JUNI 2016 CP HANDICAPPETS USYNLIGE SIDER UDFORDRINGER I ET INKLUDERENDE MILJØ LOUISE BØTTCHER, LEKTOR I NEUROPSYKOLOGI, UNI VERSITET
DEN FØRSTE TYPE AF USYNLIGHED Motoriske Kognitive
DEN ANDEN TYPE AF USYNLIGHED Klassiske kognitive Almindelige Sværere at forstå
TYPISKE KOGNITIVE FUNKTIONSEVNENEDSÆTTELSER VED CP Perceptuelle vanskeligheder (visuelle, auditive) Fx kortikale synsnedsættelser (CVI) Visuo-spatiale forstyrrelser Visuo-konstruktive vanskeligheder (hånd-øje koordinering) Opmærksomhedsforstyrrelser Eksekutive forstyrrelser Hukommelsesvanskeligheder Sprog- og kommunikationsvanskeligheder 4
MERE USYNLIGE KOGNITIVE FUNKTIONSNEDSÆTTELSER Almindelige : Trætbarhed, Varierende præstationsniveau, Langsommere informationsbearbejdning Svære at forstå : visuo-spatiale funktionsnedsættelser 5
DEN DIALEKTISKE FORSTÅELSE AF UDVIKLING Typisk barn Barnets udvikling Sociale krav
DEN DIALEKTISKE FORSTÅELSE AF UDVIKLING MED EN HJERNESKADE OG KOGNITIVE FUNKTIONSNEDSÆTTELSER Barn med biologisk afvigelse Sociale krav Barnets udvikling
DEN TREDJE TYPE AF USYNLIGE HANDICAP Vi forudsætter en masse kompetencer og måder at være på, når vi er sammen i sociale sammenhænge og fx arrangerer aktiviteter (incl. læring) for børn, unge og voksne. Handicappet opstår i spændet mellem de sociale krav og personens evner og færdigheder.
SOCIALE UDVIKLINGSVINDUER Den sociale udviklingssituation: Menneskers udvikling finder sted i mødet mellem individets egne ønsker, mål og nuværende kompetenceniveau og aktivitetsmulighederne i hverdagen. Den sociale udviklingssituation er indbygget i udviklingslivsbaner. Udviklingslivsbanerne vil automatisk understøtte bestemte typer af udvikling på bestemte tidspunkter i barnets kronologiske udvikling: Et socialt udviklingsvindue. Sociale udviklingsvinduer åbner og lukker i løbet af barnets, den unges og den voksnes udvikling.
DEN FJERDE TYPE AF USYNLIGT HANDICAP Socialt samvær og læringsaktiviteter er organiseret i institutionaliserede livsforløb og i strukturerede tidsforløb. Handicappet kan forandre sig over tid i forhold til hvordan personen kan/ikke kan følge de institutionelle udviklingsbaner og udnytte sociale udviklingsvinduer
EX PÅ SOCIALT UDVIKLINGSVINDUE Ytterhus, Wendelborg & Lundeby (2008). Norsk studie af børn med forskellige handicap: intellektuelle handicap og motoriske handicap i forskellige kombinationer og sværhedsgrader. Artiklen er baseret på flere interviewstudier med familier til børnene (Studie 1 8 familier, studie 2 29 familier). Begge studier var longitudinale studier, hvor familierne blev interviewet to gange med 4-6 år mellem 1. og 2. interview. Et gennemgående mønster var vanskeligheder med social deltagelse, som opstod i 8-10 års alderen. Forældre i al almindelig stod ikke længere for at arrangere legeaftaler. Men børnene med handicap havde stadig brug for det/gavn af det. Interesserne i kammeratgruppen ændrer sig fra leg til lipgloss.
FØRSTE OG ANDEN TYPE AF USYNLIGT HANDICAP Viden om barnet -> At arbejde med CP diagnosen som spørge- og undersøgelsesguide
TREDJE TYPE USYNLIGHED Hvilke Perceptuelle Kognitive Kommunikative forudsætninger er indlejret som krav og betingelser i omgivelserne og aktiviteter?
UNIVERSELT DESIGN
FJERDE TYPE USYNLIGHED Uoverenstemmelsen øges, hvis børn kommer mærkbart bagud i forhold til sociale milepæle, fx trinmål eller at knække læsekoden. -> Være på forkant med det konkrete barns udfordringer og behov for støtte. -> Opstille mål også for barnets sociale udvikling, herunder sikre tilgængelighed af relevante kammerater, fx i samarbejde med barnet og dets forældre.
Forebygge belastninger, som yderligere kan være med til at skubbe barnet mod at være særlig og have svært ved at deltage i undervisning og andre sociale sammenhænge. -> Sikre barnets deltagelsesmuligheder