UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Specialskolen for Voksne, Vendsyssel, Elsagervej 25

Transkript

1 UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Specialskolen for Voksne, Vendsyssel, Elsagervej 25 Dato:15. dec 2009 Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: 15. dec 2012 UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel UMV: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Fase 3: En handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen UMV en er tilgængelig på skolens hjemmeside (indsæt link) Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet ( ja nej X UMV en er udarbejdet i et samarbejde mellem: Ungerådet plys Mikkel V og Lone Lyngholm Mads Klitgaard Steffen larsen Undervisningsmiljørepræsentanterne Sikkerhedsrepræsentanten Skolens ledelse Side 1 af 8

2 Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Sådan greb vi kortlægningen an Anvendte værktøjer og metoder, tidsramme for kortlægningen samt angivelse af hvem der var involveret To elever fra hvert hold er med til et møde om undervisningsmiljøvurderingen (den ene fra hvert hold er ungerådsrepræsentanten, samt de to undervisningsmiljørepræsentanter er til stede). På mødet fortæller vi eleverne om lovgivningen samt om den helt konkrete undersøgelse, der skal laves på skolen. På mødet laver vi også en kortlægning af problemer med skolens fællesarealer, og eleverne kommer med løsningsforslag. Eleverne får spørgsmål med ud til klasserne, som danner ramme for en konkret samtale om det psykiske undervisningsmiljø samt klasserumsvurderinger for de lokaler, eleverne befinder sig i. Kortlægningen samt løsningsforslag gives videre til ledelsen. Vi valgte samtaleformen ud fra konkrete spørgsmål, da ikke alle elever kan læse eller skrive, og fordi vores elever i større eller mindre grad har personlige og/sociale problemer, som kræver en person med et godt kendskab til eleverne for at skabe en god dialog om de problemer, der har relevans for undervisningsmiljøvurderingen. Vi har vurderet at en skriftlig kortlægning, hvor alle elever skal svare på samme spørgsmål, vil være for svær at forholde sig til for mange af eleverne. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Det viste kortlægningen De overordnede resultater af kortlægningen Side 2 af 8

3 Det psykiske undervisningsmiljø er godt. Klasserumsvurdering er også ok, men der beskrives nogle problemer med støj samt indretning og møbler. Der er også kommentarer til udsmykning og farver. Fællesarealerne vurderes generelt som gode. Dog lavere score på pladsforhold og indretning i kantinen. Vi kan konstatere følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Dét er positivt Godt psykisk uvmiljø Dét kan vi forbedre (eventuelle undervisningsmiljøproblemer) Mere bordfodbold God klasserumsvurdering For små klasserum bedre lys i hus C God vurdering af fællesarealer Ønske om fodboldmål Hyggelige omgivelser God stemning Sti/trappe ved havelågen Enkelte elever føler sig udenfor fællesskabet Et enkelt hold føler uv's indhold irrelevant Side 3 af 8

4 Mere hygge/ mindre skolepræg/ nye farver Dagslysrør i lokale 16 Andre bemærkninger til resultatet af kortlægningen Toiletter - ønske om at flytte stolene udenfor toiletterne Multisal - støjdæmpning ikke optimal. Sagen kan ikke løses ved yderligere isolering. Musikundervisningen må flyttes. Afventer byggeri. Gange - Utilfredshed med farverne. Vi holder fast i den nuværende farveplan. Indeklima. Sæt evt automatisk dørlukning på. Kantine - rungen og dårlig akustik. (det vurderes at akustikken er ligeså god som andre steder med tilsvarende anvendelse. Pladsproblemer. Løses ifb med byggeri. Ubehagelige møbler, kritik af udsmykning. Vi beholder Poul Anker Bech og møblerne er vist mindst ligeså behagelige som andre kantinemøbler. Side 4 af 8

5 Sådan drøftede vi resultaterne fra kortlægningen Hvordan resultaterne blev bearbejdet, og hvem der var med til at kommentere resultaterne Leder og arbejdsmiljørepræsentant lavede den snedige plan på grundlag af undersøgelsen og den efterfølgende behandling i Ungerådet, som blev forrelagt ungerådet af de to kontaktmennesker Lone og Mikkel Fase 3: Handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Opgaver, som vi har valgt at arbejde videre med Vi prioriterer det som vi faktisk KAN gøre noget ved. Opgave/ tiltag Ønsket mål Start/slut Ansvarlig Per/ SL Udemiljø Fodboldmål ude Sti/ trappe ved ny havelåge Forår 2010 Støj mellem lokale 1 og 2. Dør lydisoleres Forår 2010 Per/ SL Side 5 af 8

6 Belysning lokale 16 Rørene udkiftes med dagslysrør Er afklaret Per/ SL Stole udenfor toilet Skal flyttes NU SL Drøftelse i Ungeråd Hygge/ hyggekrog 1/6 MV LL Bedre lokaleforhold Nybyggeri Sådan lavede vi handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Side 6 af 8

7 Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Vores retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Opgave Opfølgning af kortlægningen af undervisningsmiljøet for STU området Hvem står for opfølgning? BG Hvornår? TQ dage i september 2010 Hvordan? Drøftes i forbindelse med skolens øvrige handleplan Side 7 af 8

8 Sådan lavede vi retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet ( den Vi vil påbegynde arbejdet med vores næste UMV den Side 8 af 8