SPANSKPROJEKT - ORDFORRÅDSTRÆNING

SPANSKPROJEKT - ORDFORRÅDSTRÆNING

Plan 1.Generelt om projektet (ca. 10-15 min) 2.Konkrete ideer til arbejde med ordforråd (ca. 15 min)

Indbydelse til at deltage i to udviklingsprojekter for de gymnasiale uddannelser om 1. Socioøkonomiske faktorer og skolernes løfteevne og 2. En ny skolehverdag Undervisningsministeriet, september 2014 Vi kalder det undervisning, Arbejdsseminar II

Undervisningsministeriet ønsker at skaffe mere sikker og kvalificeret viden om, hvilke faktorer der har betydning for skolernes evne til at løfte eleverne fagligt (løfteevnen), så alle elever kan blive så dygtige som muligt. Derfor inviterer ministeriet skolerne til at deltage i et udviklingsprojekt med det formål at identificere særlige karakteristika og mere sikker viden om indsatser, der kan bidrage positivt i forhold til at forbedre elevernes faglige resultater.

Socioøkonomisk reference, Allerød Gymnasium Karakterer pr. år, uddannelse, fag, evalueringsform og niveau År Uddannelse Fag Evalueringsform Niveau Eksamenskarakter (1) Socioøkonomisk reference (2) Forskel (* = signifikant) (3) 2014 STX Dansk Mundtlig A 7,5 7,5 0,0 Skriftlig A 6,6 6,5 0,1 Matematik Mundtlig A 8,6 8,0 0,6 B 5,1 5,2-0,1 Skriftlig A 8,4 7,8 0,6* B 5,6 5,4 0,2 Engelsk Mundtlig A 8,4 7,8 0,6 B 7,3 7,3 0,0 Skriftlig A 6,5 6,3 0,2 B 5,9 6,0-0,2 Samfundsfag Mundtlig A 7,6 7,2 0,4 Skriftlig A 6,6 6,1 0,5* Spansk Mundtlig A 4,1 4,6-0,5 Skriftlig A 4,1 5,0-0,9* Fysik Mundtligt B 7,7 7,6 0,1 Eksamensresultat (inkl. bonus A) C 8,4 8,0 0,4 Skriftligt A 6,9 6,2 0,7 7,4 7,3 0,1

Karakterer for skriftlig spansk AG Socio Landsgennemsnit 2015 4,7-0,6 5,73 2014 4,1-0,9* 5,5 2013-15 4,6-0,6*

Forår 15 Læringskonsulenter Fagkonsulenter KU : Analyse Rambøll: Evaluering Besøg på alle skoleprojekter med bevilling. Ansøgninger fokuseres/ arbejde med forandringsteori. LK kontakter skoler efter startkonference. Skoler Alle 11.3 Startkonference Juni 15 Afleverer endelig projektbeskri velse inden 10.6. Efterår 15 Sparring på relevante skoler Skolerne kan kontakte deres kontaktperson for et besøg eller anden mail/telefon sparring Sparring på relevante skoler: Skolerne kan kontakte deres kontaktperson for et besøg eller anden mail/telefon sparring Imperiindsamling på de 12 udvalgte skoler Aug: spørgeskema elever Okt: Tel. rundspørge ledelse Gennemfører projektet Arbejdsseminar Forår 16 Sparring på relevante skoler Skolerne kan kontakte deres kontaktperson for et besøg eller anden mail/telefon sparring Sparring på relevante skoler: Skolerne kan kontakte deres kontaktperson for et besøg eller anden mail/telefon sparring Imperiindsamling på de 12 udvalgte skoler April/maj: Casestudier på fire skoler Gennemfører projektet Arbejdsseminar Efterår 16 Afleverer forskningsrapport Afleverer endelig evalueringsrapport Afleverer evaluering Slutkonference

HVAD ER EN FORAN DRI NGSTEORI? ( 2 ) En forandringsteori er en beskrivelse af hvad I ønsker at opnå (effekter) for hvem (målgruppe), hvordan (indsatser) og hvorfor (målsætninger) I NDSATSER Den proces hvorigennem organisationen skaber værdi for sam fundet EFFEKTER Den værdi der skabes for sam fundet som resultat af indsatsen RESSOURCER Det organisationen investerer AKTI VI TETER OG OUTPUT Det organisationen laver og skaber KORTSI GTED E RESULTATER Forandring i f.eks. viden og holdning LAN G- SI GTEDE RESULTATER Forandring i f.eks. adfærd EFFEKTER Forandringer i m ålopnåelse (dvs. højest værdi for sam fundet) STARTKONFERENCE 2015/03/11

Den reviderede projektbeskrivelse Projektets titel: Forbedring af løfteevne i skriftlig spansk Projektnummer: 137419 Gymnasium: Allerød Gymnasium Mål At løfte de skriftlige eksamenskarakterer i spansk til minimum landsgennemsnittet fra sommereksamen 2016. Målgruppe Fokus vil være på 3.g, men vi ser også på progressionen gennem hele forløbet fra 1.g., 2.g. og til 3.g. Indhold Vi har inddelt projektet i 5 indsatsområder. Hvert område har en af de deltagende lærere som tovholder. Område 1 er gennemført i skoleåret 2014-15. De enkelte områder evalueres hver for sig.

Område 1 Analyse af tidligere eksamensbesvarelser mht. generelle fejl og karakterfordeling (top/bund). + Udarbejdelse og gennemførelse af screening mht. 2. og 3. g.-elevers skriftlige færdigheder. + Pilotprojekt: Turbo-eksamens-kursus for 3.g ere med laveste karakterer i screening. + Område 2 Kontakt med andre gymnasier. Erfaringsudveksling. +/ + Grundbøger alle tre år (evt. bruge kopier) + Arbejde med elevernes motivation/mindset/læringsstrategier (inspireret af Viborg Gymnasium og Århus Katedralskole) - Område 3 Screening af de nye 3g ere der er udarbejdet med henblik på de nye eksamensformer. + Område 4 Udarbejdelse af progressionsplan. + Forsøg med differentiering +/- Masterclass + 1. og 2. g - gennemgang af pensum jvf. progressionsplanen +

Område 5 Arbejde med skriftlighed, herunder strategisk skrivning + Arbejde med at kunne skrive uden hjælpemidler som det kræves i ny eksamen + Fælles arbejde med de skriftlige opgaver herunder udarbejdelse af nye opgaver der passer til ny eksamensform + Træning af delprøve 1 som omlagt skriftlighed + Evaluering ud over ovennævnte områder Det skriftlige eksamensgennemsnit Analyse af nye eksamensbesvarelser Test af progressionsplanens delmål - sammenligning holdene imellem. Fokusgruppeinterview med elever særligt med hbp. motivation/elevindragelse

Turbokursus Ny version 1. Læse- og forståelsesstrategier små tekster, gætte, multiple choise (RLI) + 2. Udvalg af øvelsestyper fra delp. 1 antonym, synonym, definition, øvelse m. kongruens (RLI) + 3. Ordforråd til billedbeskrivelser/ekstremstilladsering faste vendinger, strategisk skrivning, estar + gerundium (FKN) + 4. Verbet i præsens, perfektum, futurum... Husk at understrege ordene (ser, estar, ir, hacer, tener...)! (FKN) 5. Brug af ord fra boksen i sætninger - hjælpemidler: ordbog og google-translate (ILI) 6. Brug enkle sætninger, strategisk skrivning (ILI) 7.?(RAR) 8.?(RAR)

fra fokus på grammatik til fokus på kommunikation 1. Angiv teksten genre. a) una guía turística b) un anuncio c) un artículo d) un texto literario e) una canción Side 4 af 10 Svar a b c d e 2. Angiv tekstens tema. a) la vida de Maya b) la vida en California c) la relación entre abuelos y nietos en Dinamarca Svar d) la vida de una futbolista a b c d 3. Angiv teksten formål. a) hablar de nombres extranjeros b) informar sobre la historia de Chile c) presentar a la chica del texto d) explicar cómo es la vida de una joven en California Svar a b c d 4. Sæt spørgsmålene sammen med de rigtige svar (der er flere svar end spørgsmål). Spørgsmål Svar 1 Está casada Maya? a Es de la India 2 De dónde viene el nombre Maya? b Sí, es de Dinamarca 3 Maya es muy baja? c No, es soltera 4 d No, es gorda 5 Dónde nació Maya? e Es una chica de diecinueve anos 6 Es delgada la madre de Maya? f No, mide un metro ochenta 7 Cuántos años tiene Maya? g No, su documento de identidad es de EEUU 8 Maya tiene un pasaporte chileno? h Es de California

Evaluering af projekt Succeskriterier karaktergennemsnit frafald på turbohold fravær generelt dumpeprocent ikke blot tal fagligt samarbejde og lyst til at fortsætte implementering af ny eksamensreform elevinterviews (turbohold og masterclass) motivation, brug af it, spørgeskemaer elevernes fordeling på studieretninger

Og hva så?? Miniprojekt om gloseindlæring, motivation og brug af it... Turbokursus/bootcamp 2017?? I opgaveportefølje...

IT-værktøjer i ordforrådstræningen http://learningapps.org/display?v=pioy080nt16 meget nemt system, ligner quizlet, elever går ind på dette link og går direkte i gang. Efter inspiration fra Poul Klitnæs (forfatteren af Spontant spansk ) Kobling af små chunks til sætninger. Lettere at overskue end tekstlæsning Emnet er valgt pga. dets meget specifikke ordforråd. Godt emne at lære at kunne have en simpel dialog om for en faglig svag elev IT-væktøjer med meget konkrete små opgaver motiverer de fagligt svage. De er nemmere at overskue for dem

FRA IT til leg (bordet ryddes for IT) Antonymer: rico pobre feliz triste aburrido divertido ruido silencio blanco negro Didaktisk: Klasserumsstyring af IT, pauser fra computerskærmen. Fra leg til delprøve1 antonymopgave.

Elevtyper Når man har de fagligt udfordrede elever på Turbohold uden alle de andre, lægger man bedre mærke til hvem de egentlig er. Der er mange instruktionsafhængige på vores Turbokursus. Jeg oplevede at de var meget glade for ordlotteriaktiviteten. Anden lærer: mange kreative engagerede hvis det fænger - Vi vil prøve hendes model Bootcamp hvis vi næste år har en samling af kreative. Overvejelser omkring placering af bootcamp/ Turbokursus måske bedre i 2. g

En overvejelse Turbokursus Ligner den traditionelle undervisning Bootcamp Andre rammer, overnatning, pizza, også en social aktivitet

400 ordprøven i begyndelsen af 3.g http://www.brycehedstrom.com/wp-content/uploads/2011/09/top-400-spanish- WORDS.pdf Passende forstyrrelser Et forløb uden tema men kun med fokus på sprog Der var en klokkeklar sammenhæng mellem elevernes ordforråd efter træningsperioden og deres grammatiske evne (tidligere screeninger)

Ekstremstilladsering En la foto hay una mujer. La mujer está en el centro de la foto. Pienso que es muy guapa.

Ekstremstilladsering Verber: hay está/-n pienso que Forholdsord: en el centro Adjektiver: guapo, moreno...