Praktikinformation for 3. og 4. årgang 15. September 2014

Praktikinformation for 3. og 4. årgang 15. September 2014

Rammeplanen praktik 3. 4. årg. Rammeplan 2013/ 2014 3. årg. 43 20/10 Praktik 44 27/10 Praktik 45 3/11 Praktik 46 10/11 Praktik 47 17/11 Praktik 48 24/11 Praktik Rammeplan 2013/ 2014 4. årg. 41 6/10 Praktik 42 Efterårsferie 43 20/10 Praktik 44 27/10 Praktik 45 3/11 Praktik 46 10/11 Praktik 47 17/11 Praktik 48 24/11 Praktik

Information om praktikken Praktikgrupper - opslagstavlen ved praktikkontoret Følgebreve se studienettet under praktik årgang Vores hjemmeside: www.viauc.dk/laereriskive Se folderen skoleperioden årg. 2011

Praktik identitet, mål og CKF 1. Praktik 1.1. Fagets identitet Faget praktik har en grundlæggende betydning for uddannelsens professionsrettede karakter, og faget har dermed den sammenbindende funktion for undervisningen i uddannelsens fag og den studerendes arbejde på praktikskolen. Faget praktik er karakteriseret ved to centrale kompetencer. Dels praktisk/pædagogisk kompetence, der retter sig mod lærerens arbejde med børn og unge, dels analytisk kompetence, der retter sig mod at undersøge egen og andres praksis med henblik på en fortsat udvikling. Faget har derfor fokus på forholdet mellem praktiske og teoretiske erfaringsdannelser som forudsætning for den studerendes egen almene lærerfaglige læring og udvikling.

Uddrag fra mål for praktik 1.2. Mål Målet er, at den studerende opnår kompetence til at a) planlægge, gennemføre og begrunde undervisning, herunder træffe beslutning om formålstjenlige undervisnings-, arbejds- og organisationsformer med inddragelse af IT, b) beskrive elevforudsætninger for såvel enkelte elever som for grupper af elever, c) lede og udvikle klassens faglige og sociale fællesskab i et demokratisk perspektiv, d) planlægge i langsigtede og kortsigtede perspektiver LÆS VIDERE

Praktik - CKF 1.3. Centrale kundskabs- og færdighedsområder Praktikkens indhold er områder, der vedrører lærerens opgave og ansvar, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning, elevers sociale udvikling og samarbejde med forskellige parter. Områderne danner grundlag for samspillet med uddannelsens øvrige fag, både i forbindelse med forberedelse, gennemførelse og efterbehandling af praktikken. Områderne angiver det indholdsmæssige grundlag for et professionsbaseret samvirke mellem uddannelsens teori og praksis. 1.6 Tredje studieår Lærerens opgave og ansvar Læreren som deltager i kollegialt samarbejde og deltager i skolens samlede udvikling. Lærerens samarbejde med psykologiske og specialpædagogiske ressourcepersoner. Elevforudsætninger Lærerens indsats i forhold til elever med særlige vanskeligheder, herunder skrive- og læsevanskeligheder. LÆS VIDERE

Praktik - CKF 1.7 Fjerde studieår Lærerens opgave og ansvar Lærerens arbejde med årsplaner i samspil med alle klassens fag og læreren som iværksætter af pædagogiske handlinger og udviklingsarbejder Elevforudsætninger Intervention og opfølgning i forhold til elever med læringsvanskeligheder Læs videre

Se indholdsbeskrivelsen af praktikken i studieordningen 2. Indhold Den studerende er forpligtet på praktikkens mål og centrale kundskabs- og færdighedsområder, men der er på de forskellige årgange fokus på udvalgte temaer i forbindelse med den projekt- organiserede praktikforberedelse/ - efterbehandling. 3. årgang: Periode: 6 uger. Aktive fag: Linjefag 2. Tema: Lærerens arbejde med differentieret undervisning og elevplaner, herunder samarbejde med klassens øvrige lærere, samt samarbejde med forskellige ressourcepersoner, der fungerer i tilknytning til en skole. Det er hovedsigtet, at give den studerende mulighed for at tilegne sig forståelse af lærerarbejdet gennem et tæt kollegialt samarbejde og at udvikle en selvstændig læreridentitet. 4. årgang: Periode: 7 uger. Aktive fag: Linjefag 2 eller 3. Tema: Den studerendes selvstændige arbejde med klassens sociale liv og elever med læringsvanskeligheder herunder intervention og relationsstøtte. Det er hovedsigtet, at give den studerende mulighed for at demonstrere en forståelse af lærerarbejdet og en almen- og fagdidaktisk kompetence, der kvalificerer til selvstændigt og i samarbejde med andre at forestå lærervirksomhed. Læs videre

Ekspert i undervisning Praktikken indgår som en integreret og rød tråd i uddannelsen Praktik De pædagogiske fag Liniefag En professionsrettet læreruddannelse med de lærerfaglige perspektiver i fokus: Lærerne skal være ekspert i undervisning: Det betyder at studerende skal kunne forene faglig viden og pædagogisk viden og kunnen i undervisningen ude på skolen 3 kompetencer i fokus: 1. Klasserumsledelse 2. Relationskompetence 3. (Fag-) Didaktisk kompetence

Undervisningens intentioner Realiserede intentioner Planlægning Gennemførelse Evaluering - Pædagogisk arena - Skolevirkeligheden Han driller! Må jeg også prøve? Det er kedeligt! Det ser sjovt ud! Vi plejer altid! Hvornår må vi gå? Undervisning er målrettede og intentionelle aktiviteter med henblik på læring fokus på eleverne! Lærerens professionalitet bygger på bevidste og intenderede justeringer og korrektioner.

Bachelorprojekt Husk dataindsamling efter aftale med jeres vejledere

Før-praktik Praktikforberedelsen/ - efterbehandlingen på seminariet Foregår i et samarbejde mellem linjefag/ pædagogiske fag herunder med udgangspunkt i praktikkens indholdsbeskrivelse og mål og CKF se planerne vedr. ovenstående på de respektive hold. På 3. og 4. årgang er det obligatorisk med 0,2-samarbejdet( 26) Med henblik på at styrke det pædagogiske element. Mål: Det pædagogiske element skal bidrage til at styrke de studerendes forudsætninger for at arbejde med linjefagets indhold i et lærerfagligt perspektiv, herunder anvende observation, beskrivelse, dokumentation og analyse af undervisningspraksis Praktikforberedelsen/ - efterbehandlingen vil også tydeliggøre: Intentioner og mål Rammer Krav

Før-praktik praktikforberedelse med praktiklærerne I skal få så mange oplysninger fra jeres praktiklærere som muligt - herunder Årsplaner Elevernes forudsætninger: faglig, socialt, fortrolighed med diverse arbejdsformer, den demokratiske temperatur Temsamarbejde Forventninger Aftale vejledningstimer I skal lave en skriftlig plan for undervisningen, der skal godkendes aftal forberedelsesmøder - senest én uge inden opstarten på praktikken afleverer de studerende en plan for forløbet til sine praktiklærere med henblik på mulige justeringer og korrektioner.

Før-praktik Plan for praktikforløbet Der skal laves en skriftlig plan, der afleveres til praktiklærerne. Planen tager udgangspunkt i en af de undervisningsopgaver som er aftalt med jeres praktiklærer. Se desuden i studieordningen under praktik 3. og 4. årg. bl.a. fokuspunkt: Planen kan tage udgangspunkt i to dimensioner: 1. En kortfattet analyse af: rammer, betingelser og vilkår for undervisningen. Tag udgangspunkt i en model ex. KIF-stjernen. Status Evalueringsplan Kvalitetskriterier Mål Handlingsplan 2. En konkret handleplan

Før-praktik En konkret handleplan for praktikken Tidspunkt Mål/ pæd. overvejelser Læreropgaver indhold/ form Elevopgaver læringsmål Uv. materialer

Før-praktik Hiim og Hippes didaktiske relationsmodel Det kan også være? Læringsforudsætninger: De psykiske, fysiske, sociale og faglige muligheder og problemer, eleven ha på forskellige områder i forhold til den aktuelle undervisning. Rammefaktorer: Forhold som kan fremme eller hæmme undervisning og læring på mange forskellige måder. Mål: Klarlægge og bevidstgørelse i forhold til, hvad der er hensigten med undervisningen. Indhold: Udtrykker hvad undervisningen drejer sig om. Læreprocessen: Elevernes læring Vurdering: et bredt vurderingsbegreb (ikke blot resultater af mål og indhold)

Under praktik Få aftalt besøg fra underviser fra LU i Skive! Praktikken på 3. og 4. årgang er tillagt ekstra ressourcer som kan anvendes efter skolelederens vurdering til de studerendes deltagelse i f.eks. forældremøder teammøder møder i pædagogisk råd mv. Andet! Den ekstra ressource kan anvendes både før og under skoleperioden

Under praktikken Vejledning Praksisteori Enhver lærer har en praksisteori om undervisning, og denne teori er subjektivt den stærkeste faktor for lærerens egen pædagogiske praksis. Vejledning med lærere må derfor tage udgangspunkt i den enkelte lærers særegne teori og forsøge at få læreren til bevidst at formulere og udvikle den og derigennem gøre den modtagelig for forandring. Handal og Lauvås: På egne vilkår. J. W. Cappelens Forlag a/s1993 s.19

Under praktikken Matchende praktikvejlederstil i forhold til studenterforudsætninger

Efter praktikken Bedømmelsen i praktik på praktikskole Bedømmelsen foretages af uddannelsesstedet på baggrund af en indstilling fra praktikstedet og uddannelsesstedet Praktikskolen skal vurdere, om den studerende ud fra en helhedsvurdering på baggrund af mål og CKF for praktik se vedlagte bedømmelseskriterier, er egnet til at undervise elever. Bedømmelsen beror på praktikskolens vurdering af, om den studerende har tilegnet sig de lærerkvalifikationer, der fremgår af målet for faget praktik.

Efter praktikken - bedømmelsen Uddrag fra: Praktik vejledende bedømmelseskriterier 3. årgang Målet er at den studerende: Lærerens opgave og ansvar Kan deltage reflekteret i såvel kollegialt samarbejde som i samarbejde med psykologisk som specialpædagogiske ressourcepersoner Kan forholde sig reflekteret til lærerens deltagelse i skolens udvikling på baggrund af egen praksis Elevforudsætninger Udviser opmærksomhed og evne til at reagere selvstændigt på elever med særlige vanskeligheder, herunder skrive- og læsevanskeligheder Ledelse og udviklings af klassens sociale liv og læringsmiljø Planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisning Udviser færdigheder i at støtte og udvikle klassens sociale liv og læringsmiljø Udviser kendskab til og begyndende færdighed i at arbejde med strategier for konfliktløsning Kan planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i samarbejde med klassens øvrige lærere med fokus på differentiering og elevernes medvirken Kan vurdere og udvælge hensigtsmæssige undervisningsmaterialer i overensstemmelse med skolens og skolefagenes bestemmelser og regelsæt

Efter praktikken - bedømmelsen Praktik vejledende bedømmelseskriterier 4. årgang Målet er at den studerende: Lærerens opgave og ansvar Kan udarbejde årsplaner for et fag i samspil med andre fag og undervisere Kan tage initiativ til og ansvar for pædagogiske handlinger og herunder forholde sig til udviklingsarbejder Elevforudsætninger Udviser færdigheder i at intervenere og følge op på elever med indlæringsvanskeligheder Ledelse og udviklings af klassens sociale liv og læringsmiljø Planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisning Kan arbejde selvstændigt med relevante handlinger, der kan styrke klassens sociale liv herunder intervention og relationsstøtte Selvstændigt kan arbejde med og tage ansvar for planlægning, gennemførelse og evaluering af længerevarende undervisningsforløb i sammenhæng med årsplanlægning Kan anvende, begrunde og vurdere forskellige og relevante måder at organisere undervisningen i forhold til det faglige indhold

Efter praktikken - bedømmelsen Vurderingen munder ud i bedømmelsen: Bestået / Ikke- bestået. Vedr. praktikskolernes indstilling bemærkes, at en indstilling om, at den studerende er Bestået, ikke behøver yderligere skriftlige kommentarer. Den studerende har ikke krav på og skal ikke have en skriftlig udtalelse. Jeg henstiller til at praktikskolerne følger denne praksis, så de studerende ikke stilles forskelligt. Hvis praktikskolens indstilling er Ikke-bestået, skal der udarbejdes en skriftlig begrundelse. En negativ konklusion må ikke kunne komme som en overraskelse for den studerende. Praktiklæreren bør derfor tidligt i forløbet drøfte eventuelle problemer med den studerende og evt. med skolelederen.

HUSK desuden Der er mødepligt Til alle elementer omkring praktikken Ring afbud til praktikskolen ved sygdom Der er tavshedspligt Klagegangen - Skolelederen er jeres fortsatte