UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Nyborg Private Realskole Dato:11/12 2018 Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: ultimo 2021 UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel UMV: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Fase 3: En handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen UMV en er tilgængelig på skolens hjemmeside (indsæt link) UMV en er udarbejdet i et samarbejde mellem: Undervisningsmiljørepræsentanterne: Helle Degn og Niels Funch Elevrådet: Elevrådsformand Nicholine Lindemann Banke og elevrådsnæstformand Solvej Lykke Ask, samt elevrådsmedlem Noah Seiler Holm Pedersen Skolens ledelse: Skoleleder Per Larsen
Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Sådan greb vi kortlægningen an Anvendte værktøjer og metoder, tidsramme for kortlægningen samt angivelse af hvem der var involveret Vi benyttede spørgsmål formuleret af DCUM vedrørende det fysiske og æstetiske undervisningsmiljø til at lave et online spørgeskema i elevintra. Ud over den lovpligtige spørgeramme har eleverne svaret på en trivselsundersøgelse på klassetrivsel.dk Undersøgelsen blev sat i værk i ugerne omkring til efterårsferien 2018. Der blev afsat tid i den almindelige undervisning, for at sikre at flest mulige elever gennemførte undersøgelsen. Alle klasse- og kerne har drøftet klassetrivsel for de enkelte klasser med ledelsen. AMO har drøftet de fysiske og æstetiske rammer samt klassetrivsel for hhv. indskoling, mellemtrin og overbygning, med henblik på at udpege eventuelle områder, hvor der skal sætte ind med en særlig indsats. Elevrådsformand og elevrådsnæstformand har været inddraget i analysearbejdet vedrørende problemområder. Dette er sket i samarbejde med ledelse og AMO. Resultatet af dette arbejde, er denne handleplan. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Det viste kortlægningen De overordnede resultater af kortlægningen Helt overordnet var begge undersøgelser meget positive. De bekræftede vores opfattelse af at klasser og elever på hele skolen er i god trivsel, og at de fysiske og æstetiske rammer vi har på skolen, er helt i top, når der ses bort fra toiletforholdene i indskolingen. Det har derfor været vanskeligt at pege på overordnede områder i trivselsundersøgelsen, der kan indgå i denne handleplan. Alligevel har vi udvalgt et enkelt område, som vi vil have en særlig opmærksomhed på. Side 2 af 8
Vi kan konstatere følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Dét er positivt Dét kan vi forbedre (eventuelle undervisningsmiljøproblemer) At vurderingen af de fysiske og æstetiske rammer på skolen på alle trin; Indskolingen, mellemtrinnet og overbygningen vurderes meget højt At trivselsundersøgelsen på alle trin; Indskolingen, mellemtrinnet og overbygningen er meget positiv At elevernes oplevelse af indeklimaet trivselsundersøgelsen på alle trin; Indskolingen, mellemtrinnet og overbygningen er meget godt At 1/4 af eleverne i indskolingen svarer nej til at toiletforholdende i indskolingen er i orden. At 1/3 af eleverne er uenige i at synes, at møblerne i klasselokalerne er gode. At eleverne på mellemtrinnet giver udtryk for, at de ikke altid kan sige deres mening i klassen. Således er der 12 % af drengene og 9 % af pigerne, der svare, at det ikke er særlig tit, at de føler, at de kan sige deres mening i klassen. At 1/3 af eleverne på mellemtrinnet og i overbygningen finder at udvalget af bøger på skolebiblioteket er for lille. Side 3 af 8
Andre bemærkninger til resultatet af kortlægningen Der var stor deltagerbesvarelse i indskolingen med 96 % og for mellemtrin og overbygning med 94 %. Dermed finder vi at antallet af besvarelser er repræsentativt for hele skolen. Udfordringen med at turde give udtryk for egen mening i klassen er der ifølge undersøgelsen umiddelbart ikke i indskolingen eller i overbygningen. Sådan drøftede vi resultaterne fra kortlægningen Hvordan resultaterne blev bearbejdet, og hvem der var med til at kommentere resultaterne Udgangspunktet var en drøftelse i AMO. Begge undersøgelser drøftet og analyseret. Fokusområder blev udvalgt og det blev besluttet at inddrage elevrådsformanden og elevrådsnæstformanden i det videre arbejde med handleplanen, så elevernes vinkel også blev hørt og taget i betragtning under udarbejdelse af handleplanen. Side 4 af 8
Fase 3: Handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Opgaver, som vi har valgt at arbejde videre med Opgave/ tiltag Ønsket mål Start /slut Ansvarlig Toiletforholdende i indskolingen med enkelte døre, der ikke kan lukke ordentligt, og belysning, der er mangelfuld. At der bliver beskidt på toiletterne i indskolingen i løbet af dagen. Punktet trivsel og god tone på mellemtrinnet et fast punkt på afdelingsmøderne. Samtaler i klasserne og hvordan vi udviser respekt for andres holdninger og meninger. Hvordan man har meningsudvekslinger og en meningsfuld dialog. Gentagelse af undervisningsmiljøundersøgelsen september 2019 Gennemgå skolemøblerne. Vedligehold af stole. Eventuelt rullende udskiftning af skolemøbler Nye vægge fra gulv til loft og lyddæmpende døre, så der skabes aflukkede toiletforhold. Fastholde rengøringen til middag, og tale med eleverne om hygiejne. Februar-marts 2019 Januar 2019 og fremadrettet Skabe åbenhed og fastholde udvikling Februar 2019 og fremadrettet Undersøge om tiltag har virket og for at fastholde opmærksomheden på undervisningsmiljøet At størstedelen af eleverne finder skolemøblerne gode September 2019 Fra skoleåret 2019/20 Skoleleder Ledelse og Serviceafdelingen og klasselærere Ledelse, lærerrådet og tovholder på mellemtrinnet. Lærerne på mellemtrinnet. Ledelsen Ledelsen Side 5 af 8
Udvalget af bøger på skolebiblioteket er for smalt Indkøb af bøger for markant at øge udvalget af bøger med indkøb på 50.000 kr December 2018 - april 2019 Ledelse og biblioteksansvarlig Sådan lavede vi handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Allerede inden AMO kiggede på resultaterne havde de respektive kernelærere for hver klasse, arbejdet med besvarelserne i trivselsundersøgelsen. Hver enkelt lærere havde adgang til egen klasses resultater, og drøftede specifikke problemstillinger til klassekonferencerne sammen med ledelsen. Det blev drøftet fokuspunkter, elev- og klassetrivsel og hvordan vi i fællesskab kunne løse eventuelle problemstillinger. Vi besluttede at inddrage elevrådet i de områder, hvor de kan være med til at bidrage til problemløsningen med ideer og tanker. Derfor vil der på de kommende elevrådsmøder blive drøftet omgangstone og respekt og hvad deres bud er på at skabe større fællesskab og samhørighed mellem eleverne på mellemtrinnet. Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Vores retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Opgave Hvem står for opfølgning? Hvornår? Hvordan? Konkrete undervisningsmiljøtiltag Mellemtrinnet/ledelsen/AM O Løbende i foråret Evaluering på afdelingsmøder og i bestyrelsen Drøftelse på elevrådsmøderne og feedback til ledelsen på møderne med elevrådsrepræsentanterne. Side 6 af 8
Ny trivselsundersøgelse i efteråret for at vurderer indsatsen Ledelsen September 2019 Møder Drøftelse af undervisningsmiljøundersøgelsen Ledelse/AMO Efterår 2019 På møde med de enkelte klassers kernelærere drøftes undersøgelsen og hvad der er gjort og hvad der yderligere kan gøres for at forbedre undervisningsmiljøet Sådan lavede vi retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Besluttet i ledelsen og AMO Side 7 af 8
Vi vil påbegynde arbejdet med vores næste UMV ultimo 2021 Side 8 af 8