STUDIETAKTIK
STUDIETAKTIK Hvordan lærer MAN Hvordan lærer JEG Hvordan lærer JEG BEDST - på uni
KOGNITION - hvordan lærer MAN
KOGNITION Psykiske processer, som omfatter perception, tænkning og læring Beskæftiger sig med, hvordan vi: indsamler bearbejder og lagrer genkalder Viden
EN STADIEMODEL for indsamling, lagring og genkaldelse af informationer Input Perception Korttidshukommelse Langtidshukommelse 1 sek 1 min lang
PERCEPTION Afhængig af vores viden og erfaringer Begrænset kapacitet
Indsamle, lagre og genkalde informationer Input Perception Kort-tids hukommelse Lang-tids hukommelse Tab Tab Tab
KORTTIDSHUKOMMELSE Begrænsninger kapacitet skrøbelighed Begrænsninger overskrides vha chunking repetition
= 1 = 2 = 3 = 6 = 7 = 8 = 4 = 9 = 5 = 0
56?
81?
?
23
?
09
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0=
Indsamle, lagre og genkalde informationer Input Perception Kort-tids hukommelse Lang-tids hukommelse Tab Tab Tab
LANGTIDSHUKOMMELSE Ubegrænset kapacitet Stof huskes bedre, hvis det bearbejdes
Læringspyramiden The Learning Pyramid Lecture Reading Audiovisual Demonstration Discussion group Practice by doing Teach others Average Retention Rate 5 % 10% 20% 30% 50% 75% 80%
Opsummering Vi kan kun kapere en begrænset mængde nye informationer Når vi lærer noget nyt skal det kædes sammen med vores baggrundsviden Repetition og chunking er vigtige redskaber for at huske ny viden
Eksempel fra hverdagen En Gås Har Dejligt Fedt
Læringsstile og intelligens - hvordan lærer JEG?
Hvad har disse to til fældes?
Hvad har disse to til fældes? De kan noget med bolden
Gardners 7 intelligenser sproglig intelligens - at behandle tegn, ord og begreber musikalsk intelligens - at kende toner og mønstre i sammensatte melodier logisk-matematisk intelligens - at behandle tal og kombinationer spatial intelligens - forståelse af flader, afstande og rummelighed kropslig-kinæstetisk intelligens - forståelse af krop og bevægelse interpersonel intelligens - evnen til indlevelse i andres følelser, hensigter og stemninger intrapersonel intelligens - evnen til indlevelse i egne følelser
Gardners 7 intelligenser sproglig intelligens - at behandle tegn, ord og begreber musikalsk intelligens - at kende toner og mønstre i sammensatte melodier logisk-matematisk intelligens - at behandle tal og kombinationer Albert Einstein spatial intelligens - forståelse af flader, afstande og rummelighed kropslig-kinæstetisk intelligens - forståelse af krop og bevægelse Michael Laudrup interpersonel intelligens - evnen til indlevelse i andres følelser, hensigter og stemninger intrapersonel intelligens - evnen til indlevelse i egne følelser
Kolbs læringsstile Konkrete oplevelser refleksion/ eftertanke og observation aktiv afprøvning/ eksperimenteren abstrakt begrebsliggørelse
Honey & Mumfords 4 læringsstile Aktivisten gør noget nyt eller anderledes Reflektoren gennemtænker erfaringer, iagttagelser og observationer Teoretikeren anerkender eller afviser erfaringerne ud fra en teori Pragmatikeren anvender viden i forhold til situationen
Aktivisten Motto: "Der må handles afprøv det" eller "hvad er nyt - skal vi ikke bare prøve det?" Kendetegn: "at gøre og handle". lærer intuitivt eller af konkrete erfaringer og oplevelser involverer sig lynhurtigt kaster sig ubekymret ud i nye opgaver elsker at være i brændpunktet kan håndtere flere bolde i luften ad gangen god til at arbejde sammen med mange forskellige mennesker keder sig hurtigt, når noget bliver rutine.
Reflektoren Motto: "Se en problemstilling fra flere vinkler" "Måske kan det gøres på flere måder?" Kendetegn: Overvejer lærer ved at observere procesorienteret vil gerne iagttage, indsamle oplysninger, overveje forskellige muligheder arbejder gerne sammen med andre at arbejde hen i mod et bestemt resultat er ikke reflektorens stærke side.
Teoretikeren Motto: "Tilpas praksis efter den bedste teori" eller "Hvordan forholder det sig til.?" Kendetegn: Konkluderer lærer bedst gennem begrebs- og teoridannelse tilegne sig viden og opstille teorier i systemer og modeller laver skemaer og strukturer arbejder gerne alene.
Pragmatikeren Motto: "Teori skal virke i praksis ellers opfinder vi en ny teori" "Hvordan kan det omsættes til praksis?" Kendetegn: planlægger lærer ved at opsøge nye teorier, eksperimentere med teorier og afprøve dem i praksis er vild med at få fingrene i noget konkret, fx skille tingene ad for at se og kunne gennemskue, hvordan de fungerer har ikke tålmodighed til at deltage i åbne diskussioner, som ikke følger en dagsorden har ikke tålmodighed til, at arbejdsprocesserne bliver for lange, såfremt de ikke er klart gennemskuelige.
Opsummering - Aktivisten i os får os til at prøve noget nyt - Reflektoren får os til tage stilling til det oplevede - Teoretikeren i os får os til at forkaste eller acceptere oplevelsen - Pragmatikeren får os til at anvende det nye i andre sammenhænge
Studieteknik- hvordan lærer JEG BEDST på universitetet?
Hvad belønnes på uni? Indøve viden, forstå og anvende den Bygge holdninger på faglige holdbare begrundelser og argumentation
Læringstaksonomi Anvende Reflektere Teoretisere Analysere Sammenfatte Beskrive Referere Identificere Lære udenad
Læringstaksonomi Anvende Reflektere Teoretisere Analysere Sammenfatte Beskrive Referere Identificere Lære udenad - Umiddelbar forståelse
Læringstaksonomi Anvende Reflektere Teoretisere Analysere Sammenfatte Beskrive Referere Identificere Lære udenad - Med egne ord forklare - Umiddelbar forståelse
Læringstaksonomi Anvende Reflektere Teoretisere Analysere Sammenfatte Beskrive Referere Identificere Lære udenad - Kunne skille tingene ad - Med egne ord forklare hvorfor noget er vigtigere end andet - Umiddelbar forståelse
Læringstaksonomi Anvende Reflektere Teoretisere Analysere Sammenfatte Beskrive Referere Identificere Lære udenad - Diskutere fordele og ulemper v/teorier - Kunne skille tingene ad - Med egne ord forklare hvorfor noget er vigtigere end andet - Umiddelbar forståelse
Læringstaksonomi Anvende Reflektere Teoretisere Analysere Sammenfatte Beskrive Referere Identificere Lære udenad - Lave undersøgelser, projektrapporter - Diskutere fordele og ulemper v/teorier - Kunne skille tingene ad - Med egne ord forklare hvorfor noget er er vigtigere end andet - Umiddelbar forståelse
Læseprocessen Hvorfor skal jeg læse denne tekst? Find ud af hvor grundigt du skal kunne teksten overblik eller detaljer http://samf.ku.dk/studerende/studiestart/st udieteknik/filmvejledninger/laeseprocesse n/
Læseprocessen Skabe overblik Vælge korrekte læsemåde Repetition arbejd med stoffet
Læsemåde - skimning Når man skal fange hovedlinjer i en tekst og have et hurtigt overblik Fremhævet tekst Overskrifter Det første og det sidste i et afsnit Tekstbokse Punktopstillinger Lange ord Kræver træning!
Læsemåde læse selektivt Hvis man har skimmet og ved hvad man har brug for F.eks. litteratursøgning læs introduktion og konklusion
Læsemåde - normallæsning Anvendes til grundbøger For at forstå og tilegne sig tekstens indhold det samlede budskab helheden tanke-gangen argumentationen problemstillingen resultaterne
Læsemåde - Intensiv læsning Når man skal lære detaljer eller lære udenad Læs i intervaller og hold pauser Fjern ydre forstyrrelser Arbejd aktivt med stoffet Repetition Tag noter Arbejd med det i læsegruppen Gør stoffet håndterbart Chunkning
Notater til læsning Anvendelse Vidensopsamling til senere brug Aflastning af din hukommelse Befordring af forståelse Fastholdelse af koncentrationen Læs et afsnit og så tag notater
Notater - til undervisning Overblik inden undervisningen en hjælp Anvend stikord, forkortelser og illustrationer Skeln tydeligt mellem overskrifter og uddybninger
Få en god studiehverdag Gode råd lav et klart skel mellem studietid og fritid = arbejdsdag med faste arbejdstider Lav en læseplan og hold fri når dagens tekst er nået udnyt tiden før, mellem og efter undervisningen til forberedelse studer et sted, hvor der ikke er distraktioner planlæg variation i dine arbejdsopgaver hold mange korte pauser, hvor du bevæger dig fysisk Ensomhed er en af de største årsager til frafald! - prioritér også studiets sociale aktiviteter
Opsummering Hvordan lærer MAN? Læs ikke for meget nyt på én gang sortér i informationerne Kæd det nye sammen med baggrundsviden Repetition og chunking er vigtige redskaber
Opsummering Hvordan lærer JEG? Vi lærer alle forskelligt og har forskellige styrker Anvend dine styrker og vær bevidst om dine svagheder - Aktivisten i os får os til at prøve noget nyt - Reflektoren får os til tage stilling til det oplevede - Teoretikeren i os får os til at forkaste eller acceptere oplevelsen - Pragmatikeren får os til at anvende det nye i andre sammenhænge
Opsummering Hvordan lærer JEG bedst på uni? Vær opmærksom på taksonomien Overblik læsemåde repetition Vær bevist om læsemåde Alt efter læringsstil og intelligenser Tag noter/tegn modeller Diskuter Repeter
Skab dig selv en god studietid!
Hvor læser jeg mere om studieteknik? Udvalgte bøger Peter Stray Jørgensen & Lotte Rienecker: Studiehåndbogen for studiestartere på videregående uddannelser Thomas Harboe & Jakob Ravn: Kunsten at studere en håndbog i studieteknik Anette Sundby: StudieTAKTIK eller jagten på den røde tråd Oddbjørn By: MEMO den nemme vej til en god hukommelse
Tak for i dag Links til hæfter om studieteknik og noter fra denne forelæsning kan findes på www.medu.au.dk under studieteknik