Virksomheds- og Strategiplan Bygholm Landbrugsskole

Transkript

1 Virksomheds- og Strategiplan Bygholm Landbrugsskole Virksomhedsgrundlag Formålet med Bygholm Landbrugsskole er at udbyde uddannelse, efteruddannelse og konsulentvirksomhed, som relaterer sig til det landbrugsmæssige område. Mission Vi uddanner og videreuddanner fremtidens ledere og medarbejdere til landbrugserhvervet og agroindustrien, udbyder arbejdsmarkedsuddannelser og bidrager til landbrugserhvervets samfundskontakt. Vision Vi vil fremstå som et aktivt og kraftfuldt videncenter inden for landbrug, farm management og ledelse med internationale perspektiver, og vi vil være det foretrukne uddannelsessted for landbrugsuddannelse og landbrugets lederuddannelser. Vi vil være kendt som et uddannelsesmiljø, hvor nytænkning og iværksætteri er omdrejningspunktet i undervisningen i et dynamisk samspil mellem elever, undervisere og erhvervslivet. Værdier Skolens værdigrundlag tager afsæt i følgende nøgleord: KVALITET, FÆLLESSKAB, VILJE, MULIGHEDER Baggrunden for Virksomheds- og Strategiplanen Regeringen har bebudet besparelser, som de kommende år vil ramme uddannelsesinstitutionerne i Danmark sideløbende med, at Erhvervsskolereformen medfører øgede krav til kvalitet i undervisningen. Det er en stor udfordring og derfor skal der sættes målrettet ind med nye tiltag. Den fremadrettede indsats med henblik på VÆKST i elevtallet vil blive struktureret i få, klare og markante indsatsområder med mål og handleplaner. Kommunikations- og markedsføringsstrategi Som et tillæg til Virksomheds- og Strategiplan er der nu også udarbejdet en Kommunikationsog Markedsføringsstrategi som et særskilt dokument. Skolens overordnede målsætning VÆKST i aktivitet Skolens elevtal skal stige med 20 % frem mod Det svarer til, at der på skolen skal være 190 ÅE om 3 år i forhold til de 157,6 ÅE, der har været i 2017! Derfor skal vi være knivskarpe på, hvem de ekstra årselever er og hvor de kommer fra. Det er følelser, der får folk til at træffe beslutninger i vores tilfælde beslutningen om at vælge Bygholm Landbrugsskole. Da skolen af studiemæssige og pladsmæssige hensyn har valgt, at 50% af undervisningen på EUX holdene skal foregå på Learnmark Horsens, tæller disse elever kun med 0,5 ÅE i Bygholm regi. Foregik al EUX

2 undervisning på Bygholm, som det er tilfældet på nogle andre landbrugsskoler, ville det forventede antal ÅE på 166 i 2018 i stedet være 196, da 60 af skolens elever gennemfører uddannelsen til EUX landmand. Denne løsning ville dog udfordre skolen i forhold til undervisningsfaciliteter på samme måde som skolen allerede er udfordret i foråret for så vidt angår værelsesbelægningen. Investering i VÆKST Det vil tage tid at bygge et endnu stærkere Bygholm og skabe et mere tydeligt billede af Bygholm hos dem, der skal vælge os i fremtiden. Det vil kræve nytænkning, forandring og en indsats af alle. Det kommer til at koste penge. Tiden, kræfterne og pengene skal investeres målrettet i konkrete prioriterede indsatser, som giver flere elever. I 2018 øremærkes der kr. til nye indsatser og udvikling. Styring af udviklingsprojekter Processen vil blive styret via en matrix-organisation, hvor der sættes nogle ad hoc udviklingsgrupper i gang på basis af veldefinerede kommissorier for opgaven, som fører til konkrete handlingsplaner rettet mod følgende overskrifter. Der vil også kunne indgå ekstern bistand i delfaser, hvor dette er relevant. Indsatsområde 1 Udvikling af undervisningen Vision: Om 4-5 år er al undervisningen på Bygholm STEAM-baseret Som et led i udviklingen af undervisningen, og delvist født af et krav om at levere mere undervisning for færre ressourcer, har lærergruppen drøftet sig frem til en forståelse af, hvad det er, vi vil på Bygholm Landbrugsskole med eleverne ud over at opfylde de konkrete læringsmål, der står i vores bekendtgørelsesgrundlag. Den centrale konklusion er, at vi forventer, at eleverne får brug for kompetencer i fremtiden, som gør dem i stand til at skabe løsninger, vurdere muligheder, arbejde selvstændigt og kommunikere og argumentere i kombination med deres landbrugsfaglige fundament. Lærerne peger på, at problembaseret undervisning, vil være en god metode til at nå de kompetencer, vi finder mest nødvendige for eleverne i fremtiden. Problembaseret læring er ikke direkte et element i vores pædagogiske og didaktiske grundlag nu, men en oplagt forlængelse og ikke i modstrid med det. Jo mere, vi arbejder med digitaliseringsstrategien, jo mere bevæger den sig i retning af at beskrive, hvilke generelle kommunikationskompetencer, eleverne skal have, for at kunne bruge digitale teknologier til at understøtte deres læreprocesser. Det er ikke teknologien i sig selv, der er målet, men brugen af teknologi og digitaliserede værktøjer kan understøtte elevernes læring. Det kan være motivationen, som stimuleres eller det kan være praksisnærheden, som lettere kan håndteres når teknologi eller digitale værktøjer inddrages i undervisningen.

3 STEAM som pædagogisk og didaktisk grundlag er vejen til det, vi vil med eleverne STEAM som pædagogisk og didaktisk princip kan med sit særlige fokus på at udvikle elevernes kompetencer til at handle og omsætte viden og ideer til praksis (det kreative i A et) give eleverne de kompetencer, vi mener, der er væsentlige at møde fremtiden med. STEAM kan som pædagogisk og didaktisk princip med sit særlige fokus på engineering (E et) og teknologi (T et teknologi som det område, som anvender videnskab til at løse problemer med) svare på de udfordringer, vi ser i forhold til elevernes motivation og undervisningens kobling til praksis. STEAM kan med sit særlige fokus på kobling mellem videnskab (S et og M et) og teknologi (T et som teknikker, metoder og færdigheder) løse udfordringerne med at give eleverne et solidt fagligt fundament og håndværk samtidig med at de er rustet til at løse fremtidens problemer. Ydermere er fokus på teknologi velegnet til at inddrage nye digitale teknikker og metoder til opgaveløsning, så eleverne er rustet til at møde en digitaliseret verden, selv om vi ikke kan præsentere dem for alt det nye i undervisningen. Indsatsområde 1 vil resultere i en gennemgribende omlægning og udvikling af skolens pædagogiske og didaktiske grundlag og vil uden sidestykke kræve et stort ressourcetræk over en 5 årig periode, som forventes at blive finansieret af dels eksterne fondsmidler, dels skolens egne midler. For yderligere information henvises til interne bilag vedr. STEAM. Indsatsområde 2 Vækst gennem Studie- og Karrierecenteret Flere elever og landmænd skal vælge Bygholm, fordi der er høj kvalitet i samarbejdet og vejledningen og den bedst mulige kobling mellem skole- og praktikforløb. Flere uddannelsesvejledere, elever, forældre og praktikværter skal få øje på Bygholm. I centret er alle opgaver samlet, som rettes mod studievejledning, praktikvært kontakt, internationalisering og efteruddannelse samt udvikling, rekruttering og markedsføring. Nedenstående punkter er et udpluk af indsatsområder. Der henvises i øvrigt til dokumentet Status indsatsområder. Centret er omdrejningspunkt for: et optimalt samarbejde mellem skolen, elever i praktik og deres læremestre, herunder en opdateret praktikmappe inspireret af VTU at Mød Hinanden Events nu bliver gennemført to gange årligt. at udvalgte læremestre bliver inviteret med til Åbent Hus i januar. at velkomstpakker til lærermestre bliver lavet og udleveret. at hjemmesiden lærermestersektion bliver opdateret, så informationerne bliver mere lettilgængelige og overskuelige. en stærk studie- og karrierevejledning (nationalt og internationalt) for både kommende og nuværende elever. En tættere kontakt til flere folkeskoler og efterskoler omkring UJ undervisning, opdatering af lærere og vejledere og information til elever. en tydelig og vedholdende markedsføring af Bygholm Landbrugsskole og kursuscenter Der tages kontakt til efterskoler med henblik på særligt samarbejde. I første omgang Bråskovgård, Flemming og Kragelund efterskoler.

4 Særlig kommunikationsindsats i forhold til skolelærere for at sprede de grundskoletilbud, vi udbyder også uden for kommunegrænsen. Fortsat kontakt til arrangørerne af uddannelsesmesser på Djursland og i Skanderborg, Kolding og UU i Nordjylland. Fortsat optimering af den interne planlægning af brobygningsforløb. Indsatsområde 3 Vækst gennem udvikling af kerneprodukterne Indsatserne vil blive udviklet i løbet af 2018 og vil være centreret om følgende hovedområder: 3.1. Flere elever på EUD-GF1: Inden for den fagretning vi udbyder ( Landbrug ), samarbejder vi med Learnmark Horsens (som udbyder fagretninger inden for fødevaredelen af hovedområdet) om at give eleverne en bredere introduktion til landbrugsuddannelsen, sådan at flere potentielle elever får øje på den uddannelsesvej med de muligheder, der er for at arbejde innovativt, starte egen virksomhed og arbejde med natur og fødevarer i en jord-til-bord-sammenhæng. I 2018 vil der ske en videreudvikling af dette koncept Flere elever på EUX: Målet er at tiltrække nogle elever, der potentielt ville have gået på HTX, og derfor gennemføres 1-2 projekter på EUX-GF1 og GF2, som perspektiverer de videreuddannelsesmuligheder en EUXlandmand (EUX-AGRO) giver mulighed for. Projekterne fokuserer på kombinationen af praktiske færdigheder og teoretisk viden i forhold til f.eks. dyrlægens, biologens eller miljøforskerens arbejdsområder, herunder også inddragelse af science og engineering i undervisningen. Erhvervslivet efterspørger unge, der kan bruge både hænder og hoved. I 2018 arbejdes der videre med justeringer for at optimere forløbet, og der arbejdes videre med at markedsføre EUX med den særlige profil. I 2018 forventes en samlet stigning i optaget på GF på 12 ÅE i forhold til 2016 og i 2020 en stigning på 20 ÅE elever i forhold til Flere elever på Hovedforløbene: I forbindelse med udvikling af hovedforløbene efter den nye bekendtgørelse er der blevet udviklet dels information/vejledning/motivation til eleverne om at vælge fag på højere niveauer end det obligatoriske dels indhold og evalueringsmetoder til den differentierede undervisning. På 1. hovedforløb indføres der for udvalgte elever et særligt talentspor i fagene Økologi og Landbrugsproduktion. På 2. hovedforløb indføres der et særligt talentspor for udvalgte elever i specialefaget (husdyr eller planteproduktion). Vi skal gøre mere ud at af markedsføre skolen på de ting vi i forvejen har på hylderne i forhold til at uddanne økologiske landmænd. I den forbindelse er der også en opgave i at få nedbrudt de tabuer/barrierer, der er omkring økologien som produktionsform. Bygholm vil være for alle, der

5 ønsker at uddanne sig inden for landbrug uanset om det er med udgangspunkt i det konventionelle landbrug eller det økologiske landbrug. På grund af ovennævnte samt en mere målrettet markedsføringsstrategi og eksponering af skolen, forventes der i 2018 en samlet stigning i optaget på hovedforløbene på 6 ÅE i forhold til 2016 og i 2020 en stigning på 16 ÅE i forhold til Der skal være fokus på markedsføringen af, at Bygholm udbyder begge hovedforløb 2 gange årligt Flere elever på lederuddannelserne: Målet om flere elever på Lederuddannelserne gennem en prioriteret og fokuseret udvikling af indhold, faciliteter og sammenhænge, som skaber vækst gennem høj attraktion for målgruppen og høj kendskabsgrad i omverdenen vil der fortsat blive arbejdet med. Uddannelserne vil blive udviklet i retning af mere projektorienteret undervisning, hvor eleverne selvstændigt eller i grupper arbejder mere selvstændigt, herunder fremlægning af cases over for opponenter. Det nuværende ejendomsmæglerprojekt er et godt eksempel på denne undervisningsform. Der vil blive udviklet og implementeret tilbud med nyt og aktuelt på programmet som dags- eller aftenmøder gerne på tværs af nuværende og tidligere elever. Dertil kommer etablering af erfaringsgrupper, hvor en stor del af aktiviteterne foregår lokalt på deltagernes bedrifter i en kombination med løbende sparringer undervejs i forløbet. I forbindelse med udvikling af det nye trin i lederuddannelsen udvikles dels information/vejledning/motivation til eleverne om at vælge fag på ekspertniveau dels indhold og evalueringsmetoder til undervisning, hvor nogle elever vælger fag på ekspertniveau (eller andre højere niveauer end det obligatoriske) I 2018 forventes en samlet stigning i optaget på lederuddannelserne på 0 ÅE i forhold til 2016 og i 2020 en stigning på 8 ÅE i forhold til Indsatsområde 4 Vækst gennem IV Der har det seneste par år været en vækst i IDV omsætningen på 60%, og det nye aktivitetsgrundlag fastholdes i En videreudvikling af indtægtsdækket virksomhed (IV) er fortsat en mulighed, når det sker med et skarpt fokus på lønsomhed. Nedenfor er oplistet 3 af de centrale områder inden for IDV arbejdet, som giver et stort bidrag til aktivitetsgrundlaget.

6 Samarbejde med Dansk Oase fra Værtsskole for uddannelse/omskoling af op mod 800 Agroassistenter på landsplan. Fortsat samarbejde med partner i Kina om kurser inden for svine- og kvægsektoren. Indsatsområde 5 Vækst gennem IV Der er truffet en beslutning om, at indsatsen omkring etablering af E-learning kurser rettet mod færdiguddannede agrarøkonomer og øvrige landmænd/hobbylandmænd og kvinder i ind- og udland, vil blive nedprioriteret, da alle forhåndenværende ressourcer til tilgå arbejdet omkring STEAM jf. indsatsområde 1.