Implementation af ny Karaktérskala på NAT Claus Brabrand ((( brabrand@daimi.au.dk ))) DAIMI / UPN (AU)
Baggrund
Hvorfor overhovedet en ny skala? Kompatibilitet (sammenlignelighed) med internationale skalaer (ECTS); Ensartet anvendt skala i hele uddannelsessystemet; Skal måle absolut: "graden af målopfyldelse"; Klar trindifferentiering (tydelige spring i skalaen); Slitage af karakterskala ved langtidsbrug (inflation, karakterglidning, fagkonventioner). [ 3 ]
Den nye Skala: "7-trinskalaen" 12 Den fremragende præstation Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler. A 10 Den fortrinlige præstation Karakteren 10 gives for fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler. B 7 Den gode Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer præstation omfattende opfyldelse af fagets mål, med en del mangler. 4 Den jævne Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer præstation en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler. 02 Den tilstrækkelige præstation strerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demon- mål. C D E 00 Den utilstrækkelige præstation demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke mål. Fx -3 Den ringe Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation. F præstation [ 4 ]
Hvorfor ser skalaen ud som den gør? -- graden af målopfyldelse ++ ikke-bestået bestået (ift. "ECTS-skalaens relative fordeling"; Tabel 11, p. 27) A: 10% B: 25% C: 30% D: 25% E: 10% ((( Tabel 11, p. 27 ))) ECTS-skalaen, relativ fordeling (mellem beståede karakterer) 10% 25% 30% 25% 10% 0 (laveste) 22,5 (interval-midtpkt) 50 (interval-midtpkt) 77,5 (interval-midtpkt) 100 (højeste) dividér med 10 og afrund symmetrisk spejling af beståede karakterer 0 2 5 8 10-5 -2 undgå "psykogisk effekt" ved negative tal 02 4 7 10 12 læg 2 til -3 00 [ 5 ]
Den nye Skala: "7-trinskalaen" Kort beskrivelse 12 Fremragende Ingen eller få mangler A 10 Udemærket Nogle mindre væsentlige mangler B 7 Godt Adskillige mangler C 4 Nogenlunde Adskillige væsentlige mangler D 02 Tilstrækkeligt Det minimalt acceptable E 00 Utilstrækkeligt Utilstrækkeligt Fx -3 Helt utilstrækkeligt Helt utilstrækkeligt F [ 6 ]
Faldgruber
Multi-dimensionalitet Eksempel: beskriv det periodiske system: 12 "Det periodiske system er en klassifikation af grundstoffer ift. deres kemiske egenskaber fra 1896 af rumænske Mendel, der også kunne anvendes til at forudsige egenskaber ved nye..." højt abstraktionsniveau, mange fejl fejl: 1896 1869, rumænske russiske, Mendel Mendeleev,... vs. "Det periodiske system består af: Hydrogen, Helium, Lithium, Berrylium, Bor, Carbon, Nitrogen, Oxygen, Neon,..., og Ununoctium." få fejl, lavt abstraktionsniveau Abstraktion (overblik) osv... (andre aspekter; "akser") 7-3 Korrekthed (antal fejl/mangler) [ 8 ]
Flere kompetencer Fastsættelsen af karakter besværliggøres yderligere af at der er flere kompetencer i sving. Billedet ser altså snarere således ud: beskrive: forklare: bevise: Hvilken karakter?: vægtet gennemsnit?!? Kompetence (e.g. SOLO: bevise, sammenligne, genfortælle, beskrive) [ 9 ]
Problemer ved beskrivelse af hvad der skal til for at få karakteren 'X' 1. Udtømmende karakterbeskrivelse umulig:...og bygger alene på anticiperede fejl, mangler, problemer og 'forventede' misforståelser. Opgaven bliver i virkeligheden at beskrive omridset af: 7 2. Beskrivelserne bliver bindende:...og dermed juridisk gældende (ift. klagesager). Studerende vil kunne begynde at finde "lokale minimum". 3. Forvirrende overfor studerende: Mål drukner i tabeller og beskrivelser med graduerede udsagnsord 4. Fjerner fokus fra læringsmål:...til numerisk attributionsstrategier: så som procent- og point-tildeling og fordeling mellem del-mål. [ 10 ]
Anbefalinger
Konklusion Beskriv lærings-målene så tydeligt som muligt som kompetencer: Det den studerende skal lære og kunne (til eksamen). Kort + præcist (måske ca. 1/3 side). I "udsagnsord + navneord " stil: e.g.: "at analysere egenskaber ved semantiske beskrivelser " Afgiv karaktererne absolut:...med udgangspunkt i graden af målopfyldelse. Pas på med at indgravere læringsmål i studieordn.: Binder underviser på hænder og fødder N Ændring svær og bureaukratisk (vil skade kurser på sigt) N [ 12 ]
Eksempel fra Datalogi: Semantik Formålet med kurset er for dig (den studerende) med hjælp fra underviseren at lære at kunne: recitere...; beskrive formelt betydningen af (en lang række) programmeringskonstruktioner; forklare fundamentale teknikker og resultater indenfor formel semantik af programmeringssprog; implementere semantiske beskrivelser (i kendte programmeringssprog); analysere betydningen af (en lang række) programmeringskonstruktioner; sammenligne semantiske beskrivelser af programmeringssprog; ræsonnere om egenskaber ved semantiske beskrivelser (af programmeringssprog); bevise konsekvenser af semantiske beskrivelser; samt anvende alle ovenstående kompetencer på konkrete programmer med henblik på at forstå og bevise egenskaber ved programmer. teoretisere... [ 13 ]
Referencer ((( yderligere information ))) "7-trinskalaen" Hjemmeside, Undervisningsministeriet: ((( www.uvm.dk/nyskala ))) "Den nye karakterskala; 7-trinskalaen" Folder, Undervisningsministeriet (2006) "Betænkning om indførelse af en ny karakterskala til erstatning af 13-skalaen" Betænkning nr. 1453, Karakterkommissionen (nov. 2004) "Teaching for Quality Learning at University" Bog af John Biggs (p. 1-55 om begrebet "Constructive Alignment", der bla. kobler mål og eksamensbedømmelse tæt sammen). (2003) "Teaching Teaching & Understanding Understanding" Kort-film af Claus Brabrand (om "Constructive Alignment"; jf. ovenfor). University of Aarhus (2006) [ 14 ]