Tankeromkringen danskuddannelsei bæredygtighed baseretpåerfaringerfraecovillagedesign Education(EDE)iHallingelille,august2012 BjørnUldall,SasjaChristensen ogcamillanielsen Englyst Hallingelille,februar2013
Bæredygtigtlivoglevendelæring EDEiHallingelille Iaugust2012blevdetførsteinternationale4ugersEDEkursusiSkandinavienafholdti økosamfundethallingelille.kursetopstodefterinspirationfraentotweekendijuni 2011,iGAIAEducationregi.Herblevderienarbejdsgruppetaltomatetablereendansk udgaveafede,iforskelligeøkosamfund.dadetteikkesåudtilatkunneforegåi2012, togeninitiativgruppeihallingelille(bjørn,camilla,jonasogsasja)fatpåarbejdetmedat etablerehallingelilleede2012. Efterathaveafholdtdet4ugerlangekursusmed20deltagere(heraf4danskere),ønsker visominitiativgruppeatsamleoppåerfaringerneogfremstilleenrækkeanbefalingerpå baggrundheraf,tilbrugfordenvidereprocesiløsmedatplanlæggeogimplementere uddannelsesinitiativer,rettetmodøgetbæredygtighed. Vivilidettenotatfremhævenogleafdeaspekter,derforekommerossærligtdanske,i forholdtilundervisning,læringogformidlingafpraktiskebæredygtighedsinitiativer, hvilketblevpointeretaffleredeltagerepåkurset.dettefinderviinteressantiforholdtil måletomenpotentieldansk,fællesedei2014idedanskeøkosamfundsamtengenerel kvalitetsudviklingafløs uddannelsesaktiviteter.vihåber,atandrearrangørerafkurseri bæredygtighedogspecifiktiederegivilfindevoresnotatinteressant. Dettilsigtedeformatfordeefterfølgendeafsnitvilværebaseretpådelsvoresegne tanker,målsætningerogindledendevalg,voreserfaringerogrefleksionerover evalueringerfradeltageresamtselvevalueringeroganbefalingertilenfremtidigedeidk. Dispositionfornotatet: 1)BaggrundforHallingelilleEDE 2)EDECurriculumogpædagogik 3)DesignStudio atarbejdemedkontekstualiseredecases 4)Atudnyttedetsærligt danske entilgængeligøkobevægelse 5)EDEogsammenhængmedværts(øko)samfund 6)Deltagerforudsætningerispil ogvigtighedenaffacultyibalance 7)Verdenssyn/spiritualitet 9)Økonomi/finansieringafEDEkurset 10)Afsluttendekommentarervedr.EDE 11)Relevantelinks 12)GAIAEducation sbæredygtighedshjul 2
1)BaggrundforHallingelilleEDE ViønskedeatafholdeenEDEiHallingelille,fordivifølteoverbevisteom,atviharnoget særligtdanskatbydepå,bådeiforholdtiløkologiogbæredygtighed,mensærligti forholdtilpædagogikogdeltagerorienteredelæringsmetoder.detvaraltsåsærligtdet danskeislætogprimærtlæringen,deroptogosmeget,undergaiaeducation sramme. IHallingelillehavdevistiftetforeningenMiMundo,derharbæredygtigtlivoglevende læringsomsitformål.detfaldtderfornaturligtatlademimundo sførstestørreprojekt væreafholdelsenafenede,derfaldtgodtsammenmedmimundo svision,somer: atskabestørreforståelseforhvordanvikanlevemeresundt,bæredygtigt, medmenneskeligtogmeningsfuldtsommedansvarligeogmedskabendeindivider imangfoldigeniveauerafnaturligeøkosystemer,næremenneskeligefællesskaber, lokaleogglobalesamfund,samt gennemlevendelæringatinspirere,udvikle,ogudbredepersonligogsocialpraksis ioverensstemmelsehermed. Vigikderforigangmeddemangeforberedelseroghavdeindledendemødermed repræsentanterfraløsoggaiaeducation,dertilbødsinassistanceogerfaring. Samtidigmedatvilleafholdeden4ugersEDEbødinitiativgruppeniHallingelilleindsom værtforden socaledimension i LilleEDE (4weekender,i4forskelligeøkosamfund). 2)OmEDEcurriculumogpædagogik Tilrettelæggelse Itilrettelæggelseafvores4ugerskursusforholdtviostildekoncepterogmaterialer,der eksisterertiledefragaiaeducation,dekravderertilcertificering,ogdeoplevelserog erfaringer,somcamillaogsasjahavdemeddeltagelsepåhhv.findhornede2011ogdet onlineedekursus(geds),dereksisterer.sommod ogmedspiltildette,bragtevivores fælleserfaringermedopbygningafhallingelillesamtteametsholdninger,erfaringerog kompetenceriøvrigtomkringpædagogik,læringsprocesserogpraktiskeerfaringer,fra hhv.studieripædagogikpåruc,(camilla),voksenundervisningserfaringibådeteoretiske ogpraktiske/kreativefag(camillaogsasja),arbejdeingo erogvelgørende organisationer(camillaogsasja),psykoterapioggruppeprocesser(sasjaogbjørn)samt arbejdemederhvervsledelseogphdforskningiaktionslæringsprocesser(bjørn). SomvianskuerdendominerendetilgangtilEDEsomopbyggetiGaiaEducationogsom komtiludtrykifindhornogonlinekurset,erdenkarakteriseretved: Etprimærtfokuspåathjælpedeltagernetilatkunne designe økolandsbyer(pådet senesteudvidettilurbaneprojekterm.m.)vedatforholdesigtilensærligrække spørgsmålogvalgienopstartsfase,medstøtteigode/(bestpractice)erfaringerfra eksisterendeøkosamfund. 3
Engrundlæggendemodelogkonceptstyretundervisning,struktureretomkring20 moduler/temaerorganiseretunder4dimensioner,somførstindholdsmæssigt gennemgåssekventieltpåengerneinvolverende,legendeogaktiverendemåde ogsom herefteranvendesismådesigngrupperpåudvalgtedeltagerprojekter,via udspecificeredeguidelinesmedspørgsmålogprocesanvisningertilgrupperne. Atkursetgerneafholdesieneksisterendeøkolandsbyellerlignendesammenhæng,som giverdeltagernemulighedforatsnusetilsamtopleve,hvordanstrukturerogpraksiskan fungereidetvirkeligeliv. Nogleafdebegrænsningeroguhensigtsmæssigheder,somviopleverdenne grundstrukturgiverogsomvigernevilleudfordreivoresedevarfølgende: Snæverlæringsmålsætningtilbreddeltagergruppe Vitroratenlæringsagendacentreretom designaføkolandsbyeriopstartsfasen,nok kunerrelevantforetsnævert/begrænsetantaldeltagere,ogatmangesomtiltrækkestil EDEkursetegentligeroptagetafdetmerebredespørgsmål: hvordankanjegværemed tilatskabeogfremmeenmerebæredygtiglevevisformigselvogandre(dvs.ikke nødvendigvisvedatstarteennyøkolandsby).voresfornemmelseogerfaringsigeros,at dereretudækketbehovforatudvikle praksis kompetence somoverstigerbehovetfor enmeresnæver design kompetence. Ønskeom tilegnelse / anvendelse affastlagtcurriculum risikoforproblematiskundervisningsdifferentiering Altefterhvordanmanlæggervægten,erkravetforcertificeringfraGaiaEducationatder afsættes3 6timertilintroduktionoggennemgangafhvertmodul/tema.Detsigersig selv,atdetermegetbegrænset,hvadmankannåpådennetidmedmoduloverskrifter somf.eks. økologiskbyggeri ; lokalvirksomhed ; leadershipandempowerment, personligsundhedogplanetenssundhed.iendeltagergruppemedmegetforskellige forudsætningermht.tidligerekendskabogerfaringmeddeforskelligetemaer,liggerder enmegetstorudfordringmedatdifferentiereundervisningenpådeenkeltemoduler. Hvisundervisningenbaserespåatdeternytstof,vildeflestemedbarelidt forudkendskabikkelæremegetnyt.samtidigerdettvivlsomt,ommanpådennetidkan kommeudoverenintroduktionogopnåetniveau,hvorkursistenrentfaktiskkan anvendelæringenrelevantogkonstruktivtpåetvirkeligtdesignprojekt.hvisman omvendtfastsætterforudsætningernehøjere,kanmangådybereenden opremsning /oversigtover bestpractice svar.mensåtabesalledeforudsætningsløse. Begrænsningifokuspåpraksis læring ogproblematiseringafpædagogikkens skjultecurriculum : GaiaEducationønskeratfremme levoglær princippet,såledesatlæringenbliverbåde praksisnærogoplevelsesorienteret.derudoverønskesderatfremme empowerment og demokratisering.detdominerendeedekonceptgårnoglegodeskridtidenretningved atanbefaleatgørebrugafdiverse involverendemetoder og oplevelsesbaserede 4
øvelserimodulgennemgang.idetgruppebaserededesignarbejdekommermantætpå. Menpåenrækkepunktertagermanikkeskridtetfuldtud: Curriculum,læringsmålogundervisningsdesignercentralt/autoritærtfastsat (lærerstyret)istedetforatblivegenereretudfradeltagernesbehovogforudsætninger, hvilketvilleværemereitrådmedempowerment/demokratiseringsværdier. SelvommantypiskafsættertidtilatreflektereogtagehåndomEDE gruppenstrivsel,så foregårmegetafdenoplevelsesbaseredelæringidensocialedimension(somhandlerom opbygningogledelseaffællesskaber)via øvelser og konstrueredecases,ogdenlevede herognu oplevelseafatværemedtilatskabeet læringsfællesskab blandtede deltagerne,ogiøvrigtleveogboieteksisterendelandsbyfællesskabforbliver overvejendeibaggrunden,medrisikoforimplicitureflektereterfaringsdannelse. ItilrettelæggelsenafvoresversionafEDEkursetforsøgteviatoverskridenogleaf ovenståendebegrænsninger,påfølgendemåder: 1)ViønskedeatbringeEDEkursetfraatværefokuseretpåatudvikleenspecifikdesign kompetencetilathandlemereompraksisudviklingafenbæredygtiglevevis 2)Viønskedesåvidtmuligtatbrydemeddenkoncept,modul oglærerstyrede undervisning,ogihøjeregradbaserelæringenpådeforudsætningerogbehov,somden enkeltedeltagerankommed,ogsomdeudvikledegennemdenlevedepraksisundervejs. Dvs.vivillebededeltagernedefinereegne lærings agendaer.vivilleihøjeregradtage udgangspunktidespørgsmål/dilemmaer,somdeltagernekommedfraderespraksiserfaringerellersomopstodideforskelligeaktiviteterundervejsogsåhive curriculum indhold iformafteorier,koncepterosv.ind,nårvikunnese,atdekunneværerelevante ift.oplevedeproblemstillinger. 3)Vifastholdtikkedensædvanlige énuge,éndimension logikforedekurset,men blandedemodulerneindenfordeforskelligedimensionudoverallefireuger.dette forekommereivoresånd,hvorvisamskabendeskulleudvikleossomgruppe,mereend fådefasteedebyggeklodserserveretideressærligeorden. 3)Mensvifastholdt designopgaven sometvæsentligelement(omendmedenmere begrænsettidsanvendelse),ønskedeviattilføje/styrkeetelementiformaf praktisk arbejde,medetkonkretøkologiskbyggeriogmedinvolveringifødevareforsyningog fællesmadlavning.derudovervilleviudnyttemulighedenforattagepåekskursionerog besøgiandrepraksisfællesskaberforatfåflereoplevelserafdendanskemangfoldighed ogmuligheder,somdeudspillersigipraksis. 4)Viønskedeidetheletagetatgøreden levevis viudøvedegennemde4ugertil genstandforundersøgelse,eksperimentationogrefleksion.detteindebaretønskeom løbendeatforholdeostildetøkologiskefodaftryk,somvoreslevevisindebar.viønskede ogsåatskabeopmærksomhedogbevidsthedomkringmådenvisomfacultyfaciliterede ogledtepå,oginviteretilmaksimalsamskabelseaflæringenmeddeltagerne.denne intentionudtryktevisåledes: Thefourweeksofferaneducationbutnotinthe conventionalsenseoftheword.itisperhapsmoreappropriatetocallitalearning experienceofjoiningaintentionallydifferentwayofliving. 5
ErfaringermedEDEcurriculumogpædagogik Tiltrodsfor,atvipåmangeområderopleveratendeetstykkefravoresintentionerog rethøjeambitionsniveau,påenrækkeforskelligepunkter,harvialtialtfåetretgode deltagerevalueringerafvoresedeforløb.disseliggerpåniveaumeddeevalueringer,som f.eks.detnogetmereetableredeedekursusifindhornharfået. 1 Dettetilskrivervi(for beggeforløbsvegne)delvistdenopfattelseafevalueringerisådannedeltagersurveys mestafalterudtrykforetgenereltstemningsbilledeafdenoplevelse,somopstårnår engageredemenneskerfraheleverdenmødesi4ugerogersammenometmeningsfuldt emnesombæredygtighed,inoglestimulerenderammer.derudovererderoplagt aspekterafvoresmådeatafholdeprogrammetpå,somharvistsigmegetværdifuldeog lærerige,ligesomviogsåharoplevetenheldelområder,hvorviløbindiproblemerog begrænsninger,meddetviretambitiøstforsøgteosmed. Voresprimæreproblemstillingerharpopulærtsagtværetatvivilleformegetogatvifik satosmellemtostole.atvivilleformeget,handlerdelsomdetindbyggedeskisma,at EDEcurriculumsøgeratværealtfavnende,ogiatvidertilforsøgteattilføreenrække supplerendeelementeriformaff.eks.ekskursionerogpraktiskarbejdetiletallerede overfyldtkoncept.disseaktiviteterforsøgteviat læggeind undermoduloverskrifter, mendetbetødinogletilfælde,atviistedetforenbredintroduktiontilengiven overskriftendtemednoget,somentenvarmegetspecifiktindenforenoverskrift,eller faktiskhandledeomfleremodulområderpåengang.medandreordkollideredevores ønskeomatgøreprogrammetaktivitets/praksisdrevetmedkravetomatfastholdeen formformodulopbygning hvilketskabteennogetfragmenteretoplevelseafcurriculum somviikkehavdetilstrækkeligtidtilatudbedregennemefterfølgendesamtaleog refleksionmedbådefacultyogdeltagere,derkunnehjælpemedatskabesammenhæng. Vilagdegodtudmedatdeltagernebrugtetidpåatformulereegnelæringsspørgsmålog målsætningerpådetsocialeområde,menfikdesværreikkeskabttidogpladsnoktil løbendeatfølgeoppådette.detvarellershensigten,atvivilleindlæggerefleksionstid hverdag,menvihavdesværtvedatbegrænsedetøvrigeindhold/aktiviteter,såvikunne fastholdedettemål.alligevelvarderflereafdeltagerne,somfikmegetudafatarbejde individueltmedegnemålsætningerforderespraksis,menpågruppeniveaulykkedesdet ikkeiønsketgradatfåskabtdetmerebehovs ogdeltagerstyredelæringsforløb,somvi havdehaftsomambition.desidste10dageforsøgteviatimødekommedettevedat brydeopidetplanlagteprogramogskabe openspace sessioner,hvordeltagerne(og faculty)selvkunneforeslå,udføreogdeltageidelæringsaktiviteter,debrændtemest for.fornoglevardetmedtil atreddeprogrammet (i.e.gøredetrelevantnokfordem), mensdetforandreblevoplevetsomsværtatskullevælgeogfravælge,ogsom opsplittende ift.gruppen.detsidstekunneevt.imødekommesinogengradvedbedre introduktionogrammesætningibenyttelsenafopenspacemetodetilprogramlægning. 1 DererudarbejdetetsærligtonlineevalueringsformatunderGAIAEducation,dernetopgørdetmuligtat sammenlignedeforskelligeedekurser. 6
Anbefalingervedr.EDEcurriculumogpædagogik Baseretpåvoreserfaringer,ervoresanbefalingtilfremtidigeEDEaktiviteteriendansk kontekstførstogfremmest,atmantageretkonsekventvalgmellemdeneksisterende EDEmodelmedetlæringsmålom anvendelse afetfastcurriculumift.enkonkret designopgave,ogsåetmerebredtappellerende,praksisorienteretlæringsmålomat udviklemerebæredygtiglevevis. Iforbindelsemedsidstnævnte,vilvianbefaleatEDEmandalaengennemgåsogbruges, ikkesomstrukturerendemodelforundervisningen,mensomfællessprogogoversigt sommanintroducerestilindledningsvis.efterfølgendekanmandalaensåbenyttessom landkorttilinspiration,orienteringogrefleksioniarbejdetmeddifferentieredeog praksisnærelæringsmålsætninger,somskabesbådepåindividueltniveau,ismågrupper medfokuspåudviklingenaffællespraksisihelegruppen,ogiprojektgrupper,som arbejdermedkonkretetiltag,derkandefineresbredtoginkluderedesignaf økolandsbyer,menogsåmegetbredereinitiativer. Teori,konceptuellemodellerogerfaringfraandrepraktikerevilsåkunnehivesindog benyttesselektivtogbehovsdrevetift.tildeenkeltprojekterviavejledningfrafaculty,og vedatgrupperneforberederrelevantespørgsmål,somdeaktivtvilundersøgepå ekskursionertilpraktikereellereksperter,ogefterfølgendebrugerdenfornødnetidtil refleksionpåbesøgene.dennetilgangstillerselvsagtstørrekravtilfaculty sevnetilat orienteresigietemneområdeogkunnehiverelevantemodellerogerfaringerind,og særligttilatkunnefaciliteresamskabendelæringsprocesser. Vierklarover,atdenneanbefalingmåskekansessometopgørmoddetEDEcurriculum, deridagforefindesogharværetunderudarbejdelsegennemafprøvningpåflereede er verdenover.voresanbefalingerderimodrettetmoddetsammemål,nemligatskabeet konstruktivt,kontekstualiseretogdeltagerstyretlæringsmiljø,hvordeltagernevilhave debedstemulighederforatkunnedesignebæredygtigeinitiativer.imodsætningtiletret fastcurriculumanservidettesomenstrukturerenderamme mensomnetopenramme, derkangivepladstilenhøjeregradafinnovationogdeltagerstyreteksperimenteren. 3)Designstudio atarbejdemedkontekstualiseredecases EDEhardesignstudiosometvigtigtparameter,nemliggruppearbejdeomaktuelle projekter,derigennemde4ugerogdefiredimensionerkankvalificeresogvirke udviklendefornyeelleralleredeetablererede,konkreteøkoprojekter. Fordesigngruppernehavdevivalgtatbetragtedemsomforholdsvisselvstyrende, såledesatdeselvkunnevælgehvornåroghvordandevillebrugeassistancefrafaculty. Vihavdederudover,eftersomviikkehavdeenstringentmodulstruktureretundervisning, undladtatgivegruppernefasteguidelinesogtidsrammerformodulernesanvendelse. Istedetudleveredeviguidelinesmeddimensionsopdeltespørgsmål,tilinspiration. 7
Voreshåbvarderved,atdesignarbejdetvilleblivemereorganiskstyretafdesærlige designudfordringer,somknyttedesigtildetenkelteprojekt. Vihavdeikkefåetetableretenegentlig kontrakt forrammerneforgruppernesselvstyre, ogløbindidetproblemienafgrupperne,atderopstodkonflikter,somdeikkevarvillige tilatfåhjælptil.setibakspejlethavdedetmåskeværetnyttigtatopstillenoglerammer fordetteselvstyre ogforhvornårvisomfacultykunneintervenere.hvisvioplevedeet behov.ligeledeserdeltagerstyredeprojekteriundervisningssammenhængnokensærlig danskstyrke,hvormankanforvente,atdeltagerefraandrelandekanhavebrugformere vejledningtildette,endviiendansksammenhængervanttil. Samtidigvarvoreserfaring,atdesigngruppernebådevarhårdtarbejde,menogsået frirum,hvordemindregrupperkunneselvorganiserearbejdetinterntogarbejdemed reallife projekter.detmegetvirkelighedsnæreskabteengoddynamiktildetmere undersøgendeogdiskuterende,somkursetogsåindeholdt. GaiaEducationlæggerstorvægtpå,atprojektarbejdetførertilegentlige,levedygtige projekter.hertilkrævesforholdsvishøjkvalitetiprojekternesudgangspunkt 2,somvikom tilatmangletilstrækkeligeeksemplerpå.ligeledeskrævesnokendelmereforberedelse afprojekternesfaktuellesituationsamtmeretidendvistilledetilrådighed(6x3timer), hvisprojekterneskaludoverdetmeget tænkte.alternativtkunnemansomfaculty tilbydeeksisterendeprojekter,somvilleværeanvendeligesomlæringsmateriale,i forholdtiltilegnelseafmodulernesindhold.eksempelvisopstartafennybogruppe. 4)Atudnyttedetsærligt danske entilgængeligøkobevægelse Danmarkeretlillelandogviharadgangtilmangeøkosamfundsamtandrelignende initiativer,derkananvendessomdanskeeksempleriudbredelsenafbæredygtighed. Vihavdeiudformningenafvoresprogramindlagtmindsténugentligfællesekskursion, hvorundervisningenvarhenlagttileksempelvisetandetøkosamfundendhallingelille. Disseekskursionervarsåpopulære,atderunderOpenSpacedagenesamtoftepåden ugentligefridagblevarrangeretsupplerende,ifleretilfældeafdeltagerne selvorganiserende,ekskursioner,noglemeddirektetilknytningtildesignstudioarbejdet. Voresanbefalingidenforbindelseer,atdervilværebehovforenfællesvidenomog tilgangtiledeuddannelsenblandtdedanskeøkosamfund,hvisvirigtigtskalkunnedrage udbytteafdemangetilgængeligeeksempler,ienlæringssammenhæng.enidekunne væreenkomparativoversigtoverdeforskelligeøkosamfundsligheder/forskelleift.hvem derkanstilleopmedhvad,foratopnådenhøjestekvalitetforededeltagerneslæring. Detgiverogsåmulighedfor,atøkosamfundenebliveranerkendtforhvaddeergodetil; hvordeerstærkeiforholdtiledemandalaen.hvisdevilbrugetidpåatfindeudafdet. 2 Deltagerneblevbedtomatindsendeprojektforslagindenkursetsbegyndelse,udfrafastsattekriterier. Nogleopstodendvidereførstunderkurset. 8
Voreserfaringviserdesuden,atforberedelseafekskursionerersærdelesvigtigogmed fordelkanarrangeressomdeltagerstyredeundersøgelser.desudenskalderafsættestid tilenordentligefterbearbejdningafbesøgende,igenmedudgangspunkti/inspirationfra EDEmandalaen,hvisdeskalanvendeskonstruktivtsomendelafEDElæringsagendaen. Idenforbindelseoplevedevienbegrænsningvedblotathavetraditionellerundvisninger vedlokalerundvisere,derikkehavdekendskabtiledecurriculumogformål.hvisman fremoveriedesammenhængsættersigforatudnyttedenhøjegradaftilgængelighedi Danmarkafbæredygtighedsinitiativer,mådetteberopåenlangthøjeregradaffælles koordinering,hvisdetteskaludnyttessomensærligdanskstyrke. 5)EDEogsammenhængmedværts(øko)samfund MeningenmedatafholdeEDEieteksisterendeøkosamfunder,atdeltagernefåren oplevelseaflevetlivietøkosamfund,derharerfaringerogudfordringerindenfordefire dimensioner,kursetharsomsitomdrejningspunkt.dererenhistoriebagogiethvert økosamfund,derskallevesforatbliveforståetret,vedatdeltageilivetiøkosamfundet forenstund.samtidiggivesdernaturligereferencertilcurriculumfradetpågældende økosamfundsopståenogliv,leveretgennemunderviserefraøkosamfundetselv. Vihavdeiinitiativgruppenfrastartenvidst,atdetvaros,derskulleudgøredenbærende kraftbagedeihallingelille.såledeshavdeviikkeregnetandrehallingerindsomfaste bidragsyderetilkursetsafholdelse,mensomdetmindstebedtfællesmødetomlovtilat kunneanvendefælleshusetihele5uger.desudenvardettanken,atedegruppenskulle indgåigrøntsagslaugetsarbejde,underkøkkentjeneste.voresambitionvarderudoverat givehallingermulighederforatdeltageimerefællesarrangementer,ogsåforat optimereinteraktionenmellemededeltagereoghallinger.desudenhavdeede deltagernekunnetønskeatbohosprivateværtsfamilier,ihallingelille,istedetfori fælleshuselleritelt. Særligtværtsfamiliernefungerederigtiggodt.Hallingernestilledeop,mereendhvadvi havdeturdethåbepå,tilathuseeninternationalgæsti4uger.dererblevetskabtgode relationer,derstadiglever.detblevievalueringenpåpegetfrabådeværterogdeltagere, atderhavdeværetaltforlidttidtilatkunnelærehinandenbedreatkende.derkunne bestemtoptimeres,foratundgådennefrustration. Ambitionenomatdeltageigrøntsagslaugetsarbejdefungeredeikkesærliggodt. EDEprogrammetvarstramtogdervarsjældenttidtilatorganiseredetordentligt selvomfleredeltagereytredeønskeommulighedenfornetopat fåjordunder neglene,sammenmedhallingerne,gennemnoget rigtigtarbejde,derskulleudføresi økosamfundet.dethandledeommangelpåoverskud,fravoresside,somarrangører. Positivtvardet,atadskilligehallingermeldtesigsompraktiskegriseunderkursetog genereltnødstorinspirationimødetmedededeltagerne. 9
UdfradeltagerevalueringerogefterathaveholdtevalueringiHallingelilleefterEDE kursetvilvigivefølgendeanbefalinger: detervigtigt,atøkosamfundeterheltklarover,hvadderforegår,hvorfor(formål)og fårinformationeromdeltagergruppen.viafholdteetekstraordinærtfællesmøde,hvorvi præsenteredeedeogvorestankeromafholdelsen.desudenudsendtevienpdfmed præsentationafdeltagereoghængtedenoppåvæggenifælleshuset. vianbefaleratprioritereprivateværter,dervirkelighargjortindtrykpåbådegæsterog værterneselv.forededeltagerneviserevalueringerne,atdennemulighedogåbenhed harværetmedtilatformederesindtrykafdetdanskeivoresøkosamfundpositivt. formidlingtiløkosamfundetomkursetsmulighederfordeltagelseafbådefagligog praktiskkarakterervigtig,foratinddrageoptimaltoggiveheleøkosamfundetmulighed forenformforejerskabtil projektet.detkanf.eks.fungerevedenfællesopslagstavle medprogrammet,hvoroffentligearrangementerermarkeretspecifikt.visendteemails ud,mendetrammeraferfaringikkealle,hurtigtnok. formidlingomøkosamfundettildeltagerneerligeledesvigtig.vihavdeinitiativtageren tilhallingelilleindeatfortællesinhistorie,menhavdeogsåarrangeretetorienteringsløb, hvordeltagerneigrupperkomrundtiflerehusesamttilf.eks.voresaffaldssortering, hestefoldeogpilerensningsanlæg.dettevirkederigtiggodt. detervigtigt,atøkosamfundettilbyderenramme,dererautentisk.meddetmenervi, atdeltagerneskalkunnemærke,hvordanlivetlevesiøkosamfundet,ogsånårderikke bliverholdtkursus.nogleprocedurerunderedevarikkealmindeligpraksisihallingelille, menderkanhurtigtskabesetandetbilledegennemdetmidlertidige setup,afholdelse afenedekanskabe.f.eks.velsignedevimadenunderede,hvilketviikkegørtildaglig. 6)Deltagerforudsætningerispil ogvigtighedenaffacultyibalance EDEappellererbredt.Somarrangørskalmanderforforetageenrækkevalg,forikkeat risikereatspændeforbredtogdermedkommetilatgiveforringeforudsætningerfor dendybde,dersamtidigefterspørges.hvadkvalificerertilatdeltageienede?atman kanbetalekursusgebyretbørikkeværenok,idetmanforatkunneskabedettilsigtede læringsrumharbrugfordeltagere,derkanindgåmederfaringer,kompetencerelleri hvertfaldidealerogvisioner,indenforbæredygtighed. Vimener,atmanvedafholdelseafkurser,derharsåmegetatgøremeddeltagernes egnelivog bæredygtighedsintegritet,skalgiveopmærksomhediforholdtil,atfolk starterforskelligtogslutterforskelligt,påtrodsafetnoksåfællesprogramogcurriculum. Hvordankanmansomarrangørmødedeltagerne,derhvordeeroggernevilvære,når dettekanværemegetforskelligt?hvormegettidskaldergivestildette,hvadskal balancenvære,mellemdetindividuelleoggruppensfagligeprogression?viharikke fundetdenretteanvisning,idethvergruppevilværeforskelligoghavesinesærkender. Detvigtigsteeropmærksomhedenpådet.Derersærligeudfordringervedenmeget homogen/diversivgruppe,idetforskelleogsåkvalificerer menshomogenitetenoget merefællesvidensniveautilladernogleandrelæringskurver,pådetfagligeplan. 10
Ieninternationalgruppevilderaltidværeforskelligelæringsstiletilmed,selvomderkan væreretklareforestillingerom,hvadslagsdeltagereetsådantedekursusviltiltrække, uansetnationalttilhørsforhold.altsåenfornemmetglobal bæredygtigheds habitus. Ifacultyharvisnakketom,hvorvidtmankunnebededeltagerneomatgennemgå udvalgtedeleafedecurriculumsomselvstudieindenkurset,foratnærmesigetede orienteret,fællesudgangspunkt,forviderefordybelseoginnovation.dettevilevt.også letteforventningenom,atfacultyvilbrugetidenpåatgennemgådetskriftligemateriale. Desudenerdetgenereltvigtigtforinklusionenoggruppen,atdeltagerneharetvist niveaupåengelsk.ivorestilfældehavdevitodeltagere,deritaleikkekunnefølgemed ogskullehaveoversættelsepå,foratforståogbliveforstået. Betydningaffacultysamspil forberedelse/ practicewhatyoupreach Vivariinitiativgruppenoverbevisteom,atvikunnehåndteredeflestemodulerselvog villekunneindhenteressourcepersonertilresten.somerfarnefacilitatorerfraandre sammenhængehavdevitiltrotilosselvogtropå,atvoresforskelligekompetencerog interessefelterkunneintegreresfornuftigtiedekurset.detvistesigdogtiltideratvære sværtatintegrereordentligtidetmegetstrammeedemodulbaseredecurriculumog førtetiltidertilenfølelseafatskullenogetandetenddet,viegentligerrigtiggodetil. Enafdepointer,vioftebragtefremfordeltagerne,varvigtighedenafsamhørighed, samskabelse,samstemthed,personligbalanceoggensidigrespekt,somelementeri opbyggelseafbæredygtigefællesskaber.netopdisseelementerønskedevisomfaculty teamatfremståsomgodeeksemplerpå.realitetenblev,atvifikstørreudfordringerend vihavdeforestilletosogattidengikfravoresdagligeteammøder.detteskabteofteen ubalanceogmanglendekommunikationifacultygruppen,hvilketgjordedetsværtat væreordentligsamstemteogsamskabende.dennevirkelighedunderstregedeforos betydningenaftydeligtdefinerederollerogdagligtfastlagteteammøder,hvilketbør prioriteresiprogramskabelsenogfastholdesunderudførslen. VihavdeetinternationaltfacultymedetenkeltmedlemfraØstrig.Detgavosmulighed foratinkorporereinternationaleperspektiverifacultyogforberedeogarbejdepå engelskfrastarten.pådenmådesikredevios,atdetsærligtdanskeforblevåbentog replikerbarttilandrekontekster.begrænsningenlåimidlertidi,atviførstfådagefør kursusstartvarsamletsomfakultetsgruppeogførstherrigtigtkunnearbejdepåatblive etsamstemtteam.derudovervardetudenlandskemedlempga.sprogbarriererog manglendelokalkendskabikkeistandtilatløftemangelogistiskeopgaver.herskabtes yderligereenubalanceiarbejds ogansvarsfordelingifaculty. EnanbefalingtilfremtidigeEDE aktiviteteridkvilværeatinddrageinternationale medlemmeraffacultymegettidligereiforløbetogatinviterevedkommendetilmøderi DKmånederførkurset,foratopbyggefællesskabifaculty. 11
7)Verdenssyn/spiritualitet EnafdimensionerneiGaiaEducation smandalahedder verdenssyn eller worldview. Gennemcurriculummetpegesderpåatunderliggendeårsagertilproblemstillingermed økologiskbæredygtighed,socialretfærdighedogtrivselstammerfradetverdenssyn,som industrialiseringenognyerenaturvidenskabudsprangaf.detanføres,atmoderne naturvidenskabilighedmedenrækkeafspirituelleogreligiøseretningernu(gen )indførerenpræmisomengrundlæggendeforbundethedmellemmenneskerogmellem menneskehedenognatur.intentioneneratkunneinkluderealleverdensforskellige livssyn,religioner,spirituelleogvidenskabeligeperspektiverpåliv,menneskehedogtro somendelafsammehelhed.pådetpersonligeogsocialeniveauhandlerdetomat benyttesigatpraksisformer,somhjælperdenenkelteogfællesskabettilatopleveog fornemmedenneforbundethedmedhinandenogmedrestenafverden,somet støttendeogmotiverendefundamentforarbejdetideøvrigedimensionerafmandalaen. Ipraksiskandetvirkesomomintentionenominklusionafmangfoldighedenrisikererat givesigudslagienformfor Gaiaspiritualitet,medvægtpå oneness og moderjord, hvilketvisersigienrækkesærlige EDE sange ogritualer.hensigtenersikkertatskabe enfællesskabsånd,enslags Gaiaspirit,mendetkanmodsatvirkesomomderbliver mindrepladstildiversitetenafoverbevisningerogistedetetfokuspåetsærligtgaia verdenssynogspirituelpraksis,somalleforventesnaturligtattagetilsigogtagedeli. Detskalhertilsiges,atfleredeltagerehavdedeltagetiGEN/GAIAarrangementerog derforvarindviedeidenne tradition. Hvadskalmansomarrangørgøreforikkeatekskluderedeltagere,vedatgøredet naturligt spiritueltatværepåede?vivarikketilstrækkeligtforberedtepå,hvordanvi skulleforholdeostilpraksisomkringverdenssynogspiritualitet.hallingelilleerikkeet stærktspiritueltfællesskabmedfællespraksis.derforforsøgteviatlæggenoglenye rammer.morgenmeditationenblev importeret meddetinternationalefaculty medlem, menrummedeikkemegetpladstildiversitetogudvikling.velsignelseafmaden etofte anvendtelementpåenede varikkenaturlighallingelillepraksisogkomfornogletilat virkeakavet.scenenvarpåsinvisåbenforethvertverdenssynogblevsåledesudfyldtaf facultyogdeltageremedtidligereoplevelser,sommedbragtegaia åndoggaia sange,for atdetskulleblive enrigtigede. Vivilanbefaleatoverveje,hvilkenpraksisderintroducerestiliverdenssynsdimensionens navn.intentionenomatskabeenlev og læroplevelsemedetspiritueltfællesskabforog medede deltageresynesatgivestørreværdiogmening,hvisdetudspringerafen alleredeeksisterendepraksisidetmiljø,hvorlæringsoplevelsenfindersted.derudover anbefalesdetatgiveopmærksomhedogtidtilrefleksionsammenmeddeltagerneover hvilkenpraksisderfinderstedogtilhvordandenlignerelleradskillersigfradeltagernes egneoverbevisningerogpraksisformer.bidragfradeltagernesegnepraksiskanvære medtilatskabeenoplevelseafinklusionogdiversitet,samtidigmedatdergivespladstil Gaiaånden hvorvialle,uansetoverbevisning,erforbundne. 12
8)EnEDE slogistik Forestillingenomdetpraktiskearbejdeiatafholdeet4ugerskursusvarfraossom arrangørersside,athvisblotsåmegetsommuligtvarforberedtindenkursusstart,ville logistikkenkunnekøremereellermindreafsigselv,medhjælpfrakøkkenassistenterog enhøjgradafansvarlighedhosdeltagerne.erfaringerneblevimidlertidnogleandre,der kankogesnedtilensætning;forfåhænder.omfangetafdepraktiskeforberedelser kollideredemedforberedelsertilindholdetafkurset,planlægningafdeførstedageog begyndendeankomstafinternationalfaculty,deltagereoghjælpere.dermedvarde praktiskeforudsætningerforenselvkørendelogistikikkeheltpåpladsdakursetstartede. Depraktiskehjælperetilatvaretagekøkkenarbejde,indkøbogafhentningafmadvarer, byggematerialer,kursusmaterialerogtilløbendeattagesigafpraktiskebehovvistesigat væreforfå.dertilvarvoresambitioneromkringkostenforhøje.ønsketvaratbringe læringindipraksisomkringkostsammensætning,håndteringafaffald,madspild,indkøb m.m.ambitionenvarhøj:80%afmadvarerneskulleværelokaltproduceredeellerbestå afdoneredeoverskudslagreog skralde mad fraområdetssupermarkeder.samtidig skullebarometreformadspild,co2ogtransportløbendeholdefacultyogdeltagere orienteretompraksisogskabegrundlagforbevidstevalg.barometresomdisseeren godidétilatvisualisereforbrugogideal,menforatfungereanbefalesdetatsætteendel tidafiprogrammettilatintroducere,udvikle,udføreogevalueremetoden,foratopnå enfællesbevidsthedomforbrugogmønstre.ipraksisvistedetsig,atdisseambitioner krævedeflerehænderenddervartilrådighed. Dendagligerengøringstoddeltagergruppenfor,ogvalgeneomkringfordelingafdisse opgavervartilligebasisforlæring.skullefacultybestemmeellerkunnefrivillighedog ansvarlighedværeenvej?valg,somallerejserspørgsmålomretfærdighedogansvariet fællesskab,værdifulderefleksioneromorganisering,underdensocialedimension. Enanbefalingeratsørgeforathavehjælperenoktilaltdetpraktiskeomkringafholdelse, såfacultykanfokuserepåindholdoggruppen.detteernødvendigtfornetopatkunne anvendepraktiskeopgavertillæringsformåliforholdtilorganiseringogejerskab,men ikkesomnødvendighedforatfåkursettilatkøre.vivilanbefale,atdeltagereselver aktive,idetdetkanskabeenandenformforfællesskabatudførepraktiskeopgaver sammen.pågrundlagafdisseerfaringervilviunderstregebetydningenafatgøreallede småogstorelogistiskeløsningertilgrundlagforlæringogbevidsthedomøkologiog ansvar.læringenliggeriattræffebevidstevalgomkringorganiseringenoginformere deltagereomhvilkerefleksionerogovervejelserderliggerbagethvertvalg,idetpraksis gerneskalafspejlebevidsteværdier.facultymågøresignødvendigeovervejelserom hvilkelogistiskeløsningerderertildiskussion,hvilkedererfaciliteredeoghvilke,derer lagtudsombrugerstyrede samtafsættetidiprogrammettilatgruppenforholdersigtil spørgsmåleneogsørgeforenafbalanceringmedderessourcer,derertilrådighed. 13
9)Økonomi/finansieringafEDEkurset VigiksomfacultyindiatskulleafholdeenEDEudenatforestilleosenegentligaflønning. AndreEDE erkosterenanseeligsumpengeogdetanbefalesatlæggesigisammelag,for atundgåforstordiversitetiprisernepå detsamme kursus.viendtedogmedathalvere dennebetaling,foratfådeltagerenok. Grundtvigfinaniseringvarenoplagtmulighed,menforatbliveoprettetsomGrundtvig kursusskulleviopfyldeenrækkekrav hvilketvisåogsågjorde.selvomviblevoprettet somgodkendtgrundtvigkursus,lykkedesdetosikkeatfådeltagerefragrundtvig programmet,primærtpga.forvirringomdiversenationaleansøgningsfrister. Konkretmodtogvietstart tilskudfragaiaeducationtilkursetsamtettilskudfragaia Trusttildetpraktiskebyggeprojekt.Derudovermodtogvimidlertiltoghanesiske deltagere,gennemdanida somvendterejsestipendier.økonomienvarsattil45kr.pr. deltagerforkost/logi.deflesteressourcepersonerpåkursetmedvirkedeudenberegning. 10)Afsluttendekommentarervedr.EDE Omformidling,erfaringsoverleveringogvidereudvikling Erfaringeroganbefalingersomdisseskalgribesfati,såvisammenkanblivebedre. SomarrangørerharvidiskuteretloyalitetoverforEDEogGAIA.Erderenrigtigogforkert mådeatholdeedepå?harviudfordretogudvikletkonceptetformeget?vivilgerne væremedtilatudviklekonceptetomkringede,hvilketvimenerskergennemnetopat afprøve,udfordreogforandre.forsammenatskabenogetendnubedre.f.eks.kanvii GAIAEducationladeosinspirereafTransitionTownbevægelsenstræningsmetoder,der forekommermereåbneiforholdtildeltagernesegneinitiativerogspændermerebredt. Hertilskalsiges,atGAIAEducationogTransitionTownbevægelsenalleredeharendel samarbejde,f.eks.iforbindelsemedrio+20. Ombehovforfordybelse/opfølgningpåEDEgrundkursus Somfacultyharvifleregangediskuteret,atdermedfordelkunneudviklesetmere avanceretkursusudbud,somopfølgningpådeenkeltedimensioner,hvormankangåi dybdenmedudvalgteelementer.detmåikkegernestoppeefterden4ugersede,som kanansessomværendemereenslagsgrunduddannelse,derrisikererattabeiværdi, hvisdenikkebliverfulgtopogdertilbydesmulighedforatavancere,idetsamme(gaia Education)regi.Måskemedenfællesfagligprogression,iformafenTOTuddannelse,der kunnekvalificereyderligeretilatkunneundervisepåededimensioner/moduler. Somdetserudnu,kandeltagerneefterathavegennemgåetenEDEunderviseiEDE curriculumogværeendelafgeese,etonlinefællesskabforedeundervisere. Vimener,atmaniGAIAEducationogforsåvidtogsåheriDanmark(if.eks.LÆSregi)må gøreenindsatsforensupplerendefacilitator uddannelse,hvormankanspecialiseresigi 14
undervisningibæredygtighed,udfradeltagerorienteredemetoder.pådenmådekanvi fåopbyggetendanskressourcebaseafkompetenteundervisere,derkanfortsætteog udviklekonceptetforede,idetdanskeøkosamfundsmiljø. Omde4dimensionerog4økosamfund endanskede Deterblevetforeslået,atviiDanmarkkanafholdeenfællesEDE,i4økosamfund. Hvadvilviopnåveddette?Lettelseiforholdtilgennemførsel,mindre slid påhvert enkeltøkosamfund,merekvalitetidenenkeltedimensionvedatudnyttede kernekompetencer,dererstærkest,deforskelligesteder?skalderværeensamlet facultygruppe,dertagermed,foratsikreenvisformforkontinuitet?ellerengruppe weavers?erderrisikofor,atdetambitiøseprojektbliverforstresset,fordeltagerne? ViharefterEDEiHallingelilleoplevet,hvoregetdetfylderatafholdeetEDEkursus. Særligthvisøkonomienogsåskalfølgemed,kandetansessommererealistiskatdele arbejdsbyrdenudpåflereøkosamfund,forderigennematkunneoverskueendanskede, menogsåbedrekunneudnytteforskellighederneogdetsærligtdanske.viforestilleros, atmanevt.kunneminimeretiltoøkosamfund,f.eks.1ugeétsted,2ugeretandetogtil sidstenugedetførstestedigen.måskekunnemanforestillesigenversionmed10dage social,10dageøkologi,5dageøkonomiog5dageverdenssyn? Afslutning:EDEeretkonceptogenmodel,menerEDEetsvarpåvoresudfordringer? Hvordansikrervidynamikkenogtilstrækkeliginnovation,såvistyrkerdetcivilesamfunds mulighederforatdeltagekonstruktivtiudviklingenafvoresbæredygtigesamfund? Hvordankanmanværeistandtil,efteret4ugersforløbbaseretpådetsærligtdanske,at løfteudfordringen?visersominitiativgruppefremtilatværemedtilatdiskuterenye formerforpotentielledanskeedekurser,iløsoggaiaregi. 11)RELEVANTELINKS www.hallingelille.dk Økosamfundet,derageredeværtforEDEiHallingelille. www.mi mundo.org Voresorganisation,derafholdtEDEiHallingelille www.økosamfund.dk HjemmesideforLandsforeningenafØkosamfund(LØS). www.gaieducation.net Hvorbl.a.EDEcurriculumkandownloades. www.gaia.org HjemmesideforGAIATrust derstøttedehallingelilleedemed15.000kr. 15
11)Bæredygtighedshjulet Citatfraendeltagerevaluering,fraEDEkursetiHallingelille: I have realized that diversity (culturally) can be both a blessing and a challenge and that the communicative and social aspects of sustainable communities cannot be undervalued. I have also realized that there can be enormous differences among sustainable communities regarding the way they handle income, decisions and generally regarding their overall concepts and visions. Furthermore I have come to experience that in this field there actually is no perfection or some role model of an ecovillage, but only ongoing development and constant change towards ever more sustainability 16