Introduktion til kritisk læsning af videnskabelige artikler
|
|
- Jacob Søgaard
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011 Introduktion til kritisk læsning af videnskabelige artikler Mary Jarden Forsker, Cand.Cur., PhD UCSF, Rigshospitalet
2 DAGENS PROGRAM Repetition af de forskellige forskningsdesign Introduktion til metoder til kritisk litteraturlæsning 1.DEL Introduktion til metoder til kritisk litteraturlæsning 2.DEL Introduktion til dagens gruppearbejde samt en gen-introduktion til metoden: Reflekterende Team Frokost og Gruppearbejde (OBS Inddeling i 6 grupper) Opsamling på gruppearbejde, introduktion af hjemmeopgave (Journal Club) til den 10. januar, mundtlig (og skriftlig) evaluering af Modul 1 og introduktion til Modul 2 UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
3 REPETITION AF FORSKELLIGE TYPER AF FORSKNINGSDESIGN UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
4 UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
5 Forskningsprocessen Ide Nysgerrighed Problemstilling Forforståelse: -Erfaringer -Hypoteser -Fagligt perspektiv -Teoretisk grundlag FORSKNINGSSPØRGSMÅL Design Dataindsamling Analyse Teoretisk referenceramme: Modeller Begreber Tolkning Resultater
6 Videnskabsteoretiske grundantagelser Genstand Naturvidenskabelig orientering På jagt efter årsager for at forklare Virkeligheden er konstitueret af kausale lovmæssigheder Humanistisk/samfundsvidenskabelig orientering På jagt efter betydninger for at forstå Den sociale virkelighed er en meningsstruktur Formål Metode At afdække årsagsrelationer gennem formulering af lovmæssigheder (forklare adfærd) Etablere sammenhæng mellem en afhængig og en uafhængig variabel med kontrol for tredje-variable At kortlægge motiver for handlinger med udgangspunkt ud fra den måde, folk anskuer verden (livsverdenen) på (forstå handlinger) Fortolke livsytringer og situationsopfattelser Analysefigur Variable: Situationer: Data Kvantitative data (tal) Kvalitative data (tekst) UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
7 Metodernes hensigter Kvantitativ metode På jagt efter årsager for at forklare Kan forklares ud fra naturlove, der kausalt determinerer dem. Kvalitativ metode På jagt efter mening for at forstå Her drejer det sig om at forstå subjektets handlinger (oplevelser) ud fra hans hensigter.
8 Spørgsmålet bestemmer metoden Undersøgelse af fænomenet rygning Ryger mennesker? Kvantitativ metodetilgang Kan mennesket tåle at ryge? Kvantitativ metodetilgang Hvorfor ryger mennesker? Kvalitativ metodetilgang
9 Kvalitativ metode Kvalitativ metode har fokus på at udlede nuancer og kvaliteterne ved det studerede fænomen.
10 Flow af aktiviteter i en kvalitative undersøgelse Kilde: Polit & Beck, Nursing Research Principles and Methods
11 Kendetegn ved kvalitativ forskning Man ønsker at opnå et nuanceret og grundigt kendskab til kvaliteten ved det studerede fænomen Det særegne og unikke har lige så stor værdi som det hyppigt forekommende Ofte store datamængder om få undersøgelsesenheder Forskeren er oftest en del af det studerede felt og nært involveret i produktionen Induktiv logik, at forstå hvordan et givent fænomen tager sig ud i dets kontekst. Slutte fra enkelte hændelser til generelle aspekter.
12 Metode/Design Det kvalitative interview En samtale med et formål, dvs at udforske insider perspektivet. At indfange den interviewedes tanker, holdninger, følelser og oplevelser. Semistruktureret interview Narrative interview Det problemcentrerede interview Fokuseret interview Dybde-interview Det kvalitative forskningsinterview (Kvale) Fokusgruppe interview
13 Metode/Design Observationer Forskeren er observatør og tager ikke del i det udforskede, en slags flue på væggen tilgang. Video Iagttagelse Reference: Holloway I. Qualitative Research in Health Care, 2005
14 Metode/Design Feltarbejde Forskeren indfanger et indefra perspektiv på hverdagslivet. Forskeren er engageret deltager i de udforskedes hverdag. Undersøger menneskelige erfaringer og sociale interaktioner og den mening mennesker tillægger deres oplevelser og erfaringer Reference: Holloway I. Qualitative Research in Health Care, 2005
15 Kvantitativ metode Kvantitativ metode har fokus på at udlede viden om hyppigheder og statistiske sammenhænge
16 Trin i et kvantitative forsøg Polit & Beck, Nursing Research Principles and Methods
17 Deduktiv logik, slutter fra det generelle til det enkeltstående Kendetegn ved kvantitativ forskning Man ønsker at opnå viden om hyppighed statistiske sammenhænge årsager Populationen er i statistisk forstand repræsentativ I analysen fokuseres på det gennemsnitlige Ofte få data om mange undersøgelsesenheder Data er veldefinerede, forenklede og lette at systematisere og tælle Ideal: data indsamles uafhængigt af forsker
18 Forskningsdesign indenfor den kvantitative metode Kliniske studier Ikke-eksperimentelle Ikke kontrollerede Eksperimentelle Randomiserede Kontrollerede Ikke-randomiserede Kilde: fra Birgitte Schantz Laursen fra Region Jylland Aalborg Sygehus
19 Ikke eksperimentelle kliniske studier Kliniske studier Ikke-eksperimentelle Ikke kontrollerede Eksperimentelle Randomiserede Kontrollerede Ikke-randomiserede Kilde fra Birgitte Schantz Laursen fra Region Jylland Aalborg Sygehus
20 Ikke eksperimentelle kliniske studier Deskriptive undersøgelser Kortlægning af smitsomme sygdomme Udvikling i dødelighed Prævalens af forskellige sygdomme Prognose ved forskellige sygdomme Analytiske undersøgelser En vurdering af en hypotese for at se på årsagssammenhænge eller behandlingseffekt. Ofte en undersøgelse af sammenhængen mellem eksponering og dens konsekvenser Tværsnitsstudier, Case-Kontrol og Kohortestudier
21 Eksperimentelle ikke kontrolleret klinisk forsøg Kliniske studier Ikke-eksperimentelle Ikke kontrollerede Eksperimentelle Randomiserede Kontrollerede Ikke-randomiserede Kilde fra Birgitte Schantz Laursen fra Region Jylland Aalborg Sygehus
22 Eksperimentelle ikke kontrolleret klinisk forsøg Follow-up Studie af helbredsændringer i en population gennem en periode F.eks. incidens af en sygdom dødelighed ændring af lungefunktion Kohortestudier
23 Eksperimentelle, kontrollerede, ikke randomiseret klinisk forsøg Kliniske studier Ikke-eksperimentelle Ikke kontrollerede Eksperimentelle Randomiserede Kontrollerede Ikke-randomiserede Kilde fra Birgitte Schantz Laursen fra Region Jylland Aalborg Sygehus
24 Eksperimentelle, kontrollerede, ikke randomiseret klinisk forsøg Pilot forsøg (uden kontrolgruppe) Kohorte, Case-kontrol Eksponeringsforholdene hos en gruppe syge (cases) sammenlignes med eksponeringen i en kontrolgruppe, som repræsenterer den kildepopulation (historisk kontrolgruppe), cases stammer fra. Hvis en stor del af dem der har fået en bestemt sygdom, har være udsat for en bestemt eksponering, er det nærliggende at tolke dette som udtryk for at eksponeringen er årsag til sygdommen
25 Eksperimentelle, randomiserede klinisk kontrollerede forsøg Kliniske studier Ikke-eksperimentelle Ikke kontrollerede Eksperimentelle Randomiserede Kontrollerede Ikke-randomiserede Kilde fra Birgitte Schantz Laursen fra Region Jylland Aalborg Sygehus
26 Eksperimentelle, randomiserede klinisk kontrollerede forsøg Har til formål at sammenligne effekten af en behandling med et alternativ. Alternativet kan være ingenting eller en allerede etableret behandling
27 Hvorfor klinisk kontrollerede forsøg? Den totale effekt af en given behandling er summen af spontan bedring, non-specifikke årsager og effekten af den specifikke behandling. Specifikke behandling Placebo Hawthorne Naturlig udvikling Dias fra Birgitte Schantz Laursen fra Region Jylland Aalborg Sygehus
28 Forskningsfelt og Studiedesign Forskningsfelt Intervention Diagnose/screening Prognose Årsagssammenhæng Design RCT Tværsnit (cross-sectional) Kohorte (follow-up) Kohorte, case kontrol
29 Opsummering Typiske sundhedsvidenskabelige forskningsdesign RCT forsøg (pilotstudie) Tværsnit (cross-sectional study) Kohorteundersøgelse (follow-up) Case-control undersøgelse Metaanalyse Kvalitativ undersøgelse
30 Typiske sundhedsvidenskabelige RCT forsøg forskningsdesign Det optimale forskningsdesign for et spørgsmål der omhandler testning af en behandling/intervention Randomiserings-princip: Deltagerne fordeles tilfældigt (random) i en interventionsgruppe og en kontrolgruppe. Formål er at sikre, at de to grupper som udgangspunkt er sammenlignelige Blinding: Forsøget og vurderingen af effekten foregår uden kendskab til behandlingen/interventionen. Når både patienten og undersøgeren er blindet, kaldes forsøget dobbeltblindt; ved et enkeltblindt forsøg er kun den ene part blindet. Randomisering og blinding er de to vigtigste metoder til at undgå skævheder (bias) og fejlagtige konklusioner i klinisk forskning
31 Typiske sundhedsvidenskabelige forskningsdesign Tværsnit (cross-sectional study) Indsamling af data fra mere end en case, på samme tid, på 2 eller flere variable og for at finde en sammenhængende mønstre. Sammenhæng betyder ikke kausalitet, kan være det, men ikke nødvendigvis. I kohort måler man ikke på de eksakt samme personer, men på repræsentanter for samme gruppe. Kohorteundersøgelse (follow-up longitudinal design: Tidsserier - undersøger på flere tidspunkter. Man undersøger de samme personer hver gang/flere gange. Longitudinale har den fordel, at vi har lettere ved at slutte kausalitet, fordi der er tidsforskel.
32 Typiske sundhedsvidenskabelige Metaanalyse forskningsdesign Statistisk sammenfatning af resultater fra flest mulige videnskabelige undersøgelser af en afgrænset problemstilling Kvalitativ undersøgelse Fællesbetegnelse for en række videnskabelige undersøgelsesmetoder/design (interview, fokusgruppe, deltagerobservation), der tages i anvendelse, når forskeren ønsker at undersøge en række forhold eller fænomener, der er vanskelige at måle og kvantificere. Det kræves en design der vægter indlevelse og forståelse.
33 UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
34 INTRODUKTION TIL KRITISK LÆSNING AF VIDENSKABELIGE ARTIKLER del 1 UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
35 Dagens Pensum Ejdrup Andersen S., Jørgensen T. (2011) Kritisk litteraturgennemgang. I: Jørgensen T, Christensen E, Kampmann JP, red. Klinisk forskningsmetode: en grundbog. 3. udg. Kbh.: Munksgaard Danmark. s (8 sider) Andersen SE. Effektiv artikellæsning. Danske Fysioterapeuter [online-tidsskrift] 2005;87(19):6-17. Tilgængelig via: (12 sider) Malterud K. (2006) God og dårlig forskning med kvalitative metoder? I: Kvalitative metoder i medisinsk forskning: en innføring. Oslo: Universitetsforlaget. s (7 sider) Lund H. Kritisk vurdering af en oversigtsartikel. Forskning i Fysioterapi [onlinetidsskrift] 2003;1(nov.):1-6. Tilgængelig via: ng_oversigtsartikel_2000.pdf. (6 sider) UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
36 Kritisk vurdering af en videnskabelig artikel Formålet med kritisk læsning er at forstå forskningsspørgsmålet og rammerne for undersøgelsen, samt afsløre, om materialet og metoderne er fyldestgørende til at give brugbare resultater og konklusioner UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
37 Opbygningen af en videnskabelig artikel Artiklens anatomi IMRaD (Introduktion, Materiale og metoder, Resultater og Diskussion) Titel, forfattere, resumé (abstract) & nøgleord Introduktion Metoder Resultater Diskussion Taksigelses/anerkendelsesafsnit Referencer UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November
38 En videnskabelig artikel Artiklens anatomi Formål Metode Resultat Diskussion og Konklusion Findes i resumé eller nederst i introduktion Studiets styrkeprøve dvs hvor valid/troværdig er undersøgelsen? Hvad viser undersøgelsen? Det forfatterne mener og håber, at studiet viser Hvor meget tror du på resultaterne? UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November
39 Kritisk læsning af videnskabelige artikler Alle artikler rummer metodeproblemer, men få er helt ubrugelige. Der er imidlertid ingen facitliste, og den endelige vurdering bliver da også sjældent sort eller hvid. I sidste ende bliver det en individuel vægtning, som kan være forskellig fra person til person SE Andersen og T Jørgensen Kapitel 6, 2011 UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
40 Kritisk læsning af videnskabelige artikler Vælg en tjekliste, der passer til den artikel, du sidder med Klinisk kontrolleret undersøgelse* Systematisk review /metaanalyse* Kvalitative studier* Case kontrol studier Kohorte studier OUH har oversat de kendte CASP-tjeklister til dansk (Critical appraisal Skills programme) fra NHS i England
41 Kritisk læsning af et kvantitativt studie Klinisk kontrolleret undersøgelse *Tjekliste fra JAMA Journal of the American Medical Association Er resultaterne valide? Validitet Hvad viser resultaterne? Pålidelighed/ Reliability Kan resultaterne bruges? Anvendelse /Applicability Population /sample, antal deltagere, design (randomiseret?) Forskel mellem grupperne? Kan resultaterne bruges i virkeligheden? Er grupperne sammenlignelige Er forskellen signifikant? Var alle effektmål overvejet/undersøgt? Hvis randomiserede, var begge grupper behandlet ens? Fordel vs. ulemper UCSF Forskerkursus den 29. november
42 Kritisk læsning af videnskabelige artikler 1. Det overordnede design 2. Materiale og metode 3. Statistik 4. Resultater *Tjekliste fra SE Andersen og T Jørgensen og UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
43 Tjekliste SE Andersen og T Jørgensen og 1. Det overordnede design Er der et præcist formål med artiklen? Er dette formål undersøgt og belyst i artiklen Hvilket studiedesign drejer det sig om? Er studiedesignet velegnet til formålet? Bygger konklusionen på undersøgelsens resultater? Hver design har styrker og svagheder, så det er vigtigt at forstå det overordnet design, inden artiklen evalueres. F.eks. Bør en ny behandling afprøves i et kontrolleret design, mens prognosen for en sygdom bør vurderes i et followupdesign UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
44 Tjekliste SE Andersen og T Jørgensen og 2. Materiale og metode Er studiematerialet repræsentativt for den gruppe patienter eller personer, som man ønsker at undersøge? Er der anvendt relevante mål for effekten? Er inklusions- og eksklusionskriterierne beskrevet? Er der gjort rede for udeblivere/ikke deltagere? Er varigheden af studiet så lang, at man kan forvente, at effekten kan nå at indtræde? Er målemetoden valideret? Er indsamlingen af materialet udført korrekt? Hvordan håndteres manglende data? Er der gjort rede for patienter/personer, som udgår/forsvinder/dør? Får en gruppe af patienterne en anden behandling end den, som undersøgelsen omfatter? Er materialet stort nok? UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
45 Tjekliste SE Andersen og T Jørgensen og 2. Materiale og metode Specielle forhold vedrørende studier, hvor der benyttes kontrolgrupper Hvor tages kontrolgruppen fra (andre patienter, baggrundsbefolkningen)? Er en evt. matchning (hver case matches med en eller flere kontrolpersoner på fx alder, køn og andre faktorer) udført korrekt? Er en evt. randomisering udført korrekt? Er den tilfældig (computergenerede), eller er den forudsigelig og manipulerbar (ulig/lige datoer, forskellige afsnit i en afdeling etc.) Er undersøgelsen blind? Modtager kontrol- og interventionsgrupperne samme behandling og opfølgning, når man ser bort fra selve interventionen? Afsmittende effekt er en risiko i undersøgelse, der ikke er blindede. Er målene i interventions- og kontrolgruppen tidsforskudt? UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
46 Tjekliste SE Andersen og T Jørgensen og 3. Statistik Hvilke type data er der tale om? Benyttes korrekte statistiske test? Foretages en korrekt sammenligning? Er der gjort rede for de anvendte statistiske modeller? Tages der højde for mulige confoundere og moderatorer? Fortolkes de statistiske test korrekt? UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
47 Tjekliste SE Andersen og T Jørgensen og 4. Resultater Hvordan er analyserne fortolket? Er nogle af resultaterne opstået som følge af tilfældigheder? Ligger nogle af de signifikante resultater perifert i forhold til artiklens oprindelige formål? Fortolkes subgruppeanalyser tilpas forsigtigt? Pas på forfatternes fortolkningsevne UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
48 5 gode spørgsmål SE Andersen og T Jørgensen og 1. Er problemstillingen relevant? 2. Er designet egnet til at undersøge problemstillingen? 3. Er undersøgelsen gennemført, så man kan stole på resultatet? (Intern validitet) 4. Hvilke patienter gælder resultatet for? Kan jeg genkende patienterne og overføre resultatet til mine egne patienter? (Ekstern validitet) 5. Er resultaterne betydningsfulde? *Lav evt. eget standardiseret resumé ud fra punkterne UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
49 Skab overblik UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
50 INTRODUKTION TIL KRITISK LÆSNING AF VIDENSKABELIGE ARTIKLER del 2 UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
51 Dagens Pensum Ejdrup Andersen S., Jørgensen T. (2011) Kritisk litteraturgennemgang. I: Jørgensen T, Christensen E, Kampmann JP, red. Klinisk forskningsmetode: en grundbog. 3. udg. Kbh.: Munksgaard Danmark. s (8 sider) Andersen SE. Effektiv artikellæsning. Danske Fysioterapeuter [online-tidsskrift] 2005;87(19):6-17. Tilgængelig via: (12 sider) Malterud K. (2006) God og dårlig forskning med kvalitative metoder? I: Kvalitative metoder i medisinsk forskning: en innføring. Oslo: Universitetsforlaget. s (7 sider) Lund H. Kritisk vurdering af en oversigtsartikel. Forskning i Fysioterapi [onlinetidsskrift] 2003;1(nov.):1-6. Tilgængelig via: urdering_oversigtsartikel_2000.pdf. (6 sider UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
52 Hvorfor oversigtsartikler? Stor mængde af videnskabelig litteratur: lægevidenskabelige tidsskrifter på verdensplan 1-2 millioner videnskabelige artikler publiceres hvert år
53 Tre former for oversigtsartikler 1. Den traditionelle form er oversigtsartiklen, hvor en ekspert sammenskriver sin viden om et emne. Er anvendelig når det gælder om at få et overblik over et emnes begreber og rammer, men bør ikke danne grundlag for en evidensbaseret praksis. 2. Den systematiske review. Her skal forfatteren gøre rede for formålet med review artiklen, søgeprocessen og kvalitetsvurderingen af de fundne originale artikler. Kan danne grundlag for en evidensbaseret praksis. 3. Metaanalysen. En metaanalyse er en systematisk oversigtsartikel, hvor også resultaterne tolkes ved hjælp af en samlet statistisk analyse af alle de enkelte artiklers resultater. Bedste grundlag for en evidensbaseret praksis
54 Oversigtsartikel klassisk opbyggelse/disposition Abstract Introduktion Materiale and Metoder (litteratursøgningsstrategier) Resulter (syntese) Oversigtstabeller Diskussion Konklusion Acknowledgement Referencer
55 Kritisk læsning af systematiske oversigtsartikler Tjekliste fra D.L. Sackett fra Oxford Universitet oversat af H. Lund 2000, og www. cochrane.org Velafgrænset klinisk problemstilling? Er der et præcist formål? Er litteratursøgningen udtømmende og foretaget i relevante databaser? Hvilke søgestrategier blev anvendt? Strategien for inklusion af artiklerne hvilke originalarbejder kunne inkluderes? Skulle studierne have et bestemt design, en bestemt varighed eller størrelse? Blev den metodologiske kvalitet vurderet (blinding, randomisering, frafald) Er valg af sprog i inklusion af artiklerne begrundet? Angives det, at alle relevante studier er fundet? Er eksklusioner begrundet? UCSF Forskerkursus den 5. marts
56 Kritisk læsning af systematiske oversigtsartikler Tjekliste fra D.L. Sackett fra Oxford Universitet oversat af H. Lund 2000, og www. cochrane.org Blev validiteten af de inkluderede artikler vurderet? Er vurderingen af artiklerne reproducerbare? Er resultaterne ens fra studie til studie? Er der publikationsbias? (Funnel plots) Er materialet egnet til en metaanalyse? Hvor stor var behandlingseffekten? Hvad er statistisk værdi af data? Hvilke data blev indsamlet fra det enkelte studie, og blev der anvendt en valid metode? UCSF Forskerkursus den 5. marts
57 Kritisk læsning af systematiske oversigtsartikler Tjekliste fra D.L. Sackett fra Oxford Universitet oversat af H. Lund 2000, og www. cochrane.org Hvordan blev data syntetiseret? Tager analysen højde for heterogenitet? (metaregression eller subgruppeanalyser) Hvilke statistisk model blev anvendt? (fixed effects model vs. random effects model) Hvor følsomt er resultatet for den måde, litteraturen blev syntetiseret på? Bliver de numeriske resultater fortolket med fornuft og under hensynstagen til problemstillingens andre facetter? Kan resultaterne overføres til praksis? Tog studiet højde for alle relevante kliniske effektmål? Opvejer den gavnlige effekt de potentielle bivirkninger og omkostninger? UCSF Forskerkursus den 5. marts
58 UCSF Forskerkursus den 29.nov
59 UCSF Forskerkursus den 5. marts
60 UCSF Forskerkursus den 5. marts
61 UCSF Forskerkursus den 5. marts
62 Dagens Pensum Ejdrup Andersen S., Jørgensen T. (2011) Kritisk litteraturgennemgang. I: Jørgensen T, Christensen E, Kampmann JP, red. Klinisk forskningsmetode: en grundbog. 3. udg. Kbh.: Munksgaard Danmark. s (8 sider) Andersen SE. Effektiv artikellæsning. Danske Fysioterapeuter [online-tidsskrift] 2005;87(19):6-17. Tilgængelig via: (12 sider) Malterud K. (2006) God og dårlig forskning med kvalitative metoder? I: Kvalitative metoder i medisinsk forskning: en innføring. Oslo: Universitetsforlaget. s (7 sider) Lund H. Kritisk vurdering af en oversigtsartikel. Forskning i Fysioterapi [onlinetidsskrift] 2003;1(nov.):1-6. Tilgængelig via: ng_oversigtsartikel_2000.pdf. (6 sider) UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
63 Kvalitative artikler klassisk opbyggelse/disposition Abstract Introduktion Metodologi Design Materiale (sampling) Recruitment Metoder til dataindsamling, databearbejdning Resulter præsentation og troværdighed Diskussion af resultater, metodologiske overvejelser, teori Konklusion og Kliniske Implikationer og Future Research Acknowledgements Referencer
64 Kritisk læsning af kvalitative artikler Undersøgelsens kvalitet: Rigour (stringens) Trustworthiness (gyldighed, pålidelighed) Credibility Troværdighed/Refexivity/intern validitet Dependability Driftsikkerhed/grundighed Confirmability Bekræftelsesværdig/evidens Transferability Overførbarhed/ekstern validite Kilde: Lincoln og Guba (1985) UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November
65 Kritisk læsning af kvalitative artikler Undersøgelsens kvalitet Troværdighed (credibility/reflexivity) Forskerens uddannelse/erfaring/kritisk refleksionsevne Grundighed (dependability) og Evidens (confirmability) Audit trail/dokumenteret (gennemsigtighed) Overførbarhed (transferability) Data genfindes i andre kontekster UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November
66 Kritisk læsning af kvalitative artikler Intern validitet - hvorvidt metoden undersøgte det, den havde hensigt at undersøge Ekstern validitet er resultater gyldige i andre sammenhæng? Kan resultater anvendes i praksis? Er vi blevet klogere (ny viden)? UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
67 Kritisk læsning af et kvalitativt studie (1/2) Tjekliste fra K. Malterud (2006) Problemstilling Refleksivitet Metode og Design Dataindsamling og udvalg Teoretisk referenceramme Er forskningsspørgs målet relevant? Er problemstillingen tilstrækkeligt afgrænset og fokuseret? Giver artiklens titel et dækkende indtryk af indholdet? Er motiverne, baggrund, perspektiver & antagelser præsenteret? Er disse områder behandlet sufficient nok i artiklen? Er kvalitative metoden egnet for udforskning af artiklens problemstilling? Har forskeren valgt det bedste kvalitativt forskningsdesign? Er strategien for dataindsamling præsenteret? Er strategien begrundet? Er udvælgelsen egnet til at belyse problemstillingen Er konsekvenserne af valget drøftet i forhold til alternativet? Er de teoretiske perspektiver præsenteret? Er teorien relevant for problemstilling? Er der en forklaring på hvordan teorigrundlaget har formet analysen Er karakteristika af udvalg præsenteret tilstrækkeligt? UCSF Forskerkursus Modul 1 den 29. November
68 Kritisk læsning af et kvalitativt studie (2/2) Tjekliste fra K. Malterud (2006) Analyse Resultater Diskussion Præsentation Referencer Hvordan er bearbejdning og analyse af data? Grundig nok? Baggrunden for temadannelsen Teori eller empiristyret? Principperne bag organisering af resultaterne Strategier for resultatvalidering Giver resultaterne relevante svar på undersøgelsens problemstilling Lære vi noget nyt ved at læse resultaterne? Er kvaliteten af resultaterne, mere end forskerens for-forståelse og teoretiske reference rammen Hvordan er citaterne brugt? Diskutere intern og ekstern validitet samt refleksivitet Design kritik? Begrænsninger? Sammenligning og drøftelse af resultaterne Konsekvenser af de fund Er teksten velorganiseret letlæselig? Kan skelne mellem patienternes udsagn og forskerens mening Gode og relevante referencer UCSF Forskerkursus Modul 1 den 29. November
69 Kritisk læsning af kvalitativ artikler UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
70 Kritisk læsning af kvalitative artikler Det er vigtigt at kunne vurdere kvalitative forskningsresultater på en systematisk måde, således at artiklerne ikke kasseres på baggrund af enkelte skønhedsfejl, men de forskellige metodiske problemer vurderes i forhold til, hvilken betydning det har for resultat Kilde: Lindahl M. Nyt om forskning 2002 UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
71 INTRODUKTION TIL DAGENS GRUPPEARBEJDE OG METODEN REFLEKTERENDE TEAM UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
72 Gruppearbejde 29. november Præsentation af selvvalgte artikel Med afsæt i den artikel/undersøgelse, som I har søgt og udvalgt hjemmefra - stille spørgsmål* til hinanden vedr. : 1) Anvendt søge-streng og hits 2) Begrundelse for valg af artikel 3) Artiklens/undersøgelsens design 4) Ny viden opnået ved at læse artiklen 5) Gruppen skal udarbejde en liste med de ukendte ord eller begreber (med tilhørende) forklaring som I har stødt på enkeltvis ifm hjemmeopgaven og formulere i fællesskab et eller flere kritiske kommentarer eller nysgerrige spørgsmål til de i artiklerne- anvendte metoder. 6) Gruppen skal skrive ordlisten og kommentarer/spørgsmål på tavlen * Se eksempler på spørgsmål UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
73 Gruppearbejde 29. november Præsentation af selvvalgte artikel Med afsæt i den artikel/undersøgelse, som I har søgt og udvalgt hjemmefra - stille spørgsmål* til hinanden vedr. : 1) Anvendt søge-streng og hits 2) Begrundelse for valg af artikel 3) Artiklens/undersøgelsens design 4) Ny viden opnået ved at læse artiklen 5) Gruppen skal udarbejde en liste med de ukendte ord eller begreber (med tilhørende) forklaring som I har stødt på enkeltvis ifm hjemmeopgaven og formulere i fællesskab et eller flere kritiske kommentarer eller nysgerrige spørgsmål til de i artiklerne- anvendte metoder. 6) Gruppen skal skrive ordlisten og kommentarer/spørgsmål på tavlen * Se eksempler på spørgsmål UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
74 Gruppearbejde 29. november Præsentation af selvvalgte artikel : Frokost og indkvatering Aftal fordeling af roller og rækkefølge mens I spiser frokost. Placer stolene så de passer til øvelsen Interviewer og informant sidder overfor hinanden. Teamet placeres som tilskuere på sidelinjen og observatøren lidt bagved det hele! Hold regnskab med tiden så alle i udgangspunktet bliver interviewet : Præsentation af artikel øvelse Interview (ca. 10 minutter). Obs! Intervieweren skal vælge at afbryde inden der er gået 10 minutter, hvis det skønnes hensigtsmæssigt Refleksioner fra teamet (ca. 5-7 minutter). Obs! Må gerne tage notater undervejs Genoptagelse af interview og afrunding (ca. 3-5 minutter) : Udarbejde i fællesskab en liste med de ukendte ord eller begreber (med tilhørende) forklaring. Formulere i fællesskab et eller flere kritiske kommentarer eller nysgerrige spørgsmål til de i artiklerne- anvendte metoder.
75 Huskeregler for Reflekterende teams Vær konstruktiv Refleksioner er støttende, ikke konfronterende. Evt. forslag og løsninger skal tilsigte anderledes forståelse af det præsenterede problem (udvidelse af forforståelse). Kommentér på det sagte Undgå spekulationer og tolkninger, som kunne give udtryk for en bedre viden. Udvis respekt for det, der vælges at være usagt. Benyt undrende, spørgende udtalelser Nysgerrighed og kreativitet vægtes frem for holdninger og skråsikkerhed. Formuleringerne bør tage form som tilbudte ideer frem for sandheder. Tal i tredje-person Ikke at tale direkte til den person, der lige er blevet interviewet, giver denne muligheden for at lade det fare. Det giver en frihed fra et ofte implicit kommunikativt krav om at svare (forsvare sig) eller tage stilling. UCSF Forskerkursus Modul 1 den 29. November 2011
76 Reflekterende team spørgsmålstyper Gad vide om det ville være muligt for Hanne at. Jeg spekulerer på, om Hanne har overvejet. Jeg kommer i tanke om, at det, som Hanne fortæller kunne være udtryk for eller hænge sammen med. Jeg bliver optaget af at vide, om det, der ligger til grund for undersøgelsens design kunne hænge sammen med OBS! Målet er ikke at opnå konsensus! Aflæg tavshedsløfte! Undlad at tale videre om eller kommentere på indholdet i det, der er blevet sagt i interviewene, efter interviewets afslutning. I må derimod gerne drøfte processen og generelle betydningsfulde spørgsmål, overvejelser og interessante tiltag UCSF Forskerkursus Modul 1 den 29. November 2011
77 FROKOST OG GRUPPEARBEJDE UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
78 OPSAMLING OG INTRODUKTION AF HJEMMEOPGAVE (JOURNAL CLUB) TIL DEN 29. NOVEMBER, EVALUERING AF MODUL 1 UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
79 Opsamling på gruppearbejde selvvalgte artikel Redegør for udvalgt(e) kritiske kommentarer og nysgerrige spørgsmål til artiklens forskningsdesign/metode Præsentere udvalgte nye ord eller begreber (med tilhørende) forklaring (send ord/begreber til Morten Westy til UCSF Forsker Vokabularium) UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
80 Hjemmeopgave til den 10. januar Journal Club i egen klinik I får udleveret en videnskabelig artikel omhandlende en undersøgelse relateret til eget speciale. Artiklen er udvalgte af din vejleder og baseret på en kvantitative undersøgelse hvor metoden omhandler objektive målinger af sundhed og fysisk funktion/formåen (Undervisningsemne d. 10 jan.). Med afsæt i artiklen som forberedelse til undervisning og gruppearbejde den 10. januar, skal du afholde en Journal Club i egen klinik. Fremgangsmåde: Læse artiklen (findes på UCSF hjemmeside) Invitere kolleger i egen klinik til Journal Club (sammen med udsendelse af invitationen skal du fremsende den videnskabelige artikel) Du er ansvarlig for at facilitere interkollegial kritisk gennemgang af den valgte artikel (husk at medinddrage din mentor) På baggrund af den afholdte Journal Club og deltagernes diskussion af artiklen skal du i punktform notere følgende: 1. Hvilken ny viden (faglig og/eller metodisk) som artiklen har affødt 2. Hvilke forskningsspørgsmål og/eller undersøgelser artiklen inspirere til 3. Medbring noter til undervisning d. 10.januar 2012
81 Hjemmeopgave til den 10. januar Hvad er en Journal Club? Historisk En journal club er et forum af mennesker, som har et fagfællesskab og et ønske om at diskutere fælles emner. Journal clubs udspringer fra den medicinske tradition, hvor de første af slagsen opstod tilbage i midten af det 18. århundrede: St. Bartholomew's Hospital in London in the mid-1800s as "a kind of club... a small room over a baker's shop near the Hospital-gate where we could sit and read the journals. Sir William Osler established the first formalized journal club at McGill University in Montreal in The original purpose of Osler's journal club was "for the purchase and distribution of periodicals to which he could ill afford to subscribe." Formål med en journal club? I bred forstand er formålet med en journal club at udbrede viden. Derudover: a) at give deltagerne en mulighed for at sætte sig ind i den aktuelle viden på et specifikt område b) at forbedre den kliniske praksis At sikre et aktivt forskningsmiljø og et etableret diskussionsforum En mulighed for at diskutere faglige problemstillinger med andre, der forsker/arbejder/studerer inden for samme område. En journal club vil normalt være baseret primært på gennemgang af nyere artikler, men kan også inkludere andre videnskabelige aktiviteter (fx præsentation af nye resultater).
82 Hjemmeopgave til den 10. januar Afholdelse af Journal Club Retningslinjer Invitere mindst 3-4 kolleger fra egen klinik (men gerne 8) Tilsende den videnskabelige artikel sammen med invitationen og bede deltagerne om at læse artiklen inden Journal Club Invitere/inddrage din mentor Deltagerne skal informeres at Journal Club afvikles som en øvelse ifm UCSF Forskerkursus, og med det formål at kursisten får øvelser i både kritiske læsning og formidling af videnskabelig viden. Journal Club varer ca. 1 1½ time Du kan bede din mentor (anden kolleger) om at hjælpe til at facilitere diskussionen Du skal foretage en kritisk gennemgang af artiklen, og samtidig opfordre deltagerne til diskussion og refleksion undervejs. Husk at din kritiske vurdering guides af tjeklisten/spørgsmål fra Pensum: Andersen og Jørgensen, Klinisk Forskningsmetode, kapitel 6, s
83 MODUL 2 Dataindsamlings- og analysemetoder 10.JAN Introduktion til kvantitative, objektive fysiologiske effektmål 24.JAN Introduktion til kvantitative patientrapporterede outcomes 07.FEB Introduktion til kvalitativ metode 2. Gruppevejledning afholdes i januar februar 2012 Se Forskerkursus Program, Retningslinier og Pensum: litteratur og artikel kompendium UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
84 EVALUERING AF MODUL 1 Modul 1 evaluering i plenum.. Skriftlig evaluering forgår elektronisk Tilsendes via klik på linket Udfylde skemaet elektronisk Tidsfrist d. 2.dec (tak) UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
85 Tak for i dag! PÅ GENSYN DEN 10. JANUAR! UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 29. November 2011
UCSF Forskerkursus Modul 2 Tirsdag den 10. Januar Introduktion Modul 2. Julie Midtgaard Seniorforsker, Cand.Psych., PhD UCSF, Rigshospitalet
UCSF Forskerkursus Modul 2 Tirsdag den 10. Januar 2011 Introduktion Modul 2 Julie Midtgaard Seniorforsker, Cand.Psych., PhD UCSF, Rigshospitalet DISPOSITION 10. JANUAR 08.30-08.45: Introduktion til Modul
Læs mereIntroduktion til kliniske forskningsspørgsmål og design
UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 15. November 2011 Introduktion til kliniske forskningsspørgsmål og design Julie Midtgaard Seniorforsker, Cand.Psych., PhD UCSF, Rigshospitalet DISPOSITION 08.30-09.00:
Læs mereIntroduktion til klinisk forskning
UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 25. Oktober 2011 Introduktion til klinisk forskning Julie Midtgaard Seniorforsker, Cand.Psych., PhD UCSF, Rigshospitalet DISPOSITION Hvad er videnskab? Hvad er forskning?
Læs mereHåndbog i litteratursøgning og kritisk læsning
Håndbog i litteratursøgning og kritisk læsning Redskaber til evidensbaseret praksis Hans Lund, Carsten Juhl, Jane Andreasen & Ann Møller Munksgaard Kapitel i. Introduktion til evidensbaseret praksis og
Læs mereUCSF FORSKERKURSUS For Sundhedsfaglige Professionsbachelorer. Program
UCSF FORSKERKURSUS For Sundhedsfaglige Professionsbachelorer Program 2011-2012 PROGRAM FOR UCSF FORSKERKURSUS 2011-2012 MODUL 1: Introduktion til klinisk forskning og forskningslitteratur (okt-nov 2011)
Læs mereInspirationsmateriale fra anden type af organisation/hospital. Metodekatalog til vidensproduktion
Inspirationsmateriale fra anden type af organisation/hospital Metodekatalog til vidensproduktion Vidensproduktion introduktion til metodekatalog Viden og erfaring anvendes og udvikles i team. Der opstår
Læs mereKritisk læsning af kohorte studie Oversat efter: Critical Appraisal skills Programme (CASP) Making sense of evidence
Kritisk læsning af kohorte studie Oversat efter: Critical Appraisal skills Programme (CASP) Making sense of evidence Public Health Resource Unit 2002 http://www.phru.nhs.uk/casp/critical_appraisal_tools.htm
Læs mereIntroduktion til søgeprotokol og litteratursøgning
Introduktion til søgeprotokol og litteratursøgning Hanne Agerskov, Klinisk sygeplejeforsker, Ph.d. Nyremedicinsk forskningsenhed Odense Universitetshospital Introduktion til litteratursøgning og søgeprotokol
Læs mere1. Hvad er det for en problemstilling eller et fænomen, du vil undersøge? 2. Undersøg, hvad der allerede findes af teori og andre undersøgelser.
Psykologiske feltundersøgelser kap. 28 (Kilde: Psykologiens veje ibog, Systime Ole Schultz Larsen) Når du skal i gang med at lave en undersøgelse, er der mange ting at tage stilling til. Det er indlysende,
Læs mereUCSF FORSKERKURSUS. For Sundhedsfaglige Professionsbachelorer
UCSF FORSKERKURSUS For Sundhedsfaglige Professionsbachelorer 2011-2012 Forskerkursus ledere Seniorforsker Julie Midtgaard cand.psych, ph.d Forsker Mary Jarden cand.cur, ph.d. Kursuskoordinator Morten Westy
Læs mereDet Videnskabelige Råd ved Center for Kliniske retningslinjer. Hvilke problemstillinger arbejdes der med?
Det Videnskabelige Råd ved Center for Kliniske retningslinjer Hvilke problemstillinger arbejdes der med? 1 Det Videnskabelige Råd Skal rådgive i forhold til metodiske og forskningsmæssige problemstillinger
Læs mereCand. Scient. San. Projektfysioterapeut Ph.d stud Morten Quist UCSF
Cand. Scient. San. Projektfysioterapeut Ph.d stud Morten Quist UCSF LUFT November 2011 UCSF Forskerkursus Afsluttende skriftlig rapport Rapporten Kursisternes individuelle arbejde med selvvalgt klinisk
Læs mereKritisk læsning af kvalitative studier Oversat fra: Critical Appraisal Skills Programme (CASP) Making sense of evidence
Kritisk læsning af kvalitative studier Oversat fra: Critical Appraisal Skills Programme (CASP) Making sense of evidence Public Health Resource Unit 2002 http://www.phru.nhs.uk/casp/critical_appraisal_tools.htm
Læs mereType og beskrivelse Søgning Kvalitetsvurdering Syntese Analyse. kvaliteten baseret på værkets bidrag til feltet. Kan inkludere kvalitetsvurdering.
TYPE AF REVIEW KARAKTERISERET EFTER ANVENDT METODE Type og beskrivelse Søgning Kvalitetsvurdering Syntese Analyse Critical review Formålet er at demonstrere, at forfatteren har lavet en omfattende undersøgelse
Læs mereNoter til SfR checkliste 3 Kohorteundersøgelser
Noter til SfR checkliste 3 Kohorteundersøgelser Denne checkliste anvendes til undersøgelser som er designet til at besvare spørgsmål af typen hvad er effekten af denne eksponering?. Den relaterer sig til
Læs mereNoter til SfR checkliste 4 - Casekontrolundersøgelser
Noter til SfR checkliste 4 - Casekontrolundersøgelser Denne checkliste anvendes til undersøgelser, som er designet til at besvare spørgsmål af typen hvilke faktorer forårsagede denne hændelse?, og inddrager
Læs mereVurdering af det Randomiserede kliniske forsøg RCT
Vurdering af det Randomiserede kliniske forsøg RCT Evidensbaseret Praksis DF Region Nord Marts 2011 Jane Andreasen, udviklingsterapeut og forskningsansvarlig, MLP. Ergoterapi- og fysioterapiafdelingen,
Læs mereAlmen studieforberedelse. 3.g
Almen studieforberedelse 3.g. - 2012 Videnskabsteori De tre forskellige fakulteter Humaniora Samfundsfag Naturvidenskabelige fag Fysik Kemi Naturgeografi Biologi Naturvidenskabsmetoden Definer spørgsmålet
Læs mereKlinisk periode Modul 4
Klinisk periode Modul 4 2. Semester Sydvestjysk Sygehus 1 Velkommen som 4. modul studerende På de næste sider kan du finde lidt om periodens opbygning, et skema hvor du kan skrive hvornår dine samtaler
Læs mereCENTER FOR KLINISKE RETNINGSLINJER - CLEARINGHOUSE
Bilag 7: Checkliste Campbell et.al. SfR Checkliste 2: Randomiserede kontrollerede undersøgelser Forfatter, titel: E J Campbell, M D Baker. Subjective effects of humidification of oxygen for delivery by
Læs mereRetningslinjer. UCSF FORSKERKURSUS For Sundhedsfaglige Professionsbachelorer
Retningslinjer UCSF FORSKERKURSUS For Sundhedsfaglige Professionsbachelorer 2019-2020 1. Formål, målsætning og ansøgning UCSF udbyder årligt et forskerkursus. Målgruppen er klinisk sundhedsfaglige professionsbachelorer
Læs mereVidensbegreber vidensproduktion dokumentation, der er målrettet mod at frembringer viden
Mar 18 2011 12:42:04 - Helle Wittrup-Jensen 25 artikler. Generelle begreber dokumentation information, der indsamles og organiseres med henblik på nyttiggørelse eller bevisførelse Dokumentation af en sag,
Læs mereCENTER FOR KLINISKE RETNINGSLINJER - CLEARINGHOUSE
Bilag 3: Litteraturgennemgang SfR Checkliste 3: Kohorteundersøgelser Forfatter, titel: Wulf, Judith A. Evaluation og seizure observation and dokumentation Tidsskrift, år: Checkliste udfyldt af: Trine Arnam-Olsen
Læs mereAKADEMISK IDÉGENERERING JULIE SCHMØKEL
JULIE SCHMØKEL AKADEMISK PROJEKT Seminar T Idégenerering Seminar U Akademisk skrivning Seminar V Akademisk feedback PRÆSENTATION Julie Schmøkel, 27 år Cand.scient. i nanoscience (2016), Science and Technology,
Læs mereModul 14 FN09-C+D Udsendt til 27 7 besvaret Svarprocent 23% Hvor tilfreds er du samlet set med modul 14? forholde sig til problemstillingens relevans.
Modul 14 FN09-C+D Udsendt til 27 7 besvaret Svarprocent 23% Hvor tilfreds er du samlet set med modul 14? Målet er, at du efter modulet kan: - forholde sig til problemstillingens relevans. Identificere
Læs mereTillæg til studieordningen for bacheloruddannelsen i Sundhedsteknologi
Tillæg til studieordningen for bacheloruddannelsen i Sundhedsteknologi Universitet 2012 1 Tillæg til studieordningen for bacheloruddannelsen i Sundhedsteknologi marts 2012. Modulerne beskrevet i tillægget,
Læs mereHvor tilfreds er du samlet set med modul 14?
Hvor tilfreds er du samlet set med modul 14? Målet er, at du efter modulet kan: - Identificere og afgrænse en fysioterapifaglig problemstilling og kritisk forholde sig til problemstillingens relevans.
Læs mereCENTER FOR KLINISKE RETNINGSLINJER
BILAG 5 - CLEARINGHOUSE Bilag 5. SfR Checkliste kilde 18. SfR Checkliste 3: Kohorteundersøgelser Forfatter, titel: Deuling J, Smit M, Maass A, Van den Heuvel A, Nieuwland W, Zijlstra F, Gelder I. The Value
Læs mere- Identificere og afgrænse en fysioterapifaglig problemstilling og kritisk forholde sig til problemstillingens relevans.
Hvor tilfreds er du samlet set med modul? Særdeles godt Godt Mindre godt Dårligt % 7% - Identificere og afgrænse en fysioterapifaglig problemstilling og kritisk forholde sig til problemstillingens relevans.
Læs mereAt læse videnskabelige artikler viden og øvelse. Mette Kildevæld Simonsen Sygeplejerske, MPH, Ph.D- studerende
At læse videnskabelige artikler viden og øvelse Mette Kildevæld Simonsen Sygeplejerske, MPH, Ph.D- studerende SIG-gruppen d. 21.04 2010 1 Program 1. Hvordan er artikler opbygget 2. Hvordan læser man dem
Læs mereINTRODUKTION TIL SAMFUNDSVIDENSKABEN MATHILDE CECCHINI PH.D.-STUDERENDE 30. MARTS 2017
INTRODUKTION TIL SAMFUNDSVIDENSKABEN DAGENS PROGRAM Velkomst og introduktion Introduktion til samfundsvidenskabelig metode Introduktion til tre samfundsvidenskabelige forskningsprojekter Aftensmad Workshops
Læs mere- Identificere og afgrænse en fysioterapifaglig problemstilling og kritisk forholde sig til problemstillingens
Modul 14 FN2010v-A+B svarprocent 24% Hvor tilfreds er du samlet set med modul 14? Målet er, at du efter modulet kan: - Identificere og afgrænse en fysioterapifaglig problemstilling og kritisk forholde
Læs mereStudieplan for Kvalitativ metode - modul 14 foråret 2017
Studieplan for Kvalitativ metode - modul 14 foråret 2017 Undervisningen tager primært udgangspunkt i bøgerne: Interview. Det kvalitative forskningsinterview som håndværk af Steinar Kvale og Svend Brinkmann
Læs mereArtikler
1 af 5 09/06/2017 13.54 Artikler 25 artikler. viden Generel definition: overbevisning, der gennem en eksplicit eller implicit begrundelse er sandsynliggjort sand dokumentation Generel definition: information,
Læs mereEVALUERING AF BOLIGSOCIALE AKTIVITETER
Guide EVALUERING AF BOLIGSOCIALE AKTIVITETER Det er rart at vide, om en aktivitet virker. Derfor følger der ofte et ønske om evaluering med, når I iværksætter nye aktiviteter. Denne guide er en hjælp til
Læs mereUdarbejdelse af kliniske retningslinjer: Systematisk og kritisk læsning
Udarbejdelse af kliniske retningslinjer: Systematisk og kritisk læsning Anden del: systematisk og kritisk læsning DMCG-PAL, 8. april 2010 Annette de Thurah Sygeplejerske, MPH, ph.d. Århus Universitetshospital
Læs mereSeminaropgave: Præsentation af idé
Seminaropgave: Præsentation af idé Erik Gahner Larsen Kausalanalyse i offentlig politik Dagsorden Opsamling på kausalmodeller Seminaropgaven: Praktisk info Præsentation Seminaropgaven: Ideer og råd Kausalmodeller
Læs mereMODULBESKRIVELSE. KVALITETSSTYRING OG INNOVATION Sygeplejefaglig dokumentation om og med patienten Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus
MODULBESKRIVELSE Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KVALITETSSTYRING OG INNOVATION Sygeplejefaglig dokumentation om og med patienten Sygehus Lillebælt, Vejle
Læs mereUNDERSØGELSES METODER I PROFESSIONS- BACHELORPROJEKTET
UNDERSØGELSES METODER I PROFESSIONS- BACHELORPROJEKTET KREATIVITET OG VEJLEDNING OPLÆG V. LARS EMMERIK DAMGAARD KNUDSEN, LEK@UCSJ.DK PROGRAM 14.45-15.30: Præsentation af de mest centrale kvalitative metoder
Læs mereVurdering af kvalitative videnskabelige artikler
Vurdering af kvalitative videnskabelige artikler For at springe frem og tilbage i indtastningsfelterne bruges Piletasterne-tasten, op/ned (Ved rækken publikationsår/volume/nummer og side brug TAB/shift-TAB)
Læs mereOpgavekriterier. O p g a v e k r i t e r i e r. Eksempel på forside
Eksempel på forside Bilag 1 Opgavekriterier - for afsluttende skriftlig opgave ved Specialuddannelse for sygeplejersker i intensiv sygepleje......... O p g a v e k r i t e r i e r Udarbejdet af censorformandskabet
Læs mereStudie-guide Masteruddannelsen i Rehabilitering
Studie-guide Masteruddannelsen i Rehabilitering Modul 1 - Introduktion til videnskabsteori og videnskabelig metode (med forbehold for ændringer) Masteruddannelsen i Rehabilitering MR 13, efterårssemester
Læs mereStudieplan Forskningsmetodologi 2. semester Kære Studerende
Studieplan Forskningsmetodologi 2. semester Kære Studerende Forskningsmetodologi er et væsentligt fag i sygepleje, idet I skal kunne begrunde jeres observationer og handlinger ud fra viden. Der er fokus
Læs mereModulbeskrivelse KVALITETSSTYRING OG INNOVATION. Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus
Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KVALITETSSTYRING OG INNOVATION Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus 5 ECTS Modulet er målrettet
Læs mereDet Nationale Forskningscenter. for Arbejdsmiljø, NFA
Hvad virker i ulykkesforebyggelsen Det Nationale Forskningscenter - Review af den internationale videnskabelige litteratur for Arbejdsmiljø, NFA AMFF Årskonference januar 2014, Seniorforsker, PhD. Forebyggelse
Læs mereAT 2016 M E T O D E R I B I O L O G I
AT 2016 M E T O D E R I B I O L O G I BEGRUNDE DIT VALG AF FAG, METODE OG MATERIALE Fagene skal være relevante i forhold til emnet Hvorfor vælge de to fag? Begrunde dit valg af metode Hvorfor de to metoder
Læs mereMetoder til refleksion:
Metoder til refleksion: 1. Dagbogsskrivning En metode til at opøve fortrolighed med at skrive om sygepleje, hvor den kliniske vejleder ikke giver skriftlig feedback Dagbogsskrivning er en metode, hvor
Læs mereRefleksion: Refleksionen i de sygeplejestuderendes kliniske undervisning. Refleksion i praksis:
Refleksion: Refleksionen i de sygeplejestuderendes kliniske undervisning. Refleksion i praksis Skriftlig refleksion Planlagt refleksion Refleksion i praksis: Klinisk vejleder stimulerer til refleksion
Læs mereForskellige projekttyper, undersøgelsesmetoder og faser i projektet
Forskellige projekttyper, undersøgelsesmetoder og faser i projektet Birgit Henriksen, Lektor Institut for Engelsk, Germansk og Romansk, KU Gymnasieprojektet, Middelfart seminaret 14. september Metode sammenholdt
Læs mereUdfordringer og dilemmaer i psykiatrisk forskning. Lene Nyboe 0311
Udfordringer og dilemmaer i psykiatrisk forskning At forske er ikke bare en proces hvor man bidrager til at forklare og forstå den psykiatriske verden; det er også en måde at ændre den kliniske hverdag
Læs mereIntroduktion til "Systematic Review" Hans Lund University of Southern Denmark Bergen University College
Introduktion til "Systematic Review" Hans Lund University of Southern Denmark Bergen University College 1 Program 11.30-12.00 Præsentation af SR hvad er det og hvad kan det bruges til? 12.00-12.10 Summe:
Læs mereKurset bedømmes ved porteføljeeksamen, der udarbejdes under kurset i grupper af 2-4 studerende.
3. sem: Socialpsykologisk forskning i praksis Om kurset obs på samlæsning mellem 2. kand: kvalitative metoder - avanceret (gammel studieordning) og 3. sem: socialpsykologisk forskning i praksis (ny studieordning)
Læs mereEffektmålsmodifikation
Effektmålsmodifikation Mads Kamper-Jørgensen, lektor, maka@sund.ku.dk Afdeling for Social Medicin, Institut for Folkesundhedsvidenskab It og sundhed l 21. april 2015 l Dias nummer 1 Sidste gang Vi snakkede
Læs mereHvad er en Case Rapport
Hvad er en Case Rapport Syddansk Universitet 1 Det er på tide at trække forhænget til side 2 og dele vores erfaringer med hinanden på en konstruktiv måde. Et af redskaberne til erfaringsudveksling er case
Læs mereGruppeopgave kvalitative metoder
Gruppeopgave kvalitative metoder Vores projekt handler om radikalisering i Aarhus Kommune. Vi ønsker at belyse hvorfor unge muslimer bliver radikaliseret, men også hvordan man kan forhindre/forebygge det.
Læs mereModulbeskrivelse for modul 11
Modulbeskrivelse for modul 11 Modulets titel Kvalitetssikring i professionen gennem klinisk ræsonnering og behandling 15 ECTS Modulbeskrivelse modul 11 28.06.13 Side 1 Modulets tema. Modulet retter sig
Læs mereAkademisk Idégenrering. Astrid Høeg Tuborgh Læge og PhD-studerende, Børne og Ungdomspsykiatrisk Center, AUH
Akademisk Idégenrering Akademisk projekt Seminar T Idégenerering Seminar U Akademisk skrivning Seminar V Akademisk feedback Præsentation Læge i børne- og ungepsykiatrien Laver aktuelt PhD om tilknytnings
Læs mereOpgavekriterier Bilag 4
Eksempel på forside Bilag 1 Opgavekriterier Bilag 4 - for afsluttende skriftlig opgave ved Specialuddannelse for sygeplejersker i intensiv sygepleje O p g a v e k r i t e r i e r Udarbejdet af censorformandskabet
Læs mereGrundlæggende metode og videnskabsteori. 5. september 2011
Grundlæggende metode og videnskabsteori 5. september 2011 Dagsorden Metodiske overvejelser Kvantitativ >< Kvalitativ metode Kvalitet i kvantitative undersøgelser: Validitet og reliabilitet Dataindsamling
Læs mereAMEE Oplæg Milene Torp Madsen
AMEE- 2015 Oplæg Milene Torp Madsen Amee 2015 30 min. Introduktion af workshop. Hvad ved i om kvalitativ forskning? Øvelse: Kvalitativ forskningsmetode ca. 15 min. Kvalitativ vs/og kvantitativ forskning.
Læs mereModul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed
Sundhedsfaglig Højskole Sygeplejerskeuddannelsen i Viborg/Thisted Januar 2012 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Modulets tema og læringsudbytte Modulet retter sig mod menneskets viden, værdier,
Læs mereModulbeskrivelse for modul 11
Modulbeskrivelse for modul 11 Modulets titel Kvalitetssikring i professionen gennem klinisk ræsonnering og behandling 15 ECTS Modulbeskrivelse modul 11 14.06.12 (pebe) Side 1 Modulets tema. Modulet retter
Læs mereEvidensbaseret praksis Introduktion
Evidensbaseret praksis Introduktion Evidensbaseret Praksis DF Region Nord Marts 2011 Jane Andreasen, udviklingsterapeut og forskningsansvarlig, MLP. Ergoterapi- og fysioterapiafdelingen, Aalborg Sygehus
Læs mereMetoder til undersøgelse af læringsmålstyret undervisning
Metoder til undersøgelse af læringsmålstyret undervisning Uddannelse for læringsvejledere i Herlev Kommune 20. Marts 2015, kl. 09:00-15:00 Underviser: Leon Dalgas Jensen, Program for Læring og Didaktik,
Læs mereManuskriptvejledning De Studerendes Pris
Fremsendelse af artikel Artikler skrevet på baggrund af bachelorprojekter, der er afleveret og bestået i det annoncerede tidsrum, kan deltage i konkurrencen om De Studerendes Pris. Det er kun muligt at
Læs mereCENTER FOR KLINISKE RETNINGSLINJER - CLEARINGHOUSE
Bilag 8: Checkliste Estey SfR Checkliste 2: Randomiserede kontrollerede undersøgelser Forfatter, titel: Estey, William: Subjective Effects og Dry versus Humidified Low Flow Oxygen Tidsskrift, år: Respiratory
Læs mereModul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed
Sundhedsfaglig Højskole Sygeplejerskeuddannelsen i Viborg/Thisted Januar 2011 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Modulets tema og læringsudbytte Modulet retter sig mod menneskets viden, værdier,
Læs mereAKADEMISK IDÉGENERERING PERNILLE MAJ SVENDSEN & JULIE SCHMØKEL
PERNILLE MAJ SVENDSEN & JULIE SCHMØKEL AKADEMISK PROJEKT Seminar T Idégenerering Seminar U Akademisk skrivning Seminar V Akademisk feedback PRÆSENTATION Julie Schmøkel, 26 år Cand.scient. i nanoscience
Læs mereHvad vil det sige at udarbejde en klinisk retningslinje?
Hvad vil det sige at udarbejde en klinisk retningslinje? Maiken Bang Hansen, Cand.scient.san.publ, akademisk medarbejder i DMCG-PAL og CKR Opstartsmøde for kliniske retningslinjer 2013 26. November 2012
Læs mereSAMFUNDSVIDENSKABELIG METODE
SAMFUNDSVIDENSKABELIG METODE Kristina Bakkær Simonsen INSTITUT FOR STATSKUNDSKAB Hvem er jeg? Kristina Bakkær Simonsen Ph.D.-studerende på Institut for Statskundskab, afdeling for politisk sociologi Interesseret
Læs mere9. Kursusgang. Validitet og reliabilitet
9. Kursusgang Validitet og reliabilitet 20.04.09 1 På programmet Validitet og reliabilitet - i teori og praksis Midtvejsevaluering 17-18: Oplæg 18-19: El-biler Lectio 19-20: Amnesty Cykelgruppen 1 20-21:
Læs mereDIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)
DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere
Læs mereRapport Retningslinjer
UCSF FORSKERKURSUS For Sundhedsfaglige Professionsbachelorer Rapport Retningslinjer 2018-2019 Indhold 1. Indledning... 2 2.0 Aflevering... 3 3.0 Struktur... 3 3.1 TITEL OG FORSIDE...3 3.2 RESUMÉ...4 3.3
Læs mereModul 4: Masterprojekt (15 ECTS)
København, Forår 2015 Modul 4: Masterprojekt (15 ECTS) Master i socialpædagogik I masterprojektet arbejder den studerende med en selvvalgt problemstilling inden for de socialpædagogiske områder. Efter
Læs mereCENTER FOR KLINISKE RETNINGSLINJER - CLEARINGHOUSE
Bilag 5: Checkliste Andres et.al. SfR Checkliste 2: Randomiserede kontrollerede undersøgelser Forfatter, titel: Andres D et al.: Randomized double-blind trial of the effects of humidified compared with
Læs mereModul 4: Masterprojekt (15 ECTS)
København, Forår 2015 Modul 4: Masterprojekt (15 ECTS) Master i specialpædagogik Formål: På dette modul arbejder den studerende med teori og metoder inden for specialpædagogikken med henblik på at behandle
Læs mereOrdbog om effektma ling
Ordbog om effektma ling Indhold Allokering... 2 Andre forskningsdesign med kontrolgruppe... 2 Andre forskningsdesign uden kontrolgruppe... 2 Campbell-samarbejdet... 3 Dokumentation... 3 Effektmåling...
Læs mereVurdering Af Kvalitative Studier VAKS
Vurdering Af Kvalitative Studier VAKS H. Høstrup, L. Schou, I. Poulsen, S. Larsen, E. Lyngsø, 17. september 2009 Indledning Uanset forskningstradition stilles der i videnskabeligt arbejde krav til en synlig
Læs mereValgfagets titel Forskning i og udvikling af professionspraksis
Valgfagets titel Forskning i og udvikling af professionspraksis ECTS point 31/3 ECTS point Valgfaget afholdes University College Lillebælt Blangstedgårdsvej 4 5220 Odense NØ Valgfagsansvarlig uddannelse
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed... 4 2.1 Varighed... 4 2.2 Særlige
Læs mereCENTER FOR KLINISKE RETNINGSLINJER CLEARINGHOUSE
Kursus for bedømmere af kliniske retningslinjer ECTS: Kurset er postgraduat og ækvivalerer 5 ECTS point ved bestået eksamen. Der udstedes eksamensbevis. Formål: Kurset giver kompetence til at fungere som
Læs mereDet fokuserede kliniske spørgsmål
UCSF FORSKERKURSUS For Sundhedsfaglige Professionsbachelorer 2011-2012 Det fokuserede kliniske spørgsmål PICO model til formulering af fokuserede kliniske spørgsmål Mary Jarden sygeplejerske, cand.cur.,
Læs mereMetoder og produktion af data
Metoder og produktion af data Kvalitative metoder Kvantitative metoder Ikke-empiriske metoder Data er fortolkninger og erfaringer indblik i behov og holdninger Feltundersøgelser Fokusgrupper Det kontrollerede
Læs mereMetoder og struktur ved skriftligt arbejde i idræt.
Metoder og struktur ved skriftligt arbejde i idræt. Kort gennemgang omkring opgaver: Som udgangspunkt skal du når du skriver opgaver i idræt bygge den op med udgangspunkt i de taksonomiske niveauer. Dvs.
Læs mereAKADEMISK IDÉGENERERING JULIE SCHMØKEL
JULIE SCHMØKEL AKADEMISK PROJEKT Seminar T Idégenerering Seminar U Akademisk skrivning Seminar V Akademisk feedback PRÆSENTATION Julie Schmøkel, 25 år Cand.scient. i nanoscience (2016) Projektkoordinator
Læs mereEvidens i sygeplejen. Hanne Agerskov Klinisk sygeplejeforsker, Ph.d. Nyremedicinsk Forskningsenhed, OUH. Evidensbaseret sygepleje 2001_2016 1
Evidens i sygeplejen Hanne Agerskov Klinisk sygeplejeforsker, Ph.d. Nyremedicinsk Forskningsenhed, OUH Evidensbaseret sygepleje 2001_2016 1 Sundhedsstyrelsen kræver, at ydelser fra sundhedsvæsenet skal
Læs mereSundhedsuddannelserne
Sundhedsuddannelserne Modul 5: Mennesket i et tværfagligt sundhedsprofessionelt perspektiv Monofaglig undervisning i radiografuddannelsen Hold R08S 17. august 2009 Ret til ændringer forbeholdes Indhold
Læs mereDet randomiserede kontrollerede forsøg og evidens-baseret medicin
Det randomiserede kontrollerede forsøg og evidens-baseret medicin Laust Hvas Mortensen Institut for Folkesundhedsvidenskab E-mail: lamo@sund.ku.dk Epi forelæsning 2 Dias 1 Hvordan ved vi om behandlingen
Læs mereEt oplæg til dokumentation og evaluering
Et oplæg til dokumentation og evaluering Grundlæggende teori Side 1 af 11 Teoretisk grundlag for metode og dokumentation: )...3 Indsamling af data:...4 Forskellige måder at angribe undersøgelsen på:...6
Læs mereKritisk vurdering af en oversigtsartikel
Metodeartikel af Hans Lund, fysioterapeut, ph.d., Parker Instituttet, Frederiksberg Hospital Lund H. (2000) (online 2003, 4. november). Forskning i Fysioterapi (1. årg.), s. 1-6 URL: htpp:///sw1250.asp
Læs mereKursus i udarbejdelse af kliniske retningslinjer
Kursus i udarbejdelse af kliniske retningslinjer Kursusbeskrivelse: Kliniske retningslinjer er et væsentligt element i den danske model for kvalitetsudvikling, og der stilles stigende krav til sygeplejerskers
Læs mereCENTER FOR KLINISKE RETNINGSLINJER - CLEARINGHOUSE
Bilag 3: Inkluderede studier De inkluderede studiers evidensniveau og styrke er vurderet udfra det klassiske medicinske evidenshierarki. Publikation Evidensniveau Evidensstyrke Metaanalyse, systematisk
Læs mereFokusgruppeinterview. Gruppe 1
4 Fokusgruppeinterview Gruppe 1 1 2 3 4 Hvorfor? Formålet med et fokusgruppeinterview er at belyse et bestemt emne eller problemfelt på en grundig og nuanceret måde. Man vælger derfor denne metode hvis
Læs mereOm EBM opgave og om andre oplæg
Om EBM opgave og om andre oplæg Om at holde oplæg.... 2 Om EBM opgaven.... 2 Valg af emne til EBM-opgaven.... 2 Præsentation af EBM opgaven.... 3 Generelle råd om at holde oplæg... 3 Emnevalg... 3 Dine
Læs mereBrugerinddragelse i rehabilitering En kvalitativ undersøgelse af borgerens perspektiv
Brugerinddragelse i rehabilitering En kvalitativ undersøgelse af borgerens perspektiv Ph.d.- afhandling Vejledere: Kirsten Petersen Afd. for Klinisk Socialmedicin og Rehabilitering Institut for Folkesundhed
Læs mereEffektmålsmodifikation
Effektmålsmodifikation Mads Kamper-Jørgensen, lektor, maka@sund.ku.dk Afdeling for Social Medicin, Institut for Folkesundhedsvidenskab Sundhed og informatik l 25. april 2017 l Dias nummer 1 Sidste gang
Læs mere3. semester, bacheloruddannelsen i Samfundsfag som centralt fag ved Aalborg Universitet
, bacheloruddannelsen i Samfundsfag som centralt fag ved Aalborg Universitet Semesterbeskrivelse Oplysninger om semesteret Skole: Skolen for Statskundskab Studienævn: Studienævnet for Politik & Administration
Læs mereUdarbejdelse af evidensbaserede kliniske retningslinjer
Udarbejdelse af evidensbaserede kliniske retningslinjer Den 19. november 2009 Henriette Vind Thaysen Klinisk sygeplejespecialist cand scient. san., ph.d.-studerende Definition Evidensbaseret medicin Samvittighedsfuld,
Læs mereModulbeskrivelse for Modul 9. Sygepleje etik og videnbaseret virksomhed.
2015 Modulbeskrivelse for Modul 9. Sygepleje etik og videnbaseret virksomhed. Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle University College Lillebælt 21. januar 2015 Indholdsfortegnelse 1. Læringsudbytte... 2 2.
Læs mereGrundlæggende metode og. 2. februar 2011
Grundlæggende metode og videnskabsteori 2. februar 2011 Dagsorden Metodiske overvejelser Kvantitativ >< Kvalitativ metode Validitet og repræsentativitet Stikprøver Dataindsamling Kausalitet Undervejs vil
Læs mere