Den sociale konstruk/on af idéer



Relaterede dokumenter
Pædagogik og børnesyn anno En rejse fra nu:den ind i frem:den. Ole Henrik Hansen Ins:tut for Uddannelse og Pædagogik Aarhus Universitet

Formidling af årsag- virkning i reklamefilm. En kri5sk undersøgelse af konceptuel blending- teori som analy5sk redskab

CARSTEN HVID LARSEN. Workshop Samtaletræning og udviklingsplaner

At s%lle spørgsmål og at formulere problemer. IT- systemer i praksis. Flere sandheder II.

Retorikkens grundbegreber II

Psykisk sundhed i et medfølende perspek:v ved Arbejde Adlers Temadag 5 maj 2015

Hvordan reagerer min arbejdsplads? En temadag om fusion og udlicitering

Lad os ikke begynde med at fastlægge rammer! Lad os begynde med det som skal indrammes!

En flowkultur kommer frem i lyset

Et holistisk faglighedsbegreb

KREATIVITET. I KOBLING MED ENTREPRENØRSKAB E3U - SEMINAR 2 v/ Julie Skaar & Sarah Robinson

Problemorienteret projektarbejde

Udviklet af Steen Hildebrandt

Frem%dens Skole Version. 1.3 Udarbejdet af Lasse Skånstrøm og Ulrik With Andersen, 30. mar 2011

Udviklet af Steen Hildebrandt

Proces Pilot. - #l dig der gerne vil være stormester i at lede mennesker i processer

BARNET I CENTRUM. Ole Henrik Hansen Aarhus Universitet

SKRIFTLIGE OPGAVER Byggeklodser og genrer

Udvikling af effek.ve ledergrupper

Kvalitet i læremidler Thomas Illum Hansen, docent, ph.d., forskningsleder

Fra samskabelse sådan engagerer du medlemmerne i de faglige selskaber. Marie Baad Holdt, che9onsulent i Ingerfair, marie@ingerfair.

BILLEDER. En antropologisk undersøgelse af tværsektorielle pa5en6orløb oplevet og fortalt af pa5enter, pårørende og personale

Strategisk rela,onel ledelse opbygning af forandringskapacitet Baggrund om projektet Elementerne i Strategisk rela5onel ledelse Cases fra Varde

Relationel koordinering og social kapital to alen ud af ét stykke?

Iden%tet i forandring

Søborg Privatskole & Skovbørnehave

Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling

Tanker bag ZOFIASKOLEN. Hvis vi skal starte helt forfra, hvordan skal vores skole så se ud?

GeoGebra, international videndelingimellem. Morten Misfeldt

Blended learning i studieaktivitetsmodellen - et sociomaterielt perspektiv

Få styr på stressen! Workshop nr. 5 v. Hans Kastbjerg og Line Skovbjerg - Langagerskolen

Ingerfairs Frivilligkoordinatoruddannelse

Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen i kognition og kommunikation ved Københavns Universitet.

Idræts prøven i 9. klasse lærerperspek8v. Anders Halling,

TIDSSKRIFT FDR EVALUERING I PRAKSIS NR.13 DECEMBER 12. I. d. LOV - en strategi for å fremme læring. Design i evaluering

Repræsentationer af handlinger og sproghandlinger

Børn, bevægelse og udvikling (læring)

KÆMPE PROBLEM! MOTIVATIONSTYPER

Sammenhænge mellem udviklingen i miljøstrategier, Virkemidler i offentlig regulering Kompetencebehov hos

Nov, 2012 Søren Andkjær Bevægelse, Idræt og Sundhed Ins;tut for Idræt & Biomekanik Syddansk Universitet FRILUFTSLIV TEORI, UDVIKLING OG MULIGHEDER

Statskundskab. Studieleder: Lektor, Ph.D. Uffe Jakobsen

Lederuddannelse i øjenhøjde

Mellemmenneskelige konflikter på arbejde

Projektbeskrivelsesforløb. Naturvidenskab & Sundhedsvidenskab

Kommunikation og it. Tværfaglig bachelor- og kandidatuddannelse på Københavns Universitet. det humanistiske fakultet københavns universitet

Praksis Projekt 2013 første uge Introduk7on. Olav W. Bertelsen

Ingen vej uden om brugerperspek1vet

CETREA Erfaringer med offentligprivat innovation og hvad det førte til. Jakob E. Bardram, professor, forskningsdirektør

MADKAMP DM i hjemkundskab

Transkript:

DET HUMANISTISKE FAKULTET KØBENHAVNS UNIVERSITET Den sociale konstruk/on af idéer Ph.d.- forsvar d. 29. november 2012 Københavns Universitet, Ins/tut for Nordiske Studier og Sprogvidenskab

Indhold 1. Hvad er ahandlingens emne og mo/va/onen? 2. Hvordan er forskningen posi/oneret i forhold /l state of the art? 3. Hvad er den empiriske genstand og status? 4. Hvad er kons/tuerende for idéer og idéudviklingsmøder? 5. Hvad er den teore/ske /lgang /l problems/llingen? 6. Hvad er de analy/ske hovedpointer? 7. Hvad nyt bidrager ahandlingen med?

1. Hvad er emnet og mo/va/onen?

Mo/va/onen & ræsonnement Alle taler om innova/on. Men hvad er en konkret forudsætning? Hvordan skabes ideer - hvad er dynamikken? Hvad sker der i almindelige organisa/oner? Hvad sker der på møder? Hvordan handler medarbejdere? Hvordan skabes idéer på møder via deltagernes mul7modale kommunika7onshandlinger?

Analy/sk styrende underspørgsmål Hvordan skabes idéer når deltagerne forholder sig kri:ske og :lbageholdende over for idéen? Hvordan skabes idéer når deltagerne forholder sig deltagende og videreudviklende over for idéen? Disaffilierende dimension Affilierende dimension Hvilke handlingsformater beny5er deltagerne sig af for at fremsæ5e og behandle idéer?

2. Hvordan er forskningen posi/oneret i forhold /l state of the art?

Den arketypiske innova/onsproces Innova/on Krea/v proces

The Fuzzy Front End? Koen, P. et al. (2001). Providing Clarity and a Common Language to the «Fuzzy Front End». Research Technology Management, 44, 46 50.

Beyond state of the art

3. Hvad er den empiriske genstand og status?

Den empiriske genstand

Ren auten/sk men al/d allerede fortolket data

4. Hvad er kons/tuerende for idéer og idéudviklingsmøder?

Idéudviklingsmøder Uformel, ins/tu/onel og formålsstyret ak/vitetstype

Hvad er en idé?

Ideers ontologiske status Kogni7vt ejerskabs- epistemologisk perspek7v Ideer er noget man kan have, noget der har en sta/sk karakter Ideer er noget der er i hovedet på folk. Subjek/vitet. Socialt og konstruk7vis7sk perspek7v Ideer er noget der skabes, noget der har en foranderlig karakter Ideer er imellem folk og socialt delt. Intersubjek/vitet.

Eksplicide ideer

Implicide ideer

Tilgang /l ideer Krea/vitetslideraturen: new, surprising and valuable (Boden 2004) Interak/onsanaly/sk: Ideer er forslag om mulige frem/dige scenarier med stærk præference for vurderende og/eller videreudviklende respons in situ.

5. Hvad er den teore/ske /lgang /l problems/llingen?

6. Hvad er de analy/ske hovedpointer?

Analyse 1: disaffiliering Hvordan skabes idéer når deltagerne forholder sig kri:ske og :lbageholdende over for idéen?

Dave Bo Anton Eric Bent Dokument Fælles notetagning i PowerPoint

Spørgsmålsformat /l at fremsæde ide Linje 1-10: Idéfremsædelse

Linje 10-39: Idékri/k

Framingformat som kri/k

Linje 40-54: Idékri/khåndtering Forandringsformat som kri/khåndtering

Trepartstrukturens omfangslogik Kri/k (disaffiliering) optræder som in medias res i en trepartstruktur mellem først idéfremsædelse og bageier kri/khåndtering. Trepartstrukturen udredes via forskellige formater og bygger på en præferenceorganisering hvor hver handling producerer en slot for respons. Fordi responsen ikke er prædefineret /l at være præfereret producerer deltagerne ansigtsbevarende handlinger for at undgå ansigtstab. Præmissen er en ejerskabs- epistemologi: affinitet mellem fremsæder og ide. Distanceskabende problem- exitredskaber for ikke at tabe ansigt: Interak/onel vaccina/on ( bare for sjov ), nedgraderende ord ( måske ), humor (haha), krops- nedgraderinger (smil). Dermed produceres og reproduceres ins/tu/onelle normer for hvordan skabelsen af idéer kan foregå på trods af kri/kken som disaffilerende handling. Mødets formålstyrede ak/vitetstype fastholder interak/onen.

Analyse 2: Affiliering Hvordan skabes idéer når deltagerne forholder sig deltagende og videreudviklende over for idéen? Den semio/ske økologi Den bisocia/ve konstruk/onsproces Fores/llingens sociale udtryk og krai

Den semio/ske økologi

Den bisocia/ve konstruk/on

Fores/llingens sociale udtryk og krai Eks. 8 Eks. 9 Eks. 10

Det tredje spørgsmål (underordnet de to andre) Hvilke handlingsformater beny5er deltagerne sig af for at fremsæ5e og behandle idéer?

Ideudviklingssekvenser formaliseret

Handlingsformater FremsæHelsesformater Spørgsmålet (eks. 1, 2, 4, 7, 11) Fores/llingen (eks. 8, 9, 10) Konstateringer (eks. 3, 5, 9, 14) Kri7kformater Framing (eks. 2, 5) Angreb (eks. 6, 8) Tavshed (eks. 3, 9) Selv- ini/eret (eks. 4, 9) AccepJormater Extreme Case Ac/on Package (eks. 8) Ekko- svar (eks. 8, 9, 11, 13) Minimalrespons (eks. 11, 14) Kri7khåndteringsformater Gendrivelse (eks. 5, 8) Forandring (eks. 2, 3, 6)

7. Hvad nyt bidrager ahandlingen med?

I opposi/on /l eksisterende krea/vitets / innova/onsteorier

Bidrag /l metode- og teoriudvikling

Drazin, Glynn & Kazaniins (1999; 2008) Sensemaking- teori. Sociale fakta er virkelige men foranderlige En mul/modal model for idéudvikling Mykorrhizaet: Et redskab /l at arbejde med krea/vt kaos og orden på samme /d ud fra den måde, elementer med fordel kan kombineres og sædes sammen /l noget nyt Norma7v Metafor Rela7on 7l anden innova7- onsteori Ontologi Epistemo- logi Viden kommer /l udtryk In situ via semio/ske resourcer Metoder Auten/sk data. Abduk/v slutningsform. Styrke: Præcision Svaghed: Generalisering Muligheder: Opfange det vig/ge Trusler: Producere ligegyldig viden SWOT Idéudvikling mul7modalt interak7ons- analyseret Erkendel- sesinte- resse Hvordan skabes ideer mul/modalt? Anvendel sesom- råde Den første deskrip/ve fase i en analyse af en given idéudviklingsgruppes kommunika/on. Etnometodologi, Conversa/on Analysis, Membership Categoriza/on Analysis, Situated Cogni/on og Mul/modality Teore7sk ophav Udsigel- seskrap Syn på agent- skab Generaliseringskraien består i troværdigheden og genkendeligheden Syn på ideska- belse Idéer er ikke blot kogni/ve fænomener, men socialt fremførte og iagdagelige. Alt hvad deltagerne orienterer sig imod i idéudviklingsprocessen har agentskab