Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni, 2013/2014 Institution HTX Vibenhus (Københavns Tekniske Skole) Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Htx Teknologihistorie C Ann Lorenzen Hold 2.Y Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 INTRODUKTION TEKNOLOGIENS HISTORIE DEN NATURVIDENSKABELIGE REVOLUTION REVOLUTION DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION CASEHISTORIER DET 19. OG 20. ÅRHUNDREDE TEKNOLOGI OG ETIK Side 1 af 8
Titel 1 INTRODUKTION Almen studieforberedelse [Mogens Hansen (red.)/gyldendal/2007] s. 161-170 Hvad er Teknologihistorie? [Anders Munk Jensen/HTX Vibenhus/2010 (eget notat)] Teknologihistorie som disciplin Analysemodeller (Tre-kassemodellen mv.) Teknologihistoriske tilgange o Myter om den teknologiske udvikling o Lineær/interaktiv teknologiudvikling o Science-Push / Market-Pull Teknologisk determinisme Væsentligste arbejdsformer 1 uge (ca. 3 lektioner) Filosofisk Overblik Eleverne introduceres til fagets område, målsætninger og grundlæggende metodiske tilgange og begreber (se ovenstående liste under kernestof) Læreroplæg Side 2 af 8
Titel 2 TEKNOLOGIENS HISTORIE Teknologihistorie [Meyhoff og Mouritsen/Systime/2005] s. 22-66 Oldtid Romerriget Middelalder Renæssance Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Oplysningstiden Supplerende materiale: Belejringsmaskiner [Politikens bog om Korstogene/Kurt Villads Jensen/Politikens forlag/2005] Earth investigated Roman technology [National Geographic Channel] Film Teknologihistoriske klip [Europa: Samfund, kultur, ideer, litteratur; bind 1-3 / Steen Beck / Dansklærerforeningens forlag / 2005] Følgende afsnit: o Agrar-teknologi o Bogtrykkerkunsten o Metallurgi bronze og jern o Søtransport, navigation og kartografi Middelalderens mekaniske apparater til krigsbrug [Peter Vemming Hansen/Middelaldercentret Nykøbing F./2008] s. 5-14 Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Teknisk Forlag/1996] s. 57-76 og 83-92 Sten er magt [Andersen/Erhvervsskolernes Forlag/2008] s. 5-17 og 30 Vandhjulet [Teknologihistorie /Meyhoff og Mouritsen / Systime / 2005] s. 189-192 6 uger (ca. 18 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig/Teknisk Overblik/Redegøre /Analysere / Sammenligne Forløbet giver et generelt overblik over den historiske og teknologiske udvikling bl.a. med fokus på periodekendskab (og inddeling) Der drages paralleller mellem udviklingen i Europa og Kina Som en del af forløbet afholdes elevfremlæggelser indenfor emnerne: o Den romerske vandforsyning o Landbrugsrevolutionen o Ny energiteknik o Bogtrykkerkunsten o Minedrift og metallurgi o Det sejlende fort o Middelalderlige krigsmaskiner Side 3 af 8
Væsentligste arbejdsformer I forbindelse med fremlæggelserne anvendes Power point Ud over en evaluering og diskussion af det faglige indhold sættes fokus på kildeangivelser og præsentation Der stilles en skriftlig opgave (periodeprojekt) inden for emnet., gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 4 af 8
Titel 3 Væsentligste arbejdsformer DEN NATURVIDENSKABELIGE REVOLUTION Politikens verdenshistorie [Sven Skovmand/Politikens Forlag/2009] s. 203-205 Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Supplerende materiale: Den bevægede jord [Lars Becker-Larsen/2009] Film 2 uge (ca. 6 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig Analysere/Sammenligne/Vurdere Med udgangspunkt i filmen Den bevægede jord diskuteres problematikken omkring det nye verdensbillede og centrale personer som Kopernikus, Kepler, Brahe, Galilei og Newton Fokus på astronomisk instrumentering samt forholdet mellem videnskab og religion Læreroplæg Der arbejdes med arbejdsspørgsmål og notattagning til filmen som afleveres elektronisk Side 5 af 8
Titel 4 Væsentligste arbejdsformer DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Teknisk Forlag/1991] s. 57-89 og 101-109 Den industrielle revolution 7 uger (ca. 21 lektioner) Samfundsfaglig/Teknisk Redegøre /Analysere/Sammenligne/Vurdere I forløbet diskuteres hovedtræk ved den industrielle revolution med udgangspunkt i en række centrale emner Der drages paralleller tilbage til tidligere diskussioner omkring den teknologiske udvikling i bl.a. Romerriget Desuden diskuteres de særlige vilkår, der gjorde sig gældende i England samt flaskehalsproblematikker og reaktioner på nye teknologier (maskinstomere) samt skellet mellem den industrielle revolution 1. og 2. fase Som en del af forløbet afholdes elevfremlæggelser indenfor emnerne: o Et nyt produktionssystem o Dampmaskinen o Transportsektorens udvikling Gruppearbejde Side 6 af 8
Titel 5 Væsentligste arbejdsformer CASEHISTORIER DET 19. OG 20. ÅRHUNDREDE Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Nyt Teknisk Forlag/2008] s. 201-265, 295-325, 351-373, 431-458 og 515-533 Teknologihistorie [Meyhoff og Mouritsen/Systime/2005] s. 173-184 Store tekniska system en introduktion till forskningsfältet (Jana Summerton) i Den konstruerade världen [Blomquist og Kaijser (red.)/stockholm/1998] Oversat, bearbejdet og forkortet af Søren Lundsgaard, 2003 Industrisamfundet Det 20. århundrede Supplerende materiale: 7 uger (ca. 21 lektioner) Samfundsfaglig/Teknisk/Filosofisk Analysere/Sammenligne/Vurdere I forløbet indgår et mindre tema om Teknologi og konkurrence samt en videre introduktion til Thomas P. Hughes faser og store tekniske systemer Der afholdes elevoplæg indenfor emnerne: o Elektrisk kommunikation o Samfundets elektrificering o Ford og masseproduktion o Atombomben og Manhattan Projektet o Raketteknologi (Von Braun og V2) o Rumkapløb (Sputnik) o Internettet Den afsluttende opgave stilles med udgangspunkt i ovenstående emner, dog uden sammenfald imellem emnet for elevoplægget og opgaven Elevoplæg Gruppearbejde Side 7 af 8
Titel 6 Væsentligste arbejdsformer TEKNOLOGI OG ETIK Teknologifilosofi [Kierkegaard/Systime/2005] s. 37-64 Eisenhowers afskedstale, 1961 i USA i det 20. århundrede [Henriksen/Gyldendal/2002] s. 87-88 +Peter Kemps teknologifilosofi i Zander Hagen Det moderne samfund Supplerende materiale: Man controller of the universe [Diego Rivera/1933] Maleri 6 uger (ca. 18 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig Analysere/Sammenligne/Vurdere Der introduceres til centrale etiske og moralfilosofiske positioner (nytteetik og pligtetik), teknologioptimisme og pessimisme, teknologisk determinisme, medicinsk etik og dyreetik, transhumanisme, Hans Jonas forsigtighedsprincip samt Peter Kemps bud på en teknologietik Clausewitz, McNamara, bombekampagner Efter dette forløb arbejdes med repetition og overblik over eksamensformen. Læreroplæg Gruppearbejde Side 8 af 8