Velkommen til Dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrup...4. Vision for dagtilbuddet...4. Dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrup organisation...

Transkript

1

2 Indhold Velkommen til Dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrup...4 Vision for dagtilbuddet...4 Dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrup organisation...5 I dagtilbuddet arbejder vi ud fra dagtilbudsloven...6 Formålet med loven er at...6 Formål med dagtilbud...6 Pædagogiske Læreplaner...7 Organisering i dagtilbuddet...8 Lederteamet i dagtilbuddet...8 Dagtilbudsbestyrelsen...8 Institutionsbestyrelsen...9 LMU- det lokale med-udvalg...9 Særlige tiltag i dagtilbud Nørresundby-Nørre Uttrup...9 Værdigrundlag Grundlag for det pædagogiske arbejde Omsætning af pædagogisk arbejde sker gennem anerkendende og ressourceorienteret tilgang Anerkendende tilgang Ressourceorienteret tilgang Det pædagogiske arbejde - Dagtilbud for Fremtiden Børnesyn De 4 spor Dagtilbud Nørresundby Nørre Uttrup. Indsatsområder i Tværfagligt samarbejde Den centrale pladsanvisning Den gode overgang Tværfaglig Team /26

3 Træningscenter for børn og unge Pædagogisk psykologisk rådgivning - PPR Familiegruppe Nord Håndbogen på Tværs Principper for anvendelse af budgetrammen Principper for anvendelse af budgetrammen /26

4 Velkommen til Dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrup Perspektivplanen for Dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrup er lavet i et samarbejde mellem dagtilbudslederen, de pædagogiske ledere og dagtilbudsbestyrelsen inden for dennes kompetencefelt. Perspektivplanen er under stadig udvikling og forandring, Dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrup ligger i område Nord/Øst. Området omfatter 9 dagtilbud, 4 i Nord og 5 i Øst. Lars Søndergaard Lynghøj er områdeleder for Nord/Øst. Dagtilbud Nørresundby Nørre Uttrup består af 7 institutioner og er normeret til ca. 310 børn. Hver institution har en pædagogisk leder. Dagtilbuddet indeholder forskellige institutionsformer: børnehaver, integrerede institutioner, en institution med udvidet åbningstid fra dage om ugen, en institution med støttegruppe der er omfattet af Dagtilbudsloven og en institution der indeholder en specialgruppe, der er omfattet af Lov om Social Service. På næste side er der et organisationsdiagram, hvor der er adgang til institutionernes hjemmesider. Her er der flere oplysninger om de enkelte institutioner. I dagtilbuddet arbejder vi ud fra en inkluderende og ressourceorienteret tilgang og det relationelle arbejde er inspireret af de 8 samspilstemaer i ICDP. Vision for dagtilbuddet I dagtilbud Nørresundby Nørre Uttrup vil vi fremme livsduelighed og livsglæde for alle børn. 4/26

5 Dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrup organisation Afdelingschef Hans Christian Mariegaard Områdeleder Lars Lynghøj Søndergaard Tlf Økonomiteam Dagtilbud Nørresundby / Nr. Uttrup Dagtilbudsleder Helle Madsen hema-fb@aalborg.dk tlf Børnehaven Ane Dam Daginstitutionen Cirkeline Daginstitutionen Fuglesang Børnehaven Gl. Kongevej Ane Dams Gade 6D Skansevej 88A Vestervang 21 Gammel Kongevej Nørresundby 9400 Nørresundby 9400 Nørresundby 9400 Nørresundby tlf tlf tlf tlf Pædagogisk leder Pædagogisk leder Konstitueret pædagogisk leder Pædagogisk leder Vibeke Skaftved Helle Moe Dorthe Steensen Anni Bach Pedersen vsk-fb@aalborg.dk moe-fb@aalborg.dk dste-fb@aalborg.dk abap-fb@aalborg.dk Hjemmeside Hjemmeside Hjemmeside Hjemmeside Børnehaven Solsiden Hjørringvej Nørresundby tlf Pædagogisk leder Jørn Vestergaard jove-fb@aalborg.dk Hjemmeside Børnehaven Solstrejf Lindholmsvej Nørresundby tlf Pædagogisk leder Janni D. Østergaard jdoe-fb@aalborg.dk Hjemmeside Børnehaven Østergade Østergade Nørresundby tlf Pædagogisk leder Anna Bagh abag-fb@aalborg.dk Hjemmeside 5/26

6 I dagtilbuddet arbejder vi ud fra dagtilbudsloven Formålet med loven er at 1. Fremme børn og unges trivsel, udvikling og læring gennem dag-, fritids- og klubtilbud samt andre socialpædagogiske tilbud. 2. Give familien fleksibilitet og valgmuligheder med hensyn til forskellige typer af tilbud og tilskud, så familien så vidt muligt kan tilrettelægge familie- og arbejdsliv efter familiens behov og ønsker. 3. Forebygge negativ social arv og eksklusion, ved at de pædagogiske tilbud er en integreret del af både kommunens samlede generelle tilbud til børn og unge. Og af den forebyggende og støttende indsats over for børn og unge med behov for en særlig indsats, herunder børn og unge med nedsat psykisk og fysisk funktionsevne. 4. Skabe sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene, sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene. Formål med dagtilbud Dagtilbudsloven 7. Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Stk. 2. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst. Stk. 3. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg og pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring. Stk. 4. Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal, som led heri, bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evne til at indgå i forpligtende fællesskaber og samhørighed med og integration i det danske samfund. Stk. 5. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene, sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. 6/26

7 Pædagogiske Læreplaner Styrket pædagogisk læreplan forventes at blive offentliggjort i sommeren I dagtilbudsloven stilles der krav om, at alle institutioner skal udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i alderen 0-2 år og for børn i alderen 3 år skolestart. I de pædagogiske læreplaner skal der tages højde for børnegruppernes sammensætning, og der skal gives rum til leg, læring og udvikling. De pædagogiske læreplaner skal være medvirkende til at styrke den pædagogiske indsats over for børn med særlige behov. Der skal være overvejelser over hvilke metoder, indsatser, aktiviteter og eventuelle mål der opstilles og iværksættes. I Aalborg Kommune er der lavet en ramme for, hvordan den pædagogiske læreplan skal udformes. Rammen består af to skemaer et pædagogisk læreplansskema og et evalueringsskema. I læreplansskemaet skal institutionerne beskrive: Hvilke mål de vil arbejde med Hvilke metoder de vil anvende Hvad succeskriteriet er for et tilfredsstillende resultat sidst på året Hvordan institutionen vil lave løbende opfølgning, som sikrer, at der arbejdes efter målene At de valgte metoder har den ønskede virkning Hvordan institutionen vil dokumentere, at der bliver arbejdet med de forskellige temaer I evalueringsskemaet skal institutionerne beskrive: Om mål og metoder har været anvendt efter hensigten Om de ønskede effekter er opnået Hvilke nye tiltag der tænkes sat i værk i de kommende 2 år De pædagogiske læreplaner er 2 årige, og evalueringen skal danne grundlag for fremtidig planlægning. Dagtilbudslederen er ansvarlig for evaluering af de pædagogiske læreplaner og skal inddrage forældrebestyrelsen og det pædagogiske personale i denne evaluering. De pædagogiske læreplaner udarbejdes i de enkelte institutioner og skal beskrive institutionernes mål for børns læring inden for følgende 6 temaer: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Sproglige kompetencer Krop og bevægelse 7/26

8 Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Organisering i dagtilbuddet Lederteamet i dagtilbuddet Lederteamet består af dagtilbudslederen og de 7 pædagogiske ledere. Lederteamet er medansvarligt for dagtilbuddets udvikling og drift og skal, ud fra aftalte pædagogiske principper, sikre børns trivsel, udvikling og læring i egen institution og i hele dagtilbuddet. Desuden er lederteamet medansvarlige for driften, ud fra de principper for anvendelse af budgetrammen, som fastsættes af dagtilbudsbestyrelsen. I Familie- og Beskæftigelsesforvaltningen er der fokus på God Ledelse. God ledelse skabes løbende i et samspil mellem mennesker i og på tværs af organisationer. I dagtilbuddet betyder det, at vi samarbejder om at kommunikere strategisk retning vi oversætter strategier og politikker, så de bliver let tilgængelige. Vi ser os selv som kulturbærere i det daglige arbejde sammen med forældre børn og personaler vi går foran, ved siden af og bagved. Vi træffer sammen og individuelt beslutninger, som er nødvendige for at udvikle det bedst mulige pædagogiske læringsmiljø for børnene og den attraktive arbejdsplads for os alle. Dagtilbudsbestyrelsen Dagtilbudsbestyrelsen har fokus på dagtilbuddet som en fælles enhed og fastsætter principper for dagtilbuddets arbejde samt for anvendelse af den del af budgetrammen, som omhandler drift. Desuden deltager dagtilbudsbestyrelsen i ansættelsesudvalget ved ansættelse af dagtilbudsleder og pædagogiske ledere. Dagtilbudsbestyrelsen er sammensat af formændene fra de 7 institutionsbestyrelser, 2 medarbejderrepræsentanter valgt blandt dagtilbuddets medarbejdere og en pædagogisk leder, udpeget af dagtilbudslederen. Dagtilbudslederen er dagtilbudsbestyrelsens sekretær og har til opgave at forberede sagerne og belyse punkterne, således at bestyrelsen har mulighed for at træffe kvalificerede beslutninger. 8/26

9 Institutionsbestyrelsen Der er valgt en institutionsbestyrelse på hver af de 7 institutioner. Institutionsbestyrelserne har fokus på den enkelte institution og skal følge og deltage i drøftelserne af den pædagogiske praksis. Institutionsbestyrelsen kan inddrages i forhold til anvendelsen af den del af budgettet, der er udmeldt til den enkelte institution. Det er konti vedrørende beskæftigelse og fødevarer. Desuden skal forældrebestyrelsen inddrages i udarbejdelsen af den pædagogiske læreplan samt lokale forhold og arrangementer i den enkelte institution. Institutionsbestyrelsen kan give input til dagtilbuddets perspektivplan. Ved ansættelse af faste medarbejdere i institutionerne, skal det sikres, at forældrene er repræsenteret i ansættelsesudvalget. Denne opgave kan ligge i institutionsbestyrelsen. LMU- det lokale med-udvalg LMU i dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrup består at 11 personer: Dagtilbuddets arbejdsmiljørepræsentant, tillidsrepræsentanterne for BUPL, FOA og Kost- og ernæring, 3 pædagogiske ledere og 4 øvrige medarbejderrepræsentanter. Medarbejderrepræsentanterne vælges blandt dagtilbuddets personale. I LMU drøftes spørgsmål, som har betydning for samarbejdet og arbejdsmiljøet. LMU mødes minimum 6 gange om året. Særlige tiltag i dagtilbud Nørresundby-Nørre Uttrup Samarbejde omkring de ældste børn i dagtilbuddet I dagtilbuddet arbejder vi med et fælles projekt for de ældste børn i institutionerne. Formålet med projektet er, at børnene mødes på tværs af institutionerne og får mulighed for at være sammen om forskellige aktiviteter inden skolestart. Projektet er med til at sikre den gode overgang fra børnehave til skole/dus. Vi har 4 arrangementer om året 2 om efteråret og 2 om foråret. På de 2 arrangementer om foråret bliver børnene inddelt i grupper, således at de kommer til at være sammen med de børn, som de skal starte i skole med efter sommerferien. Her inviterer vi personale fra indskolingen på distriktsskolerne. 9/26

10 Æblefestival På fastsatte dage i september måned er der Æblefestival i børnehuset Fuglsang. Alle institutioner i dagtilbuddet kan komme og spise, plukke og moste æbler. Der kan arbejdes med temaet Æbler i de enkelte institutioner i forbindelse med Æblefestivalen. Formålet er, at børn og personale kan være sammen om en aktivitet på tværs af institutionerne i dagtilbuddet. Pædagogiske dage Alle institutioner i dagtilbuddet kan holde en pædagogisk dag om året. Den pædagogiske dag bruges eksempelvis til planlægning og evaluering af pædagogisk læreplan eller til at arbejde med nye tiltag for området. På pædagogiske dage vil der være kompetente personaler fra dagtilbuddets øvrige institutioner tilstede i den institution, hvor personalet holder pædagogisk dag. Dette personale vil være sammen med børnene. Personalet fra den institution der har pædagogisk dag åbner og lukker selv institutionen. Temaformiddage Hvert år holdes 3-4 temaformiddage, hvor personalet på tværs af de 7 institutioner i dagtilbuddet, får mulighed for at erfaringsudveksle, videndele og inspirere hinanden. Temaerne tager udgangspunkt i aktuelle temaer, som alle i dagtilbuddet/området skal arbejde med. Det kan eksempelvis være implementering af nye tiltag digital læring og dannelse eller opfølgning på ICDP. Fælles personalemøde En gang om året holdes et fælles personalemøde for alle medarbejdere i dagtilbuddet. På det fælles møde kan vi for eksempel blive inspireret til det fremtidige arbejde. Det kan være temaer som inklusion, digital læring og dannelse eller styrkede pædagogiske læreplaner Ferie I ugerne 29 og 30 er der én institution i dagtilbuddet, som holder åbent for de børn/familier, der har brug for et tilbud i ferieperioden. 10/26

11 I de to uger, vil der være en kendt personale fra hver institution på arbejde. Åbningstiden dækkes ind af dette personale og derfor kan forældrene opleve, at den kendte voksne fra barnets institution møder ind, når dit barn allerede er kommet. Der vil altid være faglige kompetente personaler til at tage imod børnene. Forældrene til de børn der bliver tilmeldt de pågældende uger får et informationsbrev, når vi nærmer os sommerferien. I informationsbrevet vil der blive oplyst, hvilken institution der er åben dette år. I forbindelse med dagen efter Kr. himmelfart, Grundlovsdag og i forbindelse med jul og nytår, vil der være åbnet i en institution i dagtilbuddet. Værdigrundlag I Familie- og Beskæftigelsesforvaltningen er der et overordnet værdigrundlag, som beskriver den kultur, vi vil have på vores arbejdspladser. Det handler om måden, vi møder børn og forælder på. Det handler også om måden vi leder på og omgås hinanden som kollegaer. Professionalisme Vi udfører vores kerneopgave med kvalitet og faglighed Vi udviser tillid, ansvarlighed og ordentlighed Vi er loyale over for de beslutninger, der er besluttet og prioriterer Fællesskab Vi arbejder inddragende, inkluderende og bringer ressourcer og potentiale i spil Vi samarbejder internt og eksternt, så der opleves helhed og sammenhæng Vi ser kollegial forskellighed som er styrke og bakker hinanden op Udvikling Vi er nysgerrige, reflekterer og har fokus på læring Vi er optaget af, hvad der virker og har mod og vilje til at gå nye veje for at nå vores mål Vi beslutter og handler på baggrund af viden, erfaring og faglig dokumentation. Grundlag for det pædagogiske arbejde Det er dagtilbuddets opgave at efterleve den lovgivning og de lokalpolitiske mål og rammer, der er fastlagt for daginstitutionsområdet. Dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrups værdigrundlag er i overensstemmelse med de værdibaserede overskrifter i Aalborg kommunes Børne- og Ungepolitik, som signalerer retning og danner grundlag for dagtilbuddets arbejde. Sociale fællesskaber rykker Vi vil have, at alle børn indgår i inkluderende fællesskaber, hvor de oplever at være velkomne, betydningsfulde, værdsatte og forpligtede 11/26

12 Medansvar for eget liv Vi vil have, at alle børn bliver inddraget, motiveret og udvikler evnen til at tage medansvar for eget liv Verden venter Vi vil have, at alle børn udvikler sig til kompetente, robuste mennesker, der kan indgå i demokratiet og være aktive medborgere. Familie og netværk skal på banen Vi vil have et godt samarbejde med forældre og netværk og at forældrenes og netværkets ressourcer værdsættes og inddrages Ingen giver slip før en anden tager over Vi vil have, at alle børn oplever tværfaglighed, sammenhæng og helhed i de overgange der er i deres liv Du kan læse Aalborg Kommunes Børne- og Ungepolitik her 12/26

13 Omsætning af pædagogisk arbejde sker gennem anerkendende og ressourceorienteret tilgang I dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrup arbejder vi inkluderende ud fra en anerkendende og ressourceorienteret tilgang. Anerkendende tilgang Det er grundlæggende for børns udvikling af en positiv identitet med selvværd, selvtillid, udvikling af empati og forståelse for andre mennesker, at de mødes med en anerkendende tilgang. Anerkendelse er en respektfuld og professionel tilgang til mennesker og er med til at danne den kultur, der er i de enkelte institutioner. Anerkendelse indebærer, at det enkelte menneske oplever sig selv som set, hørt og forstået. I den pædagogiske praksis lægger vi vægt på, at alle medarbejdere arbejder bevidst på at møde det enkelte barn således, at det oplever sig som set, hørt og forstået. Den enkelte medarbejder skal bestræbe sig på at møde børnene på deres hensigter og intentioner og handle støttende og ressourceorienteret i forhold til dette. For det enkelte barn har det afgørende betydning, at det oplever sig anerkendt i relationerne til andre børn. I det pædagogiske arbejde, skal medarbejderne derfor understøtte og kvalificere de sociale relationer. Ressourceorienteret tilgang Det har stor betydning for det enkelte barns lærings- og udviklingsmuligheder, at der er fokus på alle barnets ressourcer og kompetencer i det pædagogiske arbejde. Vi lægger vægt på, at alle medarbejdere tilrettelægger det pædagogiske arbejde således, at børnenes ressourcer understøttes og udvikles, og at alle medarbejdere forholder sig undersøgende til børnenes aktive deltagelse og til de relationer, børnene indgår i. Desuden lægger vi vægt på, at alle arbejder bevidst med at planlægge, gennemføre og evaluere den pædagogiske praksis, således at den optimerer det enkelte barns muligheder for at indgå i sociale fællesskaber ud fra de ressourcer, barnet har. 13/26

14 Det pædagogiske arbejde - Dagtilbud for Fremtiden I Aalborg Kommune er der udarbejdet en overordnet udviklingsplan Dagtilbud for fremtiden, som alle institutioner skal arbejde ud fra. d%20for%20fremtiden% pdf Dagtilbud For Fremtiden skal ses som en del af udmøntningen af Aalborg Kommunes Børne- og Ungepolitik og formålet er at udstikke en fælles ramme for det faglige arbejde på 0 5 års området. Desuden skal den være inspiration for de pædagogiske læreplaner, der skal udarbejdes i de enkelte institutioner. Dagtilbud for Fremtiden omfatter Aalborg Kommunes børnesyn og de 4 spor, der skal arbejdes ud fra. Børnesyn Vi ser børn som ligeværdige mennesker med ligeværdige rettigheder til at blive set, hørt og opleve sig betydningsfulde. Børn er fra begyndelsen kompetente med en iboende vilje til aktiv kommunikation og social deltagelse. Børn lærer i sociale relationer, og de er afhængige af nærværende og kompetente professionelle i vores dagtilbud. De 4 spor Inklusion og udviklende fællesskaber Læring og dannelse Sundhed og sammenhængskraft Forældresamarbejde og inddragelse. Arbejdet med de 4 spor skal ske i dagtilbud Nørresundby Nørre Uttrup i de enkelte institutioner i dagtilbuddet. Det er hensigten, at der skal ske en høj grad af involvering af dagtilbudsbestyrelse, institutionsbestyrelser, medarbejdere og ledere. Børnenes stemmer skal høres, hvor det er muligt i udviklingen af den pædagogiske praksis. Inklusion og udviklende fællesskaber Inklusion handler om udvikling i og af fællesskaber, og er gældende for alle børn. Alle børn har med deres forskelligheder og individuelle forudsætninger ret til at opleve sig betydningsfulde og værdsatte. Inklusion handler derfor om at skabe rammer og relationer, der fremmer alle børns muligheder for at deltage i forskellige typer af fællesskaber, der matcher mangfoldigheden. 14/26

15 Inklusion har stor betydning for barnets læringsbetingelser. Derfor har inklusionsprocesser på 0-6 års området til hensigt, at alle børn bliver set og mødt med passende udfordringer, og de fordrer en grundlæggende respekt for, at alle børn er ligeværdige medlemmer af fællesskaber. En ideel inklusionspraksis fordrer en vedvarende opmærksomhed på at skabe forskelligartede fællesskaber og fleksible læringsmiljøer En inkluderende praksis fordrer derfor et vedvarende fokus på opsporing af eksklusionsmekanismer i alle læringsrum både foran, ved siden af og bag ved barnet Gennem de pædagogiske læreplaner, arbejder de enkelte institutioner med inkluderende tilgange, som skal sikre, at det enkelte barn oplever sig selv som en aktivt deltagende og betydningsfuld del af et fællesskab. Læring og dannelse Læring er tæt forbundet med børns dannelse og trivsel. Børns læring er en aktiv proces, hvor ny viden og erkendelse medfører en ændring i forståelse af sammenhænge. Gennem både pædagogisk tilrettelagte læringsforløb, i hverdagssituationer og gennem leg, får børn erfaringer og oplevelser, der kan hjælpe dem til at se sig selv og verden med nye øjne. Børns læring foregår hele tiden og i fællesskab med andre både i hjemmet og i institutionen. Et positivt læringsmiljø, hvor alle børn møder udviklende og passende udfordringer samt bliver understøttet i at være nysgerrige, spørgelystne og fantasifulde, har stor betydning for deres kognitive og sociale læring. Børns tidlige læring har to dimensioner. Den ene er rettet mod indholdet hvad skal læres f.eks. sprogligt, motorisk, socialt, og den anden er rettet mod følelsen af at være lærende f.eks. opfattelsen af sig selv, identitet. Det pædagogiske arbejde i dagtilbuddet skal organiseres således, at børn lærer at lære. Læringsmiljøerne skal være fleksible, mangfoldige og inspirerende. Det pædagogiske personale skal give mulighed for at børnenes læreprocesser giver mulighed for medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati samt bidrage til at udvikle børns selvstændighed og evner til at indgå i forpligtende fællesskaber. Legen som læringsrum Leg er alle de former for aktivitet og virksomhed, som børn viser både hinanden og det pædagogiske personale. Leg er historiefortælling, glæde og læring. 15/26

16 De forskellige former for aktiviteter, som børnene vælger at beskæftige sig med, af lyst, udgør for dem leg. Legen har værdi i sig selv. Den største udvikling af barnet sker gennem leg og i relation med andre. Den pædagogiske opgave er at understøtte børnenes leg, ved f.eks. at have fokus på kulturen, omgangsformerne og fællesskabet. Det pædagogiske relationsarbejde skal dels støtte det enkelte barns selvstændighed og dels børnenes deltagelse i fællesskaber. Gennem børns relationer i legen udvikles bl.a. børnenes sociale kompetencer. Det betyder, at de bliver i stand til at lytte til andre børns ideer og forslag. De lærer at løse en opgave i fællesskab, lytte til andre børns signaler og vise respekt for andres følelser og opfattelser af livet. Børn lærer af de andre børn i deres leg. De lærer ved at imitere andre børn og voksne og lærer også på egen hånd, når de undersøger og eksperimenterer. Det er vigtigt, at børn lærer sig selv at kende, oplever det de er optaget af som anerkendt af de voksne. Børn skal opleve, at det de foretager sig er betydnings- og meningsfyldt. Konfliktløsning læres bl.a. gennem legen. Helle Skovbjerg, Danmarks første professor i leg: Jeg glæder mig til at sætte legen i centrum og for første gang nogen sinde kunne insistere fuldt og helt på, at legen er central i vores liv. Leg siger noget vigtigt om måden at være menneske på. Derfor er det vigtigt at nogen sætter fuldstændigt spot på, hvordan vi skaber gode betingelser for at legen kan leve, som noget fundamentalt i forhold til det liv, vi gerne vil skabe nu og i fremtiden. Sundhed og sammenhængskraft Sundhed for børn i daginstitutioner forstås bredt og er inspireret af WHO s definition om størst mulig fysisk, mental og social velbefindende. Sundhed handler om at have kompetencer til at agere i samfundet. For børn handler det om at styrke deres mestringsevne og give dem handlekompetencer til at møde omverdenen og have en positiv sundhedsadfærd. Det handler om at opleve bevægeglæde ved at få udfordret sansemotorikken, at være fysisk aktiv og have mulighed for kropslig ro og afspænding. Livsfaktorer som søvn og kost er vigtige faktorer i børns liv. I dagtilbuddet som helhed og i de enkelte institutioner arbejdes der med gode sundhedsvaner. Det pædagogiske personale er børnenes rollemodeller. Alle perspektiver af sundhed skal tænkes ind i den pædagogiske organisering og praksis. Der skal eksempelvis være fokus på barnets aktive krop, mestringsevne og aktive deltagelse i fællesskaber 16/26

17 Søvnen en basal og vigtig faktor i børns liv Barnets søvn eller mangel på samme, får indflydelse på det enkelte barns trivsel og læring, men også for de øvrige børn, som barnet skal indgå i fællesskaber med. Det er derfor vigtigt for barnet/børnene, at de er friske og udhvilede, når de kommer i institutionerne om morgenen. Læs Aalborg Kommunes folder "Barnets søvn og soverutiner 0-6 år" her Kosten en basal og vigtig faktor i børns liv Kost har stor betydning for børnenes trivsel i hverdagen, herunder deres energiniveau, humør og generel livskvalitet. Kosten kan også modvirke en lang række sygdomme og har indflydelse på børnenes sundhedstilstand. En sund kost påvirker ikke kun børn fysisk men også deres trivsel og læring. Det er gennem sund kost, der gives mulighed for optimalt udvikling, såvel motorisk, mentalt som socialt. Her kan du læse det fælles grundlag om mad og måltid Sygdom i dagtilbuddet I dagtilbuddet følger vi Sundhedsstyrelsens retningslinjer om forholdsregler mod smitsomme sygdomme i skoler og daginstitutioner. Hovedreglen er, at børn med smitsomme sygdomme ikke må modtages i daginstitutioner, så længe der er smitterisiko. Det pædagogiske personale i dagtilbuddet har fokus på hygiejne som forebyggelse af smitsomme sygdomme. Hvis der opstår tegn på sygdom, mens barnet er i institutionen, bliver forældrene/hjemmet kontaktet med henblik på at hente barnet. Barnet er rask, når det på sædvanlig måde kan klare at opholde sig i institutionen. Det vil sige, at barnet skal kunne deltage i de aktiviteter, det plejer uden at kræve ekstra omsorg. Her kan du læse Sundhedsstyrelsens retningslinjer Forældresamarbejde og inddragelse Forældrene er de mest betydningsfulde i et barns liv, hvorfor forældrenes perspektiv på barnet har betydning for samarbejdet mellem forældrene og institutionerne. Det pædagogiske personale er ansvarlige for, at der skabes gode relationer til alle forældre, uden at give slip på det professionelle ansvar. Forældrene og det pædagogiske personale skal samarbejde om barnets trivsel, sundhed, læring og udvikling. 17/26

18 Det pædagogiske personale i dagtilbuddet skal afstemme forventninger mellem forældre og institution inden barnets institutionsstart. Forældrene skal mødes med en høj faglighed og professionel forståelse og med en naturlig nysgerrighed på forældrenes perspektiv. Samarbejdet skal differentieres således, at det baseres på lokale muligheder, ønsker samt forældrenes behov.. Læs mere om Trivselsforum i linket: familier/raadgivning-og-indsatser/documents/trivselsforum%20- %20Pjece%20Forældre% pdf Dagtilbud Nørresundby Nørre Uttrup. Indsatsområder i 2018 De næste år to år vil der være fokus på omsætning af udviklingsstrategi for Børn, Unge og Familier inden for 0-6 års området. I 2018 vil der særligt være fokus på trivselsforum og fælles retningslinjer for forældresamtaler. Trivselsforum implementering 1. kvartal Forældre og personale i dagtilbuddets institutioner skal orienteres om muligheden for at bruge Trivselsforum som sparringsrum ved bekymringer. Trivselsforum skal bidrage til tidlig og fælles indsats, som forebygger barnets udfordringer. Der er foldere til henholdsvis forældrene og personalet i alle institutioner. Desuden ligger der forældrefoldere på MI. I 2018 vil personaler blive tilbudt kompetenceudvikling gennem udviklingsafsnittet. Det konkrete tidspunkt for kompetenceudvikling vil blive udmeldt senere. I dagtilbuddet vil vi løbende følge op på og dele erfaringer med Trivselsforum. Fælles retningslinjer for forældresamtaler implementering 2. kvartal Fra foråret 2018 skal der være fælles retningslinjer for samtaler med forældrene. Der skal fortsat differentieres ift. de enkelte familiers situation og vilkår. Der skal være samtaler inden institutionsstart, hvor gensidige forventninger afstemmes. Derudover en opfølgningssamtale efter ca. 3 måneder. 18/26

19 Samtalerne skal bidrage til det gode kendskab til de enkelte familier og skal desuden bidrage til den gode overgang. Fra 2018 vil sundhedsplejen blive omfattet af principper i den gode overgang fra dagpleje/vuggestue til børnehave. I dagtilbuddet vil vi samarbejde om implementering af de fælles retningslinjer og der vil blive orienteret om dem i bestyrelser og LMU. Implementering af elementer i den nye dagtilbudslov, herunder særligt med henblik på omsætning af Den styrkede pædagogiske læreplan Med regeringens dagtilbudsaftale er det fastlagt, at der i dagtilbudsloven skal tydeliggøres, hvilket pædagogisk fundament dagtilbud skal bygge på. Det handler om at skabe en tydelig og fælles retning for arbejdet i dagtilbud. Aftalen indeholder følgende tre overordnede indsatsområder: Øget fleksibilitet og frit valg for børnefamilier Bedre læring og trivsel for alle børn og et sammenhængende børneliv Høj kvalitet gennem faglighed og tydelig ledelse Ændringer i dagtilbudsloven indebærer bl.a. et fælles pædagogisk grundlag for alle institutioner, som betyder, at der skal være etablerede læringsmiljø, der over hele dagen og i forbindelse med leg, rutinesituationer, vokseninitierede aktiviteter giver børnene mulighed for at trives og lære. Læringsmiljøet skal bygge på et bredt læringsbegreb. Implementering af styrket pædagogisk læreplan vil komme til at skei et samarbejde mellem daginstitutionsområdet og udviklingsafsnittet. Der vil være relevant kompetence udvikling. I dagtilbuddet vil vi arbejde med implementering gennem fælles personale møde i efteråret Her skal vi bl.a. have fokus på sammenhænge mellem lovgivning og Dagtilbud For Fremtiden og omsætning til lokal praksis. Den styrkede pædagogiske læreplan vil blive temasat på lederteammøder, LMU og på bestyrelsesmøder. Forældrene skal involveres i processen. Brugermålinger i dagtilbud marts 2018 I marts måned vil der blive gennemført brugermåling i alle institutioner. Formålet er, at indhente viden og information fra en repræsentativ del af forældrene for at aflæse tilfredshed. Resultaterne skal synliggøres for forældrene og personalet i de enkelte institutioner. 19/26

20 I de enkelte institutioner bestyrelser skal der være dialog og forventningsafstemning ift resultaterne, og der skal overvejes, hvordan resultaterne kan give anledning til justeringer af praksis i institutionerne og i dagtilbuddet som helhed. I dagtilbuddet skal lederteamet drøfte resultater og forbedringstiltag i de enkelte institutioner med henblik på at opnå læring på tværs. Personalet skal være behjælpelige med, at der er så mange som muligt, der får svaret på målingen, således at resultatet kan blive så retvisende som muligt. 20/26

21 Tværfagligt samarbejde Den centrale pladsanvisning I samarbejde med den centrale pladsanvisning sikres pladsgarantien i området. Dagtilbudslederen afholder løbende møder med pladsanvisningen, hvor der følges op på pladssituationen i området og i det enkelte dagtilbud. Pladsanvisningen fordeler børn til de forskellige institutioner. Den gode overgang I Aalborg kommune skal alle dagtilbud arbejde med Den Gode Overgang fra dagpleje/vuggestue til børnehave, fra børnehave til børnehave og fra børnehave til skole. Samarbejdet skal tage udgangspunkt i det materiale der er udarbejde i Familie- og Beskæftigelsesforvaltningen og i et samarbejde mellem Skoleforvaltningen og Familie- og Beskæftigelsesforvaltningen. Den gode overgang bygger på følgende værdisæt for vuggestue/dagpleje til børnehave og børnehave til børnehave: Professionalisme, relationer, helhed og sammenhænge Læs den Gode Overgang fra dagpleje/vuggestue her Ved overgang til/fra børnehave i dagtilbud Nørresundby Nørre Uttrup, vil alle forældre blive inviteret til en overgangssamtale inden barnet starter. Formålet med den tidlige overgangssamtale er, at personalet får kendskab til barnet og de særlige behov, der eventuelt er omkring barnet inden institutionsstart. På den måde får vi mulighed for at støtte barnet bedst muligt, og give det den bedste opstart i institutionen. I løbet af 2018 vil Den gode overgang også komme til at omfatte overgang fra sundhedsplejen til vuggestue/dagpleje. Sundhedsplejens viden skal understøtte lighed i sundhed og dermed være med til at øge alle børns livsmuligheder. Den gode overgang bygger på følgende værdisæt fra børnehave til skole: Professionalisme, fællesskaber, dialog og helhed og sammenhæng I dagtilbud Nørresundby Nørre Uttrup har vi lavet samarbejdsaftale med områdets 3 kommunale skoler. Aftalen findes på institutionernes hjemmeside.. 21/26

22 Fælles for aftalerne er, at forældrene ses som aktive samarbejdspartenere og skal inddrages så tidligt som muligt. Forældrenes engagement og opbakning rummer et stort potentiale også i forbindelse med barnets overgang fra et livsrum til et andet. Som et vigtigt led i Den Gode Overgang fra børnehave til skole har dagtilbuddet 4 årlige bevægelsesdage for de ældste børn i dagtilbuddet. Bevægelsesdagene foregår i lokalområdet f.eks. Skanseparken og Lindholm Høje. Målet med dagene er, at de børn der skal i skole sammen det pågældende år mødes om fælles aktiviteter og på den måde får et kendskab til hinanden inden skolestart. Personale fra de lokale skoler inviteres til at deltage i de sidste to bevægelsesdage hvert år. Se den gode Overgang fra børnehave til skole her I dagtilbuddet er der udarbejdet principper for, hvordan overgang fra en børnehave til en anden i dagtilbuddet skal foregå. Tværfaglig Team Tværfaglig Team er en forebyggende foranstaltning, hvor familier med børn fra 0 skolestart kan få rådgivning og vejledning i forbindelse med barnets opvækst og udvikling. Tværfaglig Team er sammensat af en sundhedsplejerske, en pædagog, en socialrådgiver og en psykolog Familier, institutioner og dagplejere kan henvende sig til teamet. Tværfagligt Team deltager i Trivselsforum på alle onsdage i ulige uger. Træningscenter for børn og unge Træningscenter for børn og unge tilbyder ergo- og fysioterapi på et specialiseret niveau for at fremme børns muligheder for bevægelse, aktivitet og deltagelse i deres hverdag. Børneterapeuterne består af både ergo- og fysioterapeuter. Vi kan samarbejde med børneterapeuterne, hvis der er brug for en større udredning i forhold til barnets sansemotoriske udvikling. Pædagogisk psykologisk rådgivning - PPR Gennem PPR bevilliges talepædagogisk bistand efter ansøgning. Desuden kan PPR inddrages i forbindelse med udredning i forbindelse med skolestart. Familiegruppe Nord Familiegruppen kan være behjælpelig med råd og vejledning ved behov i forhold til den enkelte familie. Familien har mulighed for selv henvende sig til familiegruppen, eller institutionen kan være behjælpelig med en underretning 22/26

23 Når der bliver rettet henvendelse til en af samarbejdsparterne, vil det altid være for at tilgodese et barns trivsel, sundhed og udvikling. Familien vil være orienteret om henvendelsen. Håndbogen på Tværs Håndbogen på Tværs er et fælles redskab for alle, der arbejder med børn og familier i Aalborg Kommune. I håndbogen er beskrevet de retningslinjer, vi skal arbejde ud fra, når vi f.eks. skal vurdere, om et barn har brug for en særlig indsats. Bogen indeholder forskellige hjælpeværktøjer bl.a. Børnelinealen. Børnelinealen bruges til at undersøge barnets trivsel og udvikling i samspil med omverdenen. Undersøgelsen kan bruges vejledende til at få et skøn over barnets aktuelle situation. Børnelinealen søger, via en række indikatorer, at indkredse barnets forudsætninger og vilkår samt omverdenens kapacitet til at støtte barnet. Resultatet af en undersøgelse, på basis af Børnelinealen, kan anvendes som en faglig ressource i vurderingen af, om de vanskeligheder barnet er i kan klares gennem det almindelige pædagogiske arbejde, eller om der er brug en særlig indsats. 23/26

24 Principper for anvendelse af budgetrammen Dagtilbuddet Nørresundby - Nørre Uttrup har som overordnede mål på det økonomiske område: At sikre økonomisk bæredygtighed for institutionerne i dagtilbuddet og det samlede dagtilbud At sikre muligheden for kompetenceudvikling for dagtilbuddets personale At skabe mulighed for vedligeholdelse og forbedring af den enkelte institution På den baggrund er der udarbejdet økonomiske principper af dagtilbudsbestyrelse. Principperne danner det økonomiske grundlag for det daglige arbejde i dagtilbuddet Nørresundby/Nørre Uttrup. Principper for anvendelse af budgetrammen Budgettet for dagtilbuddet Nørresundby - Nørre Uttrup er et samlet budget for såvel løn som drift Budgettet er samlet hos dagtilbudslederen Hver institution får et råderum til daglig drift, og det forventes at budgettet overholdes Alle store investeringer i dagtilbuddet besluttes ved budgetårets start Der arbejdes hen mod en ensartet standard på vedligeholdelse i dagtilbuddets institutioner De afsatte midler til kurser og efter/videreuddannelse bruges til dette formål Der sættes fokus på ressourceforbruget af forbrugsafgifter Alle institutioner i dagtilbuddet Nørresundby - Nørre Uttrup er medansvarlige for at overholde dagtilbuddets samlede budget Vi vil skabe et økonomisk bæredygtigt dagtilbud ved Til stadighed at være opmærksomme på at der er overensstemmelse mellem børnetal og personalenormering At se dagtilbuddet som en økonomisk enhed Vi vil sikre muligheden for kompetenceudvikling for dagtilbuddets personale ved at Holde fælles personalemøder med aktuelle temaer Udvikle fælles traditioner i dagtilbuddet 24/26

25 Arrangere temamøder, hvor personale fra alle institutioner får mulighed for at erfaringsudveksle og bruge de kompetencer, der er i dagtilbuddet i forskellige institutioner. Skabe mulighed for at anvende og udvikle egne kompetencer i dagtilbuddets institutioner Vi vil skabe mulighed for vedligeholdelse og forbedring af den enkelte institution ved at: Indsamle informationer om den enkelte institutions tilstand Informere byggeteamet om institutionernes tilstand Udarbejde prioriteringsliste for vedligeholdelse ved hvert budgetår Afsætte midler til akut opståede problemer. 25/26

26 26/26