Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af fysik B på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT
Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af fysik b på stx indeholder i tabelform resultaterne af en spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer i faget. Spørgeskemaundersøgelsen er en blandt flere dokumentationskilder i evalueringen. Bilaget er opdelt i først en lærerdel og derefter en censordel. Bilaget indeholder en oversigt over svarfordelingerne på samtlige lukkede spørgsmål i det spørgeskema som lærerne fik tilsendt pr e-mail i juni 2008 og censorerne i november december 2008. Med lukkede spørgsmål menes de spørgsmål hvor underviserne og censorerne udelukkende har kunnet besvare spørgsmålet ved at sætte en eller flere markeringer. Spørgeskemaundersøgelsen er formuleret således at nogle spørgsmål handler om lærerens generelle erfaringer, og andre handler om erfaringer med en konkret klasse. Spørgsmål til en konkret klasse refererer til den klasse der afsluttede faget i sommeren 2008, og som læreren senest havde undervist da spørgeskemaet blev besvaret. I spørgsmål der handler om en konkret klasse henvises der til den pågældende klasse. Som det fremgår af tabellerne, er der stor variation i antallet af personer der har besvaret de enkelte spørgsmål. Hvor mange der har besvaret et bestemt spørgsmål, afhænger først og fremmest af om spørgsmålet er stillet til alle eller kun til bestemte undergrupper af respondentgruppen. For overskuelighedens skyld fremgår det i nogle tabeller ikke hvor mange der i alt har besvaret det spørgsmål som tabellen viser svarfordelingerne for. Det gælder spørgsmål hvor respondenterne har kunnet afgive mere end et svar hvorfor antallet af svar overstiger antallet af respondenter. Endelig er det vigtigt at være opmærksom på at tabellerne som hovedregel kun indeholder de svarmuligheder som minimum én respondent har anvendt. Svarmuligheder i spørgeskemaet som ingen har anvendt, figurerer således ikke, med mindre det er meningsforstyrrende at udelade dem. En nærmere redegørelse for den anvendte metode findes som appendiks bagerst i evalueringsrapporten.
Indhold Baggrundsspørgsmål 3 Spørgsmål til lærere Kernestof og supplerende stof 4 Flerfagligt samspil 9 Faglige mål og undervisningens indhold 15 Didaktiske principper og arbejdsformer 19 Spørgsmål til censorer Mundtlig eksamen 23 Spørgsmål til lærere og censorer Videregående uddannelse 27
Baggrundsspørgsmål Har du i dette skoleår undervist i fysik B på et eller flere hold der afslutter/har afsluttet faget i dette skoleår? Ja 147 96,1 Nej 6 3,9 Total 153 100,0 Hvilke hold har du undervist i fysik B i dette skoleår? Jeg har udelukkende haft hold hvor fysik B har været et studieretningsfag Jeg har udelukkende haft hold hvor fysik B har været et valgfag Jeg har haft både hold hvor fysik B har været et studieretningsfag, og hold der har haft fysik B uden for studieretningen 77 52,4 49 33,3 21 14,3 Total 147 100,0 Har du været/skal du være censor i fysik B på stx til den mundtlige prøve i dette skoleår? Ja 91 45,0 Nej 111 55,0 Total 202 100,0 Hvor mange år har du undervist på en gymnasial uddannelse? 3 år eller under 11 5,6 4-9 år 39 19,9 10-15 år 28 14,3 Over 15 år 118 60,2 Total 196 100,0 Er du startet på pædagogikum i skoleåret 2005/2006 eller senere? Ja 17 8,7 Nej 179 91,3 Total 196 100,0 Hvilke andre fag på stx har du undervisningskompetence i end fysik? (Sæt gerne flere markeringer) Matematik 146 Kemi 38 Astronomi 32 Biologi 3 Naturgeografi 2 Samfundsfag 1 Ingen 1 Andre 25 Underviser du i fysik på en skole der har naturvidenskab som et særligt indsatsområde? Ja 40 27,4 Nej 106 72,6 Total 146 100,0 Hvis ja: Hvilken betydning har det for fysikundervisningen? Meget positiv betydning 6 15,4 Positiv betydning 21 53,8 Ingen betydning 12 30,8 Total 39 100,0 3
Er fysik B på det pågældende hold et studieretningsfag? Ja 88 60,3 Nej 58 39,7 Total 146 100,0 Har det pågældende hold netop afsluttet 4. eller 6. semester? 4. semester 56 38,6 6. semester 89 61,4 Total 145 100,0 Hvad er/har været tidspunktet for holdets eksamen? Vinter 07/08 5 3,4 Sommer 08 140 95,2 Andet - skriv hvad: 2 1,4 Total 147 100,0 Spørgsmål til lærere Kernestof og supplerende stof På hvilken måde er arbejdet med det supplerende stof indgået i undervisningen? Det supplerende stof er fortrinsvist indgået som uddybning af kernestoffet Det supplerende stof er fortrinsvist indgået som selvstændige emner 45 30,8 9 6,2 Det supplerende stof er indgået nogenlunde ligeligt som uddybning af kernestoffet og som selvstændige emner 92 63,0 Total 146 100,0 I hvilken grad har du oplevet at eleverne har haft kernestoffet i fysik B som supplerende stof i fysik C? I høj grad 3 2,2 I nogen grad 30 21,7 I mindre grad 49 35,5 Slet ikke 56 40,6 Total 138 100,0 Hvor let eller svært har det været at dække følgende emner i arbejdet med det supplerende stof på det pågældende hold: Fysiske eller teknologiske aspekter af bæredygtig udvikling Let 23 16,0 Overvejende let 68 47,2 Overvejende svært 42 29,2 Svært 11 7,6 Total 144 100,0 Hvor let eller svært har det været at dække følgende emner i arbejdet med det supplerende stof på det pågældende hold: Andre aktuelle eller samfundsrelevante problemstillinger Let 21 14,7 Overvejende let 77 53,8 Overvejende svært 39 27,3 Svært 6 4,2 Total 143 100,0 4
Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de faglige mål: Afbrydelser i fysikundervisningen har forringet muligheden for at nå de faglige mål Enig 65 44,5 Overvejende enig 51 34,9 Overvejende uenig 22 15,1 Uenig 8 5,5 Total 146 100,0 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de faglige mål: Elevernes indgangsforudsætninger har generelt været gode Enig 15 10,3 Overvejende enig 69 47,3 Overvejende uenig 49 33,6 Uenig 13 8,9 Total 146 100,0 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de faglige mål: De øgede muligheder for samspil med andre fag har forbedret muligheden for at nå de faglige mål Enig 4 2,7 Overvejende enig 19 13,0 Overvejende uenig 74 50,7 Uenig 49 33,6 Total 146 100,0 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de faglige mål: Elevernes forudsætninger for at anvende matematiske kompetencer i fysikundervisningen har generelt været tilstrækkelige Enig 23 15,6 Overvejende enig 57 38,8 Overvejende uenig 46 31,3 Uenig 21 14,3 Total 147 100,0 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn vedrørende de faglige mål: Variationen i elevernes indgangsforudsætninger har gjort det svært at nå de faglige mål Enig 23 15,6 Overvejende enig 55 37,4 Overvejende uenig 55 37,4 Uenig 14 9,5 Total 147 100,0 Dette spørgsmål drejer sig om de perspektiverende forløb der er beskrevet i læreplanen. Hvor mange forløb på det pågældende hold har følgende perspektiver indgået i (enten i fysikundervisningen eller i almen studieforberedelse (AT): Fysik belyst gennem samspillet med historie, religion eller filosofi 0-1 forløb 91 62,8 2-3 forløb 51 35,2 Mere end 3 forløb 3 2,1 Total 145 100,0 5
Dette spørgsmål drejer sig om de perspektiverende forløb der er beskrevet i læreplanen. Hvor mange forløb på det pågældende hold har følgende perspektiver indgået i (enten i fysikundervisningen eller i almen studieforberedelse (AT): Fysik i relation til teknologi- og samfundsudvikling og tilhørende samfundsdebat 0-1 forløb 82 55,8 2-3 forløb 63 42,9 Mere end 3 forløb 2 1,4 Total 147 100,0 Dette spørgsmål drejer sig om de perspektiverende forløb der er beskrevet i læreplanen. Hvor mange forløb på det pågældende hold har følgende perspektiver indgået i (enten i fysikundervisningen eller i almen studieforberedelse (AT): Fysik i tilknytning til et paradigmeskift i den menneskelige erkendelse 0-1 forløb 94 64,4 2-3 forløb 51 34,9 Mere end 3 forløb 1 0,7 Total 146 100,0 Er der i undervisningen på det pågældende hold indgået et samarbejde med en konkret forskningsinstitution eller virksomhed? Ja, med én virksomhed 16 Er der i undervisningen på det pågældende hold indgået et samarbejde med en konkret forskningsinstitution eller virksomhed? Ja, med mere end én virksomhed 2 Er der i undervisningen på det pågældende hold indgået et samarbejde med en konkret forskningsinstitution eller virksomhed? Ja, med én forskningsinstitution 36 Er der i undervisningen på det pågældende hold indgået et samarbejde med en konkret forskningsinstitution eller virksomhed? Ja, med mere end én forskningsinstitution 10 Er der i undervisningen på det pågældende hold indgået et samarbejde med en konkret forskningsinstitution eller virksomhed? Hvordan er samarbejdet foregået? (Sæt gerne flere markeringer) Nej 88 Skriftligt materiale, hjemmesider m.v. fra institutionen/virksomheden blev inddraget i undervisningen Samarbejdet indebar besøg på institutionen/virksomheden Samarbejdet indebar besøg fra institutionen/virksomheden Eleverne har været i praktik eller praktiklignende ophold på virksomheden Som brobygning til videregående uddannelse 3 Andet 6 22 50 8 2 6
Dette spørgsmål drejer sig om brug af matematik i fysik. Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn? I studiet af fysiske fænomener har formel matematisk argumentation mindre betydning end inddragelse af den praktiske anvendelse af matematikken. Enig 30 21,1 Overvejende enig 70 49,3 Overvejende uenig 35 24,6 Uenig 7 4,9 Total 142 100,0 I hvilken grad har du søgt at tilgodese progressionen i undervisningen på det pågældende hold ved hjælp af følgende: Stoffets omfang I høj grad 17 11,9 I nogen grad 83 58,0 I mindre grad 33 23,1 Slet ikke 10 7,0 Total 143 100,0 I hvilken grad har du søgt at tilgodese progressionen i undervisningen på det pågældende hold ved hjælp af følgende: Stoffets sværhedsgrad I høj grad 51 35,2 I nogen grad 79 54,5 I mindre grad 13 9,0 Slet ikke 2 1,4 Total 145 100,0 I hvilken grad har du søgt at tilgodese progressionen i undervisningen på det pågældende hold ved hjælp af følgende: De faglige mål der sættes for de enkelte forløb I høj grad 34 23,6 I nogen grad 87 60,4 I mindre grad 17 11,8 Slet ikke 6 4,2 Total 144 100,0 I hvilken grad har du søgt at tilgodese progressionen i undervisningen på det pågældende hold ved hjælp af følgende: De anvendte arbejdsformer I høj grad 20 13,8 I nogen grad 82 56,6 I mindre grad 33 22,8 Slet ikke 10 6,9 Total 145 100,0 Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Små forsøg på under ½ time 1-4 timer 66 52,4 5-8 timer 42 33,3 9-12 timer 17 13,5 13-16 timer 1 0,8 Total 126 100,0 7
Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Forsøg af en varighed på ½ til lidt under 1 time 1-4 timer 33 26,0 5-8 timer 46 36,2 9-12 timer 32 25,2 13-16 timer 9 7,1 17-20 timer 4 3,1 Over 20 timer 3 2,4 Total 127 100,0 Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Forsøg af en varighed på 1 time til 2 timer 1-4 timer 14 9,8 5-8 timer 28 19,6 9-12 timer 34 23,8 13-16 timer 25 17,5 17-20 timer 25 17,5 Over 20 timer 17 11,9 Total 143 100,0 Dette spørgsmål drejer sig om det eksperimentelle arbejde. Hvor mange timer er efter dit skøn anvendt på de angivne typer eksperimentelt arbejde i hele forløbet til og med B-niveauet: Længerevarende eksperimentelle forløb 1-4 timer 25 17,6 5-8 timer 57 40,1 9-12 timer 44 31,0 13-16 timer 7 4,9 17-20 timer 6 4,2 Over 20 timer 3 2,1 Total 142 100,0 Hvor stor en del af elevernes eget eksperimentelle arbejde blev efterbehandlet i rapporter som blev afleveret? 0-24 % 12 8,5 25-49 % 42 29,8 50-74 % 50 35,5 75-100 % 37 26,2 Total 141 100,0 Hvor meget elevtid har det pågældende hold været tildelt til skriftligt arbejde i det samlede forløb til og med B-niveau? 11-20 timer 5 4,0 21-30 timer 12 9,5 31-40 timer 61 48,4 41-50 timer 18 14,3 51-60 timer 21 16,7 61-70 timer 7 5,6 80+ timer 2 1,6 Total 126 100,0 8
Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkeligt almindeligt fysikudstyr til eksperimentelt arbejde Enig 50 34,2 Overvejende enig 66 45,2 Overvejende uenig 20 13,7 Uenig 10 6,8 Total 146 100,0 Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkeligt udstyr til datafangst Enig 56 38,4 Overvejende enig 52 35,6 Overvejende uenig 26 17,8 Uenig 12 8,2 Total 146 100,0 Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været et tilstrækkeligt antal computere til databehandling, informationssøgning m.v. Enig 66 45,2 Overvejende enig 49 33,6 Overvejende uenig 18 12,3 Uenig 13 8,9 Total 146 100,0 Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkelig laboratorieplads Enig 52 35,6 Overvejende enig 57 39,0 Overvejende uenig 26 17,8 Uenig 11 7,5 Total 146 100,0 Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn: Der har været tilstrækkelig plads til gruppearbejde Enig 55 37,7 Overvejende enig 59 40,4 Overvejende uenig 22 15,1 Uenig 10 6,8 Total 146 100,0 Flerfagligt samspil Hvor stor en andel af eleverne på det pågældende hold har inddraget fysik i udarbejdelsen af synopsis til prøven i AT? Ingen 31 21,8 1-20 % 44 31,0 21-40 % 27 19,0 41-60 % 11 7,7 Over 60 % 8 5,6 Ved ikke 21 14,8 Total 142 100,0 9
Hvor stor en andel af eleverne på det pågældende hold har inddraget fysik i prøven i studieretningsprojektet? Ingen 12 14,1 1-20 % 11 12,9 21-40 % 16 18,8 41-60 % 12 14,1 Over 60 % 17 20,0 Ved ikke 17 20,0 Total 85 100,0 I hvilken grad er fysik indgået i samspil med andre fag på det pågældende hold ud over i de formaliserede samarbejder? I høj grad 4 2,7 I nogen grad 29 19,9 I mindre grad 56 38,4 Slet ikke 57 39,0 Total 146 100,0 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Matematik - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 43 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Matematik - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb 36 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Matematik - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 52 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Matematik - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering 32 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Matematik - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 50 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 20 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb 13 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 12 10
På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering 22 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Kemi - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 77 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Naturgeografi - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 5 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Naturgeografi - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb 4 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Naturgeografi - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering 10 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Naturgeografi - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 109 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 6 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 3 Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 4 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering 16 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Biologi - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 105 11
På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Samfundsfag - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 4 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Samfundsfag - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb 2 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Samfundsfag - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 3 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Samfundsfag - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Samfundsfag - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 107 14 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 5 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 1 Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 2 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering 12 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Musik - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 108 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Dansk - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 2 12
På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Dansk - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb 5 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Dansk - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 4 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Dansk - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Dansk - Har ikke samarbejdet med faget 20 Har ikke samarbejdet med faget 100 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Engelsk - Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb Samarbejdet om fælles eller delvist fælles forløb 7 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Engelsk - Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb Koordineret enkeltfaglige forløb, eksempelvis parallelforløb 2 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Engelsk - Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet Aftalt rækkefølge i gennemgangen af stoffet 2 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Engelsk - Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering Koordineret praktiske forhold, eksempelvis opgaveaflevering 18 På hvilken måde har du som fysiklærer samarbejdet med følgende fag uden for AT på det pågældende hold: Engelsk - Har ikke samarbejdet med faget Har ikke samarbejdet med faget 100 Når fysik er indgået i det pågældende holds AT-forløb, hvilket indhold er så især blevet dækket? Primært kernestof 10 8,3 Primært supplerende stof 60 50,0 Lige dele kernestof og supplerende stof 50 41,7 Total 120 100,0 I hvilken grad har du i din fysikundervisning taget udgangspunkt i holdets matematikforudsætninger? I høj grad 75 52,4 I nogen grad 58 40,6 I mindre grad 10 7,0 Total 143 100,0 13
Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn i relation til fagligt samspil: Jeg har fundet det vanskeligt at finde materialer og inspiration til det flerfaglige samarbejde Enig 22 17,2 Overvejende enig 33 25,8 Overvejende uenig 52 40,6 Uenig 21 16,4 Total 128 100,0 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn i relation til fagligt samspil: Det har været vanskeligt at koordinere det faglige samspil på grund af manglende indblik i hvad eleverne lærer i andre fag Enig 22 17,1 Overvejende enig 51 39,5 Overvejende uenig 40 31,0 Uenig 16 12,4 Total 129 100,0 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn i relation til fagligt samspil: Det har været vanskeligt at få de fysikfaglige mål i spil i samarbejdet med andre fag Enig 30 23,4 Overvejende enig 53 41,4 Overvejende uenig 30 23,4 Uenig 15 11,7 Total 128 100,0 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn i relation til fagligt samspil: Lærerne i de andre fag har ikke tilstrækkeligt kendskab til fysikfaget til at kunne indgå konstruktivt i tværfagligt samspil med fysik Enig 29 22,5 Overvejende enig 58 45,0 Overvejende uenig 31 24,0 Uenig 11 8,5 Total 129 100,0 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med det pågældende hold i følgende udsagn i relation til fagligt samspil: Jeg har ikke tilstrækkeligt kendskab til de andre fag til at kunne indgå konstruktivt i tværfagligt samspil Enig 12 9,3 Overvejende enig 49 38,0 Overvejende uenig 44 34,1 Uenig 24 18,6 Total 129 100,0 14
Faglige mål og undervisningens indhold Den nye læreplan rummer en række faglige mål som er beskrevet nedenfor. Angiv venligst for hvert mål hvor klart eller uklart det er formuleret i læreplanen, og hvor let eller svært det har været at tilrettelægge undervisningen så eleverne kan indfri målene: Eleven skal: kunne kende, opstille og anvende modeller til en kvalitativ eller kvantitativ forklaring af fysiske fænomener - Hvor klart eller uklart vurderer du at de enkelte mål i læreplanen er formuleret? Klart 70 51,5 Overvejende klart 55 40,4 Overvejende uklart 8 5,9 Uklart 3 2,2 Total 136 100,0 Eleven skal: kunne kende, opstille og anvende modeller til en kvalitativ eller kvantitativ forklaring af fysiske fænomener - Hvor let eller svært vurderer du generelt at det er at tilrettelægge undervisningen så eleverne kan indfri de faglige mål i læreplanen? Let 44 34,1 Overvejende let 57 44,2 Overvejende svært 23 17,8 Svært 5 3,9 Total 129 100,0 Eleven skal: kunne foretage beregninger af fysiske størrelser ud fra grundlæggende begreber og modeller - Hvor klart eller uklart vurderer du at de enkelte mål i læreplanen er formuleret? Klart 87 63,5 Overvejende klart 47 34,3 Overvejende uklart 3 2,2 Total 137 100,0 Eleven skal: kunne foretage beregninger af fysiske størrelser ud fra grundlæggende begreber og modeller - Hvor let eller svært vurderer du generelt at det er at tilrettelægge undervisningen så eleverne kan indfri de faglige mål i læreplanen? Let 66 52,8 Overvejende let 53 42,4 Overvejende svært 3 2,4 Svært 3 2,4 Total 125 100,0 Eleven skal: kunne tilrettelægge, beskrive og udføre fysiske eksperimenter ud fra en given problemstilling med givet udstyr og præsentere resultaterne hensigtsmæssigt - Hvor klart eller uklart vurderer du at de enkelte mål i læreplanen er formuleret? Klart 82 60,3 Overvejende klart 45 33,1 Overvejende uklart 8 5,9 Uklart 1 0,7 Total 136 100,0 15
Eleven skal: kunne tilrettelægge, beskrive og udføre fysiske eksperimenter ud fra en given problemstilling med givet udstyr og præsentere resultaterne hensigtsmæssigt - Hvor let eller svært vurderer du generelt at det er at tilrettelægge undervisningen så eleverne kan indfri de faglige mål i læreplanen? Let 51 39,2 Overvejende let 54 41,5 Overvejende svært 23 17,7 Svært 2 1,5 Total 130 100,0 Eleven skal: kunne behandle eksperimentelle data med henblik på at diskutere matematiske sammenhænge mellem fysiske størrelser - Hvor klart eller uklart vurderer du at de enkelte mål i læreplanen er formuleret? Klart 86 62,8 Overvejende klart 47 34,3 Overvejende uklart 3 2,2 Uklart 1 0,7 Total 137 100,0 Eleven skal: kunne behandle eksperimentelle data med henblik på at diskutere matematiske sammenhænge mellem fysiske størrelser - Hvor let eller svært vurderer du generelt at det er at tilrettelægge undervisningen så eleverne kan indfri de faglige mål i læreplanen? Let 47 37,0 Overvejende let 62 48,8 Overvejende svært 16 12,6 Svært 2 1,6 Total 127 100,0 Eleven skal: gennem eksempler og i samspil med andre fag kunne perspektivere fysikkens bidrag til såvel forståelse af naturfænomener som teknologi- og samfundsudvikling - Hvor klart eller uklart vurderer du at de enkelte mål i læreplanen er formuleret? Klart 40 29,4 Overvejende klart 60 44,1 Overvejende uklart 28 20,6 Uklart 8 5,9 Total 136 100,0 Eleven skal: gennem eksempler og i samspil med andre fag kunne perspektivere fysikkens bidrag til såvel forståelse af naturfænomener som teknologi- og samfundsudvikling - Hvor let eller svært vurderer du generelt at det er at tilrettelægge undervisningen så eleverne kan indfri de faglige mål i læreplanen? Let 10 7,8 Overvejende let 47 36,4 Overvejende svært 52 40,3 Svært 20 15,5 Total 129 100,0 Eleven skal: kunne læse tekster fra medierne og identificere de naturvidenskabelige elementer og vurdere argumentationens naturvidenskabelige gyldighed - Hvor klart eller uklart vurderer du at de enkelte mål i læreplanen er formuleret? Klart 46 33,6 Overvejende klart 56 40,9 Overvejende uklart 28 20,4 Uklart 7 5,1 Total 137 100,0 16
Eleven skal: kunne læse tekster fra medierne og identificere de naturvidenskabelige elementer og vurdere argumentationens naturvidenskabelige gyldighed - Hvor let eller svært vurderer du generelt at det er at tilrettelægge undervisningen så eleverne kan indfri de faglige mål i læreplanen? Let 11 8,5 Overvejende let 29 22,5 Overvejende svært 66 51,2 Svært 23 17,8 Total 129 100,0 Eleven skal: kunne formidle et emne med et fysikfagligt indhold til en valgt målgruppe - Hvor klart eller uklart vurderer du at de enkelte mål i læreplanen er formuleret? Klart 56 41,2 Overvejende klart 53 39,0 Overvejende uklart 24 17,6 Uklart 3 2,2 Total 136 100,0 Eleven skal: kunne formidle et emne med et fysikfagligt indhold til en valgt målgruppe - Hvor let eller svært vurderer du generelt at det er at tilrettelægge undervisningen så eleverne kan indfri de faglige mål i læreplanen? Hvilke fysik B-elever når generelt længst i forhold til at indfri de faglige mål? Let 23 17,7 Overvejende let 56 43,1 Overvejende svært 42 32,3 Svært 9 6,9 Total 130 100,0 Elever der har faget i en studieretning, når meget længere end elever der har faget som valgfag Elever der har faget i en studieretning, når noget længere end elever der har faget som valgfag Elever der har faget som valgfag, og elever der har faget i en studieretning, når lige langt i forhold til at indfri de faglige mål 4 22,2 8 44,4 4 22,2 Det er for tidligt at udtale sig om/ved ikke 2 11,1 Total 18 100,0 I hvilken grad vurderer du at dette skyldes at det er vanskeligt at tilrettelægge undervisningen på valgfagshold der er sammensat af elever fra forskellige C-hold? I høj grad 7 58,3 I nogen grad 4 33,3 Slet ikke 1 8,3 Total 12 100,0 I hvilken grad bidrager det supplerende stof i fysikundervisningen til det faglige samspil med andre studieretningsfag eller andre obligatoriske fag? I høj grad 15 10,9 I nogen grad 65 47,1 I mindre grad 33 23,9 Slet ikke 12 8,7 Ved ikke 13 9,4 Total 138 100,0 17
Hvor enig eller uenig er du alt i alt i følgende udsagn vedrørende læreplanen: Målenes ambitionsniveau er principielt for højt Enig 23 17,2 Overvejende enig 34 25,4 Overvejende uenig 58 43,3 Uenig 19 14,2 Total 134 100,0 Hvor enig eller uenig er du alt i alt i følgende udsagn vedrørende læreplanen: Målenes ambitionsniveau er for højt i forhold til den tildelte tid til faget Enig 32 23,7 Overvejende enig 50 37,0 Overvejende uenig 48 35,6 Uenig 5 3,7 Total 135 100,0 Hvor enig eller uenig er du alt i alt i følgende udsagn vedrørende læreplanen: Indholdet af kernestoffet er udvalgt hensigtsmæssigt i forhold til uddannelsens formål Enig 23 17,0 Overvejende enig 96 71,1 Overvejende uenig 14 10,4 Uenig 2 1,5 Total 135 100,0 Hvor enig eller uenig er du alt i alt i følgende udsagn vedrørende læreplanen: Fordelingen mellem kernestof og supplerende stof er passende i forhold til de faglige mål Enig 18 13,4 Overvejende enig 84 62,7 Overvejende uenig 30 22,4 Uenig 2 1,5 Total 134 100,0 Hvor enig eller uenig er du alt i alt i følgende udsagn vedrørende læreplanen: Kernestoffet er klart formuleret i læreplanen Enig 52 38,2 Overvejende enig 75 55,1 Overvejende uenig 8 5,9 Uenig 1 0,7 Total 136 100,0 Hvor enig eller uenig er du alt i alt i følgende udsagn vedrørende læreplanen: Læreplanen giver samlet set god mulighed for at opfylde formålet for faget Enig 25 18,8 Overvejende enig 85 63,9 Overvejende uenig 21 15,8 Uenig 2 1,5 Total 133 100,0 18
Didaktiske principper og arbejdsformer I hvilken grad har du benyttet dig af følgende inspirationskilder i din tilrettelæggelse af undervisningen i fysik B på stx: Undervisningsvejledningen I høj grad 7 5,0 I nogen grad 66 47,5 I mindre grad 49 35,3 Slet ikke 17 12,2 Total 139 100,0 I hvilken grad har du benyttet dig af følgende inspirationskilder i din tilrettelæggelse af undervisningen i fysik B på stx: Efteruddannelsesaktiviteter I høj grad 3 2,2 I nogen grad 35 25,9 I mindre grad 54 40,0 Slet ikke 43 31,9 Total 135 100,0 I hvilken grad har du benyttet dig af følgende inspirationskilder i din tilrettelæggelse af undervisningen i fysik B på stx: Fagets side på EMU'en I høj grad 7 5,1 I nogen grad 46 33,3 I mindre grad 58 42,0 Slet ikke 27 19,6 Total 138 100,0 I hvilken grad har du benyttet dig af følgende inspirationskilder i din tilrettelæggelse af undervisningen i fysik B på stx: Internettet generelt I høj grad 42 30,2 I nogen grad 68 48,9 I mindre grad 26 18,7 Slet ikke 3 2,2 Total 139 100,0 I hvilken grad har du benyttet dig af følgende inspirationskilder i din tilrettelæggelse af undervisningen i fysik B på stx: Samarbejdet med dine fagkolleger på skolen I høj grad 56 40,3 I nogen grad 67 48,2 I mindre grad 13 9,4 Slet ikke 3 2,2 Total 139 100,0 I hvilken grad har du benyttet dig af følgende inspirationskilder i din tilrettelæggelse af undervisningen i fysik B på stx: Samarbejdet med dine teamkolleger på skolen I høj grad 7 5,1 I nogen grad 29 21,3 I mindre grad 48 35,3 Slet ikke 52 38,2 Total 136 100,0 19
I hvilken grad har du benyttet dig af følgende inspirationskilder i din tilrettelæggelse af undervisningen i fysik B på stx: Den uformelle kollegasnak I høj grad 40 29,0 I nogen grad 71 51,4 I mindre grad 22 15,9 Slet ikke 5 3,6 Total 138 100,0 Er der forhold du savner beskrevet i den eksisterende undervisningsvejledning? Ja 24 18,6 Nej 105 81,4 Total 129 100,0 Har du undervist i fysik B på stx efter de fagbilag der var gældende før reformen? Ja 110 79,1 Nej 29 20,9 Total 139 100,0 Hvad har den nye læreplan for fysik B på stx betydet i forhold til at tilrettelægge indholdet af undervisningen sammenlignet med tidligere? Den har givet større frihed i tilrettelæggelsen 51 46,8 Den har givet mindre frihed i tilrettelæggelsen 21 19,3 Den har givet uændret frihed i tilrettelæggelsen 37 33,9 Total 109 100,0 Vurderer du at omfanget af elevernes medindflydelse på undervisningens tilrettelæggelse har ændret sig som følge af reformen? Ja, eleverne har fået øget medindflydelse 16 14,7 Ja, eleverne har fået mindre medindflydelse 37 33,9 Nej, elevernes medindflydelse er uændret 56 51,4 Total 109 100,0 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik B på stx mht. omfanget af følgende: Eksperimenter Ja, fylder meget mere 10 9,2 Ja, fylder lidt mere 42 38,5 Ja, fylder lidt mindre 14 12,8 Ja, fylder meget mindre 3 2,8 Nej, er uændret 40 36,7 Total 109 100,0 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik B på stx mht. omfanget af følgende: Lærerstyret klasseundervisning Ja, fylder lidt mere 8 7,4 Ja, fylder lidt mindre 47 43,5 Nej, er uændret 53 49,1 Total 108 100,0 20
Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik B på stx mht. omfanget af følgende: Brugen af it-baseret udstyr til dataopsamling og -behandling Ja, fylder meget mere 8 7,3 Ja, fylder lidt mere 50 45,9 Ja, fylder lidt mindre 3 2,8 Ja, fylder meget mindre 1 0,9 Nej, er uændret 47 43,1 Total 109 100,0 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik B på stx mht. omfanget af følgende: Længerevarende forløb hvor eleverne arbejder med en selvvalgt, eksperimentel problemstilling i grupper Ja, fylder meget mere 3 2,8 Ja, fylder lidt mere 17 15,6 Ja, fylder lidt mindre 26 23,9 Ja, fylder meget mindre 11 10,1 Nej, er uændret 52 47,7 Total 109 100,0 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik B på stx mht. omfanget af følgende: Elevernes mundtlige fremstillinger Ja, fylder meget mere 2 1,8 Ja, fylder lidt mere 31 28,4 Ja, fylder lidt mindre 24 22,0 Ja, fylder meget mindre 4 3,7 Nej, er uændret 48 44,0 Total 109 100,0 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik B på stx mht. omfanget af følgende: Rapportering og efterbehandling af eksperimentelt arbejde Ja, fylder lidt mere 9 8,3 Ja, fylder lidt mindre 40 37,0 Ja, fylder meget mindre 33 30,6 Nej, er uændret 26 24,1 Total 108 100,0 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik B på stx mht. omfanget af følgende: Formidling af fysikfaglig indsigt i form af tekster, præsentationer og lignende Ja, fylder meget mere 5 4,7 Ja, fylder lidt mere 48 44,9 Ja, fylder lidt mindre 10 9,3 Ja, fylder meget mindre 4 3,7 Nej, er uændret 40 37,4 Total 107 100,0 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik B på stx mht. omfanget af følgende: Løsning af fysikfaglige problemer, herunder træning i anvendelse af begreber, metoder og modeller Ja, fylder meget mere 1 0,9 Ja, fylder lidt mere 13 11,9 Ja, fylder lidt mindre 35 32,1 Ja, fylder meget mindre 18 16,5 Nej, er uændret 42 38,5 Total 109 100,0 21
Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik B på stx mht. omfanget af følgende: Projektrapporter Ja, fylder meget mere 3 2,8 Ja, fylder lidt mere 23 21,1 Ja, fylder lidt mindre 28 25,7 Ja, fylder meget mindre 16 14,7 Nej, er uændret 39 35,8 Total 109 100,0 Har reformen betydet at du har ændret arbejdsformer i undervisningen i fysik B på stx mht. omfanget af følgende: Skriftligt arbejde generelt Ja, fylder lidt mere 5 4,6 Ja, fylder lidt mindre 40 37,0 Ja, fylder meget mindre 52 48,1 Nej, er uændret 11 10,2 Total 108 100,0 Hvor enig eller uenig er du på baggrund af dine erfaringer med at undervise i fysik såvel før som efter reformen i følgende udsagn: Min undervisning er efter reformen i højere grad tilrettelagt ud fra kompetencemål end indholdsstyret Enig 4 3,1 Overvejende enig 37 28,7 Overvejende uenig 64 49,6 Uenig 24 18,6 Total 129 100,0 Er der på skolen fælles retningslinjer for den løbende evaluering af elevernes udbytte? (sæt gerne flere markeringer) Ja, på skoleniveau 71 Ja, i fysikfaggruppen 5 Ja, på teamniveau 6 Nej 60 Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn? Reformen har betydet at fysikfaget i højere grad end før bidrager til stx- uddannelsens almendannende dimensioner? Enig 12 8,8 Overvejende enig 53 38,7 Overvejende uenig 43 31,4 Uenig 29 21,2 Total 137 100,0 Hvor enig eller uenig er du generelt i følgende udsagn om læreplanen for fysik B på stx: Læreplanen er god og fagligt fyldestgørende Enig 20 14,6 Overvejende enig 92 67,2 Overvejende uenig 19 13,9 Uenig 6 4,4 Total 137 100,0 22
Hvor enig eller uenig er du generelt i følgende udsagn om læreplanen for fysik B på stx: Der er en klar sammenhæng mellem fagets identitet og de faglige mål der fremgår af læreplanen Enig 21 15,4 Overvejende enig 83 61,0 Overvejende uenig 26 19,1 Uenig 6 4,4 Total 136 100,0 Hvor enig eller uenig er du generelt i følgende udsagn om læreplanen for fysik B på stx: Der er en klar sammenhæng mellem de faglige mål og kernestoffet i læreplanen Enig 18 13,2 Overvejende enig 96 70,6 Overvejende uenig 19 14,0 Uenig 3 2,2 Total 136 100,0 Hvor enig eller uenig er du generelt i følgende udsagn om læreplanen for fysik B på stx: Der er en klar sammenhæng mellem de faglige mål og de arbejdsformer der fremgår af læreplanen Enig 16 11,9 Overvejende enig 71 53,0 Overvejende uenig 44 32,8 Uenig 3 2,2 Total 134 100,0 Hvor enig eller uenig er du generelt i følgende udsagn om læreplanen for fysik B på stx: Der er en klar sammenhæng mellem de faglige mål og de prøveformer der fremgår af læreplanen Enig 18 13,1 Overvejende enig 82 59,9 Overvejende uenig 27 19,7 Uenig 10 7,3 Total 137 100,0 Spørgsmål til censorer Mundtlig eksamen Var fysik B på det pågældende hold et studieretningsfag eller et valgfag? Studieretningsfag 50 58,8 Valgfag 35 41,2 Total 85 100,0 I hvilken grad: var de anvendte bilag velegnede til at perspektivere det faglige, teoretiske emne? I høj grad 25 29,1 I nogen grad 46 53,5 I mindre grad 13 15,1 Slet ikke 2 2,3 Total 86 100,0 23
I hvilken grad: var den eksperimentelle og den teoretiske del af eksamen kombineret sådan at de dækkede flere forskellige emner? I høj grad 72 84,7 I nogen grad 11 12,9 I mindre grad 2 2,4 Total 85 100,0 I hvilken grad: vurderer du at du havde fået tilstrækkelig information om undervisningen før eksamen? I høj grad 42 48,8 I nogen grad 39 45,3 I mindre grad 3 3,5 Slet ikke 2 2,3 Total 86 100,0 I hvilken grad: vurderer du at opdelingen mellem en eksperimentel del og en mundtlig del fremmer mulighederne for at vurdere målopfyldelsen? I høj grad 34 39,5 I nogen grad 34 39,5 I mindre grad 13 15,1 Slet ikke 5 5,8 Total 86 100,0 I hvilken grad: dækkede eksamensspørgsmålene tilsammen de faglige mål i læreplanen? I høj grad 54 63,5 I nogen grad 30 35,3 I mindre grad 1 1,2 Total 85 100,0 I hvilken grad: indgik det supplerende stof i eksaminationerne? I høj grad 14 16,5 I nogen grad 54 63,5 I mindre grad 15 17,6 Slet ikke 2 2,4 Total 85 100,0 Eleverne skal: kunne kende, opstille og anvende modeller til en kvalitativ eller kvantitativ forklaring af fysiske fænomener I høj grad 26 32,5 I nogen grad 40 50,0 I mindre grad 10 12,5 Slet ikke 2 2,5 Eksaminationerne gav ikke mulighed for at vurdere om dette mål var nået 2 2,5 Total 80 100,0 Eleverne skal: kunne foretage beregninger af fysiske størrelser ud fra grundlæggende begreber og modeller I høj grad 29 35,8 I nogen grad 43 53,1 I mindre grad 9 11,1 Total 81 100,0 24
Eleverne skal: ud fra en given problemstilling kunne tilrettelægge, beskrive og udføre fysiske eksperimenter med givet udstyr og præsentere resultaterne hensigtsmæssigt I høj grad 31 39,2 I nogen grad 42 53,2 I mindre grad 4 5,1 Slet ikke 2 2,5 Total 79 100,0 Eleverne skal: kunne behandle eksperimentelle data med henblik på at diskutere matematiske sammenhænge mellem fysiske størrelser I høj grad 34 42,5 I nogen grad 37 46,3 I mindre grad 8 10,0 Eksaminationerne gav ikke mulighed for at vurdere om dette mål var nået 1 1,3 Total 80 100,0 Eleverne skal: gennem eksempler og i samspil med andre fag kunne perspektivere fysikkens bidrag til såvel forståelse af naturfænomener som teknologi- og samfundsudvikling I høj grad 4 5,1 I nogen grad 18 22,8 I mindre grad 32 40,5 Slet ikke 7 8,9 Eksaminationerne gav ikke mulighed for at vurdere om dette mål var nået 18 22,8 Total 79 100,0 Eleverne skal: kunne læse tekster fra medierne og identificere de naturvidenskabelige elementer og vurdere argumentationens naturvidenskabelige gyldighed I høj grad 2 2,5 I nogen grad 9 11,4 I mindre grad 21 26,6 Slet ikke 13 16,5 Eksaminationerne gav ikke mulighed for at vurdere om dette mål var nået 34 43,0 Total 79 100,0 Eleverne skal: kunne formidle et emne med et fysikfagligt indhold til en valgt målgruppe I høj grad 7 8,8 I nogen grad 22 27,5 I mindre grad 14 17,5 Slet ikke 10 12,5 Eksaminationerne gav ikke mulighed for at vurdere om dette mål var nået 27 33,8 Total 80 100,0 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt ved den mundtlige prøve at de: kunne udføre eksperimentelt arbejde og behandle de indsamlede data? I høj grad 31 36,9 I nogen grad 47 56,0 I mindre grad 4 4,8 Slet ikke 2 2,4 Total 84 100,0 25
I hvilken grad viste eksaminanderne generelt ved den mundtlige prøve at de: kunne føre en faglig samtale med et selvstændigt initiativ? I høj grad 18 21,4 I nogen grad 47 56,0 I mindre grad 17 20,2 Slet ikke 2 2,4 Total 84 100,0 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt ved den mundtlige prøve at de: havde et sikkert kendskab til fagets begreber, modeller og metoder som kan bruges i den faglige analyse og argumentation? I høj grad 12 14,3 I nogen grad 55 65,5 I mindre grad 15 17,9 Slet ikke 2 2,4 Total 84 100,0 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt ved den mundtlige prøve at de: kunne reflektere over samspillet mellem teori og eksperiment? I høj grad 9 10,7 I nogen grad 51 60,7 I mindre grad 22 26,2 Slet ikke 2 2,4 Total 84 100,0 I hvilken grad viste eksaminanderne generelt ved den mundtlige prøve at de: kunne perspektivere faglige indsigter? I høj grad 5 6,0 I nogen grad 28 33,7 I mindre grad 38 45,8 Slet ikke 8 9,6 Eksaminationerne gav ikke mulighed for at vurdere om dette mål var nået 4 4,8 Total 83 100,0 Hvor lette eller svære vurderer du at bedømmelseskriterierne fra læreplanen var at bruge til at vurdere eksaminandernes præstationer ved eksamen? Lette 7 8,4 Overvejende lette 59 71,1 Overvejende svære 15 18,1 Svære 2 2,4 Total 83 100,0 Har du været mundtlig censor i fysik B på stx før reformen? Ja 69 82,1 Nej 15 17,9 Total 84 100,0 Mener du at det var lettere eller sværere at nå til enighed om bedømmelsen ved den mundtlige prøve i fysik B i år end det har været før reformen? Lettere 2 2,9 Noget lettere 7 10,3 Hverken sværere eller lettere 54 79,4 Noget sværere 5 7,4 Total 68 100,0 26
I hvilken grad vurderer du at dette skyldtes forskellige opfattelser af kravene til det faglige niveau? I nogen grad 3 60,0 I mindre grad 2 40,0 Total 5 100,0 I hvilken grad peger dine mundtlige censorerfaringer på at der var niveaumæssige forskelle mellem elevernes præstationer afhængigt af om de havde haft fysik B i eller uden for en studieretning? Hvilket udsagn mener du karakteriserer denne forskel bedst? I høj grad 2 2,4 I nogen grad 4 4,8 I mindre grad 7 8,3 Slet ikke 5 6,0 Jeg har kun været censor for én type hold 66 78,6 Total 84 100,0 Elever der havde haft faget i en studieretning, fik typisk højere karakterer Elever der ikke havde haft faget i en studieretning, fik typisk højere karakterer 5 83,3 1 16,7 Total 6 100,0 Spørgsmål til lærere og censorer Videregående uddannelse I hvilken grad mener du ud fra dine generelle erfaringer at undervisningen i fysik B på stx ruster eleverne til: videregående uddannelser generelt? I høj grad 37 19,9 I nogen grad 118 63,4 I mindre grad 30 16,1 Slet ikke 1 0,5 Total 186 100,0 I hvilken grad mener du ud fra dine generelle erfaringer at undervisningen i fysik B på stx ruster eleverne til: videregående naturvidenskabelige uddannelser der inddrager fysik? I høj grad 41 22,0 I nogen grad 100 53,8 I mindre grad 44 23,7 Slet ikke 1 0,5 Total 186 100,0 I hvilken grad mener du ud fra dine generelle erfaringer at undervisningen i fysik B på stx ruster eleverne til: videregående uddannelser i fysik specifikt? I høj grad 22 11,8 I nogen grad 87 46,5 I mindre grad 61 32,6 Slet ikke 17 9,1 Total 187 100,0 27