Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni, 2014/2015 Institution HTX Vibenhus (Københavns Tekniske Skole) Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Htx Teknologihistorie C Anne-Mette Utzon-Frank 2V Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 INTRODUKTION OLTIDENS TEKNOLOGI OPLÆGSOPGAVE: OLDTID, MIDDELALDER OG RENÆSSANCE DET NYE VERDENSBILLEDE (DEN NATURVIDENSKABELIGE REVOLUTION) DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION TVÆRFAGLIG OPGAVE (SO) OPLÆGSOPGAVE: CASEHISTORIER DET 19. OG 20. ÅRHUNDREDE TEKNOLOGI OG ETIK, herunder medicinens historie (inkl. Eksamen og repetition) Side 1 af 11
Titel 1 INTRODUKTION og Erik Lund / Nyt Teknisk Forlag, 2013] s. 11-44 Teknologihistorie som disciplin Analysemodeller (Tre-kassemodellen mv.) Teknologihistoriske tilgange o Internalisme, eksternalisme og kontekstualisme o Lineær/interaktiv teknologiudvikling Teknologisk determinisme Industrisamfundet Det moderne samfund Timeline (kortbaseret tidslinjespil) Væsentligste arbejdsformer 2 uger (ca. 6 lektioner) Filosofisk/Samfundsfagligt/Teknisk Overblik Eleverne introduceres til fagets område, målsætninger og grundlæggende metodiske tilgange og begreber (se ovenstående liste under kernestof) Klasseundervisning Læreroplæg Side 2 af 11
Titel 2 Væsentligste arbejdsformer OLDTIDENS TEKNOLOGI og Erik Lund / Nyt Teknisk Forlag, 2013] s. 47-67 Oldtiden Læreroplæg Oldtidens teknologi 1 uge (ca. 3 lektioner) Samfundsfaglig/Teknisk/Filosofisk Redegøre /Analysere/Sammenligne/Vurdere Klasseundervisning Gruppearbejde Side 3 af 11
Titel 3 Væsentligste arbejdsformer OPLÆGSOPGAVE: OLDTID, MIDDELALDER OG RENÆSSANCE Europa: Samfund, kultur, ideer, litteratur, bind 1-3 [Steen Beck / Dansklærerforeningens Forlag, 2005] s. 144-145 (afsnittet Bogtrykkerkunsten) og Erik Lund / Nyt Teknisk Forlag, 2013] s. 71-97, 101-111, 116-122, 125-137 og 142-159 Skruen uden ende [Henry Nielsen, Hans Siggaard Jensen og Keld Nielsen / Nyt Teknisk Forlag, 2008] s. 62-66, 87-92 og 105-107 Sten er magt [Søren Brunsholt Andersen / Erhvervsskolernes Forlag / 2008] s. 5+30 Oldtiden (Romerriget) Middelalder, Renæssance og den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Earth investigated Roman technology (sæson 2, episode 5) [National Geographic Channel/2006] Film 6 uger (ca. 18 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig/Teknisk Overblik/Redegøre /Analysere / Sammenligne Forløbet giver et generelt overblik over den historiske og teknologiske udvikling med fokus på elevernes kendskab til og forståelse for den historiske periodeinddeling Undervejs i forløbet drages paralleller mellem udviklingen i Europa og Kina Eleverne holder oplæg om følgende emner: 1. Romernes hårde magt 2. Romernes bløde magt 3. Kinas teknologiske udvikling 4. Landbrug i middelalderen 5. Bogtrykkerkunsten 6. Teknologi i Renæssancen Som en del af forløbet introduceres til fagets skriftlige element og der stilles en skriftlig afleveringsopgave med udgangspunkt i ovenstående emner. Klasseundervisning, gruppearbejde, elevfremlæggelser, individuelt skriftligt arbejde Side 4 af 11
Titel 4 DET NYE VERDENSBILLEDE (DEN NATURVIDENSKABELIGE REVOLUTION) og Erik Lund / Nyt Teknisk Forlag, 2013] s. 128-142 og 159-160 Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Den bevægede jord [Lars Becker-Larsen/2009] Film Væsentligste arbejdsformer 1 uger (ca. 3 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig Analysere/Sammenligne/Vurdere Med udgangspunkt i filmen Den bevægede jord diskuteres problematikken omkring det nye verdensbillede og centrale personer som Kopernikus, Kepler, Brahe, Galilei og Newton Fokus på astronomisk instrumentering samt forholdet mellem videnskab og religion Klasseundervisning, læreroplæg, der arbejdes med arbejdsspørgsmål og notattagning til filmen som afleveres elektronisk Side 5 af 11
Titel 5 DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION Væsentligste arbejdsformer og Erik Lund / Nyt Teknisk Forlag, 2013] kap. 6 og 7 Den industrielle revolution Industrisamfundet Seven Wonders of the Industrial World [BBC / 2003] Episoden The Line (om den første transkontinentale jernbane) Københavns industrialisering, Byvandring ved Anne-Mette Utzon-Frank samt afsluttende besøg på Arbejdermuseet, vinter 2014 5 uger (ca. 15 lektioner) Filosofisk / Samfundsfaglig / Teknisk Analysere/Sammenligne/Vurdere Der arbejdes med den teknologiske og samfundsmæssige udvikling fra 1600-tallet og frem til slutningen af 1800-tallet med særligt fokus på udviklingen inden for produktionsformerne samt den økonomiske og teknologiske udvikling Der introduceres til Thomas P. Hughes begreb om store teknologiske systemer og hans faseteori Med udgangspunkt i The Line diskuteres forhold, interesserer, aktører og konsekvenser i forbindelse med etableringen af den amerikanske transkontinentale jernbane. Der arbejdes desuden med industrialiseringen som den tager sig ud i København Klasseundervisning Læreroplæg Side 6 af 11
Titel 6 TVÆRFAGLIG OPGAVE (STUDIEOMRÅDET) Informationssøgning, referencer og kildekritik 2014 [Pwp. inkl. div. øvelser] Gyldendals studiebog [Beck og Beck/Gyldendal/2008] s. 12-20 Knæk studiekoden Et kompetencekatalog med øvelser [Hanne Heimbürger/Gyldendal/2008] s. 156-160 (om taksonomiske niveauer SOhtx Studieområdet [Lund og Møller/Systime/2011] s. 18 (om Blooms taksonomiske niveauer) Søg og du skal finde om systematisk informationssøgning [Henrichsen og Fogh- Nielsen/Danmarks Biblioteksskole/2007] www.db.dk The Industrial Revolution and the changing face of Britain (inkl. Ordliste) [The British Museum/2008-2009] URL Skrivopgave.dk [Bibliotekerne i København, Roskilde og Herning samt Grenaa Handelsskole] URL: www.skrivopgave.dk Faglige mål (SO): Metoder -vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder, og arbejdsformer -søge, vurdere og bearbejde kilder i de enkelte fag og i samspillet mellem fagene Samspil mellem fag -redegøre for sammenhænge mellem den teknologiske udvikling og samfundsudviklingen i udvalgte eksempler -udvikle kommunikative færdigheder, skriftligt og mundtligt, især ved formidling af videnskab og teknik -udvælge, behandle og formidle centrale flerfaglige emner i en skriftlig opgavebesvarelse Teknologihistorie: Den industrielle revolution Teknologihsitorie: Industrisamfundet SO: Informationssøgning (metoder, vurdering, anvendelse af kilder og referencer, plagiering) SO: Videnskab og vidensformer (Teknologiudvikling som interaktiv udvikling) SO: Formidling (skriveproces, sproglig bevidsthed) SO: Læringsteori (Taksonomiske niveauer [redegørelse, analyse, diskussion]) SO: Arbejdsformer (individuelt skriftligt arbejde, vejledning) SO: Evaluering (formativ og summativ evaluering) Side 7 af 11
Andersen, Søren B.; Lundsgaard, Søren; Lund, Erik (2013) Kap 6: Konger, købmænd og kapitalister, i Menneskeskabt: Grundbog i teknologihistorie, Nyt Teknisk Forlag. Besant, Annie (1888) The White Slavery of London Match Workers, i Abrams, M.H. & Greenblatt, Stephen (2000), The Norton Anthology of English Literature vol. 2 (7.udg.), W.W. Norton & Company, N.Y.C. and London. Chew, Ada Nield (1894) A living wage for the factory girls at Crewe, i Abrams, M.H. & Greenblatt, Stephen (2000), The Norton Anthology of English Literature vol. 2 (7.udg.), W.W. Norton & Company, N.Y.C. and London. Chris Trueman, The Cotton Industry and the Industrial Revolution; URL: http://www.historylearningsite.co.uk/cotton_industrial_revolution.htm Chris Trueman, The Domestic System; URL: http://www.historylearningsite.co.uk/domestic_system.htm Friedrich Engells (1845) The Great Towns, i The condition of the working class in England, translated W.O. Henderson and W. H. Chanloner (1958) Luddites, fra http://www.nationalarchives.gov.uk/education/politics/g3/ Macaulay, Thomas Babington (1830) A Review of Southey s Colloquies, pp. 1697-99, 1701-02, i Abrams, M.H. & Greenblatt, Stephen (2000), The Norton Anthology of English Literature vol. 2 (7.udg.), W.W. Norton & Company, N.Y.C. and London Mayhew, Henry (1851) London Labour and the London Poor, i Abrams, M.H. & Greenblatt, Stephen (2000), The Norton Anthology of English Literature vol. 2 (7.udg.), W.W. Norton & Company, N.Y.C. and London. Kirkegaard, Karl Aage (2005): Holdninger til teknologien. I: Teknologifilosofi. Erhvervs-skolernes Forlag; s. 37-43. Trueman, Chris, Diseases in Industrial Cities; URL: http://www.historylearningsite.co.uk/diseases_industrial_revolution.htm Trueman, Chris, Life in Industrial Towns; URL: http://www.historylearningsite.co.uk/industrial_revolution_towns.htm. Uddrag fra BBC-udsendelse: The Luddite Uprisings in Nottinghamshire; URL: https://www.youtube.com/watch?v=fzoo5wuywdg Fellow Weavers URL: http://www.nationalarchives.gov.uk/education/politics/transcript/g3s4t.htm (transkriberet udgave) Oplæg: Informationssøgning, referencer og kildekritik 2014 (pwp). Inkl. div. øvelser. Struktureret skrivning (pwp). Taksonomiske niveauer og opgaveskrivning (pwp). Arbejder til portfolio: Tværfaglig opgave (5 et) Skriveøvelse (mindmap og hurtigskrivning mv.) Kommenteret og rettet udgave af opgaven Refleksionsnotat 1 uge (ca. 37 lektioner inkl. særskilte skrivedage) Samfundsfaglig/Teknisk/Filosofisk Side 8 af 11
Redegøre /Analysere/Sammenligne/Vurdere I Teknologihistorie bygger forløbet ovenpå temaet om Den industrielle revolution og giver eleverne mulighed for at gå i dybden med perioden ud fra tre forskellige opgaveformuleringer: 1. Produktionsmetoder inden for bomuldsindustrien 2. Tekstilindustrien og den industrielle revolution 3. livet i industribyerne I forløbet Tværfalig opgave udarbejder eleverne en individuel skriftlig opgave indenfor fagene Teknologihistorie og Engelsk. Opgavens omfang er på max. 12.000 tegn inkl. mellemrum. Opgaven er stillet af skolen. I forbindelse med opgaven gennemgås principper for og formalia omkring kildehenvisninger, opbygning af litteraturliste samt litteratursøgning og vurdering af kilder. Der arbejdes med struktureret skrivning for at styrke skriftligheden og give eleverne mulighed for at arbejde med struktureret tilgang til arbejdet med skriftlige opgaver. I engelsk arbejdes med overordnet introduktion til perioden samt til det at skrive et abstract. Derudover gives en grundlæggende introduktion til forskellige taksonomiske niveauer (redegørelse, analyse, diskussion jf. Bloom). Forløbet er fordelt på to dage med undervisning, skriveøvelse og vejledning, tre skemafrie skrivedage og et opfølgningsmodul, når de rettede og kommenterede opgaver leveres tilbage. Opgaverne vurderes og bedømmes med særligt fokus på overholdelse af formalia omkring kildehenvisninger og dokumentation af anvendte kilder. I forbindelse med responsen på opgaverne arbejdes med selvevaluering af opgaven. Udover de i forløbet aktuelle faglige mål og kernestofområder, sigter forløbet på at kvalificere og dygtiggøre eleverne i forhold til deres Studieretningsprojekt i 3G. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Individuelt skriftligt arbejde Side 9 af 11
Titel 7 Væsentligste arbejdsformer OPLÆGSOPGAVE: CASEHISTORIER DET 19. OG 20. ÅRHUNDREDE Rejsen ud i rummet de første 50 år [Stub, Helle og Henrik Stub / Gyldendal / 2007] s. 45-75 Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Nyt Teknisk Forlag/2008] s. 201-265, 295-325, 351-373 og 515-533 Store tekniska system en introduktion till forskningsfältet (Jana Summerton) i Den konstruerade världen [Blomquist og Kaijser (red.)/stockholm/1998] Oversat, bearbejdet og forkortet af Søren Lundsgaard, 2003 (yderligere redigeret af Anders Munk Jensen, januar 2014) Industrisamfundet Det moderne samfund Big Data er en ny tids råstof [Mandag Morgen /21.5.2013 / URL: https://www.mm.dk/issuelist/week/2013 nr. 17, lokaliseret d. 13.1.2014] 25 afgørende begivenheder i verdenshistorien [Ringholm, Lars / Det historiske hus / 2007] s. 64-67 og 75-79 Teknologihistorie [Meyhoff og Mouritsen/Systime/2005] s. 229-234 og 244-247 Verdens største overvågningsmaskine [Gjerding, Sebastian / Information / 15.6.2013 / URL: http://www.information.dk/463795, lokaliseret d. 13.1.2014] 6 uger (ca. 18 lektioner) Samfundsfaglig/Teknisk/Filosofisk Analysere/Sammenligne/Vurdere I forløbet indgår et indledende tema om Thomas P. Hughes systemmodel og begreber store tekniske systemer, der bygger videre på det foregående forløb om Den industrielle revolution. Der afholdes elevoplæg indenfor emnerne: 1. Elektrisk kommunikation 2. Samfundets elektrificering 3. Ford og masseproduktion 4. Atombomben og 2. verdenskrig 5. Raketteknologi og rumkapløb 6. Internettet Den afsluttende opgave stilles med udgangspunkt i ovenstående emner, dog uden sammenfald imellem emnet for elevoplægget og opgaven. I forbindelse med den afsluttende opgave arbejdes med at kvalificere emnevalget og udfærdigelse af problemformulering. Klasseundervisning, Elevoplæg, Gruppearbejde Side 10 af 11
Titel 8 TEKNOLOGI OG ETIK, herunder medicinens historie Teknologifilosofi [Kierkegaard/Systime/2005] s. 37-64 Eisenhowers afskedstale, 1961 i USA i det 20. århundrede [Henriksen/Gyldendal/2002] s. 87-88 Det moderne samfund Pain, Pus and Poison [afsnit 2/BBC/2013] Film Medicinens historie, omvisning på Medicinsk Museion, forår 2015 og Erik Lund / Nyt Teknisk Forlag, 2013], s. 283-292 Elevoplæg om vaccinationer Læreroplæg om Medicinens historie 4 uger (ca. 12 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig/Teknisk Analysere/Sammenligne/Vurdere Der introduceres til centrale etiske og moralfilosofiske positioner (nytteetik og pligtetik), teknologioptimisme og pessimisme, teknologisk determinisme, medicinsk etik og dyreetik, transhumanisme, Hans Jonas forsigtighedsprincip samt Peter Kemps bud på en teknologietik Som en del af forløbet arbejdes med forskellige cases herunder Chaplins Moderne tider og uddrag af filmen The Fog of War om Robert McNamara, Cubakrisen og de allieredes bombekampagner under 2. verdenskrig. Efter dette forløb arbejdes med repetition og overblik over eksamensformen 2 uger (ca. 6 lektioner). Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Læreroplæg Gruppearbejde Elevfremlæggelse CL øvelser Side 11 af 11