Elevtrivselsundersøgelsen 12 December 12 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 99% (528 besvarelser ud af 532 mulige) Skolerapport
Indhold Del I: Del II: Del II (fortsat): Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Del III: Del IV: Del V: Appendiks Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Elev- og kursisttrivsel spiller en væsentlig rolle for, hvordan uddannelsesinstitutionerne opfattes, hvordan de er i stand til at tiltrække nye elever og kursister samt evner at fastholde de eksisterende. Trivsel på uddannelsesstedet er samtidigt en forudsætning for, at man får veluddannede unge ud i samfundet efter endt uddannelse trivsel giver nemlig bedre rum til læring. Måling af og redegørelse for, hvad der driver trivslen i det daglige liv på uddannelsesinstitutionen er derfor et vigtigt skridt på vejen til at skabe tilfredse elever og kursister. Målet er at skabe de rammer der efterspørges, for derigennem at gøre jeres institution til et attraktivt sted at uddanne sig nu og i fremtiden. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Sankt Annæ Gymnasium Svarprocenten på er på 99%. Svarprocenten er på et godt og højt niveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Resultaterne i rapporten er således et rigtigt godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 12 på Sankt Annæ Gymnasium. Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. Tallet i [ ] viser udviklingen siden sidste måling. Er den mindre end +/- 1 angives det som. Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på Sankt Annæ Gymnasium. Analysen af undersøgelsens svar på Sankt Annæ Gymnasium viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Undervisere Socialt miljø Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [3]
Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [4]
Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" Elevtrivsel Figuren viser det samlede resultat for Elevtrivsel på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. NB: Den øverste figur på denne side indeholder det samlede lands- og regionsresultat for ALLE uddannelser på skolerne. Figur(erne) her til højre viser lands- og regionsresultat for de uddannelser I har på jeres skole. Der kan derfor være forskel på lands- og regionsgennemsnit i figurerne. Eksempelvis har nogle skoler flere uddannelser, mens andre kun har én. Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [5]
Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor mange svar, der falder i den pågældende kategori. "Er du kvinde eller mand?" [-2] Køn Kvinde (56%) Mand (44%) Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" [-9] [-8] Sankt Annæ Gymnasium En af de bedste (18%) Få, der er bedre (54%) Mange, der er bedre (28%) For svært () Svært, men jeg klarer mig (5) Passende (4) For Let (5%) Har du pjækket? Undladt at aflevere opgaver? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du undladt at aflevere obligatoriske opgave indenfor den seneste måned?" [+8] [-4] [-3] [-4] "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" Sankt Annæ Gymnasium Nej Slet ikke (5) Ja, nogle få timer (4) Ja, 1-3 dage () Ja, 4 dage eller mere () Nej (%) Ja, en gang imellem (2) Ja, flere gange (7%) Ja (1%) Nej (9%) [6]
af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger [+2] [-5] STX - Kunstnerisk STX - Naturvidenskabelig STX - Samfundsvidenskabelig STX - Sproglig STX - Andet Elevtrivsel [+2] [-2] [+3] [-2] [+2] [-3] [-7] [-3] [+3] [-2] [-4] [+9] [+2] 59[+5] 59 [+14] [+15] [+13] [+2] Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [7]
Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du Sankt Annæ Gymnasium som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale Sankt Annæ Gymnasium til andre? STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 9 1.a 1.b 88 * 93 1.c 9 93 1.d 9 1.e 9 1.f 9 1.h 1.k 9* * 97* 2. årgang 2.a 2.b 2.c 93 2.d 2.e 2.f 88 2.h 2.k 3. årgang 3.a 88 3.b 3.c 3.d 3.e 9 3.f 9 3.h >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [8]
Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se hvordan Sankt Annæ Gymnasium som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse i forhold til andre lignende skoler. 9 1. Øvrige skoler ELEVTRIVSEL 1 3 9 1 15 1 Skolens størrelse (målt på elever) [9]
Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 4% 6% % 6% Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % 6% 4% 6% Regionsgns. (Region Hovedstaden) % 1 4% 9% Landsgennemsnit Alm. GYM % 1 4% 9% [1]
af overordnede indsatsområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan I se hvordan eleverne bedømmer de 7 indsatsområder. Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. [-2] [+3] [+11] [+4] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på Sankt Annæ Gymnasium. 17% Organisering 2 Undervisere 2 Undervisning 2 Socialt miljø 1 Fysisk miljø 6% Egen motivation % Udstyr & materialer [11]
af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 88 1.a 91 9 1.b * 9 * 1.c * 1.d 1.e 91 91* 1.f * 1.h * 91 88 1.k 94* 2. årgang 59 2.a 48 57 2.b 2.c 93 2.d 2.e 56 2.f 52 2.h 45 2.k 56 47 53 3. årgang 54 3.a 54 59 56 3.b 53 3.c 49 5 3.d 54 3.e 55 51 3.f 3.h 56 46 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [12]
Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Socialt miljø Undervisere Undervisning Organisering Udstyr & materialer Fysisk miljø OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD Undervisere Socialt miljø TILPAS Egen motivation OBSERVER Fysisk miljø Udstyr & materialer Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på - skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [13]
Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på Sankt Annæ Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering. [+3] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-3] Organisering Uddannelsens studieadministration (Inspektorkontoret) Uddannelsens ledelse (Rektor og vicerektor) Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på Sankt Annæ Gymnasium. [-2] [+2] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-3] 59 Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [14]
Organisering Prioriteringskort for Organisering TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på. VURDERING 119 1 116 121 118 117 122 123 55 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 118. Uddannelsens studievejledning 121. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid VEDLIGEHOLD 116. Uddannelsens studieadministration (Inspektorkontoret) 117. Uddannelsens ledelse (Rektor og vicerektor) 122. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst TILPAS 119. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 1. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen OBSERVER 123. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [15]
Organisering Figuren viser det samlede resultat for Organisering på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [16]
Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1.a 1.b 1.c 1.d 1.e 1.f 1.h 1.k 2. årgang 2.a 2.b 2.c 2.d 2.e 2.f 2.h 2.k 3. årgang 3.a 3.b 3.c 3.d 3.e 3.f 3.h Organisering,223 * 48 Uddannelsens studieadministrati on (Inspektorkontore t),331941 * 51 Uddannelsens ledelse (Rektor og vicerektor),945387 * Uddannelsens studievejledning 54 * 33 59 59 56 59 Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for * 56 Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 93* 9 Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid * 59 59 5 57 54 Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst * 55 Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r 53 48 * 57 57 57 59 39 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [17]
Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på Sankt Annæ Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. [-2] [-3] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på Sankt Annæ Gymnasium. 59 59 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+7] Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-3] [-3] Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen [18]
Undervisere Prioriteringskort for Undervisere 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne motiverer mig VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen TILPAS. Lærerne/underviserne er godt forberedte. Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer. Lærerne/underviserne overholder aftaler. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen OBSERVER. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats. Lærerne/underviserne kommer til tiden [19]
Undervisere Figuren viser det samlede resultat for Undervisere på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. [-2] [-2] Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang []
Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1.a 1.b 1.c 1.d 1.e 1.f 1.h 1.k 2. årgang 2.a 2.b 2.c 2.d 2.e 2.f 2.h 2.k 3. årgang 3.a 3.b 3.c 3.d 3.e 3.f 3.h Undervisere,224 * 56 Lærernes/un dervisernes faglige dygtighed,331947 9* Lærernes/un dervisernes engagement i undervisning en,9453 88* 52 Lærernes/un dervisernes evne til at formidle stoffet * 59 56 Lærerne/und erviserne er godt forberedte 9 9 95 99* 91 94 Lærerne/und erviserne anvender opdateret viden og materialer 9 88 * Lærerne/und erviserne motiverer mig * 57 56 53 53 54 54 Lærerne/und erviserne giver ofte tilbagemeldi nger på mine præsentationlærerne/und er og min erviserne arbejdsindsa overholder ts aftaler * 47 5 59 51 93* Lærerne/und erviserne kommer til tiden * Lærerne/und erviserne giver plads til humor i undervisning en 9* >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [21]
Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på Sankt Annæ Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. [+2] 59 [+3] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 59 Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på Sankt Annæ Gymnasium. [+3] 56 56 [+2] 53 [-4] 55 56 [+3] 56 57 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+3] 91 26 24 24 3 Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. [22]
Undervisning Prioriteringskort for Undervisning Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 88 55 5 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Variationen i de undervisningsformer du modtager. Vi har indflydelse på undervisningen VEDLIGEHOLD. Den undervisning du modtager. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS 88. Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen OBSERVER. Der er arbejdsro i undervisningen. Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [23]
Undervisning Figuren viser det samlede resultat for Undervisning på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [24]
Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1.a 1.b 1.c 1.d 1.e 1.f 1.h 1.k 2. årgang 2.a 2.b 2.c 2.d 2.e 2.f 2.h 2.k 3. årgang 3.a 3.b 3.c 3.d 3.e 3.f 3.h Jeg oplever Variationen sammenhæ Den i de ng mellem undervisnin undervisnin fagene i Undervisnin g du gsformer du min g modtager modtager uddannelse,224,331947,9453 * 56 54 * * 59 54 59 51 55 45 56 52 56 * 57 47 48 49 54 Vi har indflydelse på undervisnin gen 59 59 56 57 53 59 56 * 59 57 49 54 57 44 37 54 Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse * Der er arbejdsro i undervisnin gen 5 57 53 37 44 54 48 * 49 56 Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre * Lærerne/un dervisere 53 53 59 53 49 57 * 5 51 49 5 55 45 48 54 47 5 48 5 48 54 33 49 56 56 57 51 57 * 56 57 57 54 5 5 41 56 57 5 53 47 44 Vi bruger skolens læringsplatf koordinerer undervisnin orm (Lectio) tidspunkter i forbindelse for med opgaveaflev eringer Vi drøfter resultaterne af gsevaluerin ger i klassen/på holdet undervisnin gen 98* Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursi ster bruger bærbar pc i timerne 26 26 27 3 23 22 28 23 35 25 29 26 25 44 15 34 25 19 27 23 19 15* 22 26 26 25 25 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [25]
Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på Sankt Annæ Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. 88 9 [-2] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på Sankt Annæ Gymnasium. Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 94 [-2] [-2] [-3] [-2] Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [26]
Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD 111 113 18 19 114 115 13 15 112 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 15. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 112. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden VEDLIGEHOLD 18. Skolen er et rart sted at være 111. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 113. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister TILPAS 19. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen OBSERVER 13. Skolens sociale miljø 114. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 115. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [27]
Socialt miljø Figuren viser det samlede resultat for Socialt miljø på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [28]
Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1.a 1.b 1.c 1.d 1.e 1.f 1.h 1.k 2. årgang 2.a 2.b 2.c 2.d 2.e 2.f 2.h 2.k 3. årgang 3.a 3.b 3.c 3.d 3.e 3.f 3.h Socialt miljø,224 91 9 91 91 94* 93 Det sociale sammenhold i klassen/på holdet,331947 9 88 91 94* 52 9 57 Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold,9453 88 88 95 93 9 91 96 * 97 91 93 9 93 Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 88 96* 41 93 88 Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme rater/medkur Skolens sister sociale miljø 91 * 91 91 88 * 59 94 91 93 91 * Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen 93* 9 88 9 Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 91 97* 95 91 88 Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [29]
Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på Sankt Annæ Gymnasium. 88 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+4] [+3] [+2] [+2] [+5] 49 [+2] Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 127 126 55 5 128 45 OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER 128. Skolens indretning og udseende VEDLIGEHOLD 126. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) TILPAS 127. Skolens vedligeholdelse og rengøring OBSERVER [Ingen punkter] [3]
Fysisk miljø Figuren viser det samlede resultat for Fysisk miljø på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. [+4] [+4] 54 Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [31]
Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1.a 1.b 1.c 1.d 1.e 1.f 1.h 1.k 2. årgang 2.a 2.b 2.c 2.d 2.e 2.f 2.h 2.k 3. årgang 3.a 3.b 3.c 3.d 3.e 3.f 3.h Fysisk miljø,224 * 57 56 47 54 59 53 49 54 55 46 Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder),331947 * 59 57 57 52 56 53 57 48 54 35 Skolens vedligeholdel se og rengøring,9453 * Skolens indretning og udseende 49 49 55 * 43 56 52 46 37 5 48 44 54 37 13 45 39 41 43 43 33 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [32]
Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på Sankt Annæ Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation. [+2] 88 93 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 96 91 91 94 Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på Sankt Annæ Gymnasium. Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [33]
Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på Sankt Annæ Gymnasium. VURDERING 95 TILPAS VEDLIGEHOLD 9 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne. Jeg afleverer mine opgaver til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS. Jeg kommer til tiden OBSERVER. Din egen indsats i undervisningen. Din motivation til at lære nyt. Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for Sankt Annæ Gymnasium % Andel af elever % % % % 34% 27% % 16% 14% 1% -4 timer 5-9 timer 1-14 timer 15-19 timer timer eller mere [34]
Egen motivation Figuren viser det samlede resultat for Egen motivation på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 88 Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [35]
Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1.a 1.b 1.c 1.d 1.e 1.f 1.h 1.k 2. årgang 2.a 2.b 2.c 2.d 2.e 2.f 2.h 2.k 3. årgang 3.a 3.b 3.c 3.d 3.e 3.f 3.h Egen motivation,224 88 9 91* 88 V48 Din egen indsats i undervisning en,331947 * 59 57 V49 Din motivation til at lære nyt,9453 * Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne 88 88 9 88 9* 88 88 Jeg kommer til tiden 94 94 91 88 98* 93 88 93 96 Jeg afleverer mine opgaver til tiden 95 96 94 96 95 98* 96 88 93 9 Jeg overholder aftaler med lærerne/unde rviserne 94 95 93 94 93 97 96 98* 94 97 93 94 93 88 91 93 91 Jeg er med til at skabe arbejdsro 59 91 94* >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [36]
Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på. [+9] [+11] [+3] [+14] [+2] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 59 [+3] Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [37]
Udstyr & materialer Figuren viser det samlede resultat for Udstyr & materialer på Sankt Annæ Gymnasium samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. [+11] [+11] [+3] 59 Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [38]
Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1.a 1.b 1.c 1.d 1.e 1.f 1.h 1.k 2. årgang 2.a 2.b 2.c 2.d 2.e 2.f 2.h 2.k 3. årgang 3.a 3.b 3.c 3.d 3.e 3.f 3.h Udstyr & materialer,224 * 59 52 45 53 56 5 51 Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det,331947 * 54 53 Skolens itudstyr fungerer godt,9453 * 52 5 56 36 53 54 5 39 51 43 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [39]
Vejledning Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs- /studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)? 3 Ja 59% Nej 9% Ved ikke Resultater I figuren til højre vises resultaterne for tre spørgsmål vedrørende uddannelses-/erhvervs- /studievejledning Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 52 [-4] 57 59 Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på? I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? []
Del II (fortsat): Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - [41]
Erhvervsarbejde Slet ikke I nogen grad I høj grad I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde studierelevant? 55% 26% 19% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde fleksibelt i forhold til skolen? 19% 28% 5 I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at strukturere din tid bedre? 44% 34% 2 I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde positivt for din samarbejdsevne? 2 25% 5 I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at øge dit fravær på skolen? % 14% 6% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at påvirke dine karakterer negativt? % 2 5% Hvordan indvirker dit erhvervsarbejde på din uddannelse? % % % % % % 2 % Stimulerende/udviklende Ingen indvirkning Belastende/hæmmende 1% Erhvervsarbejde den seneste uge for Sankt Annæ Gymnasium % % % % % % % Erhvervsarbejde - -4 timer 14% Erhvervsarbejde - 5-9 timer 6% Erhvervsarbejde - 1-14 timer Erhvervsarbejde - 15-19 timer Erhvervsarbejde - timer eller mere [42]
Baggrund for valg af skole Skolen har ry for at have et højt fagligt niveau 9% Skolen har ry for at have et godt socialt miljø % Skolens udbud af linjer/studieretninger % Uddannelsen på skolen passer til, hvad jeg vil i fremtiden % Der er gode muligheder for videreuddannelse 44% Andet 34% Godt åbent hus-arrangement og informationsmateriale 25% Mine kammerater skulle også begynde/gik på skolen 2 Der er gode muligheder for senere beskæftigelse 2 Mine forældre anbefalede mig skolen 17% Der er tradition i min familie for at gå på gymnasiet (stx, hhx, htx, hf) 16% Skolen havde den bedste beliggenhed i forhold til mit hjem 1 Skolens hjemmeside 6% Brobygningskurser Ungdomsuddannelses-vejlederen anbefalede mig skolen Præsentationskurser % 1% % 3% % 5% % % % 9% % Procent [43]
Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på % 39% 3% 3 Procent % 19% 1% % Læse videre Få en uddannelsesaftale 6% % Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke 9% Hvilken af disse uddannelser har du overvejet at vælge? (kortere-, mellem-, længerevarende uddannelse eller andet) Procent % % % 5% % 3% % % 1% % 1% 4% KVU MVU LVU Andet [44]
Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+5] [+5] 88 46 46 48 [+4] [+4] [+3] [+3] [+3] [+5] [+3] At tage noter i undervisningen Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv. Informationssøgning Individuelt arbejde Gruppearbejde Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+3] [+2] [+6] [+3] [+5] [+2] 34 [+3] 38 [+5] 48 55 [+5] [+4] Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Lærere/undervisere er gode til at bruge computere og teknologi i undervisningen Lærere/undervisere er gode til at afgøre, hvornår vi skal bruge computere og Internettet i undervisningen Det er vigtigt for mig at kunne chatte, maile m.m. med mine venner/skolekammerater/ medkursister, når jeg er i skole Der er hurtig hjælp ved problemer med skolens it-udstyr [45]
Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [46]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og : I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING % MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Skolens it-udstyr fungerer godt Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Skolens indretning og udseende Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Undervisningen forbereder mig til at læse videre Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Den undervisning du modtager Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Hvordan vurderer du som helhed? Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Din egen indsats i undervisningen Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne I hvilken grad vil du anbefale til andre? Din motivation til at lære nyt Lærerne/underviserne er godt forberedte 49 56 26 56 55 53 52 52 52 51 5 27 29 31 33 33 35 36 37 37 38 [47]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale til andre? Organisering Uddannelsens studieadministration (Inspektorkontoret) Uddannelsens ledelse (Rektor og vicerektor) Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende 59 53 56 26 88 49 31 39 37 39 41 47 44 47 46 53 29 33 33 38 46 43 56 44 47 46 27 41 5 5 52 5 51 5 52 45 5 41 5 39 42 46 49 5 45 39 52 [48]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt 35 37 47 49 5 36 48 55 [49]
Del IV: Resultater i tabelform [5]
Resultater i tabelform Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 528 % % 16% 3 3% 15% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 527 4% 9% 17% 29% 2 15% I hvilken grad vil du anbefale til andre? 528 % 7% 18% 2 45% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration (Inspektorkontoret) 512 1 1 % 28% 1 8% Uddannelsens ledelse (Rektor og vicerektor) 513 1 1 % 25% 1 1 Uddannelsens studievejledning 522 4% 1 1 % 2 1 7% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 524 1 % 2 Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 527 1 44% 4 Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 523 7% 2 4 29% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 515 16% 55% 28% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 512 6% 26% 5% 18% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 528 % % % 4% 1 3% 36% 14% Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 527 % 7% 16% 3 26% 1 Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 527 % 7% 1 29% 3% 15% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne er godt forberedte 528 4 57% Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer 525 9% 46% 44% Lærerne/underviserne motiverer mig 527 19% % 1 Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 528 5% 2 44% 28% Lærerne/underviserne overholder aftaler 527 7% 46% 46% Lærerne/underviserne kommer til tiden 527 15% 54% 3% Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen 528 8% 44% 46% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Den undervisning du modtager 526 % % 4% 19% 4 24% 6% Variationen i de undervisningsformer du modtager 524 7% 1 18% 24% % 9% 4% [51]
Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse 525 18% 5 25% Vi har indflydelse på undervisningen 527 5% 28% 5 15% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 528 15% 44% 39% Der er arbejdsro i undervisningen 528 25% 5 19% Undervisningen forbereder mig til at læse videre 525 1 46% % Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 528 6% 39% 45% 1% Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 525 8% 28% 5 1 Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen 528 7% 37% 55% Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne 528 4 4 15% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø 523 % 7% 1 28% 2 2 Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 524 % 4% 4% 9% 1 24% 2 2 Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 528 4% 3 % Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 526 7% 35% 57% Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 528 4% 24% % Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 527 1% % 47% Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 526 3 % Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 527 8% 37% 5 Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 528 1% 38% 5% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 528 4% 9% 1 1 2 2 1 5% Skolens vedligeholdelse og rengøring 527 % % 4% 6% 8% 17% 26% 2 14% Skolens indretning og udseende 527 6% 7% 1% 15% 14% 1 16% 1% 6% 4% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 528 6% 38% 55% Jeg kommer til tiden 528 5% 2 % Jeg afleverer mine opgaver til tiden 527 6% 26% % Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 526 19% % Jeg er med til at skabe arbejdsro 527 9% 45% 44% [52]