Møde den: 18. marts 2014 D 120 UFU-møde Pædagogisk psykologi REFERAT Til stede: Charlotte Mathiassen, Anne Maj Nielsen, Nils Christian Nickelsen, Simon Nørby, Lene Mejer, Lizette Burup, Tea Skailand, Rikke Friis, Jakob Nørgaard, Lene Myong, Pernille Munkebo Hussmann Fraværende: Dorte Kousholt, Michael Lyhne 1. Godkendelse af dagsorden 2. Godkendelse af referat 3. Meddelelser 4. Specialehold 5. Undervisningsevaluering 6. Undervisningsplaner for modul A, D og E 7. Evt. herunder lærermøder Pernille Munkebo Hussmann AC-fuldmægtig Dato: 15. juli 2014 Ref: Pemu Side 1/5 1. Godkendelse af dagsorden Ønske om tilføjelse af punkt om Modul D og vejledning, tages under Evt. Desuden et ønske om, at UFU forholder sig til folkeskolereformen, tages under Evt., hvis der er tid. Herefter blev dagsordenen godkendt. 2. Godkendelse af referat Godkendt med enkelte ændringer. 3. Meddelelser 3.1 Åbent Hus: der har været afhold åbent hus-arrangement i både Emdrup og Århus. Begge steder var det en succes. Der er blevet lagt vægt på at informere om, at det er et fuldtidsstudium, og at det er vigtigt at kunne læse på engelsk. Både VIP og studerende mener, at der er afsat for kort tid til, at de mange fremmødte kan nå at få svar på alle deres spørgsmål. Uddannelsesleder tager det med videre i studienævnet. 3.2 Optag 2014: IUP står til, at miste et tocifret millionbeløb, hvis ikke gennemførselstiden nedbringes betragteligt, idet den eksisterende model for færdiggørelsesbonus ændres, så en del af universiteternes pulje til færdiggørelsesbonus gø- AU Studier, Campus Emdrup Tlf.: 87150000 Aarhus Universitet Fax: 87150201 Tuborgvej 164 E-mail: hum@au.dk 2400 København NV http://medarbejdere.au.dk
res betinget af en studietidsreduktion. Det er besluttet, at IUP skal skære 200 pladser på tværs af alle uddannelserne, allerede ved optaget i 2014, idet intet tyder på, at de sidste års øgede optag har givet øget indtjening. På Pædagogisk psykologi har man undtagelsesvist fået lov til at ændre i adgangskravene allerede fra 2014, så sygeplejersker og socialrådgivere nu kan optages direkte på kandidatuddannelsen. Fra optaget 2015 bliver det endvidere et krav, at ansøgere vedlægger en uddannelsesfaglig relevansbeskrivelse, når de søger om optag. Dermed vil karaktergennemsnittet ikke længere være eneste prioriteringskriterium. Henrik Skovlund, som de seneste år har foretaget faglige vurderinger af ansøgninger om optag, har meddelt, at han, efter optaget 2014, ikke længere ønsker at påtage sig opgaven. Uddannelsesleder lægger op til, at UFU på et kommende møde kan diskutere kriterierne for de uddannelsesfaglige relevansbeskrivelser. 3.3 Institutorganisering: Der skal være 6 afdelinger, dannet på baggrund af BA- og KA-uddannelserne. Hovedargumentet for omorganiseringen er, at den nære personaleledelse skal forbedres. Planen er, at afdelingslederne skal være udpeget den 7. april. Uddannelsesleder bemærker, at det forekommer at være en for optimistisk tidsramme, hvis man skal leve op til kravet i Mette Thunøs papir om at afdelingerne skal inddrages heri. Disse er jo endnu ikke etableret. Side 2/5 4. Specialehold Bilag: Vejledende karakterbeskrivelse, Vejledning for specialevejledere, Vejledning om specialevejledning på Kandidatuddannelsen i pædagogisk psykologi. Vejledende karakterbeskrivelse: Forslag om en emnekolonne til venstre i skemaet. Kommentar til beskrivelsen af mundtlig eksamen i forhold til specialet; Der er meget kort tid til diskussion (15 minutter), hvis den studerende vælger at holde et oplæg på 30 minutter, idet man typisk bruger 15 minutter på votering. Diskussion af forholdet mellem den mundtlige eksamination og det skriftlige produkt, hvordan skal de vægtes i forhold til hinanden, og hvor meget kan karakteren rykkes ved den mundtlige eksamination. Ellers ingen kommentarer. Godkendt. Det blev foreslået, at den vejledende karakterbeskrivelse sendes ud til censor sammen med specialet. Endvidere bør man ved næste studieordningsrevision se på omfangsbestemmelserne for gruppespecialer, idet det må revurderes om ikke omfanget skal være større. Vejledning for specialevejledere: ment som en vejledning til især nye specialevejledere, der løbende kan opdateres. Teksten tænkes lagt på BB, desuden sender specialekoordinator den til nye specialevejledere. Godkendt.
Vejledning om specialevejledning: De studerende har 3 kommentarer: 1. Af teksten fremgår det, at det er vejleder, der afgør, om vejledningen foregår i København eller i Århus. De studerende ønsker lige vilkår for studerende i Århus og Emdrup, og kan derfor ikke acceptere, at vejleder kan vælge helt at lade være med at komme til Århus. Som svar, blev det foreslået, at formuleringen blødes lidt op, så der i højere grad lægges op til at det bliver en forhandling mellem studerende og vejleder, hvor vejledningen foregår. Eventuelt kan det indskrives, at vejleder bør bestræbe sig på at lægge vejledning i Århus hvis vejleder alligevel er i Århus for at undervise. 2. Kritik af formuleringen om, at det er vejleder alene der afgør vejledningens form; om vejledning gives individuelt eller i grupper, på mail, Skype, telefon mv. Som svar blev det foreslået, at der i teksten lægges op til, at vejleder og studerende i starten af vejledningsforløbet tager en diskussion af, hvordan vejledningen skal foregå 3. Endelig ønsker de studerende skrevet ind, at studerende kan få rådgivning og hjælp via studerende i UFU, Studienævn eller De studerendes Råd. Side 3/5 Herefter blev vejledningen godkendt. 5. Undervisningsevaluering og undervisningsplaner Der er udsendt evalueringer uden kvalitative kommentarer. De kvalitative kommentarer er kun sendt til de modulansvarlige. Evalueringerne er udsendt til 696 studerende. Overordnet er der en svarprocent på omkring 33. De studerende udtrykte undre over, at de ikke har fået de kvalitative kommentarer, idet de på lige fod med VIP erne i UFU har tavshedspligt. Det skal drøftes, hvordan man i fremtiden vil håndtere kvalitative kommentarer. Uddannelsesleder forklarer at det har været nødvendigt at sende det ud til koordinatorerne mhp. at få dem med i undervisningsplanlægningen. Ved næste UFU møde sendes kommentarerne med rundt i den udgave hvor navnene er slettet. Modul E: Modulansvarlig, Lene Myong, er tilfreds med evalueringerne og har især koncentreret sig om svar på spørgsmålet om det faglige niveau. Det lader til, at man på de forskellige Fordybelsesværksteder har ramt et passende niveau. Også de kvalitative kommentarer er gode. Flere svarer, at de savner fordybelse på resten af uddannelsen og derfor er meget tilfredse med muligheden på modul E. Modulansvarlige fra modul D og E har diskuteret, hvordan modulerne skal ligge i forhold til hinanden. De studerende har tidligere givet udtryk for, at det var for meget med de to moduler samtidigt. Det søger man at imødekomme ved at modul D holder 2 ugers pause (i forlængelse af efterårsferien), hvor der kan skrives eksamensopgave i modul E.
Kommentar fra de studerende: der er meget stor forskel på, hvilke krav de forskellige undervisere stiller til refleksionsrapporterne, hvilket har skabt forvirring og frustration blandt de studerende. Der er planlagt et møde mellem underviserne, hvor man netop vil drøfte retningslinjer herfor. Side 4/5 Planlægningen af modul E i efteråret er præget af, at der udbydes et Fordybelsesværksted - Learning Environment and Quality i Early Childhood Education and Care - som Summer University. Dette emne vil ikke til at være repræsenteret i efterårets udbud. Man regner med at oprette 4 hold i Århus og 5 i Emdrup, hvilket vil bevirke at den gennemsnitlige holdstørrelse vil ligge på under 25 studerende. Forslag fra de studerende om et Fordybelsesværksted om ledelse og organisation. Modul D: Der er både noget meget positivt og noget mere kritisk. En del studerende synes, at niveauet er for lavt, omvendt er der også nogen som mener at det er for højt. Man har gjort noget ud af, at alle labholdsunderviserne har været til stede til forelæsningerne, hvilket har givet positive tilbagemeldinger i forhold til sammenhængen i Århus. I Emdrup har labholdsunderviserne ikke været til stede til forelæsningerne. Et enkelt labhold fremhæves i evalueringen som værende tidsspilde. Nogle påpeger, at der ikke er tilstrækkelig progression mellem modul A og modul C. Enkelte anfører, at der er for meget kritisk psykologi. Problematikker i forhold til tilmelding til labholdene; ønske om at der ved næste tilmelding kan inddrages 2. prioriteter. Uklart hvad sammenhængen mellem de pædagogisk psykologiske perspektiver (fra modul A og C), og hvordan disse munder ud i praksis. Ønske fra modulkoordinator om flere gennemgående undervisere på modulet. Labholdene skal knytte an til temaerne ved forelæsningerne. Der blev spurgt til, om det er muligt at optage forelæsningerne og lægge dem ud, så de er tilgængelige for de studerende? Man arbejder på, at underviserne eller i alle tilfælde en fagkoordinator skal følge forelæsningerne (både i Århus og Emdrup), og der skal arbejdes med, at forelæsningerne ikke opleves som en gentagelse af det, der er foregået på modul A og C. Alle forelæsninger skal forholde sig til et perspektiv, intervention og en praksis. Kommentar fra de studerende: ikke alle har behov for en gennemgående underviser. Vedr. streaming af undervisning: man skal være opmærksom på, at det kan have den virkning at færre studerende vælger at møde op. På uddannelsen i pædagogisk sociologi streames to fag. Modul A: Overordnet set er evalueringen ganske positiv. Nogle finder, at det faglige niveau og undervisningsmaterialets faglige niveau er for højt. Ifølge evalueringen bruger de studerende dog ikke så meget tid på studiet i gennemsnit pr. uge.
Spørgsmål til, hvordan de studerende har klaret sig til eksamen. Generelt er oplevelsen, at de studerende klaret sig fint. Den interne evaluering af modul A er især kritisk over for de fysiske forhold som eksempelvis sidde-forhold i Festsalen og mikrofonen i D 169. De studerende er glade for læringen i refleksionsrapporterne i forhold til at tilegne sig stoffet og lære at skrive akademisk. Side 5/5 Der er stadig uklarhed om rammerne for labholdene, selvom man har gjort meget ud af at understrege at labholdsunderviserne er facilitatorer ikke undervisere. Labholdslærerne udfylder funktionen meget forskelligt. Uddannelsesleder har i den forbindelsesøgt ekstra midler til at holde flere samlinger blandt labholdsundervisere med supervision. Dette er gennemført med succes og ønskes fortsat. Vedr. litteraturens niveau; man har planer om at finde en eller to grundbøger for modulet. Vedr. undervisningsplanen: Forslag om at man på A laver en historisk gennemgang af, hvordan Pædagogisk psykologi er vokset ud af psykologien. 6. Evt. Modul D og vejledning: flere studerende har fået oplyst, at de ikke kan få vejledning til modul D med henblik på at aflægge eksamen sommer 2014. Det er ikke korrekt. Studerende der tidligere har fået vejledning, eventuelt på labholdet, kan ikke få yderligere vejledning, blot fordi de har udskudt eksamen. Studerende, der enten slet ikke har modtaget vejledning, eller som har været syge eller er dumpet, kan godt få vejledning hen over foråret.