- et vindue til det kreative liv... Ballerup Musik- og Kulturskole 2016-17 - og den sammenhængende skoledag
2 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag Indholdsfortegnelse Musik- & Kulturskolen i folkeskolen...3 Tradition for samarbejde...4 Gensidigt forpligtende samarbejde...5 Lovgrundlag...6 Status...7 Katalog...8 1. Stryger-skole...9 2. Klassens sang...10 3. Musical-pakken... 11 4. Teaterkoncert-pakke...12 5. Dansematematik...13 6. Performance -krop og stemme...14 7. Historie på musikkens vinger...15 8. BMKs Rejsehold...16 9. Leg med blokfløjten...17 10. Balleteventyr...18 11. Keyband...19 12. Music Mind Games m. instrumenter...20 13. Filiong-Qi-Gong...21 14. Musik går strygende...22 15. Sukkerpaladser, pariserhjul og huse på stylter...23 16. Herfra hvor vi står - Et kunstprojekt...24 17. Leg med rytmer og noder i indskolingen - FOR LÆRERE...25 18. Efteruddannelse...26 19. Almindelig undervisning i skoletiden...27 Skemalægning...28
Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 3 Musik- & Kulturskolen i folkeskolen Med den nye skolereform indtænkes Ballerup Musikskole som en væsentlig aktør i den sammenhængende skoledag. Den udfordring tager BMK med glæde imod. At kunne give endnu flere børn og unge indsigt i den fantastiske verden, som det er at være aktiv indenfor dans, musik og billedkunst er naturligvis helt i tråd med BMKs visioner og indsatsområder. BMKs rolle i folkeskolesamarbejdet vil derfor løbende blive afsøgt og vil med tiden finde sin form. Nærværende folder er et væsentligt arbejdsredskab i denne proces.
4 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag Tradition for samarbejde BMK har en mangeårig tradition for samarbejde med kommunens institutioner. Det tætteste og bedst forankrede samarbejde er med folkeskolerne. Bl.a. kan nævnes: Kompagnonundervisningen - rytmikundervisning i alle 0. klasser Musikugen - koncerter/workshops/instrumentpræsentationer Projekter - musicals, events, CD-indspilninger etc. på/ med folkeskolen Skole-bands - undervisning af folkeskolernes egne bands Korprojekter - solister og akkompagnement ved professionelle musikere Cabaretforestillinger for skoleklasser Dream Team - forestillinger for skoleklasser Koncerter - deltagelse v. folkeskolers 1. skoledag, indvielser o.s.v. Sangens dag - bands akk. v. fællessang Danseformidler - danselærerhjælp v. div. events
Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 5 Gensidigt forpligtende samarbejde BMKs virke baseres på et tæt samarbejde med folke-skolerne. At BMK er indtænkt i lovteksten for den sammenhængende skoledag giver derfor uanede muligheder. I et gensidigt forpligtende samarbejde mellem de to institutioner vil skoleeleverne kunne blive beriget med de kreative tilbud, som BMK tilbyder, og som folkeskolerne i mange år har efterspurgt. En varieret, udvidet skoledag bør naturligt indeholde blandede og balancerede input, som udfordrer og inspirerer begge hjernehalvdele og inddrager BMKs spidskompetencer som fordybelse, kreativitet, specialisering, bevægelse og musik. I et tæt samarbejde med folkeskolernes ledelser og lærere ønsker BMK derfor at indgå i en udbygning af samarbejdet. Dermed vil mange flere børn og unge kunne møde professionelle musikere, og dermed vil endnu flere i Ballerup kunne få indsigt i musikkens og dansens verden og mærke, hvad det vil sige selv at være udøvende i - og ikke blot tilskuer til - BMKs aktiviteter.
6 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag Lovgrundlag BMK er nævnt adskillige steder i Lov om ændring af lov om folkeskolen og forskellige andre love, som blev vedtaget ved 3. behandlingen d. 20/12-2013. Nedenstående er citater af væsentlig betydning for musikskolerne: Kommunale musikskoler og folkeskoler skal indgå i forpligtende samarbejder, der kan bidrage til at opfylde såvel BMKs som folkeskolens formål og folkeskolens mål for fag og obligatoriske emner, herunder faget musik. Samarbejdet skal som udgangspunkt omhandle en tilrettelæggelse af undervisningen, musikskolernes medvirken i folkeskolens undervisning i musikfaget og musikfagets understøttelse af folkeskolens øvrige fag. Samarbejdet kan dog bestå i alle de tilbud, som BMK efter musikloven kan eller skal omfatte. Samarbejdet kan fx ske ved, at BMKs undervisning, tilbud og lærerkræfter anvendes som inspiration og supplement til folkeskolens egen musikundervisning samt til opfyldelse af kravet om gennemsnitlig 45 minutters bevægelse og motion dagligt. Der kan både være tale om tilbud, der henvender sig generelt til eleverne i folkeskolen og tilbud, der henvender sig til mere specifikke elevgrupper. Endvidere kan der være tale om kortere eller længere forløb inden for folkeskolens musikfag. Samarbejdet skal sikre, at musikskolernes undervisning af eleverne fortsat kan gennemføres i en forlænget skoledag. Folkeskole og musikskole skal samarbejde om elevernes fortsatte mulighed for at modtage musikskoleundervisning, herunder drøfte skemaer, lokaler og andre praktiske forhold i den sammenhæng. Som følge af den længere skoledag begrænses elevernes fritid og dermed den tid, som eleverne har til at dyrke deres fritidsaktiviteter. Dette kan være vanskeligt i forhold til undervisning på den lokale musikskole, som i dag typisk begynder deres undervisning allerede umiddelbart efter den skoletid, som er gældende i dag. Da regeringen ønsker en vekselvirkning mellem skole og forenings- og kulturliv, og da regeringen ikke har til hensigt at afholde eleverne fra musikundervisning, gives der mulighed for fleksibilitet mellem undervisningen på skolen og aktiviteter uden for skolen for disse gruppers vedkommende ved, at de kan få fri fra skolens undervisning til at dyrke deres fritidsaktiviteter. Eleverne og deres forældre vil som hidtil selv skulle betale for aktiviteter på BMK, uanset at de er omfattet af den foreslåede bestemmelse. Skolebestyrelsen forpligtes til at fastsætte principper for den nye adgang til musikundervisning. Efter anmodning fra forældrene kan folkeskolens leder tillade, at en elev i begrænset omfang opfylder sin undervisningspligt ved at deltage i undervisning i den kommunale musikskole. Det er op til den enkelte musikskoles leder, inden for de af kommunalbestyrelsen eller musikskolebestyrelsen fastsatte vedtægter, at beslutte omfanget og under hvilke nærmere omstændigheder BMK skal indgå samarbejder med kommunens folkeskoler. Samarbejdet skal udformes, så musikskolerne fortsat kan opfylde de ansvarsforpligtelser, som gør sig gældende overfor disses elever. Tilsvarende er det den enkelte folkeskoles leder, der inden for de af kommunalbestyrelsen og skolebestyrelsen fastsatte rammer beslutter, under hvilke nærmere omstændigheder og i hvilket omfang folkeskolen skal indgå samarbejder med BMK. Kommuner, der ønsker det, kan efter ansøgning til Undervisningsministeriet få godkendt forsøg med at oprette særlige talentklasser i musik Kommunalbestyrelsen fastsætter mål og rammer for såvel folkeskolernes og musikskolernes samarbejde.
Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 7 Status Efter de to første års samarbejde har projekterne fundet nye former og flere projekter er kommet til. Nærværende katalog er sammensat ud fra de erfaringer som er draget og de evalueringer som er modtaget. Der er i det nye katalog tale om projekter, der udnytter de kompetencer, som BMKs medarbejdere besidder og ser sig i stand til at berige folkeskolerne med. Projekterne skal ikke ERSTATTE folkeskolelærernes arbejde, men supplere det. Det er derfor nødvendigt, at der arbejdes tæt sammen med en eller flere folkeskolelærere, som skal have mulighed for deltagelse i - såvel som forberedelse til - projekterne. Disse er mangeartede og indeholder Instrumentalundervisning - dels på BMK og dels på egen skole Projekter i kortere eller længere perioder Projekter med en klasse - eller dele heraf Projekter med flere klasser eller dele heraf Projekter, der varetages af en eller flere musikskolelærere Support fra BMK til folkeskolens projekter Fagrelaterede samarbejder - i relation til skolefag Efteruddannelse til folkeskolelærerne
8 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag Katalog
Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 9 1. Stryger-skole Alder: 1. - 9. kl. Antal elever: 5-12 elever af gangen 4 dages projektuge Beskrivelse: Undervisning på et strygeinstrument, med sammenspil fra første time. Pop/Klassisk. Formål: At give indblik i strygerverdenen og strygeinstrumentets muligheder i mange forskellige musik genrer Metode: Strygerundervisning og sammenspil Lokalebehov: 2 lokaler Uddybning af STRYGERSKOLEN Man bruger strygeinstrumenter i klassisk musik, pop, folkemusik, etnisk musik, jazz musik listen er endeløs. Hvad er strygeinstrumenter? Hvad er de lavet af, og hvordan laver vi klang? Vi lærer strygeinstrumenter at kende. Vi sammensætter enkle melodier og rytmer, og resultatet bliver til smuk og sjov musik; musik som får en til at grine eller græde. Vi slutter af med en koncert. Vi vælger programmet, øver med instrumenter, lærer at spille sammen, vi optræder, vi skriver et koncert program og sidst men ikke mindst, tager vi imod bifald.
10 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 2. Klassens sang Alder: 3. - 6. kl. Antal elever: 1 klasse Projektuge = ca. 20 lekt. Beskrivelse: Klassen skriver og indspiller sin egen sang. Formål: At styrke klassens sammenhold. Tværfaglige muligheder: Dansk, Engelsk, Tysk, Fransk Metode: Inden projektugen skriver klassen et digt/tekst eller arbejder med lyrik/poesi og er dermed rustet til at skrive en sang. Resultat: Afsluttes med indspilning af mp3 eller musikvideo på BMK Lokalebehov: 2-3 lokaler Uddybning af KLASSENS SANG En klasse skriver selv et digt/tekst i dansk, engelsk, tysk eller fransk. Vi kommer og hjælper med at sætte musik til og indstuderer sangen med eleverne. Forløbet afsluttes med at klassen kommer op på BMK, hvor sangen indspilles i studiet. Projektet kan kombineres med en videoindspilning, så klassen får sin egen musikvideo.
Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 11 3. Musical-pakken Alder: 3. - 9. kl. Antal elever: 1 klasse 15 lekt./uge i 2 uger Beskrivelse: Indstudering og opførelse af en musical Formål: At give eleverne en oplevelse af at skabe noget stort sammen - synergi-effekt. Tværfaglige muligheder: Dansk, Musik, Billedkunst, Håndarbejde, Sløjd. Metode: Opdeling i flere hold (musik, sang, dans, scenografi, pr) der herefter arbejder intensivt. Forløbet afsluttes med en forestilling for forældre, andre klasser. Lokalebehov: 3 lokaler et af dem skal være et musiklokale Uddybning af MUSICAL- PAKKEN Indstuderer en ungdomsmusical - eller dele heraf - med sang, dans, musik og replikker og spiller den på scenen foran andre elever, forældre mv. Tilbuddet rettes mod interesserede på en årgang, men kan også målrettes mod en enkelt klasse. Eleverne opdeles i hold: Hold A: sangere/dansere/skuespillere Hold B: musikere Hold C,D,E osv: scenografi, PR, kostumer osv Projektet skræddersyes til den enkelte skole, så de fag, der ønsker at indgå er med i forarbejdet. Desuden målrettes projektet elevernes alder, færdigheder og ønsker. Eleverne får sociale, organisatoriske og dramatiske/musikalske kompetencer, som de vil kunne bruge i en række andre fag senere hen. Der kræves ingen forkundskaber. Der gives derimod mulighed for, at elever kan stifte bekendtskab med sang, dans og musik og indgå i en større sammenhæng.
12 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 4. Teaterkoncert-pakke Alder: 2. - 7. kl. Antal elever: 1 klasse 15 lekt./uge i 2 uger Beskrivelse: Børnene lærer at spille og synge nutidige numre af feks. Justin Bieber og Katy Perry. Forløbet afsluttes med en koncert Formål: At ryste eleverne sammen på en ny måde, hvor elever med musiske kompetencer kan indgå mere aktivt i fællesskabet. Metode: Forløbet tilrettelægges således, at eleverne lærer at synge og spille uden forudgående kundskaber. Lokalebehov: 2 lokaler Uddybning af TEATERKONCERT- PAKKEN En klasse lærer at synge, spille og danse en håndfuld nutidige popsange. Numrene tilrettelægges så de nemt kan fremføres uden forudgående instrumentkendskab. Eventuelt inddrages der forprogrammerede backingtracks, som eleverne spiller ovenpå. Numrene kædes sammen med en historie som klassen selv kan være med til at forfatte og afsluttes med en fremførelse af ca 20 minutters varighed. Numrene arrangeres så de passer i niveau og stil til eleverne. Formålet er at ryste eleverne sammen på en ny måde, hvor elever med musiske kompetencer kan indgå mere aktivt i fællesskabet. De vil se nye sider af hinanden og kun ved at tage ansvar og vise disciplin kan de sammen skabe en flot koncert.
Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 13 5. Dansematematik Alder: 1. - 9. klasse Antal elever: max. 30 1 lekt./dag pr. klasse i en uge. Max 4 klasser/dag. Beskrivelse: Et supplement til matematiktimerne. Vi bruger kroppen i bevægelse til indlæring Formål: At give eleverne en anden vinkel på matematik og dermed større forståelse for faget Tværfaglige muligheder: Matematik Metode: Eleverne får via krop og bevægelse en forståelse for, hvordan man gestalter matematiske begreber Lokalebehov: 1 lokale m. anlæg/ghettoblaster Uddybning af DANSEMATEMATIK En nytænkende, kreativ og logisk undervisningsform, som har eksisteret siden 2008 i Sverige. Danselærer Ninnie Andersson har i samarbejde med speciallærer Carina Andersson udviklet denne undervisningsform. Ninnie har siden 2008 afviklet en masse studiebesøg og er blevet synliggjort i tv og i adskillige svenske aviser. Eleverne får via krop og bevægelse en forståelse for, hvordan man gestalter matematiske begreber i grupper, individuelt og i forhold til rummet og andre og udvikler derigennem kreativiteten i samarbejde med andre. Momenter, som indgår i årsplanlægningen for matematikken, tages op på dansematematik- lektionerne - geometri, brøk og procentregning, ligninger o.s.v. Efter dansematematiktimen vil eleverne blive bedt om at svare på, hvad de lærte i timen, hvad der var matematik, og om de kan se ligheder med det, som de arbejder med i matematiktimerne. På denne måde får de mulighed for at reflektere over, hvad de har arbejdet med. Jeg (Stine Henriksen) har på inspirations workshop hos Ninnie Anderson fået en åbenbaring med hjem. Jeg har altid følt mig på udebane i matematiktimerne, men da det blev gestaltet gennem kroppen, følte jeg mig for første gang på hjemmebane i dette fag. Der er uden tvivl skolebørn der, som jeg, blokerer for indlæring af de logiske, matematiske begreber, når de skal sidde stille. Måske er denne form med til at lukke op for disse børn. Mere inspiration her: www.kunstskab.dk/dansematematik-i-helsingr
14 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 6. Performance -krop og stemme Alder: 7. + 8. + 9. + 10. klasse Antal elever: 4-14 elever 4 lekt./uge i 4 uger Beskrivelse: Introducerer kropslig/psykologisk tilgang til det at være på i en fremlægning. Formål: At styrke elevernes selvtillid i forhold til at stå frem og blive mere tydelig. At give redskaber til at mindske nervøsitet. Metode: Fokus på fremlæggelse som proces. Piger og drenge undervises for sig. Lokalebehov: 1 lokale Uddybning af PERFORMANCE - KROP OG STEMME Når elever fremlægger for klassen har det et fagligt formål. Men mange unge - særligt piger - har svært ved at fremlægge, fordi de bekymrer sig meget om det at være på - hvad andre tænker om dem og hvordan de fremstår. Ved at fokusere på selve fremlæggelsen som proces, zoomer vi ind på de personlige barrierer hos den enkelte elev - arbejdspunkterne. Vi arbejder med målsætning i forhold til fremlægning og finder frem til den enkelte deltagers ressourcer og styrker - det som fungerer godt. Hver deltager får individuelle redskaber, som hjælp til at styrke elevens fremtoning og gennemslagskraft. Mere konkret vil vi arbejde med: - Hvordan kan jeg med bevidsthed bruge krop/stemme/rum/tid/ flow for at virke overbevisende, når jeg fremlægger? Og hvordan skinner det tilbage på min egen oplevelse af at fremstå selvsikkert? - Empatisk og uvurderlig feedback fra gruppen - hvordan virker jeg?
Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 15 7. Historie på musikkens vinger Alder: 5. 9. klasse Antal elever: 1 klasse 1 lektion i 4 uger Beskrivelse: Levendegørelse af historieundervisningen via musik og billeder Formål: Via en indsigt i at kommunikation har afsender, modtager og formål gives en ny dimension til forståelse af sig selv i sin samtid. Tværfaglige muligheder: Historie, samfundsfag Metode: Foredrag kombineret med musik (medie og live) Lokalebehov: 1 lokale Uddybning af HISTORIE PÅ MUSIKKENS VINGER Formålet er at give eleven en erkendelse af, hvad kultur er og afspejler. Hensigten er, at den følelsesmæssige dimension skal få eleven til at forstå, hvorfor historie er vigtig for at kunne forstå sin samtid. Metoden er, at musikskolelæreren definerer kulturbegrebet og med billeder og video viser de enkelte perioder i Europas historie igennem de sidste 1000 år. Herefter spilles musik-eksempler fra perioderne som eleverne selv skal definere. Når værktøjerne til dette er på plads sættes fokus på deres egen musik. Musikskolelæreren griber sit instrument og giver den musik, som eleverne selv sætter på, en ny dimension. Ud fra denne oplevelse defineres hvad mennesket i dag er styret af. Undervisningen skal ses som et supplement til den eksisterende undervisning og foregår bedst i den fagopdelte historieundervisning men kan også ske i den understøttende UV.
16 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 8. BMKs Rejsehold Alder: 1. + 2. klasse Antal elever: 1 klasse 1 lekt./uge i 8 uger + 1 times forældre-koncert Beskrivelse: Et boost ind i Musikkens Verden via krop og hjerne. Formål: At give eleverne en spændende oplevelse, der synliggør mulighederne for udfoldelse og indlæring i musikkens mange områder. Tværfaglige muligheder: Dansk, matematik, idræt Metode: Indlæringsprojekt: musikforståelse, instrumentkendskab, bevægelse, sang, sammenspil og dramatik Lokalebehov: 2 lokaler Uddybning af BMKS REJSEHOLD Et indlæringsprojekt, hvor der arbejdes med musikforståelse (melodi, rytme, tonalitet, notation m.v.), instrumentkendskab, bevægelse, sang, sammenspil og dramatik. Materialet præsenteres for alle elever herefter specialisering i grupper. Alt i en for alderen og for klassen tilrettet metodik med brug af diverse instrumenter og remedier. Projektet kan tilrettes/tilskæres et aktuelt emne i klassens skoleforløb, tage udgangspunkt i et af teamet valgt emne eller være emneløst. Mulighederne er mange. Projektet afsluttes med en opvisning/koncert for familien samt andre relevante og interesserede grupper.
Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 17 9. Leg med blokfløjten Alder: 1. + 2. klasse Antal elever: 1 klasse - 6 af gangen 1 lekt./uge i 12 uger Beskrivelse: Samarb. m. musiklæreren. Introd. af blokfløjten, rytmer, noder. Fælles sang/spil Formål: At styrke finmotorik, vejrtrækning, koncentration, bruge begge hjernehalvdele, styrke den sociale intelligens Metode: Blokfløjteundervisning i grupper Lokalebehov: 1-2 lokaler (udover klassens) Uddybning af LEG MED BLOKFLØJTEN Blokfløjtespil, rytmer og nodelære med 6 af gangen i et andet lokale end resten af klassen. Dermed kommer hele klassen igennem på 2 gange med 2 MS - lærere. Mødes til fælles sammenspil/sang i de sidste 15 min. af timen. Repertoiret kan besluttes i samarb. m. FS - musiklæreren.
18 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 10. Balleteventyr Alder: 0. + 1. klasse Antal elever: 20-30 elever 1 lekt./dag pr. klasse i en hel uge. Max 4 klasser pr. dag. Beskrivelse: Legende tilgang til at danse f.eks. som trolde, prinsesser, frøer - karakterer fra eventyrets verden Formål: Give børn en oplevelse med klassisk musik samt øge kropsbevidsthed og musikalitet Tværfaglige muligheder: Idræt Metode: Dans/ballet til børnesange og klassisk musik Lokalebehov: 1 lokale m. anlæg/ghettoblaster Uddybning af BALLETEVENTYR Eleverne får en oplevelse af, hvordan klassisk musik påvirker koncentrationsevnen. Projektet giver dem en større kropsbevidsthed og musikalitet. I Balleteventyr bliver der gennemgået elementer fra balletundervisning med leg for øje. Børnene får en fornemmelse af god kropsholdning og balance og for at bevæge sig i rummet med andre børn. Der er fri fantasi og musikken vil have temposkift. Der benyttes børnesange, som de sikkert kender rigtig godt, og for at skærpe koncentrationen bruges endvidere klassisk musik.
Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 19 11. Keyband Alder: 0. - 5. klasse Antal elever: 10 elever 2 timer pr. dag i 6 dage man. fre. i en uge + lørdagen evt. i projektuge Beskrivelse: 10 elever spiller keyboard sammen Formål: Etablering af Keyboard- band i klassen og på skolen Tværfaglige muligheder: Musik Metode: Keyboard undervisning med kunstner fortælling og scene etablering. Med koncertafslutning. Lokalebehov: 3-4 lokaler 10 keyboards og en scene, som eleverne kan optræde på. Uddybning af KEYBAND 8-10 elever går til keyboard sammen - gerne fra samme klasse. Imens arbejder resten af klassens elever med at lave kulisser, scenedesign og kostumer. En gruppe elever øver sig i at fortælle om kunstneren/bandet - som er knyttet til det nummer, som de 10 keyboard elever arbejder med. - Keyband projektet kræver minimum deltagelse af 1-2 klasselærere eller pædagoger. - Der spilles keyboard musik f.eks: Jean- Michel Jarre, Daft Punk eller Beethoven på elektronisk style - o.a. synth. musik. - Projektet afsluttes med koncert, hvori alle klassens elever er involveret. Eleverne spiller for resten af skolen, forældre, naboer, venner. - Klasselærere eller pædagoger er tilknyttet under hele forløbet og er fysisk tilstede for at hjælpe med at tage sig af børnene.
20 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 12. Music Mind Games m. instrumenter 2-delt koncept Alder: 2. - 4.klasse Antal elever: Klassen inddeles i hold af 7-9 elever 9 uger med 2 ugentlige lektioner med tre musikskolelærere og deres hovedinstrument. Beskrivelse: Music Mind Games som indgangsvinkel til instrument og orkester Formål: At beskæftige børnene med de praktiske aspekter af musikken, hvor de selv er aktive og ender med at spille et orkesterinstrument i klasseorkestret. Metode: I et forløb på 9 uger, bruger vi Music Mind Games som indgangsvinkel til at danne kundskaber og bane vejen til en fælles kunnen/ forståelse/sprog i musikken, der herefter bruges i et instrumental- og orkesterklasseforløb. Lokalebehov: 3 lokaler med tæt beliggenhed i begge lektioner Uddybning af MUSIC MIND GAMES Med INSTRUMENTER Music Mind Games er et sjovt og effektivt redskab til at lære musikkens basale grundbegreber. Ved hjælp af forskellige spil opbygges forståelsen af musikkens byggeklodser i både visuelle og auditive oplevelser. MMG undervises i hold af 6-9 elever. Vi tilrettelægger forløbet med udvalgte øvelser/spil, hvis kundskaber senere videreføres til instrument i instrumentaltimerne og orkestersammenspil. Måske ender vi med en koncert hvor forældre og kammerater inviteres. NB: Musikskolen medbringer begynderinstrumenter samt MMG-spil
Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 21 13. Filiong-Qi-Gong Alder: 1.-3.klasse Antal elever: 1 klasse med 2 folkeskolelærere 2 dage á 1 lektion pr uge i 12 uger Beskrivelse: Fokus på arbejdsro og opmærksomhed Formål: Fokus på opmærksomhed og arbejdsro Metode: Musik og Børne Qi Gong Lokalebehov: 1 rent lokale uden møbler Uddybning af FILIONG-QI-GONG Musikaktiviteter giver udover de musiske kvaliteter, struktur og rammer for børnegruppen. Børne Qi Gong træning giver børnene mulighed for stilhed og fordybelse, opmærksomhed og kreativitet. Træningen har stor effekt på børnenes stressniveau, og letter indlæringsevnen. Børne Qi Gong bygger på traditionelle kinesiske metoder, tilpasset nutidens børn. Træningen indeholder fysisk træning, fordybelse og fantasi. Og så er den sjov!
22 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 14. Musik går strygende Alder: 2. 5. klasse Antal: 20 30 elever 5 dage á 6 timer kan justeres efter behov Beskrivelse: En uges aktiv lytning og strygerundervisning, som afsluttes med en koncert for skole og forældre Formål: At lære eleverne at spille og lytte til musik. Give kendskab til musikken og dens muligheder, og hvad den kan gøre for os. Metode: Klasseundervisning Lokalbehov: Klasseværelse + musiklokale Uddybning af Musik går strygende Undervisningen foregår i to planer: lytte-øvelser, hvor eleverne øves i at lytte til musik og skal tegne forløbet i musikken med farver eleverne lærer at læse en simpel node med farver og spille sammen som et orkester Musik er den aktivitet vi kan lave, der aktiverer flest centre i hjernen og fremmer evnen til indlæring. Filosofien bag projektet bygger på læring gennem musikglæde, som skabes vha. simple rytmiske øvelser, hvor noder udskiftes med fagter og farver, så hele klassen kan være med. Eleverne får hurtigt nogle færdigheder i musik, som gør, at de i samspil med hinanden kan skabe noget, der lyder godt. Allerede fra 1. dag kan eleverne spille deres første nummer, hvilket giver stor spilleglæde. En uges aktiv lytning og strygerundervisning, som afsluttes med en koncert for skole og forældre. Alle elever får et instrument med hjem fra første dag
Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 23 15. Sukkerpaladser, pariserhjul og huse på stylter 3D - billedprojekt Alder: 0. 4. klasse Antal: en klasse af 20 30 elever Et forløb over 3 skoledage. Beskrivelse: at arbejde med tredimensionelle boformer i model. Formål: at se og forstå sine omgivelser og give et bud på nye boformer. Tværfaglige muligheder: Dansk, Billedkunst, samfundsfag Metode: Model og skitseforløb forløbet afsluttes med ud stilling. Lokalebehov: klasselokale / billedkunstlokale forløbet kan foregå eksternt i Billedskolens værksted. Uddybning af Sukkerpaladser, pariserhjul og huse på stylter Via eventyret, drømmene og fantasien tager dette projekt afsæt i de tredimensionelle helheder og strukturer, der omgiver os, f.eks. i ens eget værelse, det hus, man bor i, eller den by, man bor i. Herfra ligger mulighederne åbne for, hvordan verden vil se ud, hvis man selv bestemmer: Måske skal alt være bygget af sukker, måske skal hele byen være som et stort tivoli, eller måske er der vand i stedet for gulv i det værelse, hvor man bor? Baseret på børnenes egne idéer, muligheder og drømme bliver der lagt stor vægt på den visuelle dimension og den billedkunstneriske udfordring i projektet. Der vil blive arbejdet i et bredt spektrum af materialer. Projekt fra Billedskole - og børnekultur afdelingen
24 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 16. Herfra hvor vi står - Et kunstprojekt Alder: 7. 10. Klasse Antal elever: 4 klasser af 20 30 elever 3 hele skoledage pr. klasse Beskrivelse: et kunstprojekt, der handler om identitet, gennem fotografi og tekster at portrættere det at være ung og at bo i Ballerup. Tværfaglige muligheder: Dansk, samfundsfag Metode: indsamling af fotos og genstande, tekstskrivning, udarbejdelse af bog og udstilling. Lokalebehov: klasseværelse til introduktion workshopdage foregår i billedskolens værkstedslokaler. Periode: efterår 2016 Uddybning af herfra hvor vi står - Et kunstprojekt The Family of Man, en fotoudstilling på MOMA i NY tilbage i1951 der viste et omfattende portræt af menneskeheden ud fra forskellige temaer. - Humans of New York er en blog og en bestsellerbog med portrætter og interviews indsamlet på gaderne i New York. Bloggen har over 16 millioner tilhængere på Facebook og omkring 4,7 mio. tilhængere på Instagram. Begge eksempler er udgangspunkter for dette kunstprojekt, der vil fokusere på at portrættere mennesker i Ballerup set ud fra de unge skoleelevers synsvinkel. Gennem fotografier, tekster og andre medier vil vi skabe et sammensat billede og en udstilling, der engagerer sig i identitet og er en samtidsfortælling om at bo i Ballerup. Samtidig produceres en lille bog der skal dokumentere udstillingens helhed og enkeltdele og vise relevante eksempler på det grundmateriale eleverne har indsamlet. Bogen vil have længere levetid end udstillingen og Projekt fra Billedskole - og børnekultur afdelingen kan derfor blive et historisk dokument, der viser hvordan nogle unge beskriver deres samtid i 2016.
Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 25 17. Leg med rytmer og noder i indskolingen - FOR LÆRERE - Et musikskoletilbud, henvendt til folkeskolelærere i Ballerup Kommune, der arbejder med musikundervisning af børn i indskolingen. Målgruppe: Folkeskolelærere Antal elever: 8-10 folkeskolelærere Antal lektioner: 2 dage á 2 lektioner Beskrivelse: Metoder til undervisning af børn i rytme- og nodelære. Formål: At tilegne sig metoder til rytme- og nodelære i musikundervisning. Metode: Introduktion til Music Mind Games (MMG), Kodály, Solfège m.m Lokalebehov: Enten på folke- eller musikskolen Uddybning af Leg med rytmer og noder i indskolingen - FOR LÆRERE At indføre rytme- og nodelære i indskolingen på en sjov og legende måde. Gennem taktile, auditive og visuelle undervisningsmaterialer, stimuleres og understøttes børnenes forståelse af musikalske begreber.
26 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 18. Efteruddannelse Målgruppe: Folkeskolelærerne Antal elever: 4-5 folkeskolelærere 1 lekt./uge i 33 uger - eller kortere forløb Beskrivelse: Dygtiggørelse på/i et instrument/fag Formål: At give folkeskolelæreren færdigheder på og indsigt i instrumentet/faget i forh. t. det aktuelle niveau Metode: Undervisning Lokalebehov: Foregår på BMK
Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag 27 19. Almindelig undervisning i skoletiden Alle klassetrin I den nye lov åbnes der mulighed for, at skolelederen på forældrenes opfordring kan tillade, at elever kan gå til undervisning i BMK i skoletiden. Dette vil BMK slå et kraftigt slag for, da vi har konstateret et voldsomt fald af musikskoleelever, som p.g.a. praktiske hensyn (det sene skoleskema) dropper deres musikudøvelse.
28 Ballerup Musik- & Kulturskole Den sammenhængende skoledag Skemalægning Kataloget er udarbejdet af de nuværende musikskolelærere. Der forestår et stort puslespil i forb. m. skemalægningen. Hvordan bliver folkeskolernes skemaer/lokalefordeling? Hvordan bliver BMKs skemalægning i relation til de elever, der på sædvanlig vis tilmelder sig BMKs fag i sæson 16-17? (Disse elever er en ukendt faktor indtil august 2016). Afhængigt af svarene på disse spørgsmål, vil projekterne - som for de flestes vedkommende er 100% personafhængige - skulle indrette sig. Og hvilke skoler skal indgå i samarbejdet? Skal alle skoler være med, vil hver aftale være tidsmæssigt begrænset og planlægningen kan blive en stor udfordring. En fordeling mellem færre skoler vil derfor muligvis forenkle puslespillet. Mange af projekterne er afhængige af forhold, instrumenter og grej af en type eller størrelsesorden, som enten ikke forefindes, eller som forudsætter afvikling på BMK. Mange af projekterne er afhængige af, hvornår på dagene de kan skemalægges, så musikskolelærernes skemaer giver mening. Projekternes gennemførelse er således afhængige af, om der i folkeskolerne kan findes stor flexibilitet.