Undervisningsmiljøvurdering 2011

Undervisningsmiljøvurdering 2011 - en undersøgelse af undervisningsmiljøet på Rytmisk Musikkonservatorium Udarbejdet december 2011 1

Indholdsfortegnelse 1.0 Indledning og læsevejledning...4 1.1 Rapportens opbygning...4 2.0 Metode...5 2.1 Anonymitet, databehandling, svarprocent og respondentfordeling...5 2.2 Øvrige overvejelser...8 3.0 Analyse...10 3.1 Det psykiske undervisningsmiljø...10 3.1.1 Uddannelsens tilrettelæggelse og indhold...10 3.1.2 Samarbejde på og imellem uddannelserne...12 3.1.3 Information på RMC...12 3.1.4 Hjælp og vejledning...13 3.1.5 Respondenternes kommentarer til undervisning, samarbejde, information eller vejledning...13 3.1.6 De studerendes velbefindende på studiet...14 3.1.7 Fællesskab og sociale kontakter...14 3.1.8 Den samlede vurdering af det psykiske undervisningsmiljø på RMC...15 3.1.9 Opsummering...16 3.2 Det fysiske undervisningsmiljø...17 3.2.1 Lokalerne på RMC...17 3.2.2 Undervisningsudstyret...19 3.2.3 De akustiske lydforhold...20 3.2.4 Tidsforbrug på øvning og forberedelse...20 3.2.5 Åbningstider og adgang til lokaler...20 3.2.6 Udlånet på RMC...21 3.2.7 Øvrige forhold på RMC (opbevaring, parkeringsforhold, oprydning mv.)...21 2

3.2.8 Respondenternes kommentarer til de fysiske forhold...22 3.2.9 Mac-lokalet og brug af it...23 3.2.10 Lydteknikernes vurdering af forholdene ved RMC s lydstudier...24 3.2.11 Respondenternes kommentarer vedrørende RMC s Mac-lokale og lydstudier...25 3.2.12 Undervisning i sikkerhed, sundhed og arbejdsmiljø...26 3.2.13 Decibelniveauet...26 3.2.14 De studerendes fysiske helbred...26 3.2.15 Respondenternes kommentarer til deres fysiske helbred...28 3.2.16 Samlet vurdering af det fysiske undervisningsmiljø på RMC...29 3.2.17 Idéer og forslag til, hvordan det fysiske undervisningsmiljø kan forbedres på RMC...29 3.2.18 Opsummering...30 3.3 Det æstetiske undervisningsmiljø...31 3.3.1 Helhedsoplevelser af udsmykningen, indretningen og farverne i RMC s bygninger...31 3.3.2 Rummenes farver, udsmykning og indretning...31 3.3.3 Udsmykning og atmosfæren...33 3.3.4 Rum eller steder der savnes på RMC...34 3.3.5 Samlet karakter for det æstetiske undervisningsmiljø på RMC...34 3.3.6 Opsummering...36 4.0 Efter rapporten...36 3

1.0 Indledning og læsevejledning Rytmisk Musikkonservatorium (RMC) har i henhold til Lov om elevers og studerende undervisningsmiljø udarbejdet en skriftlig undervisningsmiljøvurdering (UMV) for 2011. Elever, studerende og andre deltagere i offentlig og privat undervisning har ret til et godt undervisningsmiljø, således at undervisningen kan foregå sikkerheds- og sundhedsmæssigt fuldt forsvarligt. Undervisningsmiljøet på skoler og uddannelsesinstitutioner (uddannelsessteder) skal fremme deltagernes muligheder for udvikling og læring og omfatter derfor også uddannelsesstedets psykiske og æstetiske miljø. (Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø, 1) 1 Undervisningsmiljøvurderingen giver studerende mulighed for at få indflydelse på undervisningsmiljøet på RMC. Undersøgelsen gennemføres hvert tredje år og har til hensigt at kortlægge og evt. forbedre konservatoriets fysiske, psykiske og æstetiske undervisningsmiljø. Undersøgelsen handler altså ikke om den konkrete undervisning og de enkelte undervisere, men om undervisningsmiljøet. På baggrund af undersøgelsens resultater bliver der udarbejdet en handlingsplan, som danner grundlag for eventuelle justeringer i undervisningsmiljøet. Rapporten er udarbejdet af fuldmægtig Tine Brodersen. 1.1 Rapportens opbygning Undersøgelsens elektroniske spørgeskema er bygget op om tre hovedområder: det fysiske, det psykiske og det æstetiske undervisningsmiljø. Disse tre områder bliver behandlet individuelt i rapporten, og hvert afsnit afsluttes med en opsamling. 1 Undervisningsmiljøloven kan findes på følgende webadresse: https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=23705 4

2.0 Metode Det elektroniske spørgeskema vedrørende RMC s undervisningsmiljøvurdering 2011 er distribueret pr. e- mail til 212 studerende den 7. oktober 2011 med svarfrist senest den 14. oktober 2011. På grund af en meget lav svarprocent er der blevet udsendt rykkemails 6 gange, og undersøgelsen blev endeligt afsluttet den 28. november 2011. Sammensætningen af spørgsmålene er udarbejdet af fuldmægtig Tine Brodersen iht. Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø samt med udgangspunkt i Undervisningsmiljøvurderingen fra 2008. Før distributionen af det elektroniske spørgeskema har medlemmer af De Studerendes Råd (DSR) Sophie Ziedoy, Kit Flensted, Nicolai Elsberg, Mads Lund Egetoft og Peter Albrechtsen haft lejlighed til at kommentere spørgsmålene. Arbejdsmiljøgruppen, bestående af sekretariatschef Anne Bak-Hansen, docent Jacob Christoffersen og teknisk serviceleder Hans Brogaard Christensen, har desuden også haft lejlighed til at kommentere spørgsmålene og undersøgelsesdesignet, og endeligt er det elektroniske spørgeskema blevet testet. Enkelte rettelser er foretaget på baggrund heraf. Der er på forhånd opstillet nogle succeskriterier for vurderingen: - Svarprocenten er på 70 % eller derover. - Fordelingen af studerende i respondentgruppen på uddannelse, årgang og køn svarer til den faktiske fordeling på uddannelse, årgang og køn blandt de indskrevne studerende. 2.1 Anonymitet, databehandling, svarprocent og respondentfordeling Spørgeskemaundersøgelsen er anonym, og det er kun fuldmægtig Tine Brodersen, der har adgang til undersøgelsens baggrundsdata. Databehandlingen indskrænker sig til brug af simple frekvenstabeller, det vil sige tabeller, som blot summerer procentandelene op for hver svarkategori for et givent spørgsmål. Svarmulighederne er i de fleste tilfælde sat til 5 svarkategorier (f.eks. meget godt, godt, hverken eller, dårligt og meget dårligt ).. Medmindre der er en særlig stor andel respondenter i en eller flere af yderkategorierne, vil meget godt og godt og tilsvarende dårligt og meget dårligt blive slået sammen for enkelthedens skyld. Flere steder i det elektroniske spørgeskema er der mulighed for at uddybe sine svar eller komme med ideer og forslag til forbedringer. 5

Ud af de 212 studerende, som har modtaget spørgeskemaet, har 111 studerende besvaret alle spørgsmålene (Tabel 1). Svarprocenten er 52,4 %, hvilket ikke er tilfredsstillende. Som det fremgår ovenfor i afsnit 2.0 er der udsendt flere rykkere. Svarprocenten burde have været minimum 60% og succeskriteriet for undersøgelsen var en svarprocent på 70 % eller derover. Den lave svarprocent kan skyldes flere ting. Det er sandsynligt, at der en vis mæthed blandt de studerende, når det gælder at deltage i elektroniske spørgeskemaundersøgelser. De studerende bliver bedt om adskillelige gange i løbet af et studieår at evaluere en række forhold vedr. deres undervisning mv. Derudover kan motivationen for at besvare det elektroniske spørgeskema være lav, hvis ikke den studerende har lagt mærke til særligt gode eller særligt dårlige ting i undervisningsmiljøet. Desuden bliver undersøgelsen distribueret via de studerendes rmc-mail, og hvis de studerende ikke jævnligt tjekker deres mail, vil de ikke lægge mærke til, at undersøgelsen er i gang. Dette er dog mindre sandsynligt, da der er blevet sendt rykkere ud 6 gange og DSR har gentagne gange opfordret de studerende til at deltage. Tabel 1: Antal besvarelser ved undersøgelsens afslutning Respondenter Procent Ny 0 0,0 % Distribueret 80 37,7 % Nogen svar 21 9,9 % Gennemført 111 52,4 % Frafaldet 0 0,0 % I alt 212 100,0 % 47,6 % af undersøgelsens population har ikke besvaret hele eller dele af det elektroniske spørgeskema. 37,7 % har slet ikke afgivet besvarelser, mens 9,9 % har besvaret dele af spørgsmålene. Hvis det antages, at sidstnævnte gruppes holdninger ikke afviger markant fra holdningen blandt de øvrige studerende, som har besvaret alle spørgsmålene, så er resultatet af undersøgelsen stadig brugbar som en vejledende markør for den generelle holdning. For at højne svarprocenten så meget som muligt medtages de 9,9 % som kun har besvaret dele af spørgsmålene. Endvidere bruges kun frekvensanalyse som en deskriptiv rapporteringsform for hver enkelt kategori. Kategorierne vil således ikke blive sammenlignet eller sidestillet, da det netop her vil være problematisk at respondent-tallet varierer. Det andet succeskriterie om, at fordeling af studerende i respondentgruppen på uddannelse, årgang og køn er forholdsmæssigt den samme som den faktiske fordeling blandt indskrevne studerende, er trods den lave svarprocent tilfredsstillende opfyldt, da alle studieretninger og årgange er repræsenteret. Der en størst 6 www.rmc.dk, rmc@rmc.dk, +45 32686700

andel af respondenter på musiker-bacheloruddannelsen (BMUS), musiklærer-bacheloruddannelsen (BA- ML), samt musiklærer-kandidatuddannelsen (KA-ML), som også udgør de uddannelsesretninger med flest studerende på konservatoriet: Tabel 2: Hvilken uddannelseslinje er du indskrevet på? Respondenter Procent Musiker, bachelor (BMUS) 32 24,2% Musiklærer, bachelor (Ba-ML) 16 12,1% Musik- og bevægelseslærer (Ba-MBL) 8 6,1% Musiker, bachelor (Ba-M) 9 6,8% Sangskriver, bachelor (Ba-S) 12 9,1% Music Manager, bachelor (Ba-MM) 10 7,6% Lydtekniker, bachelor (BMUS-LT) 10 7,6% Musiklærer, kandidat (Ka-ML) 15 11,4% Musik- og bevægelseslærer, kandidat (Ka-MBL) 5 3,8% Musiker, kandidat (Ka-M) 11 8,3% Solist (SOL) 4 3,0% I alt 132* 100,0% * Antallet af respondenter som helt eller delvist har gennemført den elektroniske spørgeskemaundersøgelse. Endvidere fremgår det af tabel 3, at der er respondenter fra alle årgange på de enkelte uddannelsesretninger. Tabel 3 viser en krydstabulering af respondenternes uddannelseslinje samt deres årgang. Tabel 3: Hvilken årgang går du på? Krydset med: Hvilken uddannelseslinje er du indskrevet på? BMU S Ba-ML Ba- MBL Ba-M Ba-S Ba- MM BMU S-LT Ka- ML Ka- MBL Ka-M SOL I alt 1. årgang 56,2 % 33,3% 41,7% 50,0% 30,0% 60,0% 20,0% 81,8% 50,0% 41,7% 2. årgang 43,8 % 31,2% 25,0 % 44,4% 33,3% 30,0% 50,0% 40,0% 80,0% 18,2% 50,0% 38,6% 3. årgang 68,8% 75,0 % 22,2% 25,0% 20,0% 20,0% 19,7% I alt 32 16 8 9 12 10 10 15 5 11 4 132 7

Fordelingen af respondenterne på køn svarer nogenlunde til fordelingen af køn i populationen, som er svarende til 20 % kvinder og 80 % mænd. Se tabel 4. Tabel 4: Er du kvinde eller mand? Respondenter Procent Kvinde 27 20,5% Mand 105 79,5% I alt 132 100,0% 2.2 Øvrige overvejelser Ved spørgeskemaundersøgelser er det en nødvendig antagelse, at respondenterne besvarer spørgsmålene oprigtigt og grundigt. Hvis besvarelserne skal kunne generaliseres til en større population (i dette tilfælde alle studerende på RMC), er det en forudsætning, at respondenterne ikke blot sætter nogle tilfældige krydser. Der kan være flere udfordringer, som kan have gjort sig gældende for besvarelsernes oprigtighed og grundighed. Første udfordring er selve forståelsen af de enkelte spørgsmål. Hvis respondenterne forstår eller fortolker spørgsmålene forskelligt, kan det have haft indflydelse på besvarelserne. Det er med denne udfordring for øje, at udvalgte studerende forud for distributionen af det elektroniske spørgeskema er blevet bedt om at kommentere på spørgsmålene. Fortolkningsmuligheden for hvert spørgsmål er dermed forsøgt indsnævret bedst muligt. Anden udfordring er måden selve spørgeskemaet bliver besvaret på. En fare ved elektroniske spørgeskemaundersøgelser er, at respondenterne sætter mere eller mindre tilfældige krydser for at komme hurtigere gennem spørgeskemaet, og således besvares spørgsmålene mindre grundigt. Tredje udfordring er, at respondenterne eventuelt ikke tager stilling eller tager sig tilstrækkelig tid til at besvare det enkelte spørgsmål og placerer sig i en midterkategori eller benytter ved ikke -kategorien. I forbindelse med overvejelsen om oprigtighed er det relevant at nævne, at 77,5 % af respondenterne opholder sig mere end 10 timer ugentligt på konservatoriet. Respondenterne kan derfor forventes at have et fornuftigt grundlag for at kunne udtale sig om de psykiske, fysiske og æstetiske forhold på RMC. 8

9

3.0 Analyse Rapporten har tre hovedafsnit; det psykiske, fysiske og æstetiske undervisningsmiljø som vil blive behandlet i den følgende analyse. De relevante procentandele vil blive afrapporteret for hvert spørgsmål, der er besvaret af respondenterne. 3.1 Det psykiske undervisningsmiljø I denne kategori er der blevet spurgt ind til de studerendes oplevelser omkring deres uddannelse, samarbejde og tværfaglighed, kommunikation, mulighed for vejledning, psykiske velbefindende og socialt samvær. Opsamlende har respondenterne selv haft mulighed for at kommentere frit på det psykiske undervisningsmiljø. 3.1.1 Uddannelsens tilrettelæggelse og indhold 67,5 % af respondenterne er samlet set enten tilfredse eller meget tilfredse med deres uddannelse (Tabel 5). 22,8 % er hverken tilfredse eller utilfredse og 8,9 % er utilfredse. Tabel 5: Tilfredshed med uddannelsen samlet set Respondenter Procent Meget tilfreds 15 12,2% Tilfreds 68 55,3% Hverken tilfreds eller utilfreds 28 22,8% Utilfreds 11 8,9% Meget utilfreds 0 0,0% Ved ikke 1 0,8% I alt 123 100,0% N=123 Flertallet af respondenterne er dermed samlet set tilfredse med deres uddannelse, dog er kun 52,8 % meget tilfredse eller tilfredse med uddannelsen i forhold til deres egne forventninger, og kun 41,4 % er meget tilfredse eller tilfredse med klarheden om RMC s forventninger til den studerende. 10

Respondenterne har også en lavere grad af tilfredshed med tilrettelæggelsen og planlægningen af uddannelsen. Respondenterne er overvejende negative over for undervisningens tilrettelæggelse 2, og også mindre tilfredse med muligheden for at få indflydelse på undervisningens tilrettelæggelse. Ca. halvdelen af respondenterne er meget tilfredse eller tilfredse med muligheden for at få indflydelse på undervisningens indhold og mulighederne for at planlægge og organisere egen uddannelse generelt (Tabel 6). Tabel 6: Tilfredshed med tilrettelæggelse og planlægning Meget tilfreds/tilfreds Utilfreds/meget utilfreds Undervisningens tilrettelæggelse (fx skemalægning) 27,6 % 38,2 % Muligheder for at få indflydelse på undervisningens tilrettelæggelse 44,7 % 17,9 % Dine muligheder for at få indflydelse på undervisningens indhold (fx via råd og nævn mv.) 49,6 % 8,9 % Dine muligheder for at planlægge og organisere din egen uddannelse generelt 47,9 % 25,2 % N=123 29 % af respondenterne svarer ja til spørgsmålet om han/hun inden for det seneste år seriøst har overvejet at opgive uddannelsen. Det er en forholdsvis stor andel af respondenterne. Forklaringerne på, hvorfor respondenterne har overvejet at opgive uddannelsen varierer: 1) Bekymring for jobmulighederne som færdiguddannede. En studerende formulerer det således: Som jobsituationen ser ud i den virkelige verden, ville det være smart at droppe ud, så man kunne starte på en uddannelse, hvor jobmulighederne ser en anelse lysere ud. En anden studerende skriver: At jeg ikke ønsker at arbejde som musiklærer. 2 I efteråret 2011 har RMC startet en ny bachelor-uddannelse, BMUS, samt indført en ny logistik-model. Der var flere opstartsudfordringer ved uddannelsens opstart samt indkøringen af den nye logistik-model, og dette har medført ekstraordinære udfordringer vedrørende tilrettelæggelsen af undervisningen i efteråret 2011. 11

2) Oplevelse af pres og manglende spilleglæde. En studerende formulerer det således: Jeg bliver stresset. Jeg bliver træt af musik, når det bliver en del af en skole i stedet for ren fornøjelse og en anden skriver: Jeg føler, jeg skal præstere og bevise meget. 3) Lavt niveau/manglende relevans. Der er flere forskellige kommentarer, fx: Måske et højere niveau. Fra dette år er der et nyt program som er åbent og kreativt, men som sommetider er hårdt arbejde, da der ikke er musikalske krav, så niveauet er meget forskellig, samt undervisningen er ikke tidssvarende til det musikliv der er i dag, og mange lærere følger ikke med og insisterer på at man bruger en masse tid på at arbejde med ting der ikke er relevante for, hvad man skal kunne for at være professionel musiker i dag, 4) Manglende struktur og sparring samt nye fraværsregler. En studerende eksemplificerer det således: Især ved skolestarten dette år har der hersket mangel på undervisningsmæssig og administrativ struktur i forhold til den nye reform, og en anden skriver: Desillusion og demotivation over konservatoriets mangel på administrativ konsekvens og unuanceret, vanebaseret undervisning fra lærerne... Af de studerende der har overvejet at opgive uddannelsen, angiver 55,6%, at hvis de faktisk vælger at opgive uddannelsen, så vil de fortsætte på en anden uddannelse, 19,4 % vil tage et arbejde, og 25 % vil koncentrere sig om at spille musik. 3.1.2 Samarbejde på og imellem uddannelserne 75,6 % af respondenterne skriver, at de i høj grad eller i nogen grad er enige i, at de får opfyldt deres behov for at arbejde sammen med andre, og 84,5 % at de får opfyldt deres behov for at arbejde alene. 87 % angiver, at de i høj grad eller i nogen grad er enige i, at de arbejder sammen med andre i forbindelse med uddannelsen. 73,3 % er meget tilfredse eller tilfredse med kvaliteten af samarbejdet mellem dem selv og deres undervisere, og 73,4 % er meget tilfredse eller tilfredse med kvaliteten af samarbejdet mellem dem selv og deres medstuderende. Desuden er et flertal på 79,2 % meget tilfredse eller tilfredse med muligheden for at få hjælp til noget fagligt fra en medstuderende. Respondenterne er dog ikke tilfredse med samspillet mellem de forskellige uddannelseslinjer (mulighed for tværfaglighed). Her angiver kun 16,6 % at de er meget tilfredse eller tilfredse. 3.1.3 Information på RMC Respondenterne udtrykker utilfredshed med den daglige information fra RMC (fx skemaændringer og aflysninger). Her angiver kun 26, 7 %, at de er meget tilfredse eller tilfredse, 35 % er hverken tilfredse eller utilfredse, og 36,7 % er utilfredse eller meget utilfredse. Respondenterne er også overvejende utilfredse med information om større ændringer i deres uddannelsesforløb. Kun 30 % skriver, at de er meget tilfredse eller tilfredse, 40 % er hverken tilfredse eller utilfredse og 23,3 % er utilfredse eller meget utilfredse. 12

Næsten halvdelen af respondenterne er meget tilfredse eller tilfredse med informationen på intranettet, 35,8 % er hverken tilfredse eller utilfredse, og 14,2 % er utilfredse eller meget utilfredse. Når det gælder information på hjemmesiden er 34,1 % meget tilfredse eller tilfredse, 47,5 % hverken tilfredse eller utilfredse, og 10,8 % er utilfredse eller meget utilfredse. Endelig er halvdelen af respondenterne hverken tilfredse eller utilfredse med information fra råd og nævn. 37,5 % er meget tilfredse eller tilfredse, og 6,7 % utilfredse eller meget utilfredse. 3.1.4 Hjælp og vejledning Til spørgsmålet om det er muligt at få vejledning om studievalg, det personlige studieforløb, tiden efter studierne, uddannelserne samt prøver og eksaminer, faglige spørgsmål mv. i forbindelse med uddannelse svarer 55,5 % i høj grad eller i nogen grad. 19,8 % svarer i mindre grad, og 4,2 % svarer aldrig. Til spørgsmålet om respondenterne bruger mulighederne for vejledning på RMC, svarer 26,9 % i høj grad eller i nogen grad, 39, 5 % svarer i mindre grad, og 22,7 % svarer aldrig. En meget stor andel af respondenterne bruger aldrig Studenterrådgivningen, 16, 8 % bruger Studenterrådgivningen i mindre grad, og 5,8 % i høj grad eller i nogen grad. De respondenter, der benytter sig af studievejledningen på RMC: - 62 % bruger den i forbindelse med studievalg, mit studieforløb, dispensation, studiemiljø, tiden efter studierne mv. - 48,1 % bruger den i forbindelse med uddannelserne, efteruddannelse, studier i udlandet, studienævnet mv. - 29,2 % bruger den i forbindelse med eksaminer og su-behandling. Respondenterne er desuden blevet spurgt om de har haft brug for at få faglig hjælp fra lærerne uden for den formelle undervisning, og her svarer 41,2 % ja, flere gange, 26,1 % ja, en enkelt gang, 32,8 % svarer nej. 75 % af respondenterne oplever det som meget let eller let at få hjælp fra lærerne, 22,5 % oplever det som hverken let eller svært, og 2,5 % oplever det som svært at få hjælp fra lærerne. 3.1.5 Respondenternes kommentarer til undervisning, samarbejde, information eller vejledning Respondenternes kommentarer handler i høj grad om skemalægningen og information om stævneuger, projektuger mv. Der bliver her givet udtryk for meget sene udmeldinger om skemaet, uigennemsigtighed i forhold til hvor informationen skal findes, og meget sene udmeldinger om deadlines og ændringer. De nye fraværsregler bliver opfattet vanskelige at overholde, når informationen er så ringe/spredt/sen. 13

Enkelte respondenter efterspørger en højere grad af tværfagligt samarbejde, og de efterspørger mere personlig vejledning samt karriere- og studievejledning. Enkelte studerende er også bekymret for det faglige niveau efter omlægning til BMUS-uddannelsen. 3.1.6 De studerendes velbefindende på studiet 69,5 % af respondenterne føler, at de altid eller ofte kan nå deres arbejdsopgaver i forbindelse med deres uddannelse. 20,3 % af respondenterne angiver, at de af og til kan nå alle deres arbejdsopgaver i forbindelse med deres uddannelse, og 9,3 % angiver at de sjældent eller aldrig kan nå deres arbejdsopgaver. I forlængelse heraf angiver 25,5 % af respondenterne, at de altid eller ofte føler sig stresset på grund af deres uddannelse, 50,8 % angiver at de af og til føler sig stresset, og 22,9 % angiver at de sjældent eller aldrig føler sig stresset. Tabel 7 viser en oversigt over symptomer der kan være relaterede til stress. Tabel 7: Symptomer der kan være relaterede til stress Hvis du tænker tilbage måned for måned, har du indenfor det seneste halve år i forbindelse med din uddannelse.. Altid/ofte Af og til Sjældent/aldrig..følt dig ensom? 9,3 33,1 55,1..følt dig nervøs? 16,9 37,3 45..følt dig langt nede? 11 24,6 62,7..haft søvnbesvær? 12,7 22 63,6..haft mavepine/maveproblemer? 5,9 13,6 78,8..haft koncentrationsbesvær? 18,6 30,5 50 N=118 Respondenterne er også blevet spurgt om de har følt sig mobbet af medstuderende eller forfulgt af en eller flere af lærerne. Hertil svarer 97,5 % af respondenterne, at de sjældent eller aldrig har følt sig mobbet af medstuderende, og 93,2 % af respondenterne, at de sjældent eller aldrig har følt sig forfulgt af en eller flere lærere. 75,8 % af respondenterne svarer, at de altid eller ofte føler sig glade og tilfredse med deres uddannelse. 3.1.7 Fællesskab og sociale kontakter 60,2 % er meget tilfredse eller tilfredse med fællesskabet på RMC generelt, 23,7 % angiver hverken/eller, 15, 3 % er utilfredse eller meget utilfredse med fællesskabet på RMC. Respondenterne er generelt lidt mere tilfredse med den sociale kontakt til deres medstuderende på samme uddannelseslinie. 72,1 % er meget 14

tilfredse eller tilfredse, 21,2 % angiver hverken/eller, og kun 5,9 % angiver at de utilfredse eller meget utilfredse med den sociale kontakt til deres medstuderende på samme uddannelseslinie. Når det gælder den sociale kontakt til de øvrige medstuderende på RMC er under halvdelen, 44 %, meget tilfredse eller tilfredse, 39,8 % angiver hverken/eller, og 15,2 % er utilfredse eller meget utilfredse. Et mindretal af respondenterne er også tilfredse med de sociale arrangementer på RMC, som fx fester, Club Consciousarrangementer mv. Kun 38,1 % er meget tilfredse eller tilfredse, 33,9 % angiver hverken/eller, og 17, 8 % er utilfredse eller meget utilfredse. Et flertal af respondenterne er tilfredse med den sociale kontakt med en eller flere af deres lærere. 70,3 % angiver, at de er meget tilfredse eller tilfredse, 23,7 % angiver hverken/eller, og kun 3,3 % er utilfredse eller meget utilfredse. 3.1.8 Den samlede vurdering af det psykiske undervisningsmiljø på RMC Respondenterne har i undersøgelsen haft mulighed for at vurdere det psykiske undervisningsmiljø samlet set. På en skala fra 1 til 5, hvor 1 er bedst og 5 er dårligst, har respondenternes svar fordelt sig som angivet i tabel 8. Tabel 8: Den samlede karakter for til det psykiske undervisningsmiljø på RMC Skala Respondenter Procent 1 (bedst) 11 9,3 2 37 31,4 3 44 37,3 4 24 20,3 5 (dårligst) 2 1,7 N=118 Respondenterne har haft lejlighed til at komme med ideer/forslag til, hvordan det psykiske undervisningsmiljø kan forbedres. Nedenstående er forslagene i stikordsform: Udvidelse af kantinens åbningstid Flere fælles arrangementer (fester, koncerter, stævneuger mv.) med lærer-opbakning, bedre socialt miljø, obligatoriske jamsessions, musikalsk ryste-sammen-event der inkluderer S, MM, LT, bedre kontakt til øvrige lærere og studerende 15

Mere fokus på produkt i undervisningen Realistisk planlægning fra administrationens side, information i god tid, mere tjekket administration, mere styr på struktur inden det meldes ud Mere medbestemmelse Mere tværfaglig undervisning/samarbejde, sparring, større integration af solister Flere oplæg fra folk udefra En konservatorie-radio Større lydhørhed overfor de studerendes faglige ønsker Danskundervisning for svenske studerende Større enighed blandt lærere og ledelse om nye tiltag og ideer Få sorteret i lærerstaben Mere synlig vejledning om musikeres fremtidsmuligheder, evt. faglig coach, psykolog og mere åben dialog, dialog om stress og pres, fag om de psykiske udfordringer man møder som musiker Fleksibilitet i valg af lærere, fleksibilitet ift. professionel karriere ved siden af studiet Prisning af individet Flere reflektionstimer Ændring af konservatoriets jazz-image, som ekskluderer mange Kritik af fremmødepligten 3.1.9 Opsummering Når det gælder tilfredshed med uddannelsen samlet set, så er respondenterne overvejende tilfredse med deres uddannelse. Respondenterne er dog mindre tilfredse, når det gælder tilrettelæggelse og planlægning af undervisningen, mulighed for tværfagligt samarbejde på tværs af uddannelserne samt informationsniveauet på RMC. 16

Næste en tredjedel af respondenterne har overvejet at stoppe på deres uddannelse primært pga. bekymring for fremtiden. Et stort flertal af respondenterne svarer, at de føler sig glade og tilfredse med deres uddannelse. Flertallet af respondenterne føler også, at de kan nå deres arbejdsopgaver, men der er også ¼ af respondenterne som angiver at de altid eller ofte føler sig stressede. Dog er der ikke en hø j frekvens af symptomer, som kan være relateret til stress, blandt respondenterne. Næsten alle respondenter angiver, at de ikke har følt sig mobbet af hverken lærere og medstuderende. Og der er også tilfredshed med den sociale kontakt på RMC, dog efterspørger respondenterne flere sociale arrangementer og arrangementer på tværs af uddannelserne. 3.2 Det fysiske undervisningsmiljø Der er i denne kategori blandt andet spurgt ind til de studerendes oplevelser omkring lokaler, undervisningsudstyr, lydforhold, åbningstider, udlån, Mac-lokalet, undervisning i sikkerhed og sundhed samt de studerendes fysiske velbefindende. Undervejs og afslutningsvist har respondenterne selv haft mulighed for at kommentere frit på forhold, der gør sig gældende for det fysiske undervisningsmiljø. 3.2.1 Lokalerne på RMC Respondenterne er blevet spurgt om deres tilfredshed med en række forhold vedrørende lokalerne på RMC. Svarene fremgår af tabel 9. Tabel 9: Forhold vedr. lokalerne på RMC Hvor tilfreds eller utilfreds er du med følgende forhold vedrørende lokalerne på RMC? Tilfreds Utilfreds - Tilstrækkelig plads i lokalerne (ift.. formålet) 81,2 % 2,6 % - Mulighed for at se (hinanden, tavler, lærer, mv.) 88,9 % 2,6 % - Antallet af stole 72,6 % 8,5 % - Tilgang af dagslys i lokalerne 79,5 % 6 % - Afskærmning mod sollys 76,9 % 1,7 % 17

- Kunstig belysning 57,3 % 17,1 % - Indeklima, herunder temperatur 33,3 % 38,5 % - Mulighed for at regulere indeklima og temperatur 17,1 % 43,6 % - Trækgener 48,7 % 10,3 % - Lugtgener 47 % 17,1 % - Støjgener 60,7 % 3,4 % - Kulde eller varme fra store vinduespartier 42,7 % 20,5 % - Daglig rengøring 63,2 % 11,1 % N=117 De respondenter, som har angivet at de er utilfredse med én eller flere af kategorierne som vist i tabel 9, er i spørgeskemaet blevet bedt om at udpege hvor de mener, at problemet/problemerne findes. Problemer vedr. pladsforhold: 3 respondenter angiver, at der er pladsproblemer i undervisningslokalerne, og 1 respondent mener, at der er pladsproblemer i Ø-bygningen. Problemer vedr. mulighed for at se hinanden: 3 respondenter angiver, at der er pladsproblemer i undervisningslokalerne. Problemer vedr. antallet af stole: 10 respondenter angiver, at der er problemer med antallet af stole i undervisningslokalerne. Problemer vedr. tilgang af dagslys i lokalerne: 6 angiver, at der er problemer med tilgang af dagslys i undervisningslokalerne, 2 respondenter angiver lydstudier, og 2 respondenter angiver ø- bygningen. Problemer med afskærmning mod sollys: 1 respondent angiver, at der er problemer med afskærmning mod sollys, og 1 respondent i Mac-lokalet. Problemer med kunstig belysning: 14 respondenter angiver, at der er problemer med den kunstige belysning i undervisningslokalet, 2 i lydstudierne, 3 i Akvariet, 17 i Ø-bygningen, 2 i Mac-lokalet, og 2 i kantinen. 18

Problemer med mulighed for at regulere indeklima og temperatur: 42 respondenter angiver, at der er problemer med reguleringen af indeklima og temperatur i undervisningslokalerne, 2 i lydstudierne, 2 i Koncertsalen, 15 i Akvariet, 33 i Ø-bygningen, 2 i Mac-lokalet, samt 1 i kantinen. Problemer med trækgener: 5 respondenter angiver, at der er problemer med trækgener i undervisningslokalet, 1 i Koncertsalen, 4 i Akvariet samt 9 i Ø-bygningen. Problemer med lugtgener: 4 respondenter angiver, at der er problemer med lugtgener i undervisningslokalet, 4 i lydstudier, 1 i Koncertsalen, 3 i Akvariet, 13 i Ø-bygningen, 2 i kantinen, 4 i gangarealer, samt 8 på toiletterne. Problemer med støjgener: 2 respondenter angiver, at der er problemer med støjgener i undervisningslokalet, samt 2 i Ø-bygningen. Problemer med kulde eller varme fra store vinduespartier: 17 respondenter angiver, at der er problemer med kulde eller varme fra store vinduespartier, 1 i Koncertsalen, 9 i Akvariet, 14 i Ø- bygningen, samt 2 i Mac-lokalet. Problemer med den daglige rengøring: 6 respondenter angiver, at der er problemer med den daglige rengøring i undervisningslokalerne, 3 i lydstudier, 2 i Koncertsalen, 4 i Akvariet, 11 i Ø- bygningen, 1 i Mac-lokalet, 1 i kantinen, 2 i gangarealer, samt 4 på toiletterne. 3.2.2 Undervisningsudstyret Respondenterne blev i spørgeskemaet bedt om at vurdere kvalitet, udvalg og tilstand af RMC s instrumentarium, AV-udstyr, og øvrigt undervisningsudstyr. Svarmulighederne var tilfreds, hverken/eller, utilfreds, og ved ikke. I tabel 10 vises resultaterne: Tabel 10: Tilfredshed med undervisningsudstyret Tilfreds Utilfreds Instrumentarium 72,2 % 4,3 % Kvalitet AV-udstyr 46,1 % 9,6 % Øvrigt udstyr 51,3 % 3,5 % Udvalg Instrumentarium 67,8 % 8,7 % AV-udstyr 38,3 % 7 % 19

Øvrigt udstyr 44,3 % 1,7 % Instrumentarium 55,7 % 8,7 % Tilstand AV-udstyr 43,5 % 7,8 % Øvrigt udstyr 43,5 % 3,5 % N=115 Respondenterne er i overvejende grad tilfredse, men mindre tilfredse når det angår udvalget af AV-udstyr, samt tilstanden af AV-udstyret og øvrigt udstyr. 3.2.3 De akustiske lydforhold Et flertal af de studerende er tilfredse med de akustiske lydforhold i undervisningslokalerne, Koncertsalen og Akvariet. 73 % er tilfredse med de akustiske lydforhold i undervisningslokalerne, og kun 6,1 % er utilfredse. 60 % er tilfredse med de akustiske lydforhold i Koncertsalen og 11,3 % er utilfredse. Og et mindre flertal på 51,3 % er tilfredse med de akustiske lydforhold i Akvariet, hvor 11,3 % er utilfredse. 3.2.4 Tidsforbrug på øvning og forberedelse Respondenterne er i undersøgelsen blevet spurgt om den tid, de bruger på at øve/forberede sig. Til spørgsmålet om, hvor mange timer pr. uge respondenterne typisk bruger på at øve/forberede sig på konservatoriet og andre steder, fordeler svarene sig som vist i tabel 11. Tabel 11: Hvor mange timer pr. uge bruger du typisk på at øve/forberede dig Timer 0-5 5-10 10-15 15-20 20-25 25-30 30-35 35+ På konservatoriet i procent 35,7 % 16,5 % 15,7 % 13 % 9,6 % 3,5 % 1,7 % 4,3 % Andre steder i procent 13,9 % 35,7 % 25,2 % 13 % 3,5 % 5,2 % 0 % 3,5 % N=115 3.2.5 Åbningstider og adgang til lokaler 51,3 % af respondenterne er tilfredse med de generelle åbningstider på RMC, hvorimod 24,3 % er utilfredse. Med hensyn til at få adgang til øvelokaler er 47 % tilfredse og 24,3 % tilfredse. Tilfredsheden med at få adgang til lydstudier er meget lav. Her er kun 26,1 % tilfredse og 28,7 % er utilfredse. Endelig er 20

der også en lav tilfredshed med hensyn til at have mulighed for at få adgang til et stille lokale at læse i. Se tabel 12. Tabel 12 Tilfredshed med åbningstider og adgang til lokaler Tilfreds Utilfreds RMC s åbningstider generelt 51,3 % 24,3 % Mulighed for at få adgang til øvelokaler 47 % 24,3 % Mulighed for at få adgang til lydstudier 26,1 % 28,7 % Mulighed for at få adgang til et stille lokale at læse i 28,7 % 21,7 % N=115 3.2.6 Udlånet på RMC Med hensyn til udlånet er respondenterne i overvejende grad positive i forhold til muligheden for at låne instrumenter/teknisk udstyr til internt brug. 87,8 % angiver, at de er tilfredse, 9,6 % angiver hverken/eller, og kun 0,9 % er utilfredse. Med hensyn til muligheden for at låne instrumenter og/eller teknisk udstyr, der knytter sig til lånerens hovedinstrument til kortere eksternt udlån er tilfredsheden lavere. Her angiver 41,7 %, at de er tilfredse, 24,3 % angiver hverken/eller, 13,9 % er utilfredse, og 20 % angiver ved ikke. 3.2.7 Øvrige forhold på RMC (opbevaring, parkeringsforhold, oprydning mv.) I forhold til muligheden for at opbevare instrumenter angiver lidt under halvdelen af respondenterne, 46,1 %, at de er tilfredse, 29,6 % angiver hverken/eller, og 14 % er utilfredse. Når det gælder opbevaring af tasker og overtøj er respondenterne mindre tilfredse. 33 % er tilfredse, 33 % angiver hverken/eller, og 22,6 % er utilfredse. Respondenterne er overvejende tilfredse med parkeringsforhold for cykler. 86, 1 % er tilfredse, 7,8 % angiver hverken/eller, og kun 3,5 % er utilfredse. Et lille flertal af respondenterne er tilfreds med toiletforholdene, herunder papir, sæbe og håndklæder. 56,5 % er tilfredse, 26,1 % angiver hverken/eller, og 16,5 % er utilfredse. Et flertal af respondenterne er tilfredse med den generelle oprydning på RMC. 74,8 % angiver, at de er tilfredse, 23,5 % angiver hverken/eller, 1,7 % er utilfredse. 21

3.2.8 Respondenternes kommentarer til de fysiske forhold Respondenterne har kommenteret på forholdene vedrørende åbningstider, adgang til lokaler, udlån og andre fysiske forhold på RMC. Respondenterne er blevet spurgt om, de har idéer eller forslag til hvordan forholdene vedrørende åbningstider, adgang til lokaler, udlån og andre fysiske forhold på RMC kan forbedres. Følgende kommentarer er givet: Bedre udluftning i undervisnings- og øvelokaler Anden form for belysning end lysstofrør i undervisnings- og øvelokaler, summelyd fra lyset/censorer i Ø-bygningen Flere planter samt udskiftning af kunsten Længere åbningstider, døgnåbent, også om lørdagen og i ferierne, døgnadgang til ø-bygningen, mulighed for at booke alle lokaler også S-lokalerne (provokerende at de tit står tomme) Bedre akustik i de større øvelokaler og studie-værelserne i Ø-bygningen Kulde/træk i lokalerne om efteråret/vinteren, særligt i MM1-lokalet, varm i undervisnings- og øvelokaler om sommeren Hyggerum, rum hvor de studerende selv har indflydelse på indretningen, hyggeligere øvelokaler Flere forskellige instrumenter i udlånet og bedre mulighed for eksternt udlån, opdateret og bedre indspilningsudstyr i udlånet, særligt mikrofoner og høretelefoner Mulighed for opbevaring af instrumenter i et sikkert lokale, større instrumentskabe, en garderobe Udskiftning af forstærkerne de er slidte, Sanganlæggene i Ø-bygningen er ikke brugervenlige og har rumklang, mangel på guitarforstærkere i rum til guitarforstærkning, flere gode midi controllers/keyboards med 61-73 tangenter, Nord Electro til eksternt udlån, bedre vedligeholdelse af trommesæt, herunder nye skind på trommesæt, flere seidingstrammere fungerer ikke, tomholdere kan ikke justeres pga. nedslidning, dårlige klaverbænke i alle lokaler undtagen K-salen og A- studiet Flere ministudier med midi-keyboards, mini-computere m sequencere, logic, pro-tools, ableton, mixer, voc mic, instr mic, gode studiemonitorer, adgang til lydstudier, mindre produktionsstudier Adgang til flere computere 22

Kan ikke bruge mail-program, fx outlook, pga. servers antispam Få adgang til rengøringsrummet i Ø-bygningen, så man selv kan gøre rent. Hygiejne og oprydning er et problem i Ø-bygningen (stoppede toiletter, manglende toiletpapir, beskidt køkken), bedre rengøring af borde, gulve, vinduer, stole i U og Ø, kantinen er rodet og ulækker, opfyldning af sæbe, håndsprit i U, A og Ø Bedre sikkerhed i Ø-bygningen mange kopierede nøgler samt koder i omløb. Toiletpapirsholderne er svære at få papiret ud af.. 3.2.9 Mac-lokalet og brug af it Respondenterne er i spørgeskemaet blevet spurgt om deres tilfredshed med forholdene i RMC s Maclokale. Et mindre flertal af respondenterne er tilfredse med antallet af computere og computernes tilstand. Dog er respondenterne mindre tilfredse med muligheden for at indstille borde, stole, skærmhøjde, mv. Se resultaterne i tabel 13. Tabel 13: Hvor tilfreds eller utilfreds med følgende forhold vedrørende RMC s Mac-lokale? Tilfreds Utilfreds Antallet af computere 53,5 % 7 % Computernes tilstand (virker computeren altid = tilfreds) 54,4 % 3,5 % Mulighed for at indstille stol og bord, så det passer dig 37,7 % 4,4 % Mulighed for at indstille skærmhøjden 38,6 % 2,6 % Plads på bordet foran tastaturet og mus til støtte af begge underarme mens du arbejder 33,8 % 9,6 % Mulighed for at tilpasse afstanden fra øjne til skærm til ca. 50-70 cm 37,7 % 2,6 % Respondenterne er endvidere blevet spurgt om, hvor mange timer pr. uge respondenterne bruger ved en computer. Respondenterne angiver, at 65,8 % bruger 0-5 timer pr. uge på konservatoriet ved en computer, 23

16,7 % bruger 5-10 timer pr. uge, 7,9 % bruger 10-15 timer pr. uge, 4,4 % bruger 15-20 timer pr. uge, 0,9 % bruger 20-25 timer pr. uge, 2,6 % bruger 25-30 timer pr. uge og endeligt bruger 1,8 % mere end 35 timer pr. uge ved en computer på konservatoriet. Tilsvarende er respondenterne blevet spurgt om, hvor mange timer pr. uge de bruger ved en computer andre steder. Her angiver 16,7 %, at de bruger 5-10 pr. uge, 26,3 % bruger 10-15 timer pr. uge, 19,3 % bruger 15-20 timer pr. uge, 17,5 % bruger 20-25 timer pr. uge, 7,9 % bruger 25-30 timer pr. uge, 2,6 % bruger 30-35 timer pr. uge, og 9,6 % bruger mere end 35 timer pr. uge ved en computer andre steder end på konservatoriet. Endelig er respondenterne blevet spurgt om, de kan anvende den tilgængelige software i Mac-lokalet (fx Logic). Her svarer 53,5 % ja, 24,6 % svarer ja, men kun delvist, 10,5 % svarer nej, og 11,4 % svarer ved ikke. 3.2.10 Lydteknikernes vurdering af forholdene ved RMC s lydstudier Lydteknikerstuderende på RMC er i spørgeskemaet blevet bedt om at vurdere forhold ved RMC s lydstudier. Et overvejende flertal af respondenterne angiver, at forholdene er i orden eller at der er mindre problemer. Se resultatet i tabel 14. Tabel 14: Hvordan vurderer du (lydteknikere) følgende forhold ved RMC s lydstudier? Ikke i orden Mindre problemer I orden Ved ikke Mulighed for at indstille stol og bord, så det passer dig 11,1 % 11,1 % 77,8 % 0 % Mulighed for at indstille skærmhøjden 11,1 % 11,1 % 77,8 % 0 % Plads på bordet foran tastatur og mus til støtte af begge underarme mens du arbejder 33,3 % 55,6 % 11,1 % 0 % Mulighed for at tilpasse afstanden fra øjne til skærm til ca. 50-70 cm 11,1 % 11,1 % 66,7 % 11,1 % N=9 24

3.2.11 Respondenternes kommentarer vedrørende RMC s Mac-lokale og lydstudier Respondenterne har kommenteret på forholdene vedrørende RMC s Mac-lokale og lydstudier. Respondenternes kommentarer ser således ud: Nemmere adgang til A-studiet, også for eksterne teknikere, så studiet bliver mere brugt og så der ikke vil være en så stor afhængighed af LT-studerende. Evt. mod et mindre gebyr. Byg flere lydstudier med ordentlig udstyr Ø-studiet er snavset, støvet og lugter og der er ingen adgang til rengøringsmidler. Ø-studier burde udsmykkes. Kunsten i A-studiet er hæsligt, dekorationen er outdated og dystert. Man kunne evt. bede designstuderende om at indrette det. Bedre akustik Alle RMC s computere burde have de største sequensere, både Pro Tools, Logic og Ableton. Ableton mangler fx i Ø-studiet. Der mangler fede monitors i Ø-studiet udover de eksisterende Yamaha. Mac i Ø-studiet burde formateres/opdateres den crasher konstant. Hvorfor kan musik-studerende ikke få lov til at bruge studierne? Mere information og samarbejde om brug af studierne. Har ikke fået en introduktion til Mac-lokalet eller til hvordan studierne kan bookes Mac s i A115 som står længst fra tavlen har ikke Sibelius installeret? Svært at lufte ud i Mac-lokalet Én eller flere topklasse mikrofoner, fx Neumann U47/Akg C12 Mac s i andre øvelokaer end Mac-lokalet. RMC-computere til sangskriverlinie til brug i undervisningen med Pro Tools, Logic, Sibelius, Live, mv. Mac-lokalet er god til undervisning, men ikke til individuel brug, da der er begrænset plads. Alle burde kunne få et kursus i Logic, Pro Tools og Ableton. Ønske om, at der er nogle timer om ugen til producering af musik og hvordan man bruger de forskellige programmer Bedre tekstbehandlingsforhold RMC burde lave en aftale med et computerfirma om køb af labtops 25

Generel renovering af Ø-bygningen Ustabil netforbindelse i Ø-bygningen C-studiet er helt vanvittig at arbejde i man sidder med musen på et nodestativ og keyboardet oven i mixerpulten ikke en optimal arbejdsstilling 3.2.12 Undervisning i sikkerhed, sundhed og arbejdsmiljø Kun 12 respondenter, svarende til 10,6 %, ud af 113 respondenter angiver, at de har fået undervisning i sikkerhed, sundhed og arbejdsmiljø (fx lydniveau og musikersundhed) i forbindelse med deres uddannelse. Disse 12 respondenter der har fået undervisning vurderer undervisningen i sikkerhed, sundhed og arbejdsmiljø således: 33,3 % angiver at undervisningen er meget god, 50 % angiver at den er god, og 16,7 % angiver hverken/eller. De 12 respondenter har endvidere vurderet om undervisningen har gjort dem i stand til at bedømme sikkerheds- og sundhedsproblemer i forbindelse med undervisningen, et fremtidigt arbejde og for fremtidige kolleger. Se tabel 15. Tabel 15: Har undervisningen i sikkerhed, sundhed og arbejdsmiljø sat dig i stand til at.. Ja Nej..bedømme sikkerheds- og sundhedsproblemer for dig selv i forbindelse med undervisningen? 66,7 % 8,3 %.. bedømme sikkerheds- og sundhedsproblemer for dig selv i forbindelse med dit fremtidige arbejde? 75 % 8,3 %.. bedømme sikkerheds- og sundhedsproblemer for dine fremtidige kolleger? 75 % 8,3 % N=12 3.2.13 Decibelniveauet Til spørgsmålet om hvorvidt respondenterne bliver gjort opmærksom på, hvornår decibelniveauet er for højt i undervisningslokalerne, svarer 46,9 % ja, 30,1 % svarer nej, og 23 % svarer ved ikke. Til spørgsmålet om hvorvidt respondenterne bliver gjort opmærksom på, hvornår decibelniveauet er for højt i øvelokalerne, svarer 35,4 % ja, 38,1 % svarer nej, og 26,5 % svarer ved ikke. 3.2.14 De studerendes fysiske helbred Respondenterne er i spørgeskemaet blevet bedt om at vurdere deres helbred generelt. 29,2 % af respondenterne angiver, at generelt er deres helbred meget godt, 61,1 % angiver at det godt, 8 % angiver 26

at det er mindre godt, og 1,8 % angiver at det er dårligt. Tabel 16 viser andelene af respondenterne, som angiver hvorvidt de lider af helbredsmæssige problemer i forbindelse med deres uddannelse. Det overordnede billede er positivt, da et flertal af respondenterne angiver at de sjældent eller aldrig lider af problemer. Det drejer sig om helbredsproblemer som astma eller luftvejsgener, allergi eller overfølsomhed, hovedpine, fysisk træthed, smerter/gener i skuldre/nakkeregion, smerter/gener i ryggen, smerter andre steder i kroppen, samt høreskader. Tabel 16 viser fordelingen af svar. Tabel 16: Hvor ofte oplever du i forbindelse med din uddannelse problemer med Altid/ofte Af og til Sjældent/aldrig..astma eller luftvejsgener? 2,7 % 5,4 % 88,4 %..allergi eller overfølsomhed overfor fx husstøvmider, pollen, eller skimmelsvamp? 2,7 % 9,8 % 83 %..hovedpine 8 % 25,9 % 63,3 %..fysisk træthed 20,6 % 43,8 % 34,8 %..smerter/gener i skuldre/nakkeregion? 13,4 % 34,8 % 50 %..smerter/gener i ryggen? 8 % 31,2 % 58 %..smerter andre steder i kroppen? 4,5 % 11,6 % 77,7 %..høreskader? 7,2 % 15,2 % 75 % N= 112 De respondenter der har angivet at de altid, ofte eller af og til oplever nogle af de ovennævnte helbredsproblemer, er blevet bedt om at angive om generne er blevet bedre eller værre over tiden på RMC. Se tabel 17 for respondenternes svar på udviklingen af deres fysiske gener. Tabel 17: Er dine gener blevet bedre eller værre i din på RMC? Værre Det samme Bedre Astma eller luftvejsgener 21,1 % 52,6 % 0 % 27

Allergi eller overfølsomhed overfor fx husstøvmider, pollen eller skimmelsvamp 14,3 % 76,2 % 0 % Hovedpine 24,7 % 56,2 % 6,8 % Fysisk træthed 20,7 % 56,5 % 7,6 % Smerter/gener i skuldre/nakkeregion 20,5 % 53,8 % 7,7 % Smerter/gener i ryggen 14,1 % 59,2 % 7 % Smerter andre steder i kroppen 10,3 % 67,2 % 6,9 % Høreskader 30,8 % 55,8 % 0 % Respondenterne er endvidere blevet spurgt om, de har et fysisk handicap. Der er ingen respondenter med et fysisk handicap. 3.2.15 Respondenternes kommentarer til deres fysiske helbred Respondenterne har i spørgeskemaet haft mulighed for at komme med uddybende kommentarer vedrørende deres fysiske helbred. Respondenternes kommentarer ser således ud: Mere fokus på og forståelse for tinnitus-problemer Har påbegyndt yoga-undervisning, som har forbedret mit helbred samt musiske præstationer Har et forbedret fysisk helbred pga. øget bevidsthed om kost, søvn, krop, udstrækning, morgengymnastik, meditation mv. Går desuden til sportsmassør. Ide: Mulighed for at få massagebehandlinger på konservatoriet. Forbedret fysisk helbred pga. alexanderteknik Forslag om alexanderteknik-undervisning i løbet af uddannelsen Forslag om vejledning om/fokus på stress på konservatoriet Trækgener i undervisningslokaler Lider af kronisk lavt immunforsvar, som let påvirkes af omgivelserne Jeg passer ikke godt nok på mine ører 28

Man burde måske have mulighed for noget fysisk aktivitet på skolen Jeg vil gerne undervise i alexanderteknik Har allergi, men det har jeg haft før jeg begyndte på konservatoriet Jeg får hovedpine, når jeg bruger meget tid i Ø-bygningen fordi luften er dårlig + støvallergi og lignende Mangelfuld udluftning i undervisnings- og øvelokaler, og man bliver derfor hurtig træt og ukoncentreret som følge heraf Forhøjning til evt. bærbar computer i sangskriver-studie-lokalerne samt tastatur og mus, som man kan plugge i sin medbragte bærbar Flere steder hvor der er adgang til vand ikke kun toiletterne Mange opgaver til de studerende på én gang giver stress Smerter er blevet bedre i tiden på konservatoriet, fordi jeg har arbejdet specifikt med det 3.2.16 Samlet vurdering af det fysiske undervisningsmiljø på RMC På en skala fra 1 til 5, hvor 1 er bedst og 5 er dårligst, hvilken karakter vil du da Respondenter Procent samlet set give det fysiske undervisningsmiljø på RMC 1 10 8,9 2 44 39,3 3 31 27,7 4 26 23,2 5 1 0,9 N=112 3.2.17 Idéer og forslag til, hvordan det fysiske undervisningsmiljø kan forbedres på RMC Respondenterne har haft mulighed for at give idéer og forslag til, hvordan det fysiske undervisningsmiljø på RMC kan forbedres. Respondenterne har peget på følgende emner: Uvedkommende øver på konservatoriet uden at være i selskab med RMC ere Arbejdspladser, hvor der er ro, stille-/afslapningsrum 29

Bedre indeklima ventilation og kulde/varme-regulering Hyggeligere belysning Tilpasse øvelokaler og studier til de studerende Nye instrumenter og forstærkere Alexanderteknik på skemaet, undervisning der handler om at få det bedste ud af sin krop Adgang for alle sangskriver-lokalet Flere plakater og kunst på væggene Mere gratis vand, billigere frugt, og sundere og billigere mad fx betaling efter vægt Bedre grej, fx trommesæt Høretelefoner ved hver computer i loungen 3.2.18 Opsummering Generelt set er respondenterne tilfredse med forholdene i lokalerne på RMC, men der er lavere tilfredshed med indeklimaet, mulighed for at regulere indeklima og temperatur, kulde eller varme fra store vinduespartier. Utilfredsheden med forholdene er størst i ø-bygningen, men undervisningslokalerne, studierne og Mac-lokalet er nævnt, når det gælder belysning, temperaturregulering, rengøring mv. Respondenterne er i overvejende grad tilfredse med undervisningsudstyret, men mindre tilfredse med udvalget af AV-udstyret samt tilstanden af AV-udstyr og øvrigt udstyr. Når det gælder åbningstider på RMC, så er ca. halvdelen af respondenterne tilfredse. Dog er kun et lille mindretal tilfredse med adgangen til studierne samt et stille lokale at læse i. Respondenterne er tilfredse med det interne udlån, men mindre tilfredse med det kortere eksterne udlån knyttet til lånerens hovedinstrument. Endelige er respondenterne tilfredse med den generelle oprydning, toiletforholdene, og cykelparkering, men mindre tilfredse med muligheden for opbevaring af instrumenter og jakker, tasker, mv. Antallet af computere og computernes tilstand er der tilfredshed med blandt respondenterne, men mindre tilfredshed med mulighed for at indstille bord, stole, skærmhøjde mv. 2/3 af respondenterne bruger dog kun 0-5 timer per uge ved en computer på konservatoriet. 30

Meget få respondenter, kun 10,6 %, angiver at de er blevet undervist i sikkerhed, sundhed og arbejdsmiljø. Halvdelen af respondenterne angiver, at de bliver gjort opmærksomme på decibelniveauet i undervisningslokalerne, men kun 35,4% mener at det bliver gjort opmærksomme på decibelniveauet i øvelokalerne. Et meget lavt antal af respondenterne angiver, at de altid eller ofte oplever fysiske gener. Dog har ca. 1/3 af respondenterne af og til fysiske gener som hovedpine, fysisk træthed, smerter/gener i skuldre/nakkeregion samt smerter /gener i ryggen. Af de respondenter der oplever fysiske gener angiver mellem 10-20%, at det er blevet værre i tiden på RMC. Respondenterne vil gerne have mere fokus på fx tinnitus, og mulighed for fx yoga- og alexanderteknikundervisning. 3.3 Det æstetiske undervisningsmiljø Der er i denne kategori blandt andet spurgt ind til respondenternes oplevelser omkring udsmykning og indretning, atmosfæren og manglende rum. Undervejs har respondenterne selv haft mulighed for at kommentere frit på det æstetiske undervisningsmiljø. 3.3.1 Helhedsoplevelser af udsmykningen, indretningen og farverne i RMC s bygninger Respondenterne er i spørgeskemaet blevet bedt om at vurdere deres helhedsoplevelse af det æstetiske undervisningsmiljø såsom udsmykning, indretning og farver med svarmulighederne meget spændende, overvejende spændende, hverken/eller, overvejende kedelige, meget kedelige, eller ved ikke. 25,9% af respondenterne angiver, at det er overvejende spændende, 25 % angiver hverken/eller, 32 % angiver at det er overvejende kedeligt. Kun 0,9 % angiver at det overordnede helhedsindtryk er meget spændende. 1,8 % har svaret ved ikke. 3.3.2 Rummenes farver, udsmykning og indretning Tabel 19: Tiltalende/frastødende rum Ja Nej Ved ikke Er der rum der særligt tiltaler dig (fx pga. farver, udsmykning eller indretning)? 36,6 % 52,7 % 10,7 % Er der rum der særligt frastøder dig (fx pga. farver, udsmykning eller indretning)? 47,3 % 52,7 % 11,6 % N=112 31