Møde den: 16. december 2010 D219 Studienævnsmøde Institut for Pædagogik REFERAT Til stede: Hans Dorf, Sune Frølund, Kenneth Torp Rasmussen, Kathrine Raagaard Nielsen, Nadja Hjort Heidemann, Torin Julius Bolvinkel, Morten Høyer, Lars Holm, Pernille Munkebo Hussmann (referent) Fraværende: Anne Strandsbjerg Petersen, Niels Kryger, Niels Rosendal Jensen, Tilde Mette Juul Institut for Pædagogik Fuldmægtig Dato: 21. december 2010 Side 1/6 1. Godkendelse af dagsorden 2. Meddelelser høring om ændring af universitetsloven 3. Akkrediteringsprocessen 4. Revideret studieordning for Pædagogisk filosofi 5. Budget herunder beregning af modulansvar 6. Eksamensformer på Pædagogisk sociologi, modul 5; tilvalg uden videregående studieprojekt 7. Forskningsmetode og forskningsdesign revision af studieordningens læringsmål 8. Læringsmål for specialer 9. Studienævnsmøder F 2011 10. Evt. 11. Sager 1. Godkendelse af dagsorden Punkt 7 udgik som følge af Niels Rosendal Jensens fravær. Punktet sættes på studienævnsmødet den 27. januar 2011. Herefter blev dagsordenen godkendt. 2. Meddelelser 2.1 Høring over forslag til ændring af universitetsloven. Ændringen medfører større frihed for studienævnenes organisering, herunder mulighed for at oprette udvalg under studienævnene og stramning af vedtægterne. 3. Akkrediteringsprocessen Der har været møde med det Advisory Board, der er tilknyttet Institut for Pædagogik om den engelsksprogede kandidatuddannelse i pædagogisk antropologi og den nye studieordning for kandidatuddannelsen i pædagogisk filosofi. De fire medlemmer af Advisory Boardet (LO, DM og to professionshøjskoler var repræsenteret), der var med til mødet var overordnet positive overfor Institut for Pædagogik Aarhus Universitet Tuborgvej 164 2400 København NV Tlf.: 88889000 Fax: 88889001 E-mail: dpu@au.dk www.au.dk/dpu
Side 2/6 Educational Anthropology og kunne se arbejdsmarkedet for sig. Dog bør dog skrives tydeligere frem, hvad det unikke i uddannelsen er, internationalt set. Studieleder holder 7. januar 2011 møde med Gritt Nielsen, der er ansvarlig for udviklingen af Educational Anthropology, om boardets bemærkninger til uddannelsen. Også udkastet til den nye studieordning for Kandidatuddannelsen i pædagogisk filosofi blev godt modtaget af Advisory Boardet. Man har indarbejdet en del af medlemmernes kommentarer i den nye studieordning dette behandles under næste punkt. 4. Revideret studieordning for Pædagogisk filosofi Man har igennem længere tid arbejdet med en revision af studieordningen for Kandidatuddannelse i pædagogisk filosofi. Studiekoordinator Sune Frølund indstillede til studienævnet, at nævnet godkender det udsendte udkast til ny studieordning. Første år består fortsat af 4 obligatoriske moduler. Man har forsøgt at beskrive disse fire moduler på en måde, så de tydeligere adskiller sig fra hinanden - og så det bliver tydeligere for de studerende, hvad indholdet i modulerne er. Andet år består af 3 moduler a 10 ECTS: Pædagogisk filosofisk værklæsning, Pædagogisk filosofisk forskningsseminar og 10 ECTS Valgfag. Forskningsseminaret giver VIP erne mulighed for at undervise inden for egen forskning. Endvidere indfører man én særlig eksamensform til hver enkelt modul de studerende vil ikke længere skulle vælge mellem flere eksamensformer. Endelig har man indført mulighed for speciale med mundtligt forsvar. Der blev fra en studerende stillet spørgsmål ved det hensigtsmæssige i at begrænse de studerendes valgfrihed hvad angår valg af eksamensform. Studiekoordinator Sune Frølund gjorde rede for, at man har vurderet, at valgfriheden har været kilde til meget frustration blandt de studerende især på første år af uddannelsen. Endvidere letter det tilrettelæggelsen af undervisningen, at der kun er en eksamensform så der skabes sammenhæng mellem undervisning og eksamen. På Pædagogisk antropologi har man gode erfaringer med kun at have én eksamensform til hvert modul. Det er instruktorernes indtryk, at de studerende har behov for styring i forhold til eksamensformer. Studieleder bekræftede, at tilbagemeldingerne fra de studerende i forhold til afvikling af valgfri eksamensformer på Pædagogisk sociologi udelukkende har været positive.
Side 3/6 Studieleder hæftede sig ved, at man på 3. semester kun har 10 ECTS valgfag, og spurgte om dette kan vælges helt frit. Spørgsmålet førte til, at det præciseres, at tilvalget skal have relevans for uddannelsens overordnede mål. Studieleder spurgte desuden, om værklæsning rummer et element af valgfrihed, og om der lægges op til problemorientering på 3. semester. Studiekoordinator mener, at dette tilgodeses i de øvrige moduler, eksempelvis i modulet Pædagogisk filosofisk forskningsseminar. Studiekoordinator medgav dog, at værklæsning er en klassisk filosofisk disciplin, men man har i fagmiljøet ment, at dette har en eksistensberettigelse de fire første moduler er meget introducerende. Tanken med værkslæsning er, at det skal være kanoniske værker. Studieleder påpegede, at når man under uddannelsens faglige retning og vigtigste områder nævner, at uddannelsen giver kompetence til undervisning i filosofi på de gymnasiale uddannelser, så bør man også nævne de mellemlange videregående uddannelser, hvor en del af kandidaterne faktisk finder beskæftigelse. Dette bakkede studienævnet op om. Studieleder finder, at det er en svaghed, at begrebet pædagogik ikke er defineret i studieordningen. Det er indlysende, at det er pædagogisk reflekteret teori men er det også pædagogisk reflekteret praksis? Skal det institutionelle ikke behandles? Hertil svarede studiekoordinator, at skolehistorie ikke står direkte nævnt i studieordningen, men det kan uden problemer indeholdes i den. Synspunktet vil dog blive diskuteret med de øvrige i fagmiljøet. Med de faldne bemærkninger indstillede studienævnet studieordningen til godkendelse - med de mindre tilføjelser nævnt på mødet. 5. Budget Studieleder har, grundet de uddannelsesøkonomiske indstillinger og prodekanen for uddannelse, Søren Kruses, ønske om et overblik over forårssemestrets økonomi, udarbejdet et samlet budget for instituttet. Forårets budget må ikke være større, end at budgettet for undervisningen i efteråret ikke bliver helt invalideret jævnfør den endelige indstilling fra uddannelsesøkonomiudvalget. Budgettet for foråret 2011 er udarbejdet efter de hidtil gældende regler (da ny lokalaftale etc. ikke er forhandlet på plads endnu), men der er lagt op til, at der skal spares, hvor man kan. Eksempelvis må der kun udbydes fuld undervisning på hold, hvor der er mere end 20 tilmeldte studerende. Budgettet afspejler ikke indtægter i form af STÅ.
Side 4/6 Studieleder har, efter udsendelsen af budgettet til studienævnet, været nødt til at rette i budgettet for pædagogisk antropologi, fordi det har vist sig, at der på uddannelsen er uhørt mange specialekontrakter der vedrører foråret 2011. Studieleder vurderer, at der vil være ca. 50 specialer, der bestås i løbet af forårssemestret. Studieleder må meddele prodekan for uddannelse, at budgettet for hele instituttet ikke kan holdes på de 10.000 timer som lovet, men er nødt til at ændres til 11.000. Studieleder bragte spørgsmålet om modulkoordination op. På Pædagogisk filosofi har man historisk ikke fået koordinationstimer, men det er man af kollegiale årsager begyndt på. På Pædagogisk sociologi har man historisk givet 25 timer for modulkoordination. På pædagogisk antropologi tildeles der klart flere koordinationstimer pr. studerende end på de to øvrige af instituttets uddannelser. Studieleder mener, at der bør være lige vilkår for modulkoordinatorerne på instituttets tre kandidatuddannelser, og foreslog, at man ved moduler med under 20 tilmeldte studerende giver 10 timer til koordination, mens moduler med mere end 20 studerende udløser 25 timer. Dette vil medføre en reduktion i de koordinationstimer, der tildeles på Pædagogisk antropologi. Lars Holm anførte, at der bag dette forslag ligger en forståelse af, at opgaven med at koordinere moduler løses nogenlunde ens på de enkelte moduler uanset uddannelse. Han kan ikke gå ind for en ensretning, da det vil hæmme modulkoordinatorernes muligheder for at eksperimentere med forskellige undervisningsformer. De timer, der tildeles modulkoordinatorerne på Pædagogisk antropologi afspejler det faktiske forbrug. Studieleder mener dog, at hvis studienævnet fastholder, at der ikke skal skæres i koordinationstimerne på Pædagogisk antropologi, må man øge timerne på pædagogisk sociologi og pædagogisk filosofi tilsvarende, så der skabes sammenlignelige arbejdsforhold for instituttets modulkoordinatorer. Dette vil dog trække timer fra undervisning eller vejledning. Morten Høyer påpegede, at der er uhensigtsmæssigt med mange koordinationstimer, da medarbejderne på DPU generelt arbejder for mange timer.
Side 5/6 Studiekoordinator på Pædagogisk filosofi er også imod ensretning, idet man frygter, at man med flere koordinationstimer får færre timer til undervisning dette vil især være problematisk på de små hold. Studieleder vil ikke træffe beslutning om punktet på nuværende tidspunkt uden fuldstændig klarhed over fordelingsprincipperne på Pædagogisk antropologi Men studiekoordinator på pædagogisk antropologi kan først træffes 3. januar. Budgettet sendes til prodekanen for uddannelse, og så vil arbejdet med tildeling af koordinationstimer indgå i arbejdet med nye vejledningsformer i starten af det nye år. 6. Eksamensformer på Pædagogisk sociologi, modul 5; tilvalg uden videregående studieprojekt Flere undervisere på tilvalgsmodulerne på Kandidatuddannelsen i pædagogisk sociologi har påpeget, at eksamensformen på modul 5; tilvalg uden videregående studieprojekt, der åbner mulighed for afløsning igennem tilfredsstillende deltagelse i og udarbejdelse og forelæggelse af undervejsøvelser ikke er hensigtsmæssig, da de studerende vurderes at komme for let til at bestå modulet. I stedet foreslår underviserne, at studienævnet godkender, at man i fremtiden kun har én eksamensform, nemlig den skriftlige opgave på mellem 12 og 15 normalsider, der i studieordningen er beskrevet som den alternative eksamensform. Flere studerende har givet udtryk for, at de ikke får nok ud af de tilvalg, de læser som deres modul 5 måske netop fordi kravene til at bestå modulet ikke er høje nok. Studienævnet godkendte forslaget. Studieleder kontakter dekanen. 7. Forskningsmetoder og forskningsdesign revision af studieordningens læringsmål Punktet udskydes til næste studienævnsmøde i januar grundet Niels Rosendal Jensens fravær. 8. Læringsmål for specialer Studienævnet skal tage stilling til, om man ønsker specifikke læringsmål for specialerne, eller om de overordnede kompetencemål for uddannelsen samt den generelle beskrivelse af, hvad et videnskabeligt grundlag vil sige, er tilstrækkelige læringsmål for specialet. I forhold til votering af specialer, kan det være en fordel med klarere og mere specifikke læringsmål, så det er tydeligt for censorerne, hvad kravene til specialet er. Lars Holm: går ind for de brede målbeskrivelser, da det er hans fornemmelse, at det er her de studerende lettest vil kunne findes sig til rette med. Frygter at snævrere læringsmål tolkes indholdsmæssigt og kommer til at lægge be-
Side 6/6 grænsninger for de studerende. Brede mål styrker mangfoldigheden i specialerne. Studieleder anmoder om, at de tre studiekoordinatorer holder et møde, og diskuterer argumenter for og imod specifikke læringsmål for specialet. Punktet sættes på studienævnsmødet i februar. 9. Studienævnsmøder F 2011 Følgende møder blev aftalt for foråret 2011: Mandag den 31. januar kl. 11-14 (dette er senere ændret til torsdag den 27. januar kl. 12-15). Tirsdag den 1. marts kl. 11-14 Fredag den 1. april kl. 11-14 Torsdag den 5. maj kl. 11-14 Mandag den 30. maj kl. 11-14 Onsdag den 22. juni kl. 11-14 10. Evt. Der var intet til dette punkt. 11. Sager