21/08/2017 1 Augustseminar 2017 Samfundsudvikling og valg af metoder: Didaktiske udfordringer Jesper Dammeyer
21/08/2017 2 Formål Vise kompleksiteten i social praksis og brug af metoder. Diskutere konsekvenser for undervisning. - Videnskabsteori - Cases - Refleksionsøvelser - Didaktiske vinkler
21/08/2017 3 Pointe Samfundsmæssige modsætninger mellem en naturvidenskabelig og et humanistisk syn på sociale indsatser medfører dilemmaer i den konkrete praksis og didaktiske udfordringer. I praksis såvel som undervisningen (som også er en praksis) skal disse dilemmaer håndteres.
21/08/2017 4 To grundsyn Naturvidenskab Humanvidenskab - Måle og veje - Effekt - Rationel - Fortolke og opleve - Mening
21/08/2017 5
21/08/2017 6 Modsætningen findes i videnskaben og er mere eller mindre udtalt i de forskellige professioner.
7 Eksempel: To handicapforståelser Medicinsk/biologisk model Social model
8 Underformer af den sociale model: - Minoritetsforståelse - Relationel
9 Enhver funktionsnedsættelse er skabt ved samfundets begrænsninger for deltagelse. Handicappet eksisterer ikke som en fysisk størrelse.
10 Minoritetsforståelse Autisme We know that autism is not a disease, and we oppose any attempts to "cure" someone of an autism spectrum condition, or any attempts to make them 'normal' against their will. We are part of building the autism culture. http://www.aspiesforfreedom.com/
11 Døve udgør en kulturel og sproglig minoritet. Kendetegn: Eget sprog Egen historie Egne foreninger Egne skoler og universiteter Egne olympiske lege
21/08/2017 12 Handicap-identitet Psychological well-being Variable Β SE Wald df P Exp(B) Identity (deaf/hearing/bicultural = 1, -1,387 0.408 11.557 1 0.001 0.250 marginal = 2) Feel discriminated because of 0.500 0.152 10.759 1 0.001 1.648 hearing loss (1-4, always = 1) Additional disability (yes = 1) 0.528 0.248 4.553 1 0.033 1.696 Education level (range 1-8, lowest 0 0.121 0.056 4.574 1 0.032 1.128 1) Constant 0.291 0.750 0.151 1 0.698 1.338
13 Relationel FN s standardregler om handicap: Betegnelsen handicap betyder tab eller begrænsning af muligheder for at deltage i samfundslivet på lige fod med andre. Den beskriver relationen mellem et menneske med funktionsnedsættelse og dets omgivelser. Formålet med denne betegnelse er at sætte fokus på mangler ved omgivelserne og mangler ved de i samfundet iværksatte aktiviteter, som for eksempel information, kommunikation og uddannelse, der forhindrer mennesker med funktionsnedsættelse i at deltage på lige vilkår med andre. (FN s standardregler for Lige Muligheder for Handicappede )
14 Funktion Samfund
15 Funktion Funktions- nedsættelse Samfund
16 Funktion Funktions- nedsættelse Samfund
17 Funktion Funktionsnedsættelse Samfund Handicap
18 Eksempel: Socialministeriet, 2002
19
20
21 ICF International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) The ICF is WHO's framework for measuring health and disability at both individual and population levels. http://www.who.int/classifications/icf/en/
22 Opsamling Der er forskellige forståelser af handicap, som medfører konkrete forskelle for borgeren og forskellige mål for det pædagogiske/sociale arbejde. Er målet fx at kurere en funktionsnedsættelse eller hjælpe med til at skabe en minoritetskultur?
23 Case 1 Talecomputer
24 Bøttcher & Dammeyer, 2012 En dreng med svær cerebral parese og kognitiv synsnedsættelse.
25 Observeret i to situationer: - I klassen i specialskolen (video) - Hjemme i samspil med mor (video)
26
27 Oliver sidder foroverbøjet, men strækker venstre arm foran sig. Rolltalken står stadig uden for hans rækkevidde. A: Left arm stretching towards Rolltalk, standing out of reach in front of Oliver. V: Head slightly lifted, gaze towards table/ rolltalk R: Looking at and reaching towards, but out of range. PR (e.g. 3-5): Os non-verbal communication is generally ignored by the teacher. Incongruence: Not able to reach the Rolltolk and teacher not attentive to Os A.
28 Opsamling Det handler om at reflektere brugen af hjælpemidlet i den konkrete sammenhæng. Det omfatter som minimum: - Kendskab til funktionsnedsættelsen - Hjælpemidlets funktion - Udviklingsproblematikker, herunder sprog/kommunikation - Samfundsmæssige praksissers indretning, herunder skolen
29 Ved afslutning af uddannelsen skal den professionenel kunne stå på flere ben : Metodisk kompetence Faglig kompetence Refleksiv kompetence
Didaktisk relationskompetence 30