagsopgaver og produkter i forbindelse med gruppearbejde. Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært, og hvad I gerne vil arbejde videre med. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. Ved uddannelsessamtalerne med jeres kontaktlærer evaluerer I jeres udvikling af de personlige og faglige kompetencer. Eksempelvis: Hvordan indgår I aktivt i samarbejdsrelationer? Hvordan kan I yde omsorg for jer selv? Hvordan arbejder I med de faglige mål? I laver individuelt en konklusion af uddannelsessamtalen, som I sætter ind i jeres personlige uddannelsesplan. Ved formidling af arbejdet i læringsaktiviteten får I mundtlige tilbagemeldinger fra vejledere. Desuden får I tilbagemeldinger på tekstarbejdet i dansk, engelsk og på naturfagsopgaver. Side 26 af 90

27 Det sunde hverdagsliv Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.2 Side 3 af 3 Erstatter: Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende (2), vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp i et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde med den enkelte borger ud fra dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (4), i et tværfagligt samarbejde arbejde støttende, vejledende og aktiverende i forhold til borgerens ønsker, dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes (5), arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt vise forståelse for at forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere på arbejdspladsen (6), formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9). Side 27 af 90

28 Et forandret hverdagsliv Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.3 Side 1 af 3 Erstatter: 3.3 Tema: Et forandret hverdagsliv Beskrivelse af læringsaktivitet I dette tema er der fokus på et hverdagsliv, der ikke er så velfungerende, som det tidligere har været. I vil få mulighed for at arbejde med sammenhængen mellem borgerens nuværende liv og livshistorien. I bliver introduceret for begreber som identitet og ressourcer for at kunne få en forståelse af borgerens levevilkår og kultur, herunder borgerens livsværdier og normer. I kommer også til at arbejde med at genkende og reagere på de problemer, den biologiske aldring kan give borgeren, og I vil beskæftige jer med fysiske handicaps indflydelse på menneskers hverdag og livsudfoldelse. Hvordan kan I støtte en borger med nedsat funktionsevne i at få en hverdag til at fungere? Hvilke overvejelser vil I gøre jer i samarbejdet med borgeren om almindelig daglig livsførelse? På hvilken måde bliver kroppen påvirket af fysisk krævende arbejde? Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende fag i sammenhæng til temaet. Varighed Ca. 3 ½ uge. Aktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Dette tema indeholder læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Sundhedsfag: Livsudfoldelse og livskvalitet Symptomer på ændret sundhedstilstand Professionel omsorg Social- og samfundsfag: Kommunale og private servicetilbud Levevilkår, kulturelle baggrund, livsanskuelser og religion Pædagogik med psykologi: Arbejde støttende og vejledende i forhold til fysiske handicaps Aktivitets- og praktiskfag: Arbejdsstillinger, personforflytninger og hjælpemidler Personlig hjælp og observationer i forbindelse dermed Motivere borgeren til aktiv deltagelse for at bevare identitet og livsudfoldelse Naturfag: Eksperimentelt arbejde Naturfagenes betydning for den teknologiske udvikling Arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt IT værktøjer f.eks. informationssøgning, beregninger og dokumentation Dansk: Metodisk tekstanalyse, vurdering og perspektivering Dialog om egne og andres tekster Skriveprocesser Forholde sig til sprogets opbygning, rolle og betydning Side 28 af 90

29 Et forandret hverdagsliv Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.3 Side 2 af 3 Erstatter: Engelsk: Dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster Anvende et enkelt men rimeligt sammenhængende sprog, både mundtligt og skriftligt IT- anvendelse Forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur Læringsmiljø Læringsaktiviteten kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdigheder og kompetencer. I forløbet kan der være aflevering af skriftlige opgaver, f.eks. tekster i dansk og engelsk, naturfagsopgaver og produkter i forbindelse med gruppearbejde. Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært, og hvad I gerne vil arbejde videre med. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. Ved uddannelsessamtalerne med jeres kontaktlærer evaluerer I jeres udvikling af de personlige og faglige kompetencer. Eksempelvis: Hvordan tager I ansvar for og initiativ til at lære og indgå i forandringsprocesser? Hvordan møder I andre mennesker på en etisk og respektfuld måde? Hvordan arbejder I med de faglige mål? I laver individuelt en konklusion af uddannelsessamtalen, som I sætter ind i jeres personlige uddannelsesplan. Ved formidling af arbejdet i læringsaktiviteten får I mundtlige tilbagemeldinger fra vejledere. Desuden får I tilbagemeldinger på tekstarbejdet i dansk, engelsk og på naturfagsopgaver. Ved læringsaktivitetens afslutning udarbejder I i samarbejde med jeres kontaktlærer en skolevejledning for læringsaktivitet 1, 2 og 3. I skolevejledningen udtrykkes jeres standpunkt i forhold til de fastsatte mål. Dette sker i form af karakter i de enkelte fag. Side 29 af 90

30 Et forandret hverdagsliv Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.3 Side 3 af 3 Erstatter: Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende (2), observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret sundhedstilstand samt udføre elementære sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (3), vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp i et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde med den enkelte borger ud fra dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (4), formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9). Side 30 af 90

31 Den professionelle omsorg Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.4 Side 1 af 3 Erstatter: 3.4 Tema: Den professionelle omsorg Beskrivelse af læringsaktivitet I dette tema kommer I til at arbejde med de hyppigst forekommende symptomer på ændret sundhedstilstand, og de årsager der kan være hertil. I arbejder med vurdering og planlægning af personlig hjælp til borgerne, hvor I skal anvende faglige begrundelser og teoretisk viden. Hvordan formidler I jeres viden til pårørende og kolleger? I kommer til at arbejde med samfundets politiske og sociale strukturer, og den indflydelse disse har for jeres arbejde i kommunerne og for samarbejdet med borgerne. Der vil være fokus på kommunikation, og den måde vi omgås hinanden i det daglige. Desuden arbejder I med at formidle og dokumentere faglige overvejelser. Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende fag i sammenhæng til temaet. Temaet kan desuden indeholde førstehjælp og elementær brandbekæmpelse, og der kan være et valgfrit specialefag. Varighed Ca. 4 ½ uge. Aktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Dette tema indeholder læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Sundhedsfag: Årsager og observationer i forbindelse med ændret sundhedstilstand Elementære sygeplejeopgaver Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Social- og samfundsfag: Samarbejde med andre faggrupper og de pårørende Søge informationer om relevante love, regler, lokale og samfundsmæssige målsætninger Pædagogik med psykologi: Respektfuldt og ligeværdigt samarbejde Dokumentation og formidling af faglige overvejelser Pædagogiske arbejdsmetoder Aktivitets- og praktiskfag: Arbejde aktiverende i forhold til almindelig daglig livsførelse Igangsættelse af fysisk udviklende aktiviteter Arbejde forebyggende og sundhedsfremmende ved tilberedning og valg af mad Naturfag: Naturfaglige begreber og modeller Matematiske udtryk og beregninger Eksperimentelt arbejde IT værktøjer til f.eks. informationssøgning, beregninger og dokumentation Side 31 af 90

32 Den professionelle omsorg Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.4 Side 2 af 3 Erstatter: Dansk: Metodisk tekstanalyse, vurdering og perspektivering Dialog om egne og andres tekster Skriveprocesser Forholde sig til sprogets opbygning, rolle og betydning Anvendelse af IT Udvælgelse og bearbejdning af tekstmateriale Anvendelse af kommunikativ forståelse Engelsk: Dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster Anvende et enkelt men rimeligt sammenhængende sprog, både mundtligt og skriftligt Verbale og nonverbale strategier Læringsmiljø Læringsaktiviteten kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg omkring forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdigheder og kompetencer. I kan også søge viden udenfor uddannelsescentret f.eks. ved at planlægge studiebesøg på plejecentre, patientforeninger og museer. I forløbet kan der være aflevering af skriftlige opgaver, f.eks. tekster i dansk og engelsk, naturfagsopgaver og produkter i forbindelse med gruppearbejde. Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært, og hvad I gerne vil arbejde videre med. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. Ved uddannelsessamtalerne med jeres kontaktlærer evaluerer I jeres udvikling af de personlige og faglige kompetencer. Eksempelvis: Hvordan yder I omsorg for andre på en professionel måde? Hvilken betydning har kommunikationen for at indgå i en professionel praksis? Hvordan arbejder I med de faglige mål? I laver individuelt en konklusion af uddannelsessamtalen, som I sætter ind i jeres personlige uddannelsesplan. Side 32 af 90

33 Den professionelle omsorg Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.4 Side 3 af 3 Erstatter: Ved formidling af arbejdet i læringsaktiviteten får I mundtlige tilbagemeldinger fra andre elever og vejledere. Desuden får I tilbagemeldinger på tekstarbejdet i dansk, engelsk og i naturfagsopgaver. Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende (2), observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret sundhedstilstand samt udføre elementære sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (3), vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp i et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde med den enkelte borger ud fra dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (4), i et tværfagligt samarbejde arbejde støttende, vejledende og aktiverende i forhold til borgerens ønsker, dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes (5), alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9). Side 33 af 90

34 En anderledes tilværelse Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.5 Side 1 af 3 Erstatter: 3.5 Tema: En anderledes tilværelse Beskrivelse af læringsaktivitet I dette tema vil I komme til at arbejde med menneskets psykiske og sociale udvikling, og med problemstillinger der kan opstå i den forbindelse. I kommer til at møde mennesker, der kan være i svære livssituationer. Her vil I beskæftige jer med, hvordan det påvirker borgeren i hverdagen, når denne har fysisk, psykisk og/eller social nedsat funktionsevne. Der vil i temaet være fokus på, hvordan I yder respektfuld omsorg og pleje, og hvordan I kan aktivere borgere med fysiske, psykiske og/eller sociale problemstillinger. I får også mulighed for at arbejde med dilemmaet, der kan opstå mellem borgerens ret til selv at bestemme og jeres pligt til at yde omsorg. Hvilke muligheder har borgeren i det danske samfund for at leve et godt liv med fysiske, psykiske og/eller sociale problemstillinger? Jeres arbejdsmiljø, kommunikation og samarbejde er også vigtige elementer i dette tema. Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende fag i sammenhæng til temaet. Temaet kan indeholde førstehjælp og elementær brandbekæmpelse, og der kan være et valgfrit specialefag. Varighed Ca. 4½ uge. Aktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Dette tema indeholder læringselementer fra målene for områdefag og grundfag. Sundhedsfag: Igangsætte tiltag, der understøtter livsudfoldelse og livskvalitet Professionel omsorg Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Social- og samfundsfag: Psykisk arbejdsmiljø Søge informationer om relevante love, regler, lokale og samfundsmæssige målsætninger Principper om voldspolitik og kriseberedskab Pædagogik med psykologi: Normer, holdninger og fordomme Menneskets udvikling og reaktioner på fysiske, psykiske og sociale forandringer Arbejde støttende og vejledende i forhold til psykiske og sociale handicaps Voldsforebyggende og konfliktdæmpende kommunikation og adfærd Aktivitets- og praktiske fag: Opgaver udføres med respekt for borgerens vaner, behov og holdninger Motivere til generelle og lokale aktiviteter Side 34 af 90

35 En anderledes tilværelse Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.5 Side 2 af 3 Erstatter: Naturfag: Eksperimentelt arbejde Arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt Dansk: Metodisk tekstanalyse, vurdering og perspektivering Dialog om egne og andres tekster Skriveprocesser Forholde sig til sprogets opbygning, rolle og betydning Anvendelse af IT Udvælgelse og bearbejdning af tekstmateriale Anvendelse af kommunikativ forståelse Engelsk: Anvende et enkelt men rimeligt sammenhængende engelsk, både mundtligt og skriftligt Sproglig opmærksomhed og viden til formidling Læringsmiljø Læringsaktiviteten kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil komme med oplæg i forskellige emner og vil fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at tilegne jer viden, færdigheder og kompetencer. Det er også muligt at søge viden udenfor uddannelsescentret, f.eks. ved at planlægge studiebesøg på plejecentre, patientforeninger og museer. Undervejs i forløbet kan der være aflevering af skriftlige opgaver, f.eks. tekster i dansk og engelsk, naturfagsopgaver og produkter i forbindelse med gruppearbejde. I dansk vil der være opfølgning på arbejdet med portfolio, og I skal i samarbejde med jeres underviser udvælge min. to tekster til brug ved evt. eksamen. Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært, og hvad I gerne vil arbejde videre med. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. Ved uddannelsessamtalerne med jeres kontaktlærer evaluerer I jeres udvikling af de personlige og faglige kompetencer. Eksempelvis: Hvordan handler I hensigtsmæssigt i uforudsete situationer? Hvordan arbejder I med de faglige mål? Side 35 af 90

36 En anderledes tilværelse Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.5 Side 3 af 3 Erstatter: I laver individuelt en konklusion af uddannelsessamtalen, som I sætter ind i jeres personlige uddannelsesplan. Ved formidling af arbejdet i læringsaktiviteten får I mundtlige tilbagemeldinger fra andre elever og vejledere. Desuden får I tilbagemeldinger på tekstarbejdet i dansk, engelsk og på naturfagsopgaver. Ved læringsaktivitetens afslutning udarbejder I i samarbejde med jeres kontaktlærer en skolevejledning for læringsaktivitet 4 og 5. I skolevejledningen udtrykkes jeres standpunkt i forhold til de fastsatte mål. Dette sker i form af karakter i de enkelte fag. Kompetencemål Denne læringsaktivitet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende (2), observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret sundhedstilstand samt udføre elementære sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (3), i et tværfagligt samarbejde arbejde støttende, vejledende og aktiverende i forhold til borgerens ønsker, dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes (5), arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt vise forståelse for at forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere på arbejdspladsen (6), formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9). Side 36 af 90

37 Fagidentitet som social- og sundhedshjælper Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.6 Side 1 af 2 Erstatter: 3.6 Tema: Fagidentitet som social- og sundhedshjælper Beskrivelse af læringsaktivitet I dette tema opsamler og bearbejder I emner indenfor jeres praktiske og teoretiske arbejdsområde. Den erhvervsfaglige kompetence som social- og sundhedshjælper indebærer, at I kan arbejde vejledende og aktiverende i forhold til praktisk og personlig hjælp, omsorgs- og sygeplejeopgaver samt sundhedsfremmende og forebyggende aktiviteter. Derudover skal I vise forståelse og respekt i samarbejdet med andre mennesker og deltager aktivt i et demokratisk samfund. I forbereder jer til den mundtlige prøve i enten et grundfag eller områdefag, og I får tid til at fordybe jer i arbejdet med det afsluttende projekt. I afleverer projektet ca. 1 uge før den afsluttende mundtlige prøve. Temaet indeholder et valgfag. Varighed 6 uger. Aktiviteten er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. Læringselementer Ansvar og rettigheder som fagperson og myndighedsperson Refleksion over praksisoplevelser Værdier og etiske dilemmaer Fordybelse i mål for det udtrukne fag Valgfag Mundtlig prøve i enten et områdefag eller et grundfag Udarbejdelse af projektopgave Forberedelse til mundtlig afsluttende prøve Afsluttende prøve i forbindelse med projektet Personlige kompetencer Læringsmiljø Læringsaktiviteten kan blive organiseret på hold, i mindre grupper og som individuelt arbejde. Underviserne vil tilrettelægge repetition i det udtrukne fag og introducere det afsluttende projekt. Herudover vil underviserne fungere som vejledere i forbindelse med læringsaktiviteten. Som elever vil I være aktive i arbejdet med at vise jeres viden, færdigheder og kompetencer. Ressourcer og rammer I denne læringsaktivitet gør I brug af jeres grundbøger, biblioteker, IT- faciliteter og faglokaler. En dag om ugen er der åbent læringscenter med vejledning. Her planlægger I Side 37 af 90

38 Fagidentitet som social- og sundhedshjælper Dato: 08/2008 Reg.nr.: 3.6 Side 2 af 2 Erstatter: individuelt eller i grupper, hvad I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for at gøre brug af specialpædagogisk vejledning og studiecafé. Evaluering Som afslutning på denne læringsaktivitet skal I ud fra kompetencemålene reflektere over, hvad I har lært. Hertil kan I evt. bruge noter fra jeres logbog. I har mulighed for at evaluere jeres personlige og faglige udvikling samt sætte fokus på videre uddannelses- og/eller jobmuligheder med jeres kontaktlærer ved en evt. afsluttende uddannelsessamtale. Standpunktskarakterer udleveres i de fag, der ikke bliver udtrukket til prøve. Kompetencemål Denne læringsaktivitet rummer følgende kompetencemål: udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (1), i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende (2), observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret sundhedstilstand samt udføre elementære sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (3), vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp i et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde med den enkelte borger ud fra dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (4), i et tværfagligt samarbejde arbejde støttende, vejledende og aktiverende i forhold til borgerens ønsker, dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes (5), arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt vise forståelse for at forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere på arbejdspladsen (6), formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7), alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8), anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9). Side 38 af 90

39 Læring i skoleperioderne Dato: 08/2008 Reg.nr.: 4.1 Side 1 af 1 Erstatter: Undervisningen på uddannelsescentret tilrettelægges som problemorienteret tematiseret undervisning. Det vil sige, at undervisningen tager udgangspunkt i væsentlige temaer eller spørgsmål, som har betydning for det, du skal beskæftige dig med i dit arbejde fremover. Fagene indgår med forskellig tyngde i temaerne. Herunder beskrives de forskellige måder, som undervisningen bliver tilrettelagt på. Refleksion over hverdagssituationer: Der tager du udgangspunkt i erfaringer fra praktikken og arbejder videre med dem. Case arbejde: Tager udgangspunkt i beskrivelse af en borger, som du typisk kunne møde i praktikken. Casebeskrivelsen anvender du til at fordybe dig i faglige problemstillinger. Praktiske øvelser: En del af undervisningen er tilrettelagt med øvelse i praktiske færdigheder. Projektarbejde: Med udgangspunkt i undren og ønske om fordybelse udarbejder du en problemformulering, som belyses ved at kombinere teori og praksis. Gruppearbejde: I gruppearbejde udvikler du bl.a. dine evner til samarbejde, til at lytte, til at tage personligt ansvar og til at forstå og respektere andre mennesker. Holdundervisning: Holdet er samlet om oplæg fra undervisere eller elever, og undervisningen er baseret på dialog. ÅLC (åbent læringscenter): Det er tilrettelagt tid, hvor du selv eller i samarbejde med din kontaktlærer vælger, hvad du skal arbejde med, og hvordan du vil tilegne dig den nye viden. Der er undervisere til stede, som kan vejlede dig fagligt. Alle elever arbejder med en personlig uddannelsesplan og logbog ud fra viden om egen læringsstil. har derudover en række individuelle tilbud, som kan være en støtte i uddannelsesforløbet. Disse tilbud inkluderer en mentorordning, modtage specialpædagogisk vejledning, sproglig støtte, psykologisk rådgivning og deltage i studiecafe. s lokale undervisningsplan (LUP) for social- og sundhedsuddannelsen, 8/2008. Side 39 af 90

40 Retningslinjer for opgaveskrivning Dato: 08/2008 Reg.nr.: 4.2 Side 1 af 3 Erstatter: Skriftlige opgaver skal opbygges på følgende måde: Titelblad Indholdsfortegnelse med evt. bilagsfortegnelse Tekstsider Litteraturliste Bilag Der skal være overensstemmelse mellem indholdsfortegnelse og opgavens overskrifter. Opgaven skal derfor opdeles i afsnit med overskrifter, som anføres i indholdsfortegnelsen med sideangivelser. Opgaven skal være skrevet på computer. Vejledende margener: top 2,5 cm venstremargen 5,0 cm bund 2,5 cm højremargen 2,0 cm Linjeafstand og skriftstørrelse: Der skal anvendes halvanden (1½) linjeafstand med skriftstørrelse 12 i f.eks. Times New Roman. Opgavens længde anslag: I forbindelse med rammerne for opgaven oplyses, hvor mange anslag opgaven max. må være på. Du skal på forsiden af opgaven skrive, hvor mange anslag opgaven er på ved optælling. Det er kun tekstsiderne i opgaven, du skal tælle med, altså ikke forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og bilag. Ved optælling på computeren markerer du den ønskede tekst, vælger Ordoptælling under menuen Funktioner. Her ser du optællingen af anslag. Det er Tegn (uden mellemrum), du skal bruge. Der må være 2200 anslag pr. side, i gennemsnit. Nummerering af siderne: Sidenummerering påføres fra første tekstside = side 3. Antallet af sider i opgaven tælles fra første tekstside. Brug af kilder: Citater skal være i kursiv eller som (side xx, titel, forfatter og årstal). Nøjagtig kildehenvisning, med sideangivelse i en evt. bog, kan stå i en fodnote. Du kan få vejledning i brug af citater og kildehenvisninger for at forebygge mistanke om plagiat. Anonymisering: Personer, der anvendes i opgaven, skal være anonyme f.eks. N.N., N.N. s kone. Personlige oplysninger skal også være anonymiseret, f.eks.: bor i en forstadskommune til København, uddannet håndværker og lignende. Side 40 af 90