geografi Evaluering og test i Faglighed, test og evalueringskultur

Transkript

1 Faglighed, test og evalueringskultur Joan Bentsen Søren Witzel Clausen Jens Peter Møller Birgitte Lund Nielsen Henrik Nørregaard Evaluering og test i geografi

2 Indhold Forord 5 Test i geografi og skolens opgave 7 Af Henrik Nørregaard Geografi og evaluering 8 De digitale test og hvad der kan testes 9 Grundlaget for test 10 Eleverne og test 12 Evaluerings- og testformer 13 Aktuel geografi 19 Overensstemmelse mellem undervisning og evaluering 19 Evaluering i undervisningen 25 Af Jens Peter Møller Evalueringens parametre 25 Faglighed og faglig kvalitet i geografi 28 Faglighed og tværfaglighed 31 Undervisningens mål 35 Evaluering i praksis før, under og efter et forløb 37 Værdier, holdninger og debat i geografievaluering 43 Af Birgitte Lund Nielsen Fælles Mål og arbejdet med aktuelle problemstillinger 44 Sammenhæng mellem mål, tiltag og evaluering 44 Begrebskort til at kortlægge elevernes forforståelse 48 Formulering af spørgsmål og planlægning af arbejdet 52 Fremlæggelse og evaluering 54 Abstrakte og komplekse problemstillinger 58 Evaluering og test i geografi

3 Funktionel evaluering 61 Af Joan Bentsen Geografi som fag i folkeskolen 61 Evaluering af fagets elementære færdigheder 63 Evaluerende spil 63 Evaluering af elevernes indre verdenskort 66 Geografiske test 66 Evaluering, praktisk arbejde og geografi en ny (u)mulighed? 69 Af Søren Witzel Clausen Hvad er praktisk arbejde? 69 Læring og undervisning i et praktisk og undersøgende felt 71 Mål og evaluering i forbindelse med praktisk arbejde 73 Kombinerede evalueringsformer 75 Den digitale afgangsprøve og praktisk arbejde 76 Litteraturliste 77 Web-adresser 79 Bidragydere 81 Redaktører 82 Stikord 83 Eva l u e r i n g o g test i geografi

4 Forord Det er ikke al læring, der kan vejes og måles. Det kan være vigtigt at lægge sig på sinde, at man må forholde sig til evalueringsmetoder og teorier med en vis ydmyghed over for aktørerne i skolens rum. Men undervisning og læring kan kvalificeres, når det bliver gjort til genstand for en systematisk og reflekteret evaluering. I den offentlige debat tales der ofte om test og prøver i skolens fag med en implicit fælles forståelse af, at test og prøver er ensbetydende med læsetest og læseprøver, matematikopgaver, færdighedsregning, fysikprøve og skriftlig engelsk. Men evaluering er et bredt begreb, hvor der gøres brug af en bred vifte af forskellige evalueringsstrategier. Lærer-elev-samtaler, skole-hjem-samtaler, egne skriftlige vurderinger og diverse test og prøver er blot nogle af dem. Når det gælder en kvalificering og en faglig-pædagogisk vinkel på evalueringsstrategier, kan udsagn som Det gik fint, alle elever var i gang! ikke bruges fremadrettet i tilrettelæggelsen af et undervisningsforløb. Evalueringen må kunne dokumentere en ændring i elevernes læring og ikke blot være statusbeskrivende. Serien fokuserer på den interne evaluering, der er en del af den daglige undervisning, og den har som ambition, at fokus flyttes fra de nationale test hen imod en formativ evalueringspraksis, der kan give elever og lærere øget indsigt i egen læring. Evalueringsserien omfatter foruden Evaluering og test i geografi følgende bøger: Pædagogisk evaluering en grundbog Evaluering og test i læsning Evaluering og test i matematik Evaluering og test i fysik/kemi Evaluering og test i engelsk Evaluering og test i biologi Evaluering og test i dansk som andetsprog Evaluering og test i geografi 5

5 Alle bøgerne er opbygget således, at kapitlerne kan læses uafhængigt af hinanden, men man kan også begynde på første side og læse videre frem. Uanset hvad man vælger, er det intentionen med serien, at læseren skal kunne hente inspiration og oplysninger om forskellige sider af intern evaluering. Evaluering og test i geografi indeholder fem kapitler, der forsøger at afdække geografifagets evalueringsproblematik i såvel teori som praksis. Der er lagt vægt på at beskrive ikke alene testformen, men også andre evalueringsformer, så der er basis for opbygning af en mere nuanceret forståelse af begrebet intern evaluering i geografi. Første bidrag Test i geografi og skolens opgave er af Henrik Nørregaard, der skriver om skolens opgave i forhold til test og evaluering i geografi og underkaster de nationale test en kritisk analyse. Herefter følger Evaluering i undervisningen af Jens Peter Møller, der giver et overblik over faget geografi med særligt henblik på, hvilke parametre der er væsentlige i forhold til evaluering og evalueringsmetoder. Birgitte Lund Nielsen fokuserer i Værdier, holdninger og debat i geografievaluering på evalueringens værdigrundlag, og her introduceres SOLO-taksonomien. Joan Bentsens kapitel Funktionel evaluering sætter fokus på evaluering af geografiundervisningen i praksis. Sidste kapitel Evaluering, praktisk arbejde og geografi en ny (u)mulighed? er forfattet af Søren Witzel Clausen, der plæderer for, at den håndværksmæssige side af faget og det praktiske arbejde i forhold til faget geografi ikke må glemmes, når der skal arbejdes hen mod de digitale test. Der findes således mange former for evaluering, der kan kvalificere undervisningen. Det er en af opgaverne for CEPRA, Videncenter for evaluering i praksis ved UC Nordjylland, at udbrede kendskabet hertil. Derfor udsendes serien Faglighed, test og evalueringskultur i et samarbejde mellem CEPRA og Dafolo med det formål at give inspiration til at integrere den interne evaluering i undervisningen, så elevernes læring optimeres. Redaktionen er afsluttet august Hans Jørgen Staugaard Tanja Miller Bodil Christensen (red.) Signe Holm-Larsen 6 Eva l u e r i n g o g test i geografi