Faglig læsning og skrivning

Transkript

1

2 Faglig læsning og skrivning Fokus på fagtekster også i de nye Fælles Mål. Hvorfor er det vanskeligt at læse og skrive fagtekster? læsesti, fagsprog, læseformål, teksters hensigt, opbygning og sprog Hvad skal man kunne, når man læser og skriver fagtekster? Læsestrategier, før, under og efter læsning Joy Lieberkind, lektor i dansk

3 Hvad er faglig læsning og skrivning? F a g l i g l æ s n i n g o g s k r i v n i n g e r t i l e g n e l s e a f v i d e n o g f o r m i d l i n g a f v i d e n g e n n e m l æ s n i n g o g s k r i v n i n g J o b e d r e e l e v e r n e b l i v e r t i l a t l æ s e o g s k r i v e f a g l i g t, j o b e d r e b l i v e r d e r e s m u l i g h e d e r f o r a t l æ r e. Joy Lieberkind, lektor i dansk

4 Faglig læsning og skrivning i de nye fælles mål Øget fokus på fagteksterne ikke kun i dansk, men i alle fag Joy Lieberkind, lektor i dansk

5 Faglæreren integrerer viden fra tre områder: Fagets ordforråd og teksttyper Faglig læsning og skrivning Dansk som andetsprog som dimension

6 Skolens fagtekster

7

8

9

10

11 Hvorfor er fagtekster så svære at læse? 1) Der kan være mange modaliteter 2) Læsestien kan være vanskelig 3) Der kan være mange svære fagbegreber 4) Fagtekster kan have forskellige hensigter: fx at informere, at argumentere, at instruere, at berette 5) Hver teksttype har særlige kendetegn vedrørende sprog og opbygning Joy Lieberkind, lektor i dansk

12 Forskellige modaliteter I mange tekster finder vi bl.a. Skrevne ord Symbolsprog Naturalistiske billeder og foto Et konventionelt billedsprog i form af diagrammer, mængdefigurer og lignende Skemaer, tabeller og andre former for tal Joy Lieberkind, lektor i dansk

13

14 Faktor i anden

15 Drengen i sit første leveår En meget kompleks figur Træet vokser Dette er en opgave, selv om det ikke formuleres eksplicit Oplysning til brug i opgaven Her taler vi om gamle træer. De er fældet, og vi ser på snitfladen. og i sit syvende Årstal: figuren viser en udvikling over tid Oplysning til brug i opgaven Joy Lieberkind, lektor i dansk

16 En mulig læsesti

17

18

19

20

21

22 Overskriften har betydning for forståelsen Joy Lieberkind

23

24

25 Tekster er faktisk forskellige fire tekster om osterejer Joy Lieberkind, lektor i dansk

26

27

28

29

30 Autentiske eksempler på opgaveformuleringer til elever Er det tydeligt hvilke genrer, der skal skrives i, og hvad der kendetegner dem? 1) Skriv om din mobiltelefon. Opgaven skal fylde 1-2 sider. Husk overskrift (7. klasse). 2) Skriv en historie. Du må selv bestemme, hvad den skal handle om (3. klasse). 3) Skriv et referat af teksten (historietekst om hvorfor det var hårdt at være fæstebonde i middelalderen, 5. klasse)

31

32

33 Fagtekster fanger fagtekster vil dig noget!

34 Hvad skal man kunne, når man læser fagtekster? Gode læsestrategier Før du læser Undersøg læseformålet Undersøg tekstens hensigt Læs overskrifter Aktiver din baggrundsviden Mens du læser Læs og skriv Opsummer efter hvert afsnit Undersøg fagord Tjek din forståelse Efter du har læst Tjek din forståelse Kig på læseformålet igen Kan du opfylde læseformålet? Joy Lieberkind, lektor i dansk

35 Gode læsestrategier 1. Husk og forstå indholdet: Genlæs teksten Understreg vigtige ord Skriv vigtige ord fra teksten ned Tal sammen om teksten, mens den læses Skriv hvad du nu ved 2. Få overblik over teksten: Brug ordkort, tankekort, fortælleansigter, mindmap, tørresnoren 3. Forstå teksten: Hvad ved jeg om dette? Hvad vil jeg gerne vide: Og efter læsning kan du spørge: Hvad ved jeg nu? 4. Styrk læseforståelse og overvåg din egen forståelse af det du læser. Forstår jeg rent faktisk det, jeg læser lige nu? Hvis ikke, hvad kan jeg så gøre? Kan det hjælpe at læse teksten igen? Kan det hjælpe at slå ord op i ordbogen? Joy Lieberkind, lektor i dansk

36 Rollelæsning Der er 4 roller: Oplæser, referent, overskriftmester og sammenhængsmester. Trin 1 Oplæseren læser første afsnit Trin 2 Referenten giver et referat af det vigtigste indhold Trin 3 Overskriftmesteren finder en dækkende overskrift, som han, eller alle teammedlemmer skriver ned. Trin 4 Sammenhængsmesteren forklarer sammenhængen med det forudgående eller prøver at forudsige, hvad der følger. Trin 5 Rollerne roterer med uret, og næste afsnit læses osv." Joy Lieberkind, lektor i dansk

37

38 Litteratur Bråten, Ivar (red.): Læseforståelse læsning i videnssamfundet teori og praksis Arnbak, Elisabeth: Faglig læsning fra læseproces til læreproces Brudholm, Merete: Læseforståelse hvorfor og hvordan? Fredheim, Gerd: At læse for at lære. En praksisbog i læringsstrategier Mailand, Mette Kirk: Genreskrivning i skolen, Gyldendal 2007 Lad sproget bære, 2014 Joy Lieberkind, lektor i dansk