A Escola Primária e a Emigração Portuguesa: O Manuel de Oliveira.

Transkript

1 A Escola Primária e a Emigração Portuguesa: O Manuel de Oliveira. En republikansk vision udfoldet i en skolebog Eva Kvorning 2016 Indledning...2 Problemformulering...2 Portugal og emigration...2 Pædagogik i teori og praksis...3 O Manuel de Oliveira - en praksisbog...5 Bogen som redskab for propaganda mod emigration...8 Bogen som udtryk for republikkens uddannelsesprogram...8 Realiteternes verden...8 I dag...9 Noter...10 Bibliografi:...11 Portugal Debates e vozes. Outono de Eva Kvorning qwb891 p. 1 / 11

2 Indledning Genstanden for nærværende projekt er bogen: A Escola Primária e a Emigração Portuguesa: O Manuel de Oliveira. Skrevet af António Simões Lopes og udgivet i Porto Som det fremgår af bogens titel, fokuseres der på emigration og skolegang. Bogen er beregnet som gave til Minhoregionens elever, der afslutter grundskolen, og den skal være et redskab til at modvirke emigration. Problemformulering Jeg vil undersøge, hvordan bogen afspejler den første republiks holdning til skolens betydning for samfundets udvikling, og vurdere mulighederne for at virkeliggøre Manuels projekt. Jeg vil først beskrive den officielle portugisiske holdning til emigration på tiden for bogens udgivelse, og derefter vil jeg redegøre for samtidens pædagogiske principper. I dette lys vil jeg gennemgå bogens opbygning og konkrete indhold, herunder hvilke aktører, forfatteren ser som katalysatorer for processen. Jeg vil diskutere muligheder og hindringer for at realisere bogens fiktion, og sluttelig trække linjer frem til situationen i dagens Portugal. Portugal og emigration Udvandring forekommer som en konstant i Portugals historie, til tider opmuntret, og undertiden modarbejdet af den siddende regering. Igennem historien har Portugals beliggenhed ved et verdenshav givet anledning til opdagelsesrejser, der snart efter blev fulgt op af udvandrere, som søgte lykken i fjerne egne. Drivkraften hos den enkelte var håbet om et bedre liv, end det, han (det var oftest unge mænd, der emigrerede) kunne se frem til derhjemme, hvor landbruget ikke kunne ernære sine børn. Endnu i 1963 skildres grundvilkårene i Portugal således: We are, on the continent of Europe, a small, over-populated country [...] Our subsoil is poor in mineral ores and fuels. Agriculture suffers from two natural disadvantages: threequarters of the country is rocky and mountainous, while the rainfall is irregular, the tendency being to prolonged periods of extreme drought in the cereal-growing areas. [...] agriculture is neither capable of absorbing the annual labour surplus nor of sustaining, under reasonable conditions, the labour force available to it (Salazar. 1963: 177) Lopes halvtreds år ældre bog foregår på landet i det nordlige Portugal. Her havde en traditionel opdeling af jord mellem arvinger frembragt de såkaldte minifúndios, der blev for små til at brødføde en familie. En løsning på problemet var at søge nye græsgange. I det 19. århundrede gik den største strøm af udvandrere til Brasilien. Fra officiel side har der været skiftende holdninger til tendensen. Imperiet havde behov for administratorer og handelsfolk til kolonierne; de portugisiske besiddelser skulle befæstes, dertil behøvedes militærfolk; territoriet skulle opdyrkes, dertil behøvedes landbrugskyndige. Portugal blev aflastet for medborgere, der ikke kunne finde føden, og ofte bragte de rigdom tilbage til hjemlandet. Portugal Debates e vozes. Outono de Eva Kvorning qwb891 p. 2 / 11

3 Til andre tider har man søgt at dæmme op for emigrationen. Det gjaldt eksempelvis i begyndelsen af 1900-tallet, hvor forholdene specielt i Brasilien blev ugunstige for indvandrere, omend skrupelløse agenter stadig propaganderede for, at småkårsfolk på landet skulle sende deres unge sønner over havet til en uvis skæbne. Det er den politiske og økonomiske baggrund for Lopes bog. Pædagogik i teori og praksis Efter kong Manuel II s abdikation i 1910 udråbes d. 1. republik, og forfatningen af 1911 adskiller stat og kirke. Dermed overtager staten ansvaret for undervisningen af alle børn. Målet er at styrke hele befolkningens viden og dannelse. Grunden for skolelovgivningen af 1911 er lagt i slutningen af det 19. århundrede, hvor pædagoger i teori og praksis udfolder ideerne bag a educação nova, der skal forberede eleverne til samfundslivet. Undervisningen skal være neutral, dvs. ikke religiøs. Lærernes anseelse skal højnes. Skolen skal fremme elevernes fysiske, intellektuelle og moralske udvikling, og de skal lære om emner inden for landbrug, handel og industri, så de kan bruge skolens lærdom i deres eget liv. (Pintassilgo 2010: 2) Republikkens pædagogiske tænkning afspejler et ideal om, at eleverne ikke længere skal være undersåtter, men samfundsborgere: transmudar em cidadão o súbdito. Republikkens ideal: en cidadão-eleitor, consciente e participativo, må nødvendigvis kunne læse og skrive. Man har nemlig den opfattelse, at civilisation tilegnes gennem læsning. Stoffet til den myndige samfundsborger er folket : et råt, udannet materiale, som skal værdiggøres og blive myndigt gennem læsning. 1 Derfor bliver alfabetisering bogstavelig talt alfa og omega for a educação nova, samtidig med, at man stræber efter at integrere alle fagene i en harmonisk helhed, der kan forme o homem novo. Man er under indflydelse af oplysningstidens rationelle pædagogiske tænkning og kraftigt inspireret af schweizeren Adolphe Ferrière s ideal om den aktive skole, hvor eleverne gennem praktisk arbejde og konkrete erfaringer opnår viden og selvstændighed og udvikler evnen til samarbejde i modsætning til den traditionelle, bogligt orienterede skolegang. (Igreja 2004: 117) Forsøgsskolen Escola Oficina No 1 i Lisboa, skabt i 1905, førte Ferrières ideer ud i livet; den blev anerkendt som almennyttig og kom på budgettet i ( Pintassilgo 2010: 6-7) Konkret betød skoleloven af 1911 en betydelig udvidelse af rammerne. Den obligatoriske og almene gratis escola primária for begge køn fra det 7. til det 14. år blev udvidet med et tilbud om gratis educação pré-escolar, også kaldet ensino infantil for børn fra 4-årsalderen; og for de elever, der afsluttede escola primária, skulle der tilbydes to nyskabelser, ligeledes gratis: grau complementar og grau superior, adgangsgivende til højere uddannelser. Læseplanen for escola primária omfattede foruden læsning, skrivning og regning bl.a. noções sumárias de geografia geral sobre Portugal, noções de educação social, económica e cívica, aritmética e geometria elementar, sistema métrico, desenho e modelação samt trabalhos manuais adequados ao género e às regiões. (Correia 2010). På grau complementar og superior-niveauerne kom flere fag til, så at der eksempelvis i Minhodalen ville kunne undervises i fag, som var nyttige for landbrugs-sektoren: De acordo com as condições sócio-económicas de cada região, as escolas de ensino primário superior podiam ainda ministrar secções curriculares especiais de natureza técnico-profissional ligadas às actividades agrícola, comercial, doméstica, industrial ou marítima. (Correia 2010) Læreruddannelsen skulle professionaliseres i ikke-religiøst regi. Lærerens forbillede skulle danne børnene: sem livro, intuitivamente, pelo exemplo da compostura, bondade e método de trabalho Portugal Debates e vozes. Outono de Eva Kvorning qwb891 p. 3 / 11

4 do professor" (Correia 2010). Der blev dog først oprettet lærerseminarier, escolas normais, fra 1918, i Lisboa, og 1919 i Coimbra og Porto, altså 4 år efter udgivelsen af O Manuel de Oliveira. Lærernes anseelse skulle højnes, og deres lønninger blev opgraderet. I 1914 tjente de højestlønnede lærere det samme som faglærte arbejdere. I 1925, republikkens sidste år, lå en seminarieuddannet lærers slutløn på niveau med en underofficer i hæren. (Correia 2010) Omend indkomsten således blev forbedret, opnåede standen ikke den aura, som man havde forestillet sig i en lovgivning, der ville give læreren en central placering i det nye demokrati. Não obstante a melhoria relativa da condição sócio-económica, da sua valorização profissional e do investimento retórico na sua imagem de actor da modernidade, associado ao mito da escola como motor de progresso, os professores do ensino primário ao longo da República não lograram destacar-se da condição proletária a que o seu nível salarial os remetia (Correia 2010). Som det ses af nedenstående tabel fra Correias artikel, tildelte republikken efter 1. verdenskrig en forøget andel af statsbudgettet til skolevæsenet, men dog ingenlunde tilstrækkeligt til at realisere de ambitiøse mål: skolegang for alle børn, udvidede tilbud om undervisning, læreruddannelse, opførelse af skolebygninger samt udsendelse af escolas móveis til de tyndtbefolkede områder. Portugal Debates e vozes. Outono de Eva Kvorning qwb891 p. 4 / 11

5 O Manuel de Oliveira - en praksisbog O Manuel de Oliveira er udgivet med støtte fra Centro Comercial do Porto, og skrevet udtrykkeligt som propaganda imod agitation for hovedløs emigration til Brasilien: Este livro é um brado da alma portuguesa contra a emigração que se está fazendo sem ponderação, sem consciência, sem método: um desatino, em que se vai ao deus deus dará correr para a miséria, para o sofrimento, para a morte. (Lopes 1914: Prólogo) Bogen er beregnet som dimittend-gave til escola primária s afgangselever og skulle gerne blive en verdslig BIBEL for landboungdommen, så de kan bedrive en agricultura scientífica og ikke længere tratar com ignorância esta indústria, que é a mãe carinhosa de todas as outras (Lopes 1914: Prólogo). Efter prologen står den til højre gengivne formular, hvor den aktuelle giver kan skrive sit eget navn, navnet på den elev, der skal modtage bogen, samt lærerens navn. Bogen er tilegnet Bernardino Machado, som i 1915 blev præsident for den 1. portugisiske republik, og trods det, at han blev afsat ved et kup i 1917, atter blev præsident fra , hvor militæret overtog magten. Machado var fysiker og bestred i tidens løb adskillige lærestole ved universitetet i Coimbra: landbrug, geologi, fysik og antropologi. Machado var tillige levende optaget af pædagogik og udgav sidst i 1890 erne flere bøger om emnet. (wikipedia) O Manuel de Oliveira er en utopisk mønsterfortælling om den 15-årige Manuel, som nu afslutter escola primária. I landsbyskolen i Minhodalen har han haft en engageret lærer, som bibragte eleverne en mængde viden som er specifikt nyttig for dem, der skal forberedes til landvæsenet. Manuels far har skaffet sig tilsagn om et lån for at sende drengen til Brasilien, men Manuel advokerer i en samtale med forældrene og søsteren for at blive hjemme og igangsætte et videnskabeligt landbrug på baggrund af hvad han har lært i skolen. O pai, entre incrédulo e indeciso, perguntou-lhe: mas que planos são êsses, que sa- bedoria é essa que há-de fazer surgir a abundãncia de onde até agora só existe pobreza, miséria? O filho, respondendo, disse: Portugal Debates e vozes. Outono de Eva Kvorning qwb891 p. 5 / 11

6 Havemos de proceder com ordem e prudência; havemos de começar, para depois chegarmos aonde queremos: toda a aldeia deve ser interessada, porque uma família não pode ser verdadeiramente feliz, quando ao seu lado vivam outras famílias infelizes; a fraternidade, o amor do próximo são a suprema alegria das almas boas. Deu-nos a Natureza a todos nós êste lindo vale: é preciso que todos nele encontrem por igual a felicidade, a trôco de um pouco de trabalho realizado com saber e prudência. (Lopes 1914: 27) Forældrene giver Manuel lov til at indbyde landsbyens andre beboere til en række forelæsninger på grønningen foran hjemmet. Han holder sine forelæsninger torsdag aften og søndag formiddag, og de tiltrækker for hver gang flere opmærksomme tilhørere efterhånden også fra nabolandsbyerne. Disse forelæsninger fylder de fleste af bogens sider: fra s Det drejer sig om kvalitetsformidling af tidens viden om fysik og kemi, geologi og jordbundsforbedring, gødskning og moderne dyrehold. Manuels skolelærer låner ham beredvilligt sin private samling af sten og jordprøver som illustration til de naturvidenskabelige foredrag og fine detaljerede tegninger af gødskningsanlæg. Gødskning er faktisk bogens vigtigste emne. Fra s udvider Manuels lærer perspektivet i en samtale med en kollega, der er på besøg i Vale de Oliveira, gennem grundigt dokumenterede overvejelser over, hvad det ville betyde at kunne udnytte latrin-materialet fra Portugals 6 millioner indbyggere. Et eksempel på fremstillingen: Manuels forslag til en økonomisk og praktisk model for produktion og afsætning går ud på at danne et kooperativ. Alle landsbyens beboere går med på ideen. Det muliggøres ved at udstykke fællesarealet baldio og skifte gederne ud med køer, så man kan fremstille og sælge smør. Samtidig kan Portugal Debates e vozes. Outono de Eva Kvorning qwb891 p. 6 / 11

7 man opdrætte svin med skummetmælken. Svinene holdes i en fælles mønstersti. Jordbunden mangler kalk, og man bygger en kalkbrænderiovn til kalksten, som indføres sydfra, og dermed forbedres dyrkningsarealernes ydeevne. Der konstrueres en fælles bageovn som passes af 5 unge kvinder, således at man rundt i husstandene blot skal lave dejen til det daglige brød. Man dyrker hør på stedet, og kan dermed lokalt stå for hele linnedproduktionen, hvor man før måtte købe hørren. Man planter mangfoldige arter af blomster og frugtræer, og køber moderne bistader til en profitabel honningproduktion. Efter halvandet år er landsbyen et mønster til efterfølgelse på egnen. Der holdes en festa popular com o carácter religioso, hvor en brasileiro ved navn João da Silva Costeiras dukker op. Han har tilbragt 26 år i Brasilien og tjent gode penge. Bor nu med sin søster og svoger, som forpagter den ejendom, han har købt på hjemegnen. Costeiras forstår sig nemlig ikke på landvæsen, og selv om alle tror, han er lykkelig, savner han det indhold i tilværelsen, som han ser blomstre i Oliveiralandsbyen. Han vender tilbage nogen tid senere for at få alting forevist og forklaret og udtaler sin dybtfølte beundring samtidig med, at han indstændigt advarer mod halsløs emigration. Que nunca mais emigre daqui indivíduo algum, homem ou rapaz, sem que tenha lá ou um parente que o mande ir, ou um amigo de sua família que o chame, ou um patrão por ordem de quem empreenda a viajem. (Lopes 1914: 236) Bogen bringer derefter rædselsberetninger i form af autentiske læserbreve fra aviser i Porto om tilstandene i et kriseramt Brasilien, esta grande babilónia, onde se encontra lutando pela vida gente de todo o mundo. (Lopes 1914: 237) No momento actual vale mais trabalhar em Portugal de sol a sol vergado sobre uma enxada revolvendo a térrea, que vir para o Brasil, onde a 99% espera a miséria e a fome. Agora não se pode dizer que quem quer trabalhar sempre arranja, sujeitando-se; não. Agora não há trabalho, porque não há dinheiro. [ ] As fábricas de tecidos trabalham apenas dois ou três dias por semana e isto mesmo com 10 % do pessoal. Há famílias numerosas vivendo na mais extrema miséria, porque todos se encontram sem trabalho. Hoje tudo sofre com os efeitos desta crise medonha que atravessa o Brasil de norte a sul, como um ciclone desvastador que nada poupa. (Lopes 1914: 243) Ude på landet læser man imidlertid ikke aviser, så Minho-dalens ungdom er et let bytte for agenter, der lokker med gyldne visioner om et strålende fremtid i Brasilien. En dag dukker en sådan agent op i Manuels landsby og hvis ikke Manuels mor havde lagt sig imellem, var han blevet jaget bort med stenkast af de unge på stedet, for de ved heldigvis hvor det er godt at leve! Portugal Debates e vozes. Outono de Eva Kvorning qwb891 p. 7 / 11

8 Bogen som redskab for propaganda mod emigration Som det fremgår af ovenstående gennemgang, er såvel forfatterens erklærede hensigt som de anvendte beskrivelser af tilstandene i samtidens Brasilien kraftigt afskrækkende argumenter mod at emigrere dertil. Samtidig opstilles der konstruktivt en vision for et nyt, bæredygtigt lokalsamfund på videnskabelig basis, under forudsætning af en positivt engageret deltagelse fra alle beboere. Bogen udkom i eksemplarer, og eftersom der i detaljer redegøres for, hvordan de enkelte elementer i projektet kan gennemføres i praksis, er det fristende at forske i, om der overhovedet har været tiltag til at realisere Manuels landsby-kooperativ, og i givet fald, i hvilket omfang og hvor længe de har bestået. Dette falder desværre uden for nærværende undersøgelse. Bogen som udtryk for republikkens uddannelsesprogram Denne bog afspejler tydeligt den ideologi, der besjælede den første republiks skolefolk og lovgivere. De to hovedpersoner inkarnerer en vision, der er som en pendant til de bibelske fortællinger. Som en verdslig apostel ser vi den idealistiske, flittige og generøse lærer indgå i landsbyens liv, han vier sin tid til gerningen og følger op på den enkeltes læring efter endt skolegang. Hans opvakte elev, missionæren for det nye evangelium udlever læringen i praksis og forstår at engagere sine medborgere på et oplyst grundlag. Alle får på den måde medejerskab til det kooperativ, som på ægte demokratisk vis strukturerer landsbyens fælles økonomiske grundlag. Realiteternes verden Ved monarkiets fald i 1910 var o. 80% af Portugals befolkning analfabeter. Republikken satsede grundlæggende på, at flere skulle kunne læse, skrive og regne. Men ambitionen gik videre: man ville uddanne selvstændige medborgere, der kunne agere i et demokrati. Såvel alfabetisering som medborger-dannelse krævede mere tid og flere materielle ressourcer, end der blev til rådighed i løbet af den første republiks 16 årige eksistens. Der bestod tillige et svælg mellem lovens ånd og udførelsens praksis, som Luis Grosso Correia betegner som typisk både for Pombals reformer i det attende århundrede og den 1. republik i det tyvende. Correia opsummerer det således: As autoridades republicanas, apesar da generosidade das leis e das propostas produzidas (a nível da alfabetização, ensino infantil, rede de estabelecimentos de educação préescolar, aumento da escolaridade obrigatória, formação e dignificação dos professores, melhoria salarial, rede escolar fixa e móvel, estudos pós-primários gratuitos, entre outros) não foram capazes, porém, de inverter a prevalência do modelo de construção retórica da educação há muito entranhado na praxis política em Portugal. (Correia 2010) O Manuel de Oliveira må læses som en vision, en idealistisk drøm. Eventuelle tiltag til at realise- re Manuels landsby-kooperativ har næppe haft gang på jorden. For det første var der ikke uddannet lærere som Manuels før i begyndelsen af 1920 erne, og republikken faldt i For det andet var Portugal Debates e vozes. Outono de Eva Kvorning qwb891 p. 8 / 11

9 de økonomiske betingelser for at udfylde skolelovgivningens ambitiøse rammer ikke til stede. For det tredje kræver det mere end blot læsefærdighed at læse og forstå bogen. Det har sikkert kun været et lille del af landboungdommen, der efter escola primária var i stand til at læse bogen, endsige føre dens projekt ud i livet. For det fjerde er Manuel ganske vist skildret som en habil mediator, der forstår at formidle resultaterne fra forskningens frontlinie og argumentere for, at det er umagen værd at satse på en omlægning af de traditionelle produktionsformer. Men projektet lider under den svaghed, at det er præget af en grundholdning, der modstiller elite og povo. Eliten behersker boglighed som middel til indflydelse og kontrol, men værdsætter ikke den tavse viden, som lokalt er erhvervet gennem generationers praktiske erfaring og videregivet gennem en mere eller mindre italesat virksomhed. Kun særlige diplomatiske evner og vedholdenhed ville kunne overvinde en sådan konflikt. For det femte var der på ingen måde ro og opslutning om republikkens samfundssyn og skoletænkning i en periode med kortvarige regeringer, ustabil økonomi og revolter. Endelig kom der i 1926 et nyt og afgørende systemskifte. Portugals finansminister fra 1928 og senere præsident, António de Oliveira Salazar, drog omsorg for landbefolkningen som en streng, men retfærdig fader. Han anerkendte kirkens rolle for skolen, indførte stram økonomi og central planlægning, og kooperativtænkningen blev erstattet af central planlægning og topstyrede korporationer. I dag População residente com 15 e mais anos de idade por nível de escolaridade completo mais elevado Hvor mange procent kan læse og skrive 1900 Indivíduo - Milhares 25,5 Nível de escolaridade e sexo , , , , ,8 Anos Sem Nível de escolaridade Ensino básico Secundário e póssuperior secundário Total 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo , , ,2 738, , , , ,2 963, ,5 871,9 518, , ,2 Fontes de Dados: INE - Inquérito ao Emprego Fonte: PORDATA Última actualização: Alfabetiseringsgraden i Portugal er steget betragteligt siden O Manuel de Oliveira, og i dette århundrede er der sket en kraftig stigning i antallet af unge, der afslutter en gymnasial uddannelse og tager en videregående uddannelse. Men nu synger Deolinda, at man er dum, hvis man tror på mantraet om uddannelse som vejen til et godt liv: Que mundo tão parvo onde para ser escravo é preciso estudar (Martins 2011). Portugal Debates e vozes. Outono de Eva Kvorning qwb891 p. 9 / 11

10 De studerende demonstrerer, og det er attraktivt at respondere på en annonce om job som nanny i London, hvor engelsk-kundskaber er den mest akademiske af de ønskede kompetencer og kvalifikationer; i øvrigt skal ansøgeren kunne passe børn, herunder spædbørn, gøre rent og holde ud at være hjemmefra. Lønnen og fringe benefits kan snildt måle sig med vilkårene for nyuddannede akademikere på det portugisiske arbejdsmarked, hvis man da er så heldig at få andet end en ulønnet praktikplads: Já é uma sorte eu poder estagiar (Martins 2011). D. 10. juli 2016 kan vi læse om den nuværende og den foregående regerings tiltag for at skabe beskæftigelse til de unge, som har valgt at emigrere: Receando que a população continue a diminuir, os governos portugueses têm im- plementado políticas públicas para atacar o problema. O governo passado criou, por exemplo, um concurso que premiava ideias de portugueses que viviam no exterior e queriam voltar. Se selecionada, a ideia recebia um aporte financeiro inicial em troca do comprometimento de volta e permanência no país. (Rohan 2016) Historiens hjul drejer: åbenbart er emigration en konstant i det portugisiske samfund, her betragtet over et spænd på 100 år, og det har ikke været en løsning på problemet at uddanne flere til et højere akademisk niveau. Vi har set, at O Manuel de Oliveira afspejler den første republiks holdning til skolens betydning for samfundets udvikling. Vi fandt, at hverken de historiske omstændigheder i tiden omkring første verdenskrig eller de indre politiske forhold i republikkens korte eksistens sandsynliggjorde, at et forehavende som Manuels er blevet realiseret i praksis, omend en nærmere undersøgelse af dette ligger uden for rammerne for det nærværende projekt. Trods 100 års uddannelsesløft står det portugisiske samfund stadig med unge medborgere, som må søge lykken i det fremmede. Noter 1. Denne tankegang går igen i assimilationsbetingelserne for lokalbefolkningerne i kolonierne, som det fremgår af Acto Colonial og Carta Orgánica do Império Colonial Português, At skrive og læse portugisisk var ubetinget nødvendigt for at opnå en formelt ligeværdig status med portugiserne. Portugal Debates e vozes. Outono de Eva Kvorning qwb891 p. 10 / 11

11 Bibliografi: Correia, Luis Grosso Centenário da República: O ensino primário na primeira república - O homem vale, sobretudo, pela educação que possui. Searanova. Dossier Nº dezembro 2016 Igreja, Manuel de Azevedo Almeida Cidadania e Educação Escolar em Portugal. Capítulo II in: A educação para a cidadania nos programas e manuais escolares de história e geografia de de Portugal e História - 2.º e 3.º ciclos do ensino básico. Dissertação de Mestrado. Universidade do Minho dezembro Lopes, A. Simões A Escola Primária e a Emigração Portuguesa: O Manuel de Oliveira. Porto: Companhia Portuguesa Editora. Martins, Pedro da Silva Parva que eu sou! 26 dezembro Pintassilgo, Joaquim A República e a Educação Dos Projectos às Realizações. Câmara Municipal de Loulé dezembro Rohan, Lucas Emigração e baixa natalidade ameaçam futuro da população de Portugal. Sputniknews 10 julho dezembro Salazar, António de Oliveira Realities and trends of Portugal's policies. International Affairs , 39(2), 169. wikipedia. Sem autor. Sem data. Bernardino Machado dezembro 2016 Portugal Debates e vozes. Outono de Eva Kvorning qwb891 p. 11 / 11