Ledelsesberetning Hellested Friskole og Børnehus april 2015 Skolens formål Skolens formål er at drive friskole, fritidsordning, fribørnehave og snarligt frivuggestue ifølge skolens værdigrundlag og efter de til enhver tid gældende love og regler for friskoler, fribørnehaver og frivuggestuer. Skolen og dens virke Hellested Friskole består i dag af en skole, en SFO, et børnehus bestående af en børnehave og snart en vuggestue. Der går 159 børn i skolen, 88 børn i SFOen og 42 børn i børnehaven. Hertil kommer forventningen om, at der snart vil starte en vuggestue, begyndende med en stue med vuggestuebørn og med mulighed for at øge denne kapacitet. De fysiske rammer De fysiske rammer for vores sted er i udgangspunktet gode og sunde, men der har været og vil fortsat være fokus på at kvalificere disse yderligere, så de matcher vores pædagogiske mål og tanker. Der er ved skoleårets start dels taget nyindrettede indskolingslokaler i brug, hvor fokus har været at skabe læringsmiljøer, som imødekommer mange forskellige måder at lære på. Dels er der også taget en nyindrettet personale- og administrationsafdeling i brug, hvor målet har været at skabe mulighed for individuel forberedelse og teamsamarbejde særligt lærerne, men også resten af personalet imellem. Generelt har vi oplevet stor tilfredsstillelse ved begge dele. Efter jul er der blevet lavet et nyindrettet fælles kreaområde, hvor særligt fagene billedkunst, sløjd og håndarbejde har sit virke. Etableringen af dette område har samtidig muliggjort dels en udvidelse af Børnehuset og dels muligheden for at etablere et kommende 9. klasses lokale og måske endda i forlængelse af dette lokale et kommende fysik/kemilokale. Senest er der blevet lavet en ny og lækker garderobe til SFOen, som lige er taget i brug efter påske. Udover udvidelsen af Børnehuset og etableringen af et 9. klasses lokale og forhåbentlig et fysik/kemilokale bringer den kommende tid, at vi får lavet vores nye indgang og at vi
får lavet vores nye aula, som både skal udgøre et dagligt cafemiljø med mulighed for gruppearbejde og individuel studiemiljø, lige som det skal danne rammen om fx kommende udstillinger, samlinger eller foredrag. Hertil kommer, at vi er i proces med sammen med en spændende samarbejdspartner at lave en masterplan for udviklingen af vores samlede udemiljø, så det ligeledes med tiden i højere grad imødekommer vores pædagogiske tanker og mål samtidig med, at det har fokus på det æstetiske ved vores sted. Pædagogiske tanker og mål Vores pædagogiske arbejde tager altid udgangspunkt i det enkelte barn og dets behov for pædagogiske og læringsmæssige udfordringer. Vi arbejder således målrettet på at skabe fleksible og tilpas udfordrende lærings- og udfoldelsesmuligheder både - fysiske, pædagogiske og faglige - for det enkelte barn, samtidig med at det enkelte barn indgår i et forpligtende og tryghedsskabende fællesskab sammen med andre børn og voksne. Nysgerrighed er et nøgleord i hverdagen alle steder i huset. Nysgerrighed er for os lysten til at udforske verden, hvad end man er lille eller stor. Med nysgerrighed kommer lysten til at lære, til at være undersøgende, til at glædes ved opdagelser og til at dele sin nye viden og forståelse med andre. Når vi derfor oplever at lykkes med at gøre børnene her på stedet nysgerrige, så har vi løst en stor del af vores vigtigste opgave, nemlig at udvikle og motivere børnene til at ville lære og vide mere. Det er således vores fornemmeste opgave, at den dag, hvor vi sender vores 9. klasse af sted videre i livet, der er de netop motiverede for og parate til at lære og uddanne sig yderligere. Skoleåret og undervisningen Skoleåret har budt på mange oplevelser indtil nu. Der har været 3-dagsturen i det dejlige Højstrup, hvor hele skolen var af sted og hvor vi oplevede i friere og anderledes rammer, hvordan fællesskabet blandt vores børn er et vigtigt og stærkt varemærke for skolen. Til næste skoleår gentager vi succesen og tager igen til Højstrup, hvor vi vil være endnu flere børn og endnu flere voksne med. Til den tid vil fællesskabet også være et af kendetegnene ved turen, men vi vil med afsæt i børnenes egen evaluering af turen også vægte aktiviteter og indhold, som er målrettet de enkelte grupper af børn. Der har hen over året været mange ture og udflugter til nær og fjern, som har gjort emner og hverdag spændende og indholdsrige - ture ud i naturen, ture til Rødvig i forbindelse med fiskeemneuge, ture til København i forbindelse med koncert og besøg af museer og meget andet. Lige nu er vores 8. klasse på studietur til Berlin, forhåbentlig er det bare startskuddet til endnu en tilbagevendende tradition.
Lige nu er vi også i gang med vores musik emneuger, hvor der på mange forskellige måder arbejdes med musik som et gennemgående tema og som igen i år munder ud i en koncert og et arrangement, hvor eleverne kan vise nogle af de ting, som de har været med til i løbet af ugerne. Når vi kigger hen over årets begivenheder må vi konstatere, at det at gøre børn nysgerrige også hænger meget sammen med disse oplevelser, hvor undervisningen udfolder sig på forskellig vis, nogle gange pakket ind i større emneforløb, andre gange udtrykt i det mindre, hvor man måske oplever teori og virkelighed spille sammen ved at få mulighed for at undersøge naturen i nærheden af skolen. Vi arbejder også på, at børnene her på stedet lærer at tage ansvar. Ansvar for sine egne handlinger er naturligvis stedet at starte, men det handler også om at tage ansvar for hinanden, for vores skole, for lokalmiljøet og for det omgivende lokale og globale samfund. Når vi i dagligdagen har bevægelsesbånd handler det også om dette ansvar, at hjælpe hinanden, at være sammen store som små og skabe tryghed, idet at vi kender hinanden. Når vi bruger bevægelsesbåndet til en gang om måneden at samle skrald på vores udearealer handler det også om ansvar, et ansvar for vores sted og for de handlinger, som vi hver især er med til at begå, hvis vores skrald ikke lige rammer skraldespandene. Når elevrådet samles og arbejder med idéer og forslag til initiativer på skolen er det også et udtryk for ansvar - ansvaret er her både et spørgsmål om at involvere og repræsentere alle elever og samtidig er ansvaret et led i en demokratisk dannelsesproces, hvor man ikke kun kan ønske ting, men hvor man også skal samles om at arbejde for at ønskerne bliver til virkelighed. Et eksempel på elevrådets arbejde og indflydelse er, at de fået idéen om en fælles skolefest og at de har hørt alle instanser omkring idé og indhold, således at det nu kun er et spørgsmål om tid, førend at de kan invitere skolen til fest inden sommerferien. SFO I dagligdagen er der et godt og stærkt samarbejde skole og SFO imellem. Således har to af vores SFO-pædagoger halvdelen af deres timer i indskolingen og her med til at skabe en rød tråd imellem det pædagogiske og faglige arbejde, som der foregår i begge områder. I SFOen arbejdes der i det daglige med værksteder, hvor børnene vælger sig ind på, alt efter deres interesse for det forskellige indhold. Værkstederne har forskelligt indhold, bevægelighed, kreativitet og leg er nogle af nøgleordene her. Lige nu arbejdes der på at styrke den kommunikative del i forholdet mellem SFO og forældre, således at det vil blive lettere som forældre at følge ens barns dagligdag i SFOen.
Børnehus I børnehuset er dagligdagen bygget op om udfoldelsen af deres lærerplaner. Grupper og aktiviteter er således afspejlet i de pædagogiske tanker, som der ligger indlejret i de pædagogiske lærerplaner. Naturen og nærmiljøet er en stor del af børnehusets aktivitetscenter, hvor de ofte turer rundt og udforsker stort som småt. Der arbejdes målrettet i de tre grupper af børn med børnenes såvel sproglige, motoriske og sociale udvikling. Dette mærkes i skolen, hvor børnene i mange henseender er klædt godt på, når de starter. Det nyeste i børnehuset, som ligger lige på trapperne, er arbejdet med pædagogiske og læringsmæssige aktiviteter sammen med børnene på Ipads. Målene i lærerplanerne, det daglig arbejde og aktiviteter og fælles temaer med skolen er med til at udgøre en rød tråd gennem huset fra Børnehus til skole. Lige nu arbejdes der på de nye pædagogiske til den kommende vuggestue, lige som der arbejdes med idéer til, hvordan de nye udvidede fysiske rammer skal tages i brug. Medarbejdere Den vigtigste ressource som Hellested Friskole og Børnehus råder over er medarbejderne. Der skal være nok dygtige medarbejdere til, for at vi kan levere en god kvalitet i såvel undervisning som det pædagogiske arbejde med børnene. Derfor har vi henover året også ansat yderligere dels en lærer og dels en pædagog til børnehuset. I begge henseender har investeringen båret frugt, idet at vi oplever at planlægningen af, samarbejdet omkring og udførelsen af opgaver og undervisning er blevet løftet. I skoledelen har det ekstra personale gjort det muligt at skabe timer til specialundervisning, som allerede nu har været med til at løfte såvel enkelte elever som grupper af elever. Det er en investering i dygtige medarbejdere, som vi vil fortsætte med at gøre. Afslutning Personligt har det for mig været et spændende snart første år som leder. Der har været og er mange forskelligartede udfordringer, men udfordringerne er med til at gøre jobbet som skoleleder for Hellested Friskole og Børnehus til et attraktivt arbejde, hvor man aldrig keder sig. At kaffen i kaffekoppen som regel er blevet kold, når jeg vender tilbage til min kontorstol efter at have snakket med personale, børn, forældre eller andre interessenter i og omkring skolen, det har jeg efterhånden vænnet mig til. Jeg glæder mig
derfor uden tvivl til fremover at være med til at præge udviklingen af Hellested Friskole og Børnehus Keld Andreasen Skoleleder