Undervisningsbeskrivelse Termin maj-juni 15/16 Institution Favrskov Gymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer Hold stx Fysik C Signe Agerholm Clausen 1d fyc Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Naturvidenskabeligt grundforløb - Krop og energi Energi og bæredygtighed Lyd og Bølger Lys Astronomi og kosmologi Side 1 af 6
Titel 1 Naturvidenskabeligt grundforløb - Krop og energi Samarbejde mellem fysik og biologi med emnet: Krop og energi. Energiformer (fokus på mekanisk og termisk energi), energiovergange (blyposeforsøg som eksempel), varme, varmekapacitet (bestemmelse af varmekapaciteten for bly, bliver brugt til at bestemme energien i en peanut), effekt (sammenligning af kroppens effekt med el-apparater). I-Fysik C Gyldendal, siderne 3-42 Hans Marker m.fl. Naturvidenskabeligt grundforløb siderne 10-11, 16-17, 20-21. Forsøg: Blanding af vand (hypotesetest) Blyposer (energiformer og energiovergange) Peanutafbrænding - rapport Effekten af en elkedel (klasseforsøg) Effekten af en varm hånd i koldt vand (klasseforsøg) Effekten af en der løber op af en trappe - rapport Svedekasse - rapport 13 blokke à 95 minutter - demonstrere grundlæggende viden om naturvidenskabelige begreber og metoder, herunder den eksperimentelle arbejdsmetode - gennemføre praktiske undersøgelser og iagttagelser med henblik på at kunne opstille og vurdere enkle hypoteser - anvende modeller og formler til beskrivelse af fysiske fænomener - perspektivere bidrag fra naturvidenskab til teknologisk og samfundsmæssig udvikling gennem eksempler Klasseundervisning, eksperimentelt arbejde primært i mindre grupper, opgaveregning i par. Side 2 af 6
Titel 2 Energi og bæredygtighed Energi. Tilstandsformer og overgange. Vindhastighed og vindmøller. Bæredygtig udvikling - klima og vedvarende energi Sammenligning af lyskvalitet og energiforbrug for forskellige pærer. I-Fysik C Gyldendal, siderne 3-48, 313-343 (kursorisk), 351-397 (kursorisk) Egne noter Artikler: Debatindlæg fra Politiken: http://politiken.dk/debat/profiler/rasmusbrygger/ece2064612/aarsdagenfor-taabelig-lovgivning-forbuddet-mod-gloedepaeren/ Kronik fra Ingeniøren: http://ing.dk/blog/nu-aflives-60w-gloedepaeren-en-helt-rigtig-beslutningmiljoeet-121611 Forsøg: Nyttevirkning af el-apparater. Smelte og fordampningsvarme. Bestemmelse af vindhastigheden. Effekten af en vindmølle. Måling på forskellige pærer; effekt, intensitet, farvesammensætning. 8 + 4 blokke á 95 minutter - kende og kunne anvende enkle modeller, som kvalitativt eller kvantitativt kan forklare forskellige fysiske fænomener - gennem eksempler kunne perspektivere fysikkens bidrag til såvel forståelse af naturfænomener som teknologi- og samfundsudvikling - kunne beskrive og udføre enkle kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter, herunder opstille og falsificere enkle hypoteser - kunne præsentere eksperimentelle data hensigtsmæssigt og behandle dem med henblik på at afdække enkle matematiske sammenhænge - demonstrere viden om fagets identitet og metoder (genkende og bruge naturvidenskabelige argumenter) - kunne formidle et emne med et elementært fysikfagligt indhold til en valgt målgruppe Klasseundervisning. Eksperimentelt arbejde. Side 3 af 6
Titel 3 Lyd og bølger Grundlæggende egenskaber ved lyd: udbredelsesfart, lydstyrke og bølger. Bølgeegenskaber; bølgelængde, frekvens, periode, hastighed og interferens. Musikinstrumenter: stående bølger, overtoner og grundtoner, frekvenssammensætning. I-Fysik C Gyldendal, siderne 70-130 Eksperimenter: Bestemmelse af lysets hastighed: klaptræ - rapport Lydstyrke: db-måling af egne høretelefoner/musik Frekvensmåling med Logger Pro: stemmegaffel, guitar, medbragte musikinstrumenter. Stående bølger på en snor (klasseforsøg). Halvåbne rør (reagensglas) - rapport 12 blokke à 95 minutter -kende og kunne anvende enkle modeller, som kvalitativt eller kvantitativt kan forklare forskellige fysiske fænomener -gennem eksempler og eksperimenter kunne perspektivere fysikkens bidrag til forståelse af naturfænomener -kunne beskrive og udføre enkle kvalitative og kvantitative eksperimenter og præsentere de eksperimentelle data hensigtsmæssigt og behandle dem med henblik på at afdække enkle matematiske sammenhænge Eksperimentelt arbejde i grupper og på klassen, klassediskussion og individuel opgaveregning. Side 4 af 6
Titel 3 Lys Lys som bølger. Spektret af elektromagnetisk stråling. Gitterformlen. Refleksion og brydning. Lys som partikler. Linjespektrum, herunder en meget simpel atommodels-forklaring. Fænomenet brydning i forbindelse med naturfænomener (regnbuer). Noter, Arbejdsark I-Fysik C Gyldendal, siderne 138-215 Eksperimentelt arbejde: Bestemmelse af bølgelængden af laserlys vha. gitter. Bestemmelse af farvernes bølgelængde vha. gitter og hvidt lys - rapport. Små forsøg med refleksion og brydning. 10 blokke à 95 minutter - kende og kunne anvende enkle modeller, som kvalitativt kan forklare forskellige fysiske fænomener - gennem eksempler kunne perspektivere fysikkens bidrag til såvel forståelse af naturfænomener som teknologi- og samfundsudvikling - kunne beskrive og udføre enkle kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter - kunne præsentere eksperimentelle data hensigtsmæssigt og behandle dem med henblik på at afdække simple matematiske sammenhænge Klasseundervisning Gruppearbejde Eksperimentelt arbejde Side 5 af 6
Titel 5 Astronomi og kosmologi Vores solsystem herunder årstider, nat og dag, månens faser og sol- og måneformørkelse. Universet på stor skala Hubbles lov og det kosmologiske princip Universets udvidelse. Arbejdsark, applets og animationer I-fysik C Gyldendal; siderne 229-230, 235-239, 242-276 Elvekjær og Benoni, Fysik C-Bogen: s. 51-57 Grøn, Jacobsen og Poulsen, Aktiv Fysik C: s. 173-179 Eksperimenter: Hubbles lov - rapport. Afstandskvadratloven som demonstration af afstandsbestemmelse (klasseforsøg). Solens effekt som funktion af afstand, vinkel og tykkelse af Ozonlag vha. solceller (klasseforsøg). 10 blokke à 95 minutter - gennem eksempler kunne perspektivere fysikkens bidrag til såvel forståelse af naturfænomener som teknologi- og samfundsudvikling - demonstrere viden om fagets identitet og metoder - kunne formidle et emne med et emne med et elementært fysikfagligt indhold til en valgt målgruppe Klasseundervisning. Gruppearbejde Side 6 af 6