Fra ufaglært mod faglært gennem AMU inden for ejendomsservice Præsentation af resultater

Transkript

1 Fra ufaglært mod faglært gennem AMU inden for ejendomsservice Præsentation af resultater Oplæg v. konference for De lokale Uddannelsesudvalg for Ejendomsservice 17. marts 2015

2 Indhold 1. Formål og baggrund 2. Analysens struktur 3. Metode og bidrag fra erhvervsskoler 4. Resultater Delanalyse 1: Tværgående generel uddannelsesstruktur Delanalyse 2: Uddannelsespakker til fem jobprofiler 5. Spørgsmål

3 Formål med og baggrund for analysen Formål med projektet At udvikle uddannelsespakker i AMU inden for ejendomsservice, der på en hensigtsmæssig måde kan bringe ufaglærte ledige og beskæftigede mod faglært status. Baggrund for analysen Branchen er kendetegnet ved: Stort andel ufaglærte Høj anciennitet Generationsskifte vigtigt at sikre den nødvendige og kvalificerede arbejdskraft

4 Analysens struktur Delanalyse 1 Tværgående uddannelsesstruktur Udvikle generel uddannelsesstruktur med AMU-uddannelsespakker, der afspejler indholdet i EUD-uddannelsen Sammenholde FKB 2636 Ejendomsservice (og tilkoblede mål) med EUD en Ejendomsservicetekniker Vurdere forskelle ift. indhold, niveau, tilrettelæggelse og kursister

5 Analysens struktur Delanalyse 2 Delanalyse 2: Uddannelsespakker ift. jobprofiler Sammensætte AMU-uddannelsespakker, der er tonet efter 5 jobprofiler Vurdere indhold af uddannelsespakker ift. arbejdsopgaver og efterspurgte kompetencer i hver jobprofil Karakterisere en typisk AMU-kursist inden for ejendomsserviceområdet.

6 Uddannelsesstruktur og pakker En uddannelsesstruktur består af et antal uddannelsespakker, der indeholder et antal AMU-mål

7 Metode og bidrag fra erhvervsskoler Hjælp fra KTS og Syddansk Erhvervsskole Delanalyse 1: Kortlægning af tværgående uddannelsesstruktur Faglærere har vurderet udbud af AMU-mål ift. EUD en ift. indhold, niveau, tilrettelæggelse og evt. behov for nye AMU-mål Udfyldelse af kortlægningsskema 3 timers workshop på KTS Delanalyse 2: Udvikling af uddannelsespakker til jobprofiler Faglærere har afdækket, hvad der karakteriserer ejendomsserviceteknikere inden for hver jobprofil og kvalificeret udkast til uddannelsespakker. Interviews med 3 faglærere fra KTS og 2 faglærere fra Syddansk Erhvervsskole

8 Delanalyse 1: Tværgående uddannelsesstruktur Resultater ligheder og forskelle mellem AMU og EUD Konklusion: Relativt godt match mellem EUDfag og AMU-mål Udfordringen er derfor at sammensætte en uddannelsesstruktur bestående af AMU-mål, som ikke bliver for omfattende tidsmæssigt.

9 Tværgående uddannelsesstruktur

10 Delanalyse 1: Tværgående uddannelsesstruktur Resultater ligheder og forskelle mellem AMU og EUD Indhold: Især overensstemmelse mellem AMU-mål og fag på EUDhovedforløb. Den primære forskel er, at hvor EUD-fagene er relativt brede, er AMU-målene mere specialiserede. En del af fagene på EUDuddannelsen indgår som mindre delelementer af forskellige AMUmål, fx administration Fagligt niveau: Det faglige niveau af AMU-målene kan i nogen grad matche det niveau, der opnås gennem EUD. En del af EUD-fagene har et højere teoretisk niveau (fx naturfag og psykologi). AMU-målenes relativt høje specialiseringsgrad kan i nogle tilfælde give kursisterne et højere fagligt niveau.

11 Delanalyse 1: Tværgående uddannelsesstruktur Resultater ligheder og forskelle mellem AMU og EUD Tilrettelæggelse af undervisning: I vid udstrækning samme tilrettelæggelse af undervisningen, da det ofte er de samme lærere, der underviser på EUD og AMU. Målgrupper/kursister: AMU-kursisterne har i højere grad end EUD-eleverne et praktisk kendskab til faget, hvilket muliggør inddragelse af eksempler i undervisningen. Større praktisk fleksibilitet i AMU, idet det i et vist omfang er muligt at differentiere og målrette undervisningen til de enkelte hold.

12 Delanalyse 1: Tværgående uddannelsesstruktur Resultater forslag til videre arbejde med uddannelsesstruktur For at kunne sammensætte en uddannelsesstruktur med et rimeligt tidsmæssigt omfang er det nødvendigt at skalere nogle AMU-mål op og andre ned ift. indhold og fagligt niveau, så de bedre svarer til EUD-fagene. Rækkefølgen af AMU-målene og AMU-uddannelsespakkerne skal afgøres. Skal der være progression!? Vær opmærksom på, at amu og EUD er forskellige målgrupper.

13 Delanalyse 2: Uddannelsespakker ift. jobprofiler Formål Særligt relevante amu-mål for 5 forskellige jobprofiler inden for ejendomsservice. Jobprofiler illustrerer forskellige ansættelsessteder, fysiske rammer om arbejdet, arbejdsopgaver, kontaktflader mm. De 5 jobprofiler Teknisk service på sports- og fritidsanlæg Teknisk service inden for hospitalsog plejesektoren Teknisk service på daginstitutioner, skoler og uddannelsessteder Ejendomsservice i boligejendomme Teknisk service i offentlige bygninger og private erhvervsejendomme

14 Delanalyse 2: Uddannelsespakker ift. jobprofiler Uddannelsespakker og uddannelsesstruktur Figuren viser, at en stor del af indholdet i jobprofil-uddannelsespakkerne overlapper med indholdet i den generelle uddannelsesstruktur. Uddannelsespakkerne har naturligt nok en stor fællesmængde men også en række særtræk.

15 Delanalyse 2: Uddannelsespakker ift. jobprofiler Karakteristika ved typisk kursist på tværs af jobprofiler Uddannelsesmæssig baggrund: Overvægt af kursister med håndværksmæssig baggrund og relativt få ufaglærte. Ofte er de startet i jobbet som ejendomsservicetekniker i en relativ sen alder. Erhvervserfaring og realkompetencer: Mange deltager i AMU-kurser for at få papir på erfaring, fx i forbindelse med jobskifte. Andre deltager i AMU-kurser som led i specialisering/kompetenceudvikling. Typiske gennemførte AMU-kurser og mangler: Typisk mangler kursisterne den teoretiske viden til at kunne udføre opgaverne korrekt. Derudover mangler de typisk viden inden for grundlæggende fag som fysik og kemi

16 Delanalyse 2: Uddannelsespakker ift. jobprofiler Elementer i de fem pakker Jobprofil 1: Teknisk service på sports- og fritidsanlæg Arbejdssteder: stadion, idrætshal, svømmehal, sports- og fritidsanlæg ( halassistent ). Både arbejdsopgaver udendørs og indendørs. Uddannelsespakker: optimering af drift; pleje af grønne områder; miljø; ud- og indvendig vedligehold; vedligeholdelse af tekniske anlæg. Jobprofil 2: Teknisk service inden for hospitals- og plejesektoren Arbejdssteder: hospital, plejehjem, døgninstitution. Kompetencer ift. brugergrupper er særlig relevant, da tæt kontakt med fx patienter eller ældre. Kompetencer ift. miljø og affaldshåndtering særlig relevant ift. arbejde på hospitaler. Uddannelsespakker: optimering af drift; vedligeholdelse af tekniske anlæg; ud- og indvendig vedligehold; brugergruppeforståelse, miljø.

17 Delanalyse 2: Uddannelsespakker ift. jobprofiler Elementer i de fem pakker Jobprofil 3: Teknisk service på skoler, daginstitutioner og uddannelsessteder Arbejdssteder: skoler og uddannelsessteder ( pedel / gårdmand ). Kompetencer ift. brugergrupper og konflikthåndtering særlig relevant, da tæt kontakt med børn og unge. Uddannelsespakker: Optimering af drift; sprog, kommunikation og service; ud- og indvendig vedligehold. Jobprofil 4: Ejendomsservice i boligejendomme Arbejdssteder: boligejendomme ( ejendomsfunktionær / vicevært ). Profilen repræsenterer en meget stor del af ejendomsserviceteknikere. Det er profilen, der afviger mindst fra den tværgående uddannelsesstruktur. Uddannelsespakker: sprog, kommunikation og service; brugergruppeforståelse; drift og administration; ud- og indvendig vedligehold; pleje af grønne områder; miljø; vedligeholdelse af tekniske anlæg.

18 Delanalyse 2: Uddannelsespakker ift. jobprofiler Elementer i de fem pakker Jobprofil 5: Teknisk service i offentlige bygninger og private erhvervsejendomme Arbejdssteder: offentlige bygninger som fx rådhuse, kaserner, biblioteker eller private erhvervsejendomme ( betjent/teknisk servicemedarbejder ). Primær fokus er bygningsdrift. Derudover afhænger kompetencebehovet meget af arbejdsstedet. Uddannelsespakker: ud- og indvendig vedligehold; vedligeholdelse af tekniske anlæg; vagt; brugergruppeforståelse; pleje af grønne områder.

19 Spørgsmål?