Filmatiserede tegneserier en introduktion til analyse
|
|
- Grethe Danielsen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Filmatiserede tegneserier en introduktion til analyse Af Hans-Christian Christiansen og Gitte Rose Illustration: Stig Høybye-Olsen Indledning De fleste Tintin-fans har modtager Steven Spielbergs og Peter Jacksons computeranimerede Tintin-film (Tintin: Enhjørningens hemmelighed) med begejstring og som en ny måde at formidle tegneserier på. Filmatiseringen af Tintin er imidlertid langt fra det første forsøg på at overføre tegneserier til film og de fleste lidt ældre læsere kan sikkert huske filmatiseringer som Tintin og de blå appelsiner (1964) og tegnefilmen Tintin og soltemplet (1969). 1
2 Tintin og de blå appelsiner (1964) Der findes således en lang række eksempler på denne form for udveksling mellem film og tegneserier som begyndte allerede i 1940 erne. Fænomenet har dog især fået kommerciel betydning i løbet af de sidste 25 år med filmatiseringer af klassikere som Superman, Batman, Spider-Man, The Hulk og Hellboy. Hvor det tidligere især var superheltene, der prægede billedet af tegneseriefilmatiseringer, tjener nu også de mere komplekse og afrundede grafiske romaner som forlæg for spillefilm: Ghost World (Terry Zwigoff, 2001), American Splendor (Pulcini & Berman, 2003), Sin City (Rodriguez, 2005), 300 (Zack Snyder, 2007) og The Extraordinary Adventures of Adèle Blanc-Sec (Luc Besson, 2009). At analysere tegneseriefilmatiseringer handler om at forstå begge medier Debatten omkring mediernes formidling styres ofte af det som medieforskeren Joshua Meyrowitz betegner som kanal-metaforen, hvor vægten lægges på mediernes indhold. 1 Ud fra denne anskuelse påvirkes medieformidlingen ikke nævneværdigt af, om den fremstilles gennem det ene eller det andet medie (fx film, tv eller tegneserier). Årsagen til at medie-som-kanal metaforen er den mest fremherskende opfattelse i dagligdagens intuitive forståelse af medier er vel den enkle, at det første vi som brugere reagerer på er indholdet. En god film er jo god både når den ses i biografen eller via en i-phone. Medier består imidlertid af langt mere end indhold. Ethvert medium vil altid komme med sine egne specifikke styrker, muligheder (affordances) og begrænsninger; det vil som følge heraf lægge en tolkende vinkel på 2
3 indholdet eller budskabet og præge modtagerens oplevelse heraf: et fotografi af en nøgenmodel opfattes således meget forskelligt fra en tegning af samme model og filmens integration af tegneseriens stil og indhold er i tråd hermed båret af det, som er filmens egenart, filmmediets æstetik. Vinduet og rammerne Når vi skal analysere overførslen af en tegneserie til film er vi derfor også nødt til at forstå hvad der karakteriserer både filmen og tegneserien som fortællemedium. Filmen er således karakteriseret ved at være et fotografisk medie, der meget troværdigt (gennem de levende billeder) fremstiller verden (vi oplever lærredet nærmest som et vindue til verden) hvor tegneserien jo er tegninger indrammet i tegneseriens paneler, og et mere humoristisk funderet medie der gerne ironiserer over sig selv som medie. The Sensational She-Hulk #1. En af de mest selvbevidste (postmoderne) tegneserier er The Sensational She-Hulk som intet problem har med at fremvise og reflektere over fortællingen (fx gennem direkte henvendelse til læseren). Vi vil denne artikel give en introduktion til tegneseriefilmatiseringen som genre som et samspil mellem det som er særligt for såvel tegneserien som filmen, og vi vil se på de forhold i kultur og teknologi der ligger til grund for at vi i dag ser så mange mediekrydsninger: mediekonvergensen og den her afledte remediering. Tegneseriefilmatiseringer og konvergens Der er mange grunde til, at tegneserier i så høj grad er blevet integreret i Hollywoods repertoire: Tegneserien udgør gennem sine billedsekvenser et ideelt forlæg for spillefilmen, og en tegneserie som fx Frank Millers The Dark Knight Returns (1986) fungerede således nærmest som et storyboard for Tim Burtons Batman (1989). Endvidere er det nu med den moderne teknologi blevet muligt at genskabe tegneseriens fantastiske scenarier på filmlærredet uden at budgettet væltes. Men den største rolle spiller det forhold, at vor billedkultur i dag er præget af blandingsformer og 3
4 tværæstetiske genrer. Der er tale om en konvergenskultur, hvor gamle og nyere medier smelter sammen, overlapper hinanden og skaber nye funktionsmåder og receptionssituationer for brugerne. Uløseligt forbundet med konvergenskulturen er den såkaldte remediering. Tegneserier og remediering Remediering findes i alle de afbildende kunstarter og har gjort det i århundreder. Begrebet dækker over en kreativ oversættelse, kopiering eller overførsel fra ét medium til et andet. I mere overordnet forstand henviser remedieringsbegrebet til den dobbelte logik, at vi i vor kultur på en og samme tid bestræber os på at forstærke (og tydeliggøre) selve medieteknologien som formidler indholdet (fx som vi ser det i ovenstående tegneserie hvor selve fremstillingen af mediet er en del af vittigheden) - og i andre sammenhænge at udslette hvert et spor efter samme (hvilket vi jo typisk oplever i en actionfilm, hvor vi ikke skal forstyrres af pludselig at blive mindet om at det vi ser ikke er virkelighed, men blot film). At fænomenet ingenlunde er nyt fremgår af de klassiske remedieringsprocesser, hvor fotografiet remedierede malerkunsten, filmen remedierede teatret, tv remedierede film og radio og de nye digitale medier strå i gæld til forudgående medietyper som f.eks. fotografi, film og tv. 2 Fjernsynet kan ses som en remediering af radioen og heraf skabtes visionen om at transmittere fjerne syn fra alle verdensdele, hvilket fremgår meget tydeligt i de første beskrivelser af mediet. (Forside til hæftet The Romance of Shortwaves and Television,1931). Hvis vi skal forstå det særlige samspil som sker i tegneseriefilmatiseringer mellem de to medier, film og tegneserier, at tegneseriefilmatiseringer skiftevis fungerer som forførende filmfortællinger og selvironiske tegneserier er det en god idé at tage 4
5 udgangspunkt i remedieringens særlige dobbelthed som er beskrevet i bl.a. David Bolter og Richard Grusins analyse af remediering. Remedieringens dobbelthed Det er med afsæt i den for remedieringen indbyggede dobbelte logik, at vi belyser det særlige samspil mellem filmen og tegneserien. 3 Begreberne immediacy og hypermediacy beskriver remedieringens selvmodsigende stræben efter dels at skjule sporene efter medieteknologien, så at de ikke står i vejen for den direkte oplevelse af indholdet (transparens), dels at fremhæve selve mediet. Der er således tale om et spændingsforhold mellem det at se igennem repræsentationen og det at se på repræsentationen. I tegneseriefilmatiseringer oplever vi denne dobbelthed i pendlingen mellem forsøget på at give modtageren indblik i, hvordan det er at være inden i fortællingen versus en fremhævelse af det parodiske/ tegneserieagtige. Dobbeltheden mellem det at se igennem repræsentationen og se på repræsentationen ser vi eksempelvis i Robert Rodriguez filmatisering (2005) af Frank Millers Sin City (1993): I åbningsscenen holder en mand om en kvinde som han lige har skudt og i et kort øjeblik skifter billedet over til en silhouette, der skaber associationer til tegneserierammen. Dette tegneserieøjeblik følges af et hvirvlende og virtuelt crane shot i Manhattans skyline, som opsluger og forfører tilskueren (og som vi også kender fra animationsfilmens dynamiske fortællersynsvinkel). Åbningssekvensen i Sin City (Rodriguez, 2005). Som afsæt for tegneseriefilmatiseringens pendling mellem at give gennemsigtigt indblik i fortællingens univers (det filmiske) og at udpensle at dette er en fortælling (det tegneserieagtige) skal vi her nærmere beskrive, hvori mediernes særegenhed består. 5
6 Film og tegneserier hvad adskiller de to medier? Filmen og tegneserien deler ikke kun (næsten) fødselsår (1895/96), men også grundlæggende fortælleform (den sekventielle organisering af billeder). Det er derfor ikke noget tilfælde at filminstruktører som Fellini, Alain Resnais, Chris Marker, Jean-Luc Godard, Claude Lelouch, Jean-Paul Savignac, og Remo Forlani var ivrige tegneserielæsere (og i visse tilfælde tegneseriekunstnere), og det er eksempelvis også velkendt, at Alfred Hitchcock tegnede hele sit filmmanuskript på papir før optagelserne. Medierne deler således mange narrative værktøjer, men de har også æstetiske særtræk, der præger de fortællinger som formidles gennem disse. At se film er at opleve bevægelsen Levende billeder defineres som teknologi som optagelse og fremvisning af en række stillbilleder, hvor billedrækkefølgen opleves som et kontinuert forløb. Filmens statiske billeder projiceres op på lærredet med 24 billeder i sekundet, dvs. et fotogram projiceres op på lærredet 1/48 sekund efterfulgt af 1/48 sekunds mørke. Filmen er således et medie, der skaber tidslig fremdrift og er i den forstand et handlingsorienteret medie. 4 I filmen ser vi ikke kun ting der bevæger sig (mennesker, dyr, blade på et træ), men også billeder der bevæger sig ved at kameraet bevæger sig. Vi er derfor som publikum ikke kun vidne til et syn af bevægelse, men selve det syn, vi ser, bevæger sig også. Bevægelsen bidrager på denne måde til at skabe en særlig virkelighedsoplevelse, og til trods for at bevægelsen ofte kan synes naturstridig (jf. det tidligere omtalte crane shot i Sin City) så er illusionen af bevægelse så overbevisende, at den ikke er mulig at skelne fra rigtig bevægelse. Filmoplevelsen udgør altså i mere end en forstand en allround oplevelse, der ikke er underlagt beskuerens refleksion. Den omslutter og opsluger beskueren. Den filmiske forførelse af tilskueren. Filmtilskueren i konstant mental bevægelse gennem identifikationen med kameraet, og på denne måde underlagt filmens fremvisning og konstante fremdrift. I modsætning hertil er læsning af tegneserien nærmere en crusing, hvor læsningen helt styres af læseren. 5 Tegning: Stig Høybye Olsen 6
7 Tegneserier læseren skaber selv bevægelse og liv Selve læsningen, dvs. den måde hvorpå vi skaber liv inden for rammerne, karakteriseres ofte med begrebet closure. Closure er en betegnelse for måden, hvorpå vi puster liv i tegneseriens figurer og skaber enhed ud af tekst og billeder. Det som i tegneserieteoretisk perspektiv er vigtigt er betoningen af læserens medskabende aktivitet i læsningen. Idet vi lader blikket glide fra den ene tegneserieramme til den næste, fabulerer vi så at sige videre på de ofte spinkle streger som kunstneren har lagt i billedrammerne. Filmen formidler levende informationer mens tegneseriens statiske billeder og døde informationer skal vækkes til live gennem modtagerens aktive involvering. Læseren kan når som helst stoppe fortællingen og på denne måde skabe pusterum og distance til indholdet og netop denne mulighed for at sætte fortællingen på stand by og fordybe sig i enkeltbillerne fremholdes af mange tegneserieteoretikere som et særtræk ved tegneseriemediet. Det fotografiske billede og det tegnede billede En af de afgørende forskelle mellem tegneserier og film er, at hvor førstnævnte arbejder med tegnede streger er filmen funderet i fotografiske aftryk. Den verden som tegneseriebilledet skildrer har i modsætning til filmen ingen fysisk realitet ved siden af billedets overflade. Tegningen formidler således en verden som helt er skabt af tegneren, mens filmen nok er præget af fx instruktøren, men også skildrer en verden som faktisk har været der. Filmbilleder vil således med forbehold for digital redigering altid bære spor af en eksisterende virkelighed, mens tegneseriebillederne altid bærer præg af tegnerens personlighed og temperament. Som tegneserieteoretikeren Groensteen påpeger kan det derfor være svært at skelne de enkelte indstillinger i en Spielberg-film fra billeder i en Hitchcock-film mens forskellen mellem stregen i et Tintin-album (Hergé) og i et Asterix-album (Uderzo) straks springer i øjnene. 6 Den klassiske fiktionsfilm er derimod funderet i konventioner omkring troværdighed og gennemsigtighed bl.a. fordi de filmiske teknikker (klipning, kamerabevægelse, miseen-scéne etc.) omdanner lærredet til en gennemsigtig ramme, til et vindue, så at 7
8 tilskueren får en oplevelse af at have fri adgang til fiktionsuniverset. Filmlærredet beskrives i klassisk filmteori da også ofte som et magisk vindue, der åbner sig mod en anden verden, der nærmest udvisker mediets materialitet. Tilskueren sætter uden at være sig det bevidst filmens karakter af teknologi, med alt hvad dette indebærer, i parentes. Han eller hun suspenderer så at sige sin erkendelse af, at der er tale om et medieret fiktionsunivers. Hvad kendetegner tegneseriefilmatiseringer? Filmatiseringsperspektivet i forhold til tegneserier er et komplekst felt bl.a. fordi tegneserier favner et meget bredt felt af udtryk. Filmatiseringen af et de afrundede grafiske roman som Road to Perdition (2002) og V for Vendetta (2006) giver således mulighed for en mere direkte oversættelse af originalværket til film og fx brugte Robert Rodriguez ikke screenplay i sin filmatisering af Sin City, men brugte de faktiske rammer fra Frank Millers værk som storyboard nærmest som en direkte oversættelse. Filmatisering af fortsatte serier som Batman giver helt andre udfordringer end enkelte grafiske romaner i forhold til både fortælleform og publikumsforventninger, i og med at Batman gennem over 75 års historie i vores kultur er blevet en del af vores fælles billedverden (ikonografi). Figuren indeholder således i sig en række betydninger, fra camp (jvf ernes kulørte tv-serie) til højreradikal selvtægt (i de nyere grafiske romaner), som på forskellig vis udtrykkes i de enkelte værker. Seriens hundredvis af karakterer og storylines, og figurens væv af tekster, billeder og betydninger giver instruktøren et dilemma: hvad skal jeg vælge at fokusere på som passer til filmen og til tidens publikum? Tegneseriefilmatiseringer af fortløbende fortællinger baseres ofte på enkelte storylines i mytologien som løst udgangspunkt for plottet. Batman Begins har således hentet mange fortællende elementer i Miller's Batman: Year One og filmens sequel, The Dark Knight, anvender subplots fra Batman: The Long Halloween. Samtidigt forsøger disse filmatiseringer dog også mere bredt at fange seriens overordnede tema og stemning, en slags Batmans substans. Film baseret på tegneserier handler i virkeligheden ofte om at fange ånden og stemningen i en karakter, der har talt til ofte flere generationer af læsere og i visse tilfælde måske modernisere figuren. Filmen The Dark Knight var således med til at modernisere Batman og skabe en ny profil på figuren i retning af det dystre. Batman der blev født som tegneseriefigur i har således optrådt i mange forskellige medier i årenes løb og har gennemgået adskillige forvandlinger der har taget 8
9 form efter tidens herskende stemninger; fra action over camp og kitsch til dyster hævntørst. Mediernes særtræk og deres betydning for filmatiseringen Film formidler sin fortælling primært i tid (gennem de levende billeder) og er tvunget til at skabe fremdrift for at fastholde tilskuerens interesse i mørket og som påpeget af bl.a. Roland Barthes har filmen historisk valgt den fortællingens vej og netop fordi film i så høj grad er fremdriftsorienterede (som fortællinger og bevægelse nu er) er filminstruktører ofte tvunget til at redigere detaljer ud af diverse forlæg og i stedet betone tempoet. 7 Tegneseriefilmatiseringer er derfor ofte langt mere handlingscentrerede end deres tegneserieforlæg og fx er Hughes-brødrenes filmatisering af Moores stemningsmættede puslespil af menneskeskæbner From Hell blevet transformeret til et whodunit-drama med også en romantisk tråd. Tilsvarende var Tim Burtons Batman fra 1989 delvist inspireret af Alan Moores grafiske roman Batman: den der ler sidst (1988) men det psykologiske drama fra et mellem Jokeren og Batman (der i den grafiske roman i høj grad formidles gennem en samtale) transformeres i filmen til medrivende action. Og i samme film bliver Jokeren fremstillet som forældrenes drabsmand, hvilket så Batman hævner og hvor dette måske nok passer til actionfilmens entydige hævntema, bryder det med seriens mytologi og kontinuitet (hvor det er den lurvede gangster, Joe Chill, der er morderen). 8 Handlingen i tegneseriefilmatiseringer tilpasses på denne måde filmmediets krav om spilletid, fortællekonstruktion, spændingskurver og medrivende fortællinger Til forskel fra filmen, der gennem den gennem bevægelsen fra projektoren dikterer fortællingens tempo, så lader tegneserien det være op til læseren selv at bestemme, hvor lang tid, hun eller han vælger at bruge på hvert billede. Her ligger grunden til en af de fundamentale narrative forskelle mellem film og tegneserier: Tegneserien er ikke bundet til normaltid, og kan uden problemer trække et sekund ud over 5 sider (og omvendt), et træk der adskiller den grafiske roman Watchmen (Moore og Gibbons, 1986) fra filmatiseringen Watchmen (Zack Snyder, 2009). Med sin fragmenterede form, der ser stort på kronologi og almindelig lineær logik blev Watchmen da også længe regnet for at være umulig at filmatisere. Blandt andre Terry Gilliam opgav projektet, da han mente det var umuligt at overføre til en spillefilm med normal længde. Det faktum, at tegneserielæseren selv kontrollerer forløbets tempo bidrager til en anden markant forskel mellem hhv. tegneserien og filmen Watchmen. Mange af de voldsomme handlingselementer i tegneserien Watchmen ville i filmen have virket 9
10 ubehagelige og sensationslystne (og blev valgt fra) mens de i tegneseriens streger og rammer kontrolleres og indimellem stoppes af læseren. Det at filmoplevelsen, i modsætning til tegneserielæsningen, baserer sig på en fysisk respons på de sansemotoriske stimuli illustreres fx ved filmatiseringen af V for Vendetta (McTiegue, 2005): her kombineres Tchaikovsky s 1812 Ouverture med en visuel collage, der fremviser eksplosionen af det britiske parlament. Dette adskiller sig i høj grad fra beskrivelsen i tegneserieforlægget, der nok er kompleks men som ikke appellerer til flere forskellige sanser, og som ikke baseres på de fotografiske billeders troværdighed og realisme. Stilen kan dog også overføres temmelig bogstaveligt fra tegneserieforlæg til film, som i Robert Rodriguez filmatisering af Sin City (Frank Miller), hvor han fravalgte et screenplay og simpelthen brugte de faktiske rammer fra Frank Miller's storyboards til at skabe, hvad han kaldte en "oversættelse" (i modsætning til de mindre trofaste filmatiseringer ). Filmen indarbejder da også i selve æstetikken stil-elementer fra tegneserien, bl.a. split screens og samme tendens ser man i Hughes-brødrene filmatisering af From Hell og Ang Lee s filmatisering af The Hulk. Anvendelsen af split screen i den afsluttende credit-scene i Ang Lees The Hulk (2003), der bevidst giver associationer til tegneseriemediet. Tegning: Stig Høybye-Olsen Filmatiseringens brug af split screens og grafik i film som The Hulk og From Hell betoner filmlærredet som netop et lærred/et tegneseriepanel mere end et gennemsigtigt vindue, og skaber her et samspil mellem filmens og tegneseriens æstetik. Denne pendling mellem at skjule og fremvise tegneseriemediet er typisk for tegneseriefilmatiseringer og når vi analyserer disse værker bør tilstedeværelsen og funktionen af denne fremvisning indgå som et vigtigt element. Fremvisningen af tegneserien i filmen (fx som the Hulk) kan jo på den ene side fungere som et støjende element men det kan også 10
11 være et element som er med til at forøge tegneserienørders indlevelse i værket i og med at de mindes om, at filmen har afsæt i deres favoritmedie. I undervisningssammenhænge spiller den indholdsmæssige tolkning selvfølgelig også en væsentlig rolle bl.a. fordi tegneserier fungerer så fremragende som spejl på den samtid de indgår i og i det følgende gives eksempler på netop denne brug af tegneserier: 1 Joshua Meyrowitz, Tre paradigmer i medieforskningen, Århus: Mediekultur, 26 (1997), s Jay David Bolter og Richard Grusin, Remediation: Understanding New Media, Cambridge, MA: MIT Press, Jay David Bolter og Richard Grusin (Ibid). 4 Se Hans- Christian Christiansen: Film and comics a narrative perspective, In Comics & Culture, red. Anne Magnussen og Hans- Christian Christiansen, København: Museum Tusculanum Press, 2000, s Thierry Groenstten: Du 7e au 9e art: L inventaire des singularités, In Cinémaction: 16-28, Corlet: Télérama, Eté Thierry Groensteen: Du 7e au 9e art: L inventaire des singularités, In Cinémaction Été: 16-28, Corlet: Télérama, Roland Barthes: Entretien avec Roland Barthes,In Cahiers du cinema no. 147 (September 1963) 8 Batman, Detective Comics # 47,
Tegneseriefilmatiseringer en introduktion til analyse
Tegneseriefilmatiseringer en introduktion til analyse Af Hans-Christian Christiansen Fag: Dansk Niveau: Ungdomsuddannelser I artiklen gives en introduktion til en analyse af tegneseriefilmatiseringer og
Læs mereFilmatiserede tegneserier teori og analyse
Filmatiserede tegneserier teori og analyse Af Hans-Christian Christiansen og Gitte Rose Illustration: Stig Høybye-Olsen Indledning De fleste Tintin-fans har taget imod Steven Spielbergs og Peter Jacksons
Læs mereKAPITEL 4 Hans-Christian Christiansen Anne Magnussen
Gitte Rose og H.C. Christiansen (red.) ANALYSE AF BILLEDMEDIER en introduktion KAPITEL 4 Hans-Christian Christiansen Anne Magnussen Samfundslitteratur 1 KAPITEL 1 INDLEDNING Gitte Rose og H.C. Christiansen
Læs mereDokumentarfilmen mellem fiktion og fakta
Dokumentarfilmen mellem fiktion og fakta Traditionen. Typer & genrer CFU Nordjylland marts 2011 Henrik Poulsen Dokumentarfilmen Program 13.00-14.15 Dokumentarfilmen: Tradition og genrer eksempler 14.25-15.00
Læs mereI faget kunst inddrager vi, udover billedkunst som sådan også noget håndarbejde og sløjd.
Formål med faget kunst/kunstnerisk udfoldelse Formålet med faget Kunst er at eleverne bliver i stand til at genkende og bruge skaberkraften i sig selv. At de ved hjælp af viden om forskellige kunstarter
Læs mereMusikvideo I undervisningen
Musikvideo I undervisningen Definition af musikvideoen Man kan ikke uden videre karakterisere billedsidens stil efter den ledsagende rockmusiks stilart. Det skyldes at visuel stil er noget ganske andet
Læs mereSkriftlig opgave. Reklamefilm
Skriftlig opgave Reklamefilm Materiale Tekst 1. Thomas Nielsen: Her er årets værste tv-reklamer, Søndags-Avisen 16.-18. december 2011. Tekst 2. Thomas Nielsen: Søren Fauli: Had er ikke dårligt, Søndags-Avisen
Læs mereOpdateret maj Læseplan for valgfaget filmkundskab
Læseplan for valgfaget filmkundskab Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7./8./9. klassetrin 4 Filmproduktion 4 Filmanalyse 6 Indledning Faget filmkundskab som valgfag er etårigt og kan placeres i 7., 8.
Læs mereCPH:DOX* 2018 FACES PLACES
Velkommen på CPH:DOX! CPH:DOX er Danmarks internationale dokumentarfilmfestival, der hvert år afholdes i Danmark. Som en del af festivalen laver vi med skoleprogrammet UNG:DOX filmvisninger for elever
Læs mereDrama film bliver også set for at have hyggeligt samvær og for filmoplevelsens skyld.
Genrer Af hvilken grund tog du i biografen? Blandt titlerne, respondenterne angiver at have set sidst, er der relativt mange i følgende genrer; action (19%), børnefilm (16%) og drama (14%). ene bliver
Læs mereFagårsplan 10/11 Fag:Historie Klasse: 4A Lærer: CA Fagområde/ emne
Hvor blev børnene af? August - September Kunne beskrive børns vilkår fra 1800 tallet til i dag Kunne opstille et slægtstræ Enkeltmandsopgaver r internet s. 3-19 IT Samtale og skriftligt arbejde Et lille
Læs mereCoraline en introduktion til sammenlignende analyse mellem film, grafisk roman og bog
Coraline en introduktion til sammenlignende analyse mellem film, grafisk roman og bog Fag: Dansk Niveau: Mellemtrin/udskoling Artiklen er baseret på oplæg v. CFU seminar I Viborg d. 16/11-2016 (med input
Læs mereDen største oplevelse et menneske kan have, er mysteriets
Den største oplevelse et menneske kan have, er mysteriets Albert Einstein Nogle gange finder magien og mysteriet sted i en anden verden, og nogle gange er de magiske elementer en del af en verden, der
Læs mereSTORYTELLING EN BRANDSTRATEGI. Introduktion til konceptet 1. At være et menneske er at have en historie at fortælle. Isak Dinesen (Karen blixen)
STORYTELLING EN BRANDSTRATEGI Introduktion til konceptet 1 At være et menneske er at have en historie at fortælle Isak Dinesen (Karen blixen) Den gode historie Den gode historie bevæger os, får os til
Læs mereTRÆ; et materiale; STREET ART; DUKKETEATER;
INDHOLDSFORTEGNELSE Beskrivelser af forslag til workshops og projektforløb. Læs det og lad dig friste, eller blive inspireret til andet efter eget valg... TRÆ; et materiale; projektforløb for børnehaver
Læs mereKUNSTNERBIOGRAFIER OUTDOOR SURFACE. ROA (Belgien)
KUNSTNERBIOGRAFIER OUTDOOR SURFACE ROA (Belgien) Roa er en belgisk graffitimaler, der generelt maler dyr, der har en relation til det område de bliver malet i. ROA's farvepallette er minimalistisk og ofte
Læs mereUNDERVISNING HEART HERNING MUSEUM OF CONTEMPORARY ART BIRK CENTERPARK 8 DK 7400 HERNING Målgruppe: Mellemtrin
UNDERVISNING HEART HERNING MUSEUM OF CONTEMPORARY ART BIRK CENTERPARK 8 DK 7400 HERNING WWW.HEARTMUS.DK Målgruppe: Mellemtrin Lærervejledning Materialet er opbygget som et forløb med et før-under-efter
Læs mereGRAFIKKURSUS. Lars Hansen John P Jensen
Lars Hansen John P Jensen GRAFIKKURSUS Indledning Sorte bjælker Grafik, rammer, masker, billeder og animation Indledning Hvorfor overhovedet lære om grafik i en videoklub? Normalt vises film i det optagede
Læs mereEmne: Analyse af film og video (fx virale videoer, tv-udsendelser m.m.)
Interaktiv filmanalyse med YouTube Fag: Filmkundskab, Dansk, Mediefag Emne: Analyse af film og video (fx virale videoer, tv-udsendelser m.m.) Målgruppe: Lærere på ungdomsuddannelser Hvorfor fokus på levende
Læs mereforklare forskellen mellem forklare forskellen mellem Eleven bør være i stand til at skelne mellem sin egen subjektive smag inden for kunst og æstetik
Billedkunst Faglige mål med kommentarer fra vejledningen 2017 B STX C STX Kommentarer undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori undersøge en problemstilling
Læs mereLæseplan for valgfaget filmkundskab
Læseplan for valgfaget filmkundskab Indledning Valgfaget filmkundskab er etårigt og kan placeres på 7., 8. eller 9. klassetrin. Eleven kan efter eget ønske vælge valgfaget på flere årgange, hvorved undervisningen
Læs mereKompetenceområdet kommunikation. Tirsdag den 4. august
Kompetenceområdet kommunikation Tirsdag den 4. august Færdigheds- og vidensmål I kan planlægge læringsmålsstyret forløb inden for kompetenceområdet kommunikation I har viden om kompetenceområdet kommunikation
Læs mereFILM-X ANIMATION. - Et online værktøj til at skabe film sammen med børn
FILM-X ANIMATION - Et online værktøj til at skabe film sammen med børn FILM-X animation består af: Et produktionsværktøj, hvor man optager billeder, lyd og klipper filmen færdig Film om animationsteknikker
Læs mereBilledkunst. Formål for faget billedkunst. Slutmål for faget billedkunst efter 5. klassetrin. Billedfremstilling. Billedkundskab
Formål for faget billedkunst Billedkunst Formålet med undervisningen i billedkunst er, at eleverne ved at producere, opleve og analysere billeder bliver i stand til at iagttage, reflektere, bruge og forstå
Læs mereDANSK. Basismål i dansk på 1. klassetrin: Basismål i dansk på 2. klassetrin:
DANSK Basismål i dansk på 1. klassetrin: at kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig at udvikle ordforrådet, bl.a. ved at fortælle om et hændelsesforløb at gengive og udtrykke sig i tegning, drama eller
Læs mereUndervisningsmateriale
Undervisningsmateriale Grundskolen Kurt Trampedach - Møder i mørket 12/09/2018-06/01/2019 Kunsten Om undervisningsmaterialet Dette undervisningsmateriale er udformet til udstillingen Kurt Trampedach Møder
Læs mereTegn på læring til de 4 læringsmål
Plot 6, kapitel 1 At spejle sig Side 10-55 Oplevelse og indlevelse fase 1 Eleven kan læse med fordobling at læse på, mellem og bag linjerne Eleven kan udtrykke en æstetisk s stemning måder at udtrykke
Læs mereKULTUREL BETYDNING. Fiktionsdag
KULTUREL BETYDNING Fiktionsdag 11.06.18 HVORFOR? Hvorfor pludselig så manisk optaget af kulturel betydning? vigtigt med fokus på dansk films værdi for samfundet og den enkelte forudsætning for at kunne
Læs mereUndervisningsmateriale
Undervisningsmateriale Ungdomsuddannelser Kaarina Kaikkonen You Remain In Me 29/05/2018 16/09/2018 Om undervisningsmaterialet Dette undervisningsmateriale er udformet til udstillingen Kaarina Kaiikonen
Læs mereBedømmelseskriterier
Bedømmelseskriterier Grundforløb 1 og 2 - Afsluttende prøve i Dansk Gældende ved prøver, der afholdes efter 1. august 2015 1 Indhold DANSK NIVEAU F... 3 DANSK NIVEAU E... 8 DANSK NIVEAU D...13 DANSK NIVEAU
Læs mereStatus- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder
ørn som er på vej til eller som er begyndt i dagpleje eller vuggestue og Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer, når det kommunikerer
Læs mereLærervejledning til 1000 meter Odense
Lærervejledning til 1000 meter Odense Mormors historie om Odense fortalt med 20 meter streetart er en oplevelse i sig selv, der kan bruges til at engagere eleverne i Odenses historie. Materialet her tager
Læs mereEleverne skal på et fagligt grundlag kunne indgå kompetent i sociale sammenhænge og være aktive, kreative og reflekterende brugere af film og tv.
Mediefag C 1. Fagets rolle Mediefagets genstandsfelt er levende billeder i en æstetisk, kulturel og kommunikativ sammenhæng. Faget forener en teoretisk-analytisk og en praktisk-produktionsmæssig tilgang
Læs mereWorkshop om Analyserende artikler. Digitale opgaver Forsøg med skriftlig dansk hf
Workshop om Analyserende artikler Digitale opgaver Forsøg med skriftlig dansk hf Program Om analyserende opgaver med digitale tekster Eksempel på digital tekst Gruppearbejde: a) Analyse af digitalt eksempel
Læs mereFORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.
FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning
Læs mereFORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.
FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning
Læs mereDelma l for Danish. Det talte sprog. Måltaksonomi: Beginners Middlegroup Advanced Efter Y4 Forstå enkle ord og vendinger knyttet til dagligdagen
Delma l for Danish Det talte Måltaksonomi: Beginners Middlegroup Advanced Efter Y4 Forstå enkle ord og vendinger knyttet til dagligdagen Fortælle hvad man har oplevet Fremlægge, fortælle, forklare og interviewe
Læs mereFoto: http://www.colourbox.com/vector/cute- anime- style- girl- vector- 4248225
Lærervejledning Foto: http://www.colourbox.com/vector/cute- anime- style- girl- vector- 4248225 Fag: Dansk, billedkunst Emne: Manga, berettermodel, fortælleteknik, tegneseriens virkemidler, billedkomposition,
Læs mereStruktur. Den korte fortælling
Struktur Som mennesker er vi vant til struktur. De fleste af os har udviklet en form for struktur, som vi bruger dagligt for at kunne få vores hverdag til at hænge sammen. Afvigelser kan således fx skabe
Læs mereFORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.
FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning
Læs mereUndervisning på J.F. Willumsens Museum 2013
Undervisning på J.F. Willumsens Museum 2013 Et enkeltkunstnermuseum som J. F. Willumsens Museum er særdeles velegnet i kunstformidling til børn og unge. Tilegnelsen af værkerne bliver mere overskuelig,
Læs mereThe Girl of 672K. Fag: Dansk Klassetrin: Udskolingen (særligt tiltænkt elever i 8. klasse) INTRODUKTION TIL LÆREREN
The Girl of 672K Fag: Dansk Klassetrin: Udskolingen (særligt tiltænkt elever i 8. klasse) INTRODUKTION TIL LÆREREN The Girl of 672K er en hollandsk film på 18 minutter, der er lavet af instruktøren, Mirjam
Læs mereUge Skema Overskrift Indhold Målet 33 Man: Introplan Tirs: Introplan Ons: Introplan Tors: Skema Fre: Surprice 34 Man: 2 lektioner Tirs: Ons:
Årsplan for faget: Dansk 10. X og 10. Y Skoleåret 2013/14 Lærer: Jane Agerbo + Katrine Lyhne Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur
Læs mereSTORY STARTER FÆLLES MÅL. Fælles Mål DET TALTE SPROG DET SKREVNE SPROG - SKRIVE DET SKREVNE SPROG - LÆSE SPROG, LITTERATUR OG KOMMUNIKATION
Læringsmål Udtryk og find på idéer via gruppediskussioner. Forklar, hvordan scenerne hænger sammen og skaber kontinuitet, samt hvordan de danner grundlaget for en historie, et stykke eller et digt. Lav
Læs mereLærervejledning til Fanget
Lærervejledning til Fanget En udstilling med værker af den danske samtidskunstner John Kørner Målgruppe: mellemtrinnet Baggrundsinformation om udstillingen John Kørner - Fanget 04.05.13-22.09-13 Problemerne
Læs mereStrategi for brugerinvolvering
Strategi for brugerinvolvering Vores Genbrugshjem Gruppe 7: Lasse Lund, Simone Drechsler, Louise Bossen og Kirstine Jacobsen Valg af TV-program og begrundelse Vores genbrugshjem på TV2, produceret af Nordisk
Læs mereBilledkunst - læseplan for Engskolen
Billedkunst - læseplan for Engskolen Formål for faget billedkunst Formålet med undervisningen i billedkunst er, at eleverne ved at skabe, opleve og analysere billeder bliver i stand til at se og sanse
Læs mereDIGITAL DANNELSE DIGITALE MEDIER DIGITAL KULTUR F R A N K S T Ø V E L B Æ K P Æ D A G O G U D D A N N E L S E N S Y D H A V N U C C
DIGITAL DANNELSE DIGITALE MEDIER DIGITAL KULTUR F R A N K S T Ø V E L B Æ K P Æ D A G O G U D D A N N E L S E N S Y D H A V N U C C DIGITALISERING ER IKKE ET VALG MEN ET VILKÅR PÅ VEJ MOD EN DIGITAL KULTUR
Læs mereNina Christensen Hvad er det børnelitteraturen kan?
Nina Christensen Hvad er det børnelitteraturen kan? Kursus for bogstartbiblioteker 4. november Høje Taastrup 6. november Randers 1.Forskning 2.Formidling 3.Forfatterskole 4.Bibliotek Master i Børnelitteratur
Læs mereLAV GYSERRFILM. Indklip til baggrundsfilmen Skovvejen, Studie 4
FILM-X lærervejledning, Lav gyserfilm 1 LAV GYSERRFILM Indklip til baggrundsfilmen Skovvejen, Studie 4 I gyserfilmgenren spilles der ofte på filmens mest effektive virkemidler. Eleverne producerer i dette
Læs mereEleven kan på bagrund af et kronologisk overblik forklare, hvorledes samfund har udviklet sig under forskellige forudsætninger
Kompetencemål Kompetenceområde Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Kronologi og sammenhæng Eleven kan relatere ændringer i hverdag og livsvilkår over tid til eget liv Eleven kan
Læs mere8 bud på billedforløb
8 bud på billedforløb Center for Undervisningsmidler Slagelse, ved pædagogisk konsulent Mette Rold 1 Collage-billeder Her kan der leges med forholdet mellem real virkelighed og imaginær virkelighed. Dette
Læs mere5. Bertel Thorvaldsen. Årsplan (Billedkunst MVM)
Årsplan for 5.B.T billedkunst 2016/2017- Malene von der Maase Formålet med undervisningen i billedkunst er, at eleverne ved at producere, opleve og analysere billeder bliver i stand til at iagttage, reflektere,
Læs mereDansk 5. klasse årsplan 2018/2019
Måned Uge nr. Forløb Antal lektioner Kompetencemål og færdigheds- og vidensområder August 32 Social Star 19 33 (fase 2) 34 Kommunikation Dialog (fase 2) It og kommunikation (fase 1) It og kommunikation
Læs mereSlutmål og undervisningsplan for faget Billedkunst
Formålet med undervisningen i billedkunst: Formålet med undervisningen i billedkunst er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder gennem kreative og skabende fremstillinger. Ved at producere,
Læs mereSmagsprøve på kurset: Fem friske fordybelsesområder. - Udluftning i tekster og tilgange - Et kort blik på den nye prøvevejledning
Smagsprøve på kurset: Fem friske fordybelsesområder - Udluftning i tekster og tilgange - Et kort blik på den nye prøvevejledning Prøven Forløb Overblikket tekster og multimodale tekster Fiktion tekster
Læs mereFærdigheds- og vidensområder
Klasse: Venus (2.-3. klasse) Skoleår: 2016/2017 Fag: Dansk Uge/måned Emner/tema Kompetenceområde(r) August Danskfaget Kunsteventyr Eleverne lærer at finde rundt på danskfaget.dk Fremstilling: Fortolkning:.
Læs mereSPEJLBILLEDER. Identiteter og relationer på Skive Station. Indhold
SPEJLBILLEDER Identiteter og relationer på Skive Station Indhold 1. vision 2. visualiseringer 3. interaktion 4. spejlsalen 5. related work 6. økonomisk bæredygtighed 7. involvering 8. nytænkning 9. specifikationer
Læs mereLæseplan for valgfaget medier
Læseplan for valgfaget medier Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7./8./9. klassetrin 4 Medieproduktion 4 Medieanalyse 6 Indledning Faget medier som valgfag er etårigt og kan vælges i 7./8./9. klasse.
Læs mereKUNSTMUSEET REVISITED
REVISITED Til efteråret 2017 er Kunstmuseet transformeret til et åbent, levende og digitalt funderet kunstmuseum med en skarp formidlings-, samlings- og udstillingsprofil. Kunstmuseet Revisited ligger
Læs mereMetoder og værktøjer til læring med film. Nye veje til filmfaglige læringsdesign
Metoder og værktøjer til læring med film Nye veje til filmfaglige læringsdesign Lærere og filmproduktion En historie om modeller Mediedidaktik i et nyt perspektiv En ny virkelighed for læreren i skolen
Læs mereÅrsplan for billedkunst 1. kl. 2012-2013. Årsplan for faget billedkunst i 1. klasse
Årsplan for faget billedkunst i 1. klasse Formål for faget billedkunst Formålet med undervisningen i billedkunst er, at eleverne ved at producere, opleve og analysere billeder bliver i stand til at iagttage,
Læs mereBilledkunst (valgfag) Fælles Mål
Billedkunst (valgfag) Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Fælles Mål efter klassetrin Efter 7.-8. klassetrin 4 Fælles Mål Billedkunst (valgfag) 2 1 Fagets formål Eleverne skal i faget
Læs mereMediefag B. 1. Fagets rolle
Mediefag B 1. Fagets rolle Mediefagets genstandsfelt er levende billeder i en æstetisk, kommunikativ og kulturel sammenhæng. Faget forener en teoretisk-analytisk og en praktisk-produktionsmæssig tilgang
Læs mereFotografi som dokumentation i pædagogisk praksis
Mette Hannibal Fotografi som dokumentation i pædagogisk praksis Mette Hannibal Fotografi som dokumentation i pædagogisk praksis 1. udgave, 1. oplag, 2009 2009 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars
Læs mereARABISK. Valgfagsundervisning
ARABISK Formålet med valgfaget er, at det skal være anvendelsesorienteret, så eleverne opnår forståelse for, hvordan deres sproglige færdigheder umiddelbart kan bruges i en faglig eller social kontekst.
Læs mereSkolenavn: SCT. KNUDS GYMNASIUM
Kom så, Danmark Det nationale bliver ofte fremstillet og brugt på en måde, så det bringer nogle følelser frem hos en person. At have fokus på det nationale er ikke noget nyt, det er noget, der har været
Læs merePædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud.
Pædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud. Dagtilbudsloven kræver, at der for dagtilbud skal udarbejdes en samlet pædagogisk læreplan, der giver rum for leg, læring samt relevante aktiviteter og metoder. Loven
Læs mereNidstangen. Undervisningsmateriale til PAX-serien. Første bog: Nidstangen.
Undervisningsmateriale til PAX-serien. Første bog: Nidstangen. Nidstangen Skrevet af Åsa Larsson og Ingela Korsell, illustreret af Henrik Jonsson. Resume De to brødre Alrik og Viggo kommer i pleje hos
Læs mereLAV FILM OM VENSKABER
1 LAV FILM OM VENSKABER Hvad vil det sige at være en god ven? Det er et tema, der optager børn og går igen i et væld af gode film. Når I besøger FILM-X, skal elevernes egne fortællinger omhandle venskab
Læs mereJacob Hoff. maleri 2008-2011
Jacob Hoff maleri 2008-2011 Jacob Hoff maleri 2008-2011 Introduktion Denne pixiebog præsenterer et udvalg af billeder malet i perioden 2008-2011. Der er tale om værker fra en periode, hvor jeg har insisteret
Læs mereLærerintroduktion. 2) Storyboardet Storyboardet og dermed handlingen vil bestå af følgende 11 scener/billeder (herefter billeder):
Lærerintroduktion 1) Formål med forberedelsen Formålet med de 4 timers forberedelse til workshoppen er at få udviklet et storyboard (elevark 4), som udgangspunkt for udviklingen af elevernes Motion Comic.
Læs mereFaglige delmål og slutmål i faget Historie
Faglige delmål og slutmål i faget Historie Fagets generelle formål og indhold. Dette afsnit beskriver hvorfor og hvordan vi arbejder med historiefaget på Højbo. Formålet med undervisningen i historie er
Læs mereHistorie 5. klasse
Emne Metoder Fælles mål Værdig grundlag Rom Give eksempler på beslutningsprocesser i fællesskaber og samfund i forbindelse med landsbyting, råd og parlament Antvorskov Slot og ruin Tværfagligt med Kristendom
Læs mereGør digitale medier synlige i klasselokalet
Gør digitale medier synlige i klasselokalet På en tre meter lang berettermodel gjorde 5. årgang deres arbejde med digitale medier synlige på Skolen ved Søerne. Selv om 5. klasserne arbejdede med digital
Læs mereMultimodale tekster. - når det hele betyder noget. Munkebjergkonferencen, d Lone Nielsen,
Multimodale tekster - når det hele betyder noget Munkebjergkonferencen, d. 23.11.17 Lone Nielsen, loni@ucc.dk Jeg har en plan Hvorfor nu tale om multimodale tekster? Tekstkompetencer i en verden, hvor
Læs mereDEN OVERDOKUMENTEREDE VIRKELIGHED - OM DOKUMENTAR & DEN NET-BASEREDE FILMKULTUR GYMNASIELÆRERDAG 29. JANUAR 2015
DEN OVERDOKUMENTEREDE VIRKELIGHED - OM DOKUMENTAR & DEN NET-BASEREDE FILMKULTUR GYMNASIELÆRERDAG 29. JANUAR 2015 CENTRALE TRANSFORMATIONER AF FILMMEDIET GENNEM NETBASERET PRAKSIS - Nye medieinstitutioner
Læs mereDanseworkshop med MYKA: Polar Bear Facilitatorer: Mette Overgaard & Georgia Kapodistria
Danseworkshop med MYKA: Polar Bear Facilitatorer: Mette Overgaard & Georgia Kapodistria KORA-FORESTILLINGEN Gennem KORA får I snart besøg af danserne fra MYKA. Danserne fører jer gennem en forestilling,
Læs merePodcastanmeldelse produceret i GarageBand
Indledning Podcastanmeldelse produceret i GarageBand Her følger en lærervejledning, et undervisningsforløb og en beskrivelse af kriterier for undervisningsforløbet. Afsnittene skal forklare, hvordan lærer
Læs mereBevægelsesfabrikken Undervisningsforløb Dansk klasse
Bevægelsesfabrikken Undervisningsforløb Dansk 4. - 5. klasse Indhold Bevægelsesfabrikken i dansk 4. 5. klasse... 1 Opgavebeskrivelse... 1 Undersøgelsesfasen... 1 Idéfasen... 1 Berettermodellen... 2 Storyboard
Læs mereSpændingsfeltet mellem online og offline interaktioner Hvad betyder forholdet ml. online og offline for sociale interaktioner?
Analyseapparat Spændingsfeltetmellemonline ogofflineinteraktioner Hvadbetyderforholdetml.onlineog offlineforsocialeinteraktioner? I teksten Medium Theory (Meyrowitz 1994) fremlægger Meyrowitz en historisk
Læs mereDansk. Tema: Den gode historie Uge Skoleåret 2018/19 Årsplan 8. klasse. Indhold Aktiviteter/Metode Mål Evaluering
Tema: Den gode historie Uge 33-36 Læsning af historiske materialer af og om Esrum i forbindelse med skolens 30. års jubilæum dansk.gyldendal.dk forløbet Fortællende journalistik og forløbet Nyhedsformidling
Læs mereBeskæring af et billede med Vegas Pro
Beskæring af et billede med Vegas Pro Gary Rebholz Event Pan / Crop værktøj, som du finder på alle video begivenhed i dit projekt giver dig masser af power til at justere udseendet af din video. Du har
Læs mereDet gyser. Færdigheds- og vidensmål. Tegn på læring til de fire læringsmål kan være. Plot 5, kapitel 1. Side Tegn på læring til de 4 læringsmål
Plot 5, kapitel 1 Det gyser Side 10-73 Tegn på læring til de 4 læringsmål Undersøgelse Eleven kan undersøge teksters rum og tid scenarier og tidsforståelser fortælle om kendetegn ved gysergenren forklare
Læs mere6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år. Læringsmål og indikatorer. Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole.
Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole. Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer 6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer,
Læs mereLæringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder
Læringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder Dato 2010-11-1 1/11 Introduktion Børn i dagpleje og vuggestue I inviteres til en samtale om jeres barns læring og udvikling. Samtalen er frivillig og varer
Læs mere01-1. Det har derfor være været et af vores mål, med dette speciale, at illustrerer muligheder for benyttelse af satire i SG.
01-1 Det er klart at de elementer, som Sune lige har beskrevet ikke er nogen, der er grebet ud af den blå luft. Efter at have besluttet, at vi ønskede at skabe et SG med en humoristisk formidlingsmetode,
Læs mereFilmkonkurrence: sekunder til at løse verdens største problem
Filmkonkurrence: sekunder til at løse verdens største problem Grib mobilen og bliv en del af årets klimabegivenhed for 14 18årige Nu kan du blive en del årets internationale klimabegivenhed for unge, innovationscampen
Læs mereÅrsplan Dansk 3. klasse 2015/2016
Årsplan Dansk 3. klasse 2015/2016 1. læse faglig viden Afkodning læse ord i tekster til klassetrinnet sikkert og hurtigt. sammensætning af ord. Forberedelse strukturere sin baggrundsviden. metoder til
Læs mereAlberte Josephsen. Gruppe 1
Alberte Josephsen Gruppe 1 Indholdsfortegnelse Krimi 2-3 Moodboard Karaktertræk 4 Moodboard Farver 5 Moodboard Typografi 6 Persona 7 Krimigenre 1 KRIMI Kriminallitteraturen er en genre, som kan føres længere
Læs mereBilledkunst. Status. Evaluering. Fagets formål
Billedkunst Status Eleverne i 5.klasse skal have billedkunst i 60 min. Ugentligt. Det er første år, de skal have mig til faget. Via spørgeskema har jeg forsøgt at evaluere sidste skoleår samt danne mig
Læs mereÅrsplan for billedkunst i 3. klasse 2013/14
Årsplan for billedkunst i 3. klasse 2013/14 Formålet med faget billedkunst bliver her beskrevet af undervisningsministeriet: Formålet med undervisningen i billedkunst er, at eleverne ved at producere,
Læs mereFRA DIGITALISERING TIL OPLEVELSE
FRA DIGITALISERING TIL OPLEVELSE MICHAEL HALD OPERATE EXPERIENCE Operate A/S Side 1 Operate A/S Side 2 HVAD I KAN FORVENTE AT HØRE MERE OM DE NÆSTE 20 MIN 2 1 3 EMNETS AKTUALITET DIGITALE TRENDS INDENFOR
Læs mereUVMs Læseplan for faget Billedkunst
UVMs Læseplan for faget Billedkunst Læseplanen er struktureret ud fra de tre centrale kundskabs- og færdighedsområder, billedfremstilling, billedkundskab og visuel kommunikation, der tilsammen danner en
Læs mereHistorie Kompetencemål
Historie Kompetencemål Kompetenceområde Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Kronologi og sammenhæng Kildearbejde Historiebrug Eleven kan relatere ændringer i hverdag og livsvilkår
Læs mereFagplan for dansk Delmål 2 (efter 3. klassetrin) Det talte sprog:
Fagplan for dansk Skolens formål med faget dansk følger beskrivelsen af formål i folkeskolens Fælles Mål: Stk. 1. Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en
Læs mereAnalyse af værket What We Will
1 Analyse af værket What We Will af John Cayley Digital Æstetisk - Analyse What We Will af John Cayley Analyse af værket What We Will 17. MARTS 2011 PERNILLE GRAND ÅRSKORTNUMMER 20105480 ANTAL ANSLAG 9.131
Læs mereÅrsplan for hovedfag i 3. klasse Line B. Trofoed Skoleåret Rudolf Steinerskolen i københavn
Uge Indhold Aktivitet Færdigheder og kundskaber 33-34 Dansk: Skabelsesberetningen/Det Gamle Testamente Udvalgte fortællinger gives som mundtlig fortælling eller læses af eleverne. Historierne tages op
Læs mereBilledkunst. Måloversigt
Billedkunst Måloversigt Fagformål Eleverne skal i faget billedkunst udvikle kompetencer til at opleve, producere og analysere. Eleverne skal blive i stand til at iagttage, reflektere og bruge billedsprog
Læs mere