Progressiv pædagogik. former, forandringer og virkninger
|
|
- Victoria Laugesen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Progressiv pædagogik former, forandringer og virkninger
2
3 Trine Øland Progressiv pædagogik former, forandringer og virkninger
4 Trine Øland Progressiv pædagogik former, forandringer og virkninger 1. udgave, 1. oplag, Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: sisterbrandt designstue Forlagsredaktører: Peter Andersen og Katrine Lundtoft Bentsen Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket, kvalitetscertificeret efter ISO 9001 og miljøcertificeret efter ISO Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket trykkeri Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej Frederikshavn Tlf Fax forlag@dafolo.dk Varenr.: 7148 ISBN:
5 Indhold Forord....7 Del I: Indgange...9 Indledning og læsevejledning....9 Progressiv pædagogik: Fra kritik til opbygning af samfundet Nogle eksisterende tilgange til forståelsen af progressiv pædagogik...20 Bogens ærinder...30 Bogens sociologiske tilgang til forståelse af progressive pædagogikformer...33 Kategorisering og kapital som redskaber til undersøgelse af praktiske forskelle og virkninger af progressiv pædagogik...38 Del II: Projektarbejde progressive pædagogikformers kategoriseringspraksis omkring Kapitel 1: Opdragelse til en bredtfavnende økonomisk livsform...47 Arbejde at projektere fremtiden rationelt Tid at udvise lineære fremskridt og håndtere tids- og rytmelogikker 52 Tænkning at bogføre tanker og følelser Personligheden at ville udvikle sig...60 Samarbejdet at mestre fællesskabets selektion...64 Kapitel 2: Opdragelse til kulturelt orienterede livsformer Arkitektur at finde rolige rum...71 Æstetik at fremstille og fremlægge pænt og med stil...80 Kunst at være naturlig, original og frigjort...87 Jura at indrette praksis efter regler, aftaler og kontrakter...90 Nationalkulturen at være eller blive fri og demokratisk Fra kategorier til kapitalstruktur med økonomisk-kulturel tone Del III: Emnearbejde og orienteringsundervisning progressive pædagogikformers kategorier omkring Kapitel 3: Opdragelse til samhørighedens livsformer Samfund at være orienteret og lejret Talerør at være repræsentant for det almene Jura at være det offentlige Nationalkultur at være humanistisk og nationalkulturelt funderet Kapitel 4: Opdragelse til kulturelt orienterede livsformer Arkitektur at afgrænse et hjem Udvikling at være og danne sig langsomt Sansning at have rytme og være natur Kunst at være og lære at leve Fra kategorier til kapitalstruktur med bureaukratisk-kulturel tone
6 Del IV: Elevpositioner og elevers håndtering af pædagogisk progressivitet..167 Kapitel 5: Samlet struktur af progressive pædagogikformer i 2000 erne Dominerende specifikke kapitaltyper Ændringer i hierarkiseringen af kapitalformer fra 1970 til 2005 mod individualisering og økonomisering Kapitel 6: Elevers position og praktik i progressive pædagogikformers struktur Prakseologisk og sociologisk konstruerede individer og elevpositioner 177 Den generelle projektarbejder Den rationelle analytiker Den flygtige eksistens Den sagligt-konkrete arbejder Den utilstrækkelige fremtoning Differentierede elevpositioner afhængig af hvem du er? Del V: Udgange Progressivismens virke i samfund og stat bogens tre centrale temaer 203 Progressivismens racialiseringselementer Progressivismens nationalkulturelle frigørelsesprojekt Progressivismens kapitalistiske udviklingskraft Overblik over bogens bidrag i forhold til eksisterende tilgange til forståelsen af progressiv pædagogik og relaterede diskussionsfelter 217 Bogens bidrag i forhold til eksisterende tilgange til progressiv pædagogik Relation til sociologisk kritik af demokratiets institutioner Relation til definition af pædagogik som videnskab en understregning af bogens sociologiske tilgang til forståelsen af progressiv pædagogik Relation til oplysningsrelaterede beskrivelser af strømninger i samme periode Bogens perspektiver Referencer Oprindeligt utrykt materiale: Egne observationer på Vester skole i perioden Utrykt håndskrevet materiale: Lærer på Værebro skole Kirstens Lunds notesbøger (KL) i perioden Utrykt materiale: Interview og samtaler med lærere og inspektører på Vester skole og Værebro skole Trykt materiale om Vester skole (lokalt, kommunalt og statsligt) Trykt materiale om Værebro skole og bagvedliggende ideer (lokalt, kommunalt og statsligt) Øvrigt trykt materiale...240
7 Forord Denne bog er dels en omskrivning af udvalgte dele af en ph.d.-afhandling, dels en sammenfatning af de videreudviklinger af afhandlingens analyser jeg siden har foretaget i artikelform. Afhandlingen blev forsvaret i 2007 og er udgivet i en andenudgave i 2009, og tidsskriftsartikler og kapitler i antologier er publiceret løbende siden I denne bog formidles og samles de centrale dele af mit arbejde med at forstå progressive pædagogikformers komplekse sociale udtryk, historie og virkemåde. Udeladt er afhandlingens minutiøse redegørelse for metateoretiske, teoretiske, metodologiske og empiriske valg og fravalg. Men redegørelserne er med i en bearbejdet form, primært i skikkelse af Del I, hvor det synliggøres hvordan analyserne er med- og modspil til andres arbejder. Del II, III og IV er revisioner af centrale del af afhandlingens analyser. Del IV er i forhold til afhandlingen en ny tekst, hvor videreudviklingerne af afhandlingens analyser er samlet. Elever, lærere og inspektør på den skole jeg kalder Vester skole har beredvilligt ladet mig iagttage og spørge ind til den daglige skolepraksis, også selvom det ind imellem var forstyrrende oven i alt det andet. William Vonsild fik mine øjne op for Værebro skoles potentiale som studieobjekt for mine forskningsinteresser og satte mig i forbindelse med tidligere lærere på skolen, ikke mindst Kirsten Lund, der med ildhu har stillet sig til rådighed for mine nysgerrige spørgsmål, udlagt teksten og løbende fundet historiske kilder fra egne gemmer frem til mig. Uden alle disse skoleentusiasters medleven, var hverken afhandlingen eller denne bog mulig: Jeg takker alle for de indblik, de har givet mig i skolens forunderlige verden. Arbejdet med at videreudvikle afhandlingens analyser er næret af diskussion med arbejdskammerater og fagfæller, der har kommenteret enten afhandlingen eller udkast til efterfølgende artikler og kapitler. Det gælder i særdeleshed Bolette Moldenhawer, Tina Kallehave, Peter Østergaard Andersen, Vibeke Schrøder, Vibe Larsen, Eva Bertelsen, Kirsten Hvenegård-Lassen, Rasmus P. Hansen og Mette Buchardt, men også interesse og fortolkninger foretaget af Helle Bjerg, Lisa Rosén Rasmussen, Ning de Coninck-Smith og Ellen Nørgaard har været af betydning. Selve bogen var imidlertid ikke blevet til noget, hvis ikke forlagschef Peter Andersen havde taget initiativ til udgivelsen. Peter har sammen med forlagsredaktør Karen Lise Søndergaard Brandt stillet sig til rådighed med diskussion og gode ideer til vinklinger, komposition og fremstilling, og forlagsredaktør Katrine Lundtoft Bentsen har venligt håndteret mig i produktionens sidste faser med fokus på sprogudretninger. Trine Øland, Islands Brygge, marts
8
9 Del I: Indgange Indledning og læsevejledning Progressivisme i form af reformpædagogiske gode intentioner har præget fortællingen om skolens og læreruddannelsens udvikling i en mere demokratisk og humanistisk retning. Dette fremgår fx af sammenligninger af dansk skole og læreruddannelse med andre landes ditto. Stamklasse- og klasselærerordningen, det udstrakte skole-hjem samarbejde, betoning af kreativitet, samarbejde og barnets natur, enhedsskolen og enhedsskolelæreren fremhæves gerne som karakteristiske træk ved den reformpædagogiske danske skole. Megen offentlig debat om skolen handler netop om disse karaktertræk, der oftest betragtes som gode eller mindre gode intentioner, der er realiseret i skolens og læreruddannelsens udviklingshistorie. Meget tyder på, at skolen og læreruddannelsen i egen udviklingsforståelse har været præget af reformpædagogikkens ånd, og under alle omstændigheder tyder meget på, at læreruddannelsen i Danmark generelt er præget af foreskrivende og normative pædagogiske teorier (fx Rasmussen et al. 2010; Callewaert 1999). De, der i dag ønsker at bidrage til at udvikle læreruddannelsen og skolen væk fra reformpædagogikkens ritualer på et såkaldt nyt videnskabeligt og evidensbaseret grundlag taler om, at reformpædagogikken har spillet en rolle, men nu spiller fallit. Hvorvidt og hvordan reformpædagogikken eller progressiv pædagogik betragtet som foreskrivende pædagogiske teorier blandt flere teorier har påvirket skolen og læreruddannelsen i praksis, er et skolastisk spørgsmål, som det er svært at afgøre og vanskeligt at undersøge, og det skal heller ikke ske her. Derimod skal progressivisme beskrives og analyseres i form af progressive pædagogikformers sociale praksis. Der fokuseres på den pædagogiske praksis, som udspiller sig på skoler, der omkring hhv og 2005 er udpeget som progressive skoler. Det betyder, at blikket rettes mod forståelsen af praksis uden at betragte denne praksis i en reformpædagogisk normativ optik. Jeg er interesseret i at beskrive og forstå, hvad der sker, og hvordan det, der sker, virker og betyder noget i praksis. Jeg er derfor også åben over for, at progressiv pædagogik i praksis kan indeholde elementer, som man umiddelbart ikke skulle tro hørte hjemme her, når man anskuer det med pædagogisk foreskrivende eller normative briller. 9
10 Det, der er udpeget som progressive skoler med progressiv pædagogik, er forskelligt til forskellige tider. Således fokuseres der på emnearbejde og orienteringsundervisning omkring 1970 og på projektarbejde omkring På den måde tager bogen udgangspunkt i at bryde med den udbredte, men snævre skolastiske forståelse af pædagogisk praksis som realiseringen af en foreskrivende teori. Bogen præsenterer i stedet for beskrivende analytiske perspektiver og videnskabeligt gennemarbejdede forklaringer på, hvordan progressivismens sociale verden ser ud, hvordan den virker, og hvilke komplekse betydninger der knytter sig hertil på forskellige tidspunkter. Bogen skal ikke opfattes som et bidrag til de forsøg på etablering af vidensmonopol og centralplanlægning, som myndigheder og universiteter involverer sig i som baggrund for udvikling af læreruddannelsen i disse år. Bogens analyser af progressivisme skal snarere opfattes som et bidrag til dannelsen af læreren som engageret fagperson. Jeg håber, at bogen med sine videnskabelige analyser kan bidrage til dannelsen af læreren som videnskabelig funderet, men også selvstændigt analyserende i den daglige praksis, således at læreren selv kan bidrage til dannelsen af elevernes mangfoldige kyndighed i modsætning til at administrere det, som andre har tænkt, ved at forsøge at følge foreskrivende eller normative teorier og anvisninger. Eller som Callewaert og Steensen formulerer det: I stedet for at spille et partitur, som andre har skrevet (Callewaert og Steensen 2004:10). For at læreren kan fastholde dette engagement, kunne man forestille sig, at læreren og den lærerstuderende må have mulighed for at beskæftige sig med grundlæggende spørgsmål om, hvad skolegang og i dette tilfælde progressivisme overhovedet er for størrelser til forskellige tider, hvad det betyder, og hvordan det virker, fx i forhold til forskellige elever. Det kræver tid og særlige muligheder for under uddannelsen og senere i arbejdslivet at kunne fordybe sig og tænke på tværs, fx ved som studerende at have mulighed for at være i praktik på en bestemt skole gennem længere tid og samtidig have ikke-didaktiserede fag, der kan anspore til analyse af praksis. 1 Andre måder at organisere sig til tid og mulighed for fordybelse inden for de gældende rammer kan også tænkes. Bogens tilgang til progressivisme står altså i modsætning til at beskæftige sig med reformpædagogikkens ideale menneske- og læringssyn som en pæda- 1 Et eksempel på, hvordan læreruddannelsen i Sverige lokalt er organiseret, så der gives sådanne muligheder, findes i en artikel af Olle Holmberg (2004). 10
11 gogisk position, som man kan abonnere på eller tilslutte sig i modsætning til andre, uden videre interesse i praksis og uden videre interesse for, hvad det betyder, at bestemte normer i praksis viser sig at cirkulere. Bogen viser således analyser af progressiv praksis og forholder sig ikke til spekulationer om, hvorvidt reformpædagogiske gode intentioner er blevet realiseret eller ej. Det er en anden diskussion. Bogen består af fem dele. Del I beskriver forskellige indgange til emnet progressiv pædagogik. Der tegnes bl.a. en historisk tilgang, ligesom eksisterende tilgange til emnet ridses op. Her fokuseres der på Ellen Nørgaard og Lars Jakob Muschinskys tekster vedrørende reformpædagogik og progressivisme, men der refereres også til engelsk og amerikansk forskning på området. Denne fremstilling kan opfattes som en guide til, hvad man kan læse, hvis man fx netop ønsker at læse om reformpædagogikkens ideer og intentioner relativt uafhængig af den progressive praksis, som denne bog beskriver. Den videnskabelige tilgang, som emnet studeres med her i bogen, nemlig sociologien med udgangspunkt i den franske sociolog Pierre Bourdieus pædagogiske sociologi, skitseres også. Tilgangen illustreres med en figur over den teoretiske struktur, der anvendes i bogen. Her fokuseres der på, at progressive pædagogikformer studeres som kapitalformer og kategoriseringspraksis i en velfærdsstat og i et klassesamfund. Del II er en sociologisk analyse af projektarbejdets differentierede praksis omkring 2005, hvilket sammenfattes med et kort over progressive pædagogikformers struktur, mens Del III er en sociologisk analyse af emnearbejdet og orienteringsundervisningens praksis omkring 1970, hvilket tilsvarende illustreres med et kort over progressive pædagogikformers struktur. Analysen af 1970 er materialet fungerer samtidig som en historisering af analysen af materialet fra tiden omkring 2005, og analysen af 1970 erne indeholder desuden enkelte historiserende tråde tilbage til 1930 erne, 1940 erne, 1950 erne og 1960 erne. Analyserne af praksis omkring hhv og 2005 beskriver de progressive pædagogikformer som kapitalformer og kategoriseringspraktikker, dvs. som en differentieret struktur, der er specifik for hvert nedslag. I Del IV optegnes elevpositioner og elevers håndtering af pædagogisk progressivitet på baggrund af en beskrivelse af progressivitetens samlede struktur af specifikke kapitaltyper i 2000 erne. Denne aftegnes ved at beskrive ændringen fra 1970 til 2005, hvorved 1970-strukturen kommer til at fungere som en understrøm i 2005-strukturen. Således giver denne del også et systematisk indblik i, hvordan progressiv pædagogik har forandret sig fra at opdrage til samhørighed og kulturelle livsformer omkring 1970 til at opdrage til både økonomiske og kulturelt orienterede livsformer omkring 2005, hvor det at arbejde og personligheds- 11
12 udvikle sig selv for alvor gør sig gældende. Men opdragelsen fra 1970 eksisterer stadig som en understrøm i Der optegnes desuden fem elevpositioner og praktikspor: To dominerende positioner, to dominerede positioner og en mellemposition. Dermed gives der indblik i, hvordan progressivismen virker i forhold til forskellige elever, herunder hvilke egenskaber og dimensioner pædagogikken værdsætter og anerkender som hørende til og dermed også hvilke pædagogikken ekskluderer. I Del V præsenteres tre forskellige udgange, der hver på sin måde giver et overblik. For det første resumeres det, hvad bogens analyser har fremdraget som tværgående centrale temaer i progressivismens virke, nemlig at progressivismen med sit fokus på at optimere de menneskelige ressourcer har racialiseringselementer i sig, at progressivismen kan forstås som et frigørelsesprojekt, der er knyttet til nationalkulturen, og endelig at progressivismen med sin indbyggede kritiske sans og planlægningsiver kan anskues som kapitalistisk udviklingskraft hele tiden på jagt efter forbedring og vækst. Derefter placeres bogens bidrag i forhold til de eksisterende tilgange til progressivisme, der blev skitseret i Del I, ligesom bogens bidrag tolkes i forhold til følgende diskussionsfelter: En bredere sociologisk kritik af samfundets demokratiske institutioner, pædagogik som videnskab versus uddannelsesforskning og forvaltningstænkning og endelig diskussioner vedrørende strømninger i og omkring skolen relateret til en oplysningsorienteret optik, nemlig hhv. Stefan Hermanns og Rune Lykkebergs arbejder. Til sidst beskrives bogens fremadrettede perspektiver i form af de uudnyttede handlerum, som læreren som fagperson har inden for den struktur, der er beskrevet. Her betones det, at bogen ikke giver læreren skylden for, at praksis fx har raciale elementer eller viser sig at kunne tolkes i kapitalistisk retning: Analysen peger på nogle sociale elementer ved lærerarbejdet og progressiv pædagogisk praksis. Den beskæftiger sig ikke med at karakterisere individuelle læreres intentioner eller kompetencer som gode eller dårlige. Bogen forsøger i stedet for at se rationelt på pædagogikkens elementer. Dette kan forhåbentlig bidrage til en saglig diskussion af pædagogikkens udtryk og virkemåde. Uden at læreren udstilles og fremstilles som skyldigt individ, hvilket ville være inkonsekvent i lyset af bogens sociologiske og socialhistoriske tilgang til pædagogik og skole. Med den tilgang ses læreren blot som punkt for de tiltag, som progressivismen står for. Bogen kan læses på flere måder ud over den sædvanlige fra ende til anden. Hvis man er interesseret i projektpædagogikkens virkemåder i dag, kan man gå direkte til Del II. Hvis man er interesseret i 1970 ernes progressive pædagogiske praksis, kan man gå direkte til Del III. Er man interesseret i den progressive pædagogiks historiske forandring fra 1970 erne og frem til i dag, kan man 12
13 læse både Del II og III og kapitel 5 i Del IV. Interesserer man sig primært for, hvordan elever håndterer den progressive pædagogik i dag, og hvor forskellig denne pædagogik er for forskellige elever, kan man koncentrere sig om at læse kapitel 6 i Del IV. Det er således muligt at gå direkte til Del II, III og IV uden at læse Del I, hvor den teoretiske baggrund for de efterfølgende dele er beskrevet. For nogen vil det formodentlig fungere bedst at læse om de teoretiske konstruktioner efter analyserne og på den måde tilegne sig dybere indsigt i analysernes betydninger ved at fordybe sig i deres teoretiske grundlag efterfølgende. For andre vil det være væsentligt at have viden om, hvordan analyserne er konstrueret teoretisk og metodologisk, inden de læses. Er man ude efter at få præsenteret, hvordan man kan operationalisere det bourdieuske pædagogisksociologiske univers på en måde, så den pædagogiske praksis fastholdes som det interessante omdrejningspunkt, kan man læse Del I. Er man interesseret i at få overblik over analysernes tværgående resultater med det samme, kan man gå direkte til Del V, som resumerer og placerer analyserne i et bredere landskab, hvorefter man eventuelt kan nærlæse Del II, III og/eller IV, afhængig af interesse. Bogen kan anvendes som grundbog og/eller baggrundslitteratur i forbindelse med emner og projektarbejder på læreruddannelsen inden for fagområdet pædagogik, men også inden for fagområdet KLM (kristendomskundskab/livsoplysning/medborgerskab), hvor fagområderne idéhistorie og etik og demokrati og medborgerskab indgår. Bogen kan også benyttes som grundbog inden for pædagoguddannelsen generelt, nemlig som analytisk inspiration til at overveje, hvilke samfundsmæssige værdier det pædagogiske arbejde formidler, hvordan det gøres og med hvilke effekter. De progressive pædagogikformer i skoleform, der beskrives i bogen, er nemlig i høj grad inspireret af småbørnspædagogikken, hvorfor de træk, der beskrives i bogen, kan genfindes på institutionsområdet og nogle gange endda stærkere, fx hvad angår forestillinger om det naturlige barn. Bogen kan således anvendes i forbindelse med emner og projektarbejder på pædagoguddannelsen inden for fagområderne pædagogik, dansk, kultur og kommunikation og individ, institution og samfund. Endelig kan bogen benyttes på andre mellemlange og videregående uddannelser i forbindelse med diskussioner og analyser, hvor emnet progressivisme på den ene eller anden måde dukker op. 13
KLM i læreruddannelsen LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS. Redaktion: Gorm Bagger Andersen Lis Pøhler
LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS Redaktion: Gorm Bagger Andersen Lis Pøhler Pia Rose Böwadt René B. Christiansen Jørgen Gleerup Claus Haas Leo Komischke-Konnerup Connie Stendal Rasmussen Henrik Sommer Alexander
Læs mereCharlotte Ringsmose og Susanne Ringsmose Staffeldt. RUM OG LÆRING om at skabe gode læringsmiljøer i børnehaven
Charlotte Ringsmose og Susanne Ringsmose Staffeldt RUM OG LÆRING om at skabe gode læringsmiljøer i børnehaven Charlotte Ringsmose og Susanne Ringsmose Staffeldt Rum og læring om at skabe gode læringsmiljøer
Læs merePoul Rask Nielsen. Professionssamarbejdet. mellem. lærere og pædagoger. Viden og værktøj
Poul Rask Nielsen Professionssamarbejdet mellem lærere og pædagoger Viden og værktøj 1 Poul Rask Nielsen Professionssamarbejdet mellem lærere og pædagoger Viden og værktøj 1. udgave, 1. oplag, 2010 2010
Læs mereInkluderende læringsfællesskaber. Laura Emtoft Sofia Esmann. Læsning der lykkes
Inkluderende læringsfællesskaber Laura Emtoft Sofia Esmann Læsning der lykkes - inklusion af elever med opmærksomhedsforstyrrelser i læse- og skriveundervisningen Laura Emtoft og Sofia Esmann Læsning der
Læs mereUdsatte børn og inkluderende læringsmiljøer i dagplejen
Ulla Pedersen og Anette Schulz læring i dagtilbud Udsatte børn og inkluderende læringsmiljøer i dagplejen 18 konkrete værktøjer Ulla Pedersen og Anette Schulz Udsatte børn og inkluderende læringsmiljøer
Læs mereProfessionelle læringsfællesskaber
Thomas R. S. Albrechtsen Professionelle læringsfællesskaber teamsamarbejde og undervisningsudvikling Thomas R. S. Albrechtsen Professionelle læringsfællesskaber teamsamarbejde og undervisningsudvikling
Læs mereUndervisningens hvordan
Sture Långström og Ulf Viklund Undervisningens hvordan metoder i praksis Oversat af Kåre Dag Jensen Sture Långström og Ulf Viklund Undervisningens hvordan metoder i praksis 1. udgave, 1. oplag, 2012 2012
Læs mereLene Skovbo Heckmann. Den gode time
Lene Skovbo Heckmann Den gode time Lene Skovbo Heckmann Den gode time 1. udgave, 1. oplag, 2013 2013 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars Clement Kristensen Omslagsillustration: Søren Bach Svendsen
Læs mereLæreren som leder af klasser og undervisningsforløb
Det ved vi om Læreren som leder af klasser og undervisningsforløb Af Thomas Nordahl Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Oversat af Kåre Dag Jensen Thomas Nordahl Det ved vi om Læreren som leder
Læs mereVuggestuen som læringsmiljø
Det ved vi om Vuggestuen som læringsmiljø Af Ole Henrik Hansen Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl 1 Ole Henrik Hansen Det ved vi om Vuggestuen som læringsmiljø 1. udgave, 1. oplag, 2013 2013
Læs mereLÆRERUDDANNELSEN I FOKUS
LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS Redaktion: Gorm Bagger Andersen Lis Pøhler Gorm Bagger Andersen Karen B. Braad Dorte Kamstrup Lis Madsen Ane Panfil Marianne Thrane Dansk i læreruddannelsen Gorm Bagger Andersen,
Læs merePraktik i pædagoguddannelsen
Pædagoguddannelsen i fokus Tina Düsterdich Birgitte Højberg Susanne Poulsen Charlotte Skafte-Holm Sara Vafai-Blom Praktik i pædagoguddannelsen Redaktion: Peter Mikkelsen og Signe Holm-Larsen Tina Düsterdich,
Læs mereDet ved vi om. Social kompetence. Af Kari Lamer. Oversat af Kåre Dag Jensen. Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl
Det ved vi om Social kompetence Af Kari Lamer Oversat af Kåre Dag Jensen Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl 1 Kari Lamer Det ved vi om Social kompetence 1. udgave, 1. oplag, 2013 2013 Dafolo
Læs mereDet ved vi om. Inklusion. Af Peder Haug. Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Oversat af Kåre Dag Jensen
Det ved vi om Inklusion Af Peder Haug Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Oversat af Kåre Dag Jensen 1 Peder Haug Det ved vi om Inklusion 1. udgave, 1. oplag, 2014 2014 Dafolo Forlag og forfatteren
Læs mereDitte Dalum Christoffersen og Kit Stender Petersen. Mobning. et socialt fænomen eller et individuelt problem?
Ditte Dalum Christoffersen og Kit Stender Petersen Mobning et socialt fænomen eller et individuelt problem? Ditte Dalum Christoffersen og Kit Stender Petersen Mobning et socialt fænomen eller et individuelt
Læs mereSigne Holm-Larsen og Niels Plischewski. Prøvehåndbog for skoleledere ansvar og opgaver
Signe Holm-Larsen og Niels Plischewski Prøvehåndbog for skoleledere ansvar og opgaver Signe Holm-Larsen og Niels Plischewski Prøvehåndbog for skoleledere ansvar og opgaver 1. udgave, 1. oplag, 2012 2012
Læs merePædagogisk analyse og kompetenceudvikling
Det ved vi om Pædagogisk analyse og kompetenceudvikling Af Bent B. Andresen Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Bent B. Andresen Det ved vi om Pædagogisk analyse og kompetenceudvikling 1. udgave,
Læs mereKlasselærerens håndbog
Rikke Høj Dencker Klasselærerens håndbog Redaktion: Niels de Voss og Signe Holm-Larsen Rikke Høj Dencker Klasselærerens håndbog 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars
Læs mereSundhed, krop og bevægelse
Pædagoguddannelsen i fokus Anne Brus Charlotte Sandberg Christensen Karin Siff Munck Charlotte Eli Pedersen Eva Rose Rechhagel Sundhed, krop og bevægelse Redaktion: Peter Mikkelsen og Signe Holm-Larsen
Læs mereDen reflekterende praktikvejleder
Susanne Poulsen og Helle Bendix Den reflekterende praktikvejleder Praktik og praktikvejledning på pædagoguddannelsen 2. udgave Susanne Poulsen og Helle Bendix Den reflekterende praktikvejleder praktik
Læs mereDet ved vi om. Skoleledelse. Af Lars Qvortrup. Redaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl
Det ved vi om Skoleledelse Af Lars Qvortrup Redaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Lars Qvortrup Det ved vi om Skoleledelse 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatteren Ekstern redaktion:
Læs mereNye sociale teknologier i folkeskolen
Nye sociale teknologier i folkeskolen kampen om dannelsen Lejf Moos (red.), Karen B. Braad, Klaus Kasper Kofod, Per Fibæk Laursen, Lars Holm, John Krejsler, Niels Kryger, Birte Ravn, Hanne Knudsen, Kirsten
Læs mereInklusion i klassens fællesskab
Forfattere Rune Barslund Louise Ekmann Brandt Dorte Lange Bjarne Nielsen Karen Marie Nielsen Dorte Sauer Anne-Marie Elgaard Seidler Anne Simon Tina Taarsted Redaktion Evy Stokholm Bjarne Nielsen Signe
Læs mereKvalitetssikret tidlig indsats for udsatte børn et bidrag til Barnets Reform
Kvalitetssikret tidlig indsats for udsatte børn et bidrag til Barnets Reform Af Claus Holm Thomsen Claus Holm Thomsen Kvalitetssikret tidlig indsats for udsatte børn et bidrag til Barnets Reform 1. udgave,
Læs mereInkluderende pædagogik
CAMILLA BRØRUP DYSSEGAARD Inkluderende pædagogik den svære vej fra idealer til praksis Camilla Brørup Dyssegaard Inkluderende pædagogik den svære vej fra idealer til praksis 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011
Læs mereUnni Lind og Thomas Gregersen. Blommen i ægget. Børns trivsel i daginstitutionen
Unni Lind og Thomas Gregersen Blommen i ægget Børns trivsel i daginstitutionen Unni Lind og Thomas Gregersen Blommen i ægget Børns trivsel i daginstitutionen 1. udgave, 1. oplag, 2010 2010 Dafolo Forlag
Læs mereSundhedspædagogik i børnehaven
Anette Schulz og Ulla Pedersen Sundhedspædagogik i børnehaven en redskabsbog til inklusion og anerkendelse Anette Schulz og Ulla Pedersen Sundhedspædagogik i børnehaven en redskabsbog til inklusion og
Læs merePer Byrge Sørensen. Offentlighedsloven. med kommentarer
Per Byrge Sørensen Offentlighedsloven med kommentarer Per Byrge Sørensen Offentlighedsloven med kommentarer 1. udgave, 1. oplag, 2014 2014 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars Clement Kristensen Forlagsredaktør:
Læs mereLæreraftalerne Redigeret af Allan Sørensen
Redigeret af Allan Sørensen 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og Allan Sørensen Omslag: Lars Clement Kristensen Forlagsredaktør: Anne Marie Mencke Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn
Læs mereVurdering for læring i klasserummet
Vurdering for læring i klasserummet Når man fokuserer på elevernes læringsproces via mål, vurderingskriterier, selvvurdering og kammeratvurdering, styrker det læringen. Eleverne får et godt redskab til
Læs mereAnerkendelse, ros og klare regler i klasseværelset
Det ved vi om Anerkendelse, ros og klare regler i klasseværelset Af Arne Tveit Redaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Oversat af Anna Garde Det ved vi om Anerkendelse, ros og klare regler i klasseværelset
Læs mereBarnets sproglige miljø fra ord til mening
Ann-Katrin Svensson Barnets sproglige miljø fra ord til mening Oversat af Anna Garde Bearbejdet af Birgit Svarre Barnets sproglige milj.indd 1 12/20/2010 11:36:31 AM Ann-Katrin Svensson Barnets sproglige
Læs mereLÆRERUDDANNELSEN I FOKUS
LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS Redaktion: Gorm Bagger Andersen Lis Pøhler Michael Wahl Andersen Hans Jørgen Beck Karen B. Braad Lotte Skinnebach Marianne Thrane Peter Weng Matematik i læreruddannelsen Michael
Læs mereLene Skovbo Heckmann. Den gode vurderingspraksis
Lene Skovbo Heckmann Den gode vurderingspraksis Lene Skovbo Heckmann Den gode vurderingspraksis 1. udgave, 1. oplag, 2013 2013 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars Clement Kristensen Omslagsillustration:
Læs merePOUL NISSEN, OLE KYED OG KIRSTEN BALTZER. Talent i skolen. identifikation, undervisning og udvikling
POUL NISSEN, OLE KYED OG KIRSTEN BALTZER Talent i skolen identifikation, undervisning og udvikling Poul Nissen, Ole Kyed og Kirsten Baltzer Talent i skolen identifikation, undervisning og udvikling 1.
Læs merePædagogik og pædagoger
Pædagoguddannelsen i fokus Thomas Gregersen Lotte Hedegaard-Sørensen Grethe Kragh-Müller Suzanne Krogh Unni Lind Peter Mikkelsen Anders Elof Nielsen Søren Smidt Pædagogik og pædagoger Redaktion: Peter
Læs mereStig Broström Kristine Jensen de López Jette Løntoft. Dialogisk læsning i teori og praksis
Stig Broström Kristine Jensen de López Jette Løntoft Dialogisk læsning i teori og praksis Stig Broström, Kristine Jensen de López og Jette Løntoft Dialogisk læsning i teori og praksis 1. udgave, 2. oplag,
Læs mereBedre. møder. med Cooperative Learning. Åse Bille Jensen og Susanne Nygaard. Bedre. møder. med. Cooperative Learning. viden og værktøjer
Åse Bille Jensen og Susanne Nygaard Bedre med Cooperative Learning viden og værktøjer 1 Åse Bille Jensen og Susanne Nygaard Bedre viden og værktøjer 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatterne
Læs mereVurdering for læring
Det ved vi om Vurdering for læring Af Thomas Nordahl, Anne Kostøl, Anne-Karin Sunnevåg, Ann Margareth Aasen, Gro Løken, Stephen Dobson og Hege Knudsmoen Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Oversat
Læs mereLedelse i en inkluderende skole
Forfattere Anna Marie Illum Michael Plauborg Jensen Dorte Lange Eva Leegaard Mortensen Bjarne Nielsen Stig Dahl Pedersen Karen Schmidt Poulsen Birthe Qvortrup Redaktion Evy Stokholm Bjarne Nielsen Signe
Læs mereLærerdilemmaer. i den komplekse pædagogiske virkelighed. 2. udgave. Jens Berthelsen Per Schultz Jørgensen Erik Smidt
Lærerdilemmaer i den komplekse pædagogiske virkelighed 2. udgave Jens Berthelsen Per Schultz Jørgensen Erik Smidt Jens Berthelsen, Per Schultz Jørgensen og Erik Smidt Lærerdilemmaer i den komplekse pædagogiske
Læs mereLet håndarbejde. Af Britta Aagaard Thorlann
Let håndarbejde Af Britta Aagaard Thorlann Britta Aagaard Thorlann Let håndarbejde 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars Clement Kristensen Forlagsredaktør: Astrid Holtz
Læs mereUlla Sjørup. Drengene efter pigerne
Ulla Sjørup Drengene efter pigerne Ulla Sjørup Drengene efter pigerne 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatteren Fotos: Ulla Sjørup og Jan Thorsøe Omslag: Louise Glargaard Perlmutter/Louises
Læs mereFeedback og vurdering for læring
Rune Andreassen, Helle Bjerresgaard, Ivar Bråten, John Hattie, Mads Hermansen, Therese Nerheim Hopfenbeck, Preben Olund Kirkegaard, Claus Madsen, Helen Timperley, Claire Ellen Weinstein og Trude Slemmen
Læs mereSofie Katrine Jørgensen og Louise Thomsen. styrk dit barns. motorik. 1-3 år
Sofie Katrine Jørgensen og Louise Thomsen styrk dit barns motorik 1-3 år Sofie Katrine Jørgensen og Louise Thomsen Styrk dit barns motorik 1-3 år 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatterne
Læs mereLet design i håndarbejde
Let design i håndarbejde 40 undervisningsforløb Af Britta Aagaard Thorlann Britta Aagaard Thorlann Let design i håndarbejde 1. udgave, 1. oplag, 2012 2012 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars Clement
Læs mereProfessionelle læringsfællesskaber og fagdidaktisk viden
UNDERVISNING OG LÆRING THOMAS R.S. ALBRECHTSEN (RED.) Professionelle læringsfællesskaber og fagdidaktisk viden Thomas R.S. Albrechtsen (red.) Professionelle læringsfællesskaber og fagdidaktisk viden Linda
Læs merePædagogik kan ses. Om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen
Pædagogik kan ses Om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen Karin Vilien, Marianne Frandsen og Tom Krieger Pædagogik kan ses Om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen
Læs mereSofie Katrine Jørgensen og Louise Thomsen. styrk dit barns. motorik. 0-1 år
Sofie Katrine Jørgensen og Louise Thomsen styrk dit barns motorik 0-1 år Sofie Katrine Jørgensen og Louise Thomsen Styrk dit barns motorik 0-1 år 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatterne
Læs mereVi arbejder med. modtagelse af det nye barn og dets forældre. Af Camilla Wessman
Vi arbejder med modtagelse af det nye barn og dets forældre Af Camilla Wessman Camilla Wessman Vi arbejder med modtagelse af det nye barn og dets forældre 1. udgave, 1. oplag, 2008. 2008 Dafolo Forlag
Læs mereLæsning og skrivning i alle fag
Maja Rørvig Abildgaard Michael Wahl Andersen Peter Bejder Lena Bülow-Olsen Mette Rose Eriksen Sofia Esmann Ole Goldbech Lene Herholdt Jette von Holst-Pedersen Fie Høyrup Susanne Karen Jacobsen Lone Skafte
Læs mereLise Barsøe. Vilde og stille børn. veje ud af fastlåste adfærdsmønstre. Oversat af Anna Garde
Lise Barsøe Vilde og stille børn veje ud af fastlåste adfærdsmønstre Oversat af Anna Garde Lise Barsøe Vilde og stille børn veje ud af fastlåste adfærdsmønstre 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag
Læs mereledelse Delegeret i skolen
1 Delegeret ledelse i skolen Anette Grønholt Andersen, Peter Gottlieb, Claus Hjortdal, Signe Holm-Larsen, Maybritt Jonassen, Anita Jørgensen, Morten Kliim-Due, Ulla Blom Kristensen, Peter Nødskov, Torben
Læs mereAnerkendelse, ros og klare regler i klasseværelset
LP-serien Anerkendelse, opmuntring, ros og positive tilbagemeldinger er noget, alle har behov for. Det styrker vores opfattelse og forståelse af os selv, og det fremmer vores motivation og arbejdsindsats.
Læs mereUddannelse under naturlig forandring
Uddannelse under naturlig forandring Uddannelse under naturlig forandring 2. udgave Finn Wiedemann Syddansk Universitetsforlag 2017 Forfatteren og Syddansk Universitetsforlag 2017 Sats og tryk: Specialtrykkeriet
Læs mereSuzanne Krogh og Søren Smidt. Aktionslæring i pædagogisk praksis
Suzanne Krogh og Søren Smidt Aktionslæring i pædagogisk praksis Suzanne Krogh og Søren Smidt Aktionslæring i pædagogisk praksis 1. udgave, 1. oplag, 2014 2014 Dafolo Forlag og forfatterne Forlagsredaktør:
Læs mereSkoleledelse og læringsmiljø
Skoleledelse og læringsmiljø Redaktør: Ole Hansen Bidragsydere: Ole Hansen, Lars Qvortrup, Per B. Christensen, Thomas Nordahl, Morten Ejrnæs, Pia Guttorm Andersen, Tanja Miller, Jens Andersen og Niels
Læs mereDet fortællende barn Sådan gør du børnehavebørn til fantastiske fortællere
Pia Thomsen Det fortællende barn Sådan gør du børnehavebørn til fantastiske fortællere Pia Thomsen Det fortællende barn Sådan gør du børnehavebørn til fantastiske fortællere 1. udgave, 1. oplag, 2012 2012
Læs mereLeg med tal og former
Rose-Marie Eriksson Leg med tal og former sjove aktiviteter i naturen Oversat af Anna Garde Rose-Marie Eriksson Leg med tal og former sjove aktiviteter i naturen 1. udgave, 1. oplag, 2012 2012 Dafolo Forlag
Læs mereBodil Bang-Larsen og Tove Uhrbrand Rasmussen. Fortællekredsen. - sociale kompetencer på en sjov og naturlig måde
Bodil Bang-Larsen og Tove Uhrbrand Rasmussen Fortællekredsen - sociale kompetencer på en sjov og naturlig måde Fortællekredsen - sociale kompetencer på en sjov og naturlig måde Den enkelte har aldrig med
Læs mereSkolens naturfag. en hjælp til omverdensforståelse HENRIK NØRREGAARD (RED.) JENS BAK RASMUSSEN
Skolens naturfag en hjælp til omverdensforståelse HENRIK NØRREGAARD (RED.) JENS BAK RASMUSSEN Henrik Nørregaard (red.) Jens Bak Rasmussen Skolens naturfag en hjælp til omverdensforståelse Henrik Nørregaard
Læs mereundervisningsassistenten
Susanne Malmborg Harder og Mai-Britt Herløv Petersen Til undervisningsassistenten og andre ikke læreruddannede medarbejdere i folkeskolen Susanne Malmborg Harder og Mai-Britt Herløv Petersen Til undervisningsassistenten
Læs mereTrivsel i udskolingen
Trivsel i udskolingen Heidi Honig Spring Bettina Brandt-Nilsson 1 Heidi Honig Spring og Bettina Brandt-Nilsson AKTion Trivsel i udskolingen 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatterne Omslag:
Læs mereBilleder af situationen i den danske grundskole
Billeder af situationen i den danske grundskole LP-modellen, forskningsbaseret viden vi gør det, der virker Udvalgte resultater fra den første kortlægningsundersøgelse i LP-modellen Thomas Nordahl og Niels
Læs mereAnerkendende klasserumsledelse
Anerkendende klasserumsledelse Bodil Wennberg og Sofia Norberg Anerkendende klasserumsledelse 1. udgave, 1. oplag, 2007. 2007 Dafolo Forlag og forfatterne 2004 Bokförlaget Natur och Kultur. Makt, känslor
Læs mereLotte Salling. Snakkepakker. sprogudviklende aktiviteter til hele året. Bogen er udviklet i samarbejde med Bente Bruun og Bodil Knutz
Lotte Salling Snakkepakker sprogudviklende aktiviteter til hele året Bogen er udviklet i samarbejde med Bente Bruun og Bodil Knutz Illustrationer af Marie Zeuthen Andersen og Lene Sørensen Lotte Salling
Læs mereKlasseledelse og fag. at skabe klassekultur gennem fagdidaktiske valg
Klasseledelse og fag at skabe klassekultur gennem fagdidaktiske valg Maria-Christina Secher Schmidt (red.) Klasseledelse og fag at skabe klassekultur gennem fagdidaktiske valg Thomas Binderup, Morten
Læs mereFra stress til trivsel
Jeanett Bonnichsen Fra stress til trivsel i den pædagogiske verden Jeanett Bonnichsen Fra stress til trivsel i den pædagogiske verden 1. udgave, 1. oplag, 2008 2008 Dafolo Forlag og forfatteren Forsideillustration:
Læs mereMatematiske billeder, sprog og læsning. Michael Wahl Andersen
Matematiske billeder, sprog og læsning Michael Wahl Andersen Michael Wahl Andersen Matematiske billeder, sprog og læsning 1. udgave, 2. oplag, 2010 2008 Dafolo Forlag og forfatteren DTP og omslag: Lars
Læs mereSMÅ SKRIDT Redskaber til evaluering af klasserumsledelse 1. Gry Bastiansen SMÅ SKRIDT. redskaber til evaluering af klasserumsledelse
SMÅ SKRIDT Redskaber til evaluering af klasserumsledelse 1 Gry Bastiansen SMÅ SKRIDT redskaber til evaluering af klasserumsledelse SMÅ SKRIDT Redskaber til evaluering af klasserumsledelse 2 Gry Bastiansen
Læs mereJørgen Christiansen og Brian Degn Mårtensson (red.) Pædagogik i døgninstitutionen
Jørgen Christiansen og Brian Degn Mårtensson (red.) Pædagogik i døgninstitutionen Laila Gardezi Aggergaard, Lisbeth Bruus-Jensen, Jørgen Christiansen (red.), Lene Eriknauer, Helle Fisker, Steen Gaardsted,
Læs mereKatrine Andersen og Balder Brøndsted. Leg så benene vokser. Legebog for vuggestuebørn
Katrine Andersen og Balder Brøndsted Leg så benene vokser Legebog for vuggestuebørn Katrine Andersen og Balder Brøndsted Leg så benene vokser Legebog for vuggestuebørn 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo
Læs mereArtikelsamling om læringsstile
Rita Dunn Artikelsamling om læringsstile Introduktion til læringsstile Læsestile Undervisningsstil Fleksible læringsmiljøer Konkrete materialer Artikelsamling om læringsstile Artikelsamling om læringsstile
Læs mereEn Smuk Bog. Unge der har mistet. Michelle Dettmer
En Smuk Bog Unge der har mistet Michelle Dettmer og Matilde, Ditte, Steffan, Rikke, Martin, Martin, Louise, Nicklas, Ida, Line, Camilla, Camilla, Johannes, Sofie, Martin, Tina, Malene, Ann og Karin 5 Michelle
Læs mereBarnets digitale læringsrum
Lars Friis Laursen og Jesper Petersen Barnets digitale læringsrum Godt i gang med digitale medier i dagtilbuddets pædagogiske praksis Lars Friis Laursen og Jesper Petersen Barnets digitale læringsrum.
Læs mereRedaktion: Tina Taarsted, Niels de Voss og Signe Holm-Larsen
Redaktion: Tina Taarsted, Niels de Voss og Signe Holm-Larsen 3. udgave 3. udgave, 2. oplag, 2008 2008 Dafolo Forlag og redaktionen Redaktion: Tina Taarsted, Niels de Voss, Signe Holm-Larsen Forlagsredaktør:
Læs mereJames Nottingham. Nøglen til læring. hvordan opmuntrer og inspirerer du til optimal læring? Oversat af Simon Hastrup
James Nottingham Nøglen til læring hvordan opmuntrer og inspirerer du til optimal læring? Oversat af Simon Hastrup James Nottingham Nøglen til læring hvordan opmuntrer og inspirerer du til optimal læring?
Læs mereIndledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte
Forord Pædagogik for sundhedsprofessionelle er i 2. udgaven gennemskrevet og suppleret med nye undersøgelser og ny viden til at belyse centrale pædagogiske begreber, der kan anvendes i forbindelse med
Læs mereSammen om inklusion. Tre perspektiver på samarbejde om inklusion
Thomas Binderup (red.), Lisbeth Donnerborg, Janne Lund Jensen, Kurt Johannesen, Tanja Gammelgaard Just, Maja Dam Kjærgaard, Helle Kristensen, Karen Skyum og Mads Thyde Sammen om inklusion Tre perspektiver
Læs mereFotografi som dokumentation i pædagogisk praksis
Mette Hannibal Fotografi som dokumentation i pædagogisk praksis Mette Hannibal Fotografi som dokumentation i pædagogisk praksis 1. udgave, 1. oplag, 2009 2009 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars
Læs mereFeedback i erhvervsuddannelserne
Karin Hartje Jakobsen Bente Lausch Karsten Holm Sørensen Feedback i erhvervsuddannelserne Serieredaktion: Jens Ager Hansen og Claus Madsen Karin Hartje Jakobsen, Bente Lausch og Karsten Holm Sørensen Feedback
Læs mereSkolens værdiregelsæt
Susanne Malmborg Harder Mai-Britt Herløv Petersen Susanne Ploug Sørensen Skolens værdiregelsæt en kopi- og inspirationsmappe 1 Skolens værdiregelsæt en kopi- og inspirationsmappe Susanne Malmborg Harder,
Læs mereChristian Helms Jørgensen (red.)
Det har givet anledning til, at drenges problemer i uddannelsessystemet er kommet stærkt i fokus de seneste år, ofte med ret forenklede budskaber. ISBN 978-87-7867-397-8 Drenge og maskuliniteter i ungdomsuddannelserne
Læs mereLotte Salling. Vilfred. og verdens vaerste vikinger. Illustreret af Tom Kristensen
Lotte Salling Vilfred og verdens vaerste vikinger Illustreret af Tom Kristensen Lotte Salling Vilfred og verdens værste vikinger 1. udgave, 1. oplag, 2012 2012 Dafolo Forlag og forfatteren Forlagsredaktør:
Læs mereGudrun Gjesing Lene Hummelshøj Qvist Tine Ørskov Dall. Krop og læring i indskolingen hvorfor? hvordan? sådan!
Gudrun Gjesing Lene Hummelshøj Qvist Tine Ørskov Dall Krop og læring i indskolingen hvorfor? hvordan? sådan! Gudrun Gjesing, Lene Hummelshøj Qvist og Tine Ørskov Dall Krop og læring i indskolingen hvorfor?
Læs mereIt i alle fag. 1. udgave, 1. oplag, 2013. 2013 Dafolo Forlag og forfatterne. Omslag: Louise Glargaard Perlmutter/Louises Design
Maja Rørvig Abildgaard Hanne Voldborg Andersen Dorthe Carlsen Kim Christiansen Karsten Gynther Roland Hachmann Dorte Haraldsted Simon Hempel-Jørgensen Rasmus Sune Jørgensen Nicolai Munksby Lars Tjørnelund
Læs mereLis Højgaard KØN OG LØN - En analyse af virksomhedskultur og lønforskelle mellem kvinder og mænd i fire private virksomheder Samfundslitteratur
Lis Højgaard KØN OG LØN - En analyse af virksomhedskultur og lønforskelle mellem kvinder og mænd i fire private virksomheder Samfundslitteratur Lis Højgaard Køn og Løn - En analyse af virksomhedskultur
Læs mereEN SMUK BOG MICHELLE DETTMER UNGE DER HAR MISTET. Michelle MICHELLE DETTMER EN SMUK BOG
Unge der har mistet En Smuk Bog er skrevet for unge af unge, der har mistet. Bogen kan både læses i en sammenhæng eller anvendes som en opslagsbog, hvor du slår op under et tema, du gerne vil vide mere
Læs mereSPROGTILEGNELSE I ET INKLUDERENDE PERSPEKTIV HOS BØRN, UNGE OG VOKSNE MED OG UDEN SPROGLIGE VANSKELIGHEDER
Helle Iben Bylander Trine Kjær Krogh SPROGTILEGNELSE I ET INKLUDERENDE PERSPEKTIV HOS BØRN, UNGE OG VOKSNE MED OG UDEN SPROGLIGE VANSKELIGHEDER Helle Iben Bylander og Trine Kjær Krogh Sprogtilegnelse i
Læs mereDenne side er købt på www.ebog.dk og er omfattet af lov om ophavsret. Uanset evt. aftale med Copy-Dan er det ikke tilladt at kopiere eller indscanne
Ulla Søgaard Mønsterbrud - teorier, forskning og eksempler BILLESØ & BALTZER Mønsterbrud - teorier, forskning og eksempler 2004 Billesø & Baltzer, Værløse Forfatter: Ulla Søgaard Omslag: Frank Eriksen
Læs mereSproghistorier en alsidig literacy-pædagogik i børnehave, SFO og indskoling
Anders Skriver Jensen Stig Broström Sproghistorier en alsidig literacy-pædagogik i børnehave, SFO og indskoling Anders Skriver Jensen og Stig Broström Sproghistorier en alsidig literacy-pædagogik i børnehave,
Læs mereBørns læring gennem oplevelse og udforskning Oversat af Anna Garde
Karin Persson Gode Børns læring gennem oplevelse og udforskning Oversat af Anna Garde 1 Karin Persson Gode Opdag Børns læring gennem oplevelse og udforskning 1. udgave, 1. oplag, 2010 2010 Dafolo Forlag
Læs mereSproglege pragmatisk sprogtræning med fokus på børnefællesskaber
Charlotte Gørtz Andersen Ulla Runge Bertelsen Sproglege pragmatisk sprogtræning med fokus på børnefællesskaber Charlotte Gørtz Andersen og Ulla Runge Bertelsen Sproglege pragmatisk sprogtræning med fokus
Læs mereInkluderende fællesskaber
Dorthe Andersen og Katrine Tranum Thomsen Inkluderende fællesskaber Pædagogiske kompetencer i vuggestue og børnehave Dorthe Andersen og Katrine Tranum Thomsen Inkluderende fællesskaber. Pædagogiske kompetencer
Læs mereLene Metner og Peter Bilgrav (red.) KRAP i skolen
Lene Metner og Peter Bilgrav (red.) KRAP i skolen Susanne Banke, Peter Bilgrav (red.), Ole Branth, Tina Bådsgård Elgaard, Ulla Krogsgaard Espersen, Jan Hansen, Pia Hübertz-Jensen, Per Meldgård Iversen,
Læs mereMette Stange Cooperative Learning og klasseledelse. 1. udgave, 1. oplag, 2012. 2012 Dafolo Forlag og forfatteren. Omslag: Lars Clement Kristensen
Mette stange Mette stange Mette Stange Cooperative Learning og klasseledelse 1. udgave, 1. oplag, 2012 2012 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars Clement Kristensen Forlagsredaktør: Sophie Ellgaard
Læs mereIndhold. Del 1 Kulturteorier. Indledning... 11
Indhold Indledning... 11 Del 1 Kulturteorier 1. Kulturbegreber... 21 Ordet kultur har mange betydninger. Det kan både være en sektion i avisen og en beskrivelse af menneskers måder at leve. Hvordan kultur
Læs mereMarianne Grønbæk & Henrik Pors David Campbell. VækstModellen. vejen til dialogbaseret ledelse
Marianne Grønbæk & Henrik Pors David Campbell VækstModellen vejen til dialogbaseret ledelse Marianne Grønbæk & Henrik Pors David Campbell VækstModellen vejen til dialogbaseret ledelse 1. udgave, 1. oplag,
Læs mereEn god samling idéer til aktiviteter i rundkreds
Linda Bäckström og Inga Horstmark En god samling idéer til aktiviteter i rundkreds Oversat af Anna Garde Bearbejdet af Jette Schytte Linda Bäckström og Inga Horstmark En god samling idéer til aktiviteter
Læs mereVibeke Christensen (red.) Feedback i danskfaget
Vibeke Christensen (red.) Feedback i danskfaget Mette Bak Bjerregaard, Vibeke Christensen, Grete Dolmer, Sofia Esmann, Johannes Fibiger, Stig Toke Gissel, Jens Jørgen Hansen, Søren Pjengaard, Nadia Raphael
Læs mere