Evaluering af Master i Vejledning

Transkript

1 Evaluering af Master i Vejledning På masteruddannelsen i Vejledning blev der i foråret 2009 udbudt et modul:. Ud af 31 tilmeldte, har 13 besvaret dette evalueringsskema, hvilket giver en svarprocent på 41,9. Denne svarprocent er lidt højere i forhold til den gennemsnitlige svarprocent på masteruddannelserne (35,3 %). Tabel 5.1 Svarprocent, Master i Vejledning Besvarelser Tilmeldte Svarprocent ,9% ,3% Som det fremgår af tabellens nederste række er der også medtaget et. Dette er gennemsnittet for samtlige evalueringer fra masteruddannelserne i foråret Det skal påpeges, at dette gennemsnit dækker over store variationer, hvorfor der skal tages højde for dette i tolkningen af tallene. Undervisningens organisering og formidling Vi vil her lægge ud med at se på de studerendes vurderinger af de praktiske og læringsmæssige rammer for undervisningen. For at få en større indsigt i disse rammer, er de studerende blevet stillet spørgsmål angående følgende forhold: Servicen fra Studie*Service, omfanget af praktiske informationer, dialogen mellem studerende og undervisere, formidlingen af stoffet, variationen og dynamikken i forløbet, kontinuitet i modulet, progression i modulet, vejledningens bidrag til læring, samarbejdet om vejledningen og brugen af Blackboard i modulet. Tabel Service fra Studie*Service Har servicen fra Studie*Service været tilfredsstillende? I høj 23,1% 61,5% 0,0% 0,0% 0,0% 15,4% 100,0% ,1% 36,5% 15,4% 7,7% 3,8% 13,5% 100,0% Af tabellen ovenfor fremgår det, at størstedelen af de studerende (61,5 %) på i nogen har været tilfredse med servicen fra Studie*Service. Dermed er andelen af studerende på, der mener, at denne service i nogen har været tilfredsstillende, næsten dobbelt så stor som på gennemsnittet af alle masteruddannelserne (61,5 % i forhold til 36,5 %). Yderligere 23,1 % af de studerende på har i høj været tilfredse med servicen fra Studie*Service, mens de resterende 15,4 % ikke har fundet spørgsmålet. 1

2 Tabel Omfanget af praktiske informationer Har de praktiske informationer fra underviserne været tilstrækkelige? I høj 16,7% 66,7% 0,0% 8,3% 8,3% 0,0% 100,0% ,0% 50,0% 5,0% 10,0% 5,0% 0,0% 100,0% To tredjedele af de studerende (66,7 %) på har oplevet, at omfanget af praktisk information fra undervisernes side i nogen har været tilstrækkelige. 16,7 % af de studerende på har endog oplevet, at informationerne fra underviserne i høj har været tilstrækkelige. De resterende studerende på fordeler sig i to lige store dele: 8,3 % af de studerende mener, at niveauet af praktisk information fra underviserne i mindre har været tilstrækkeligt, mens tilsvarende 8,3 % mener at de praktiske informationer slet ikke har været tilstrækkelige. Tabel Dialogen mellem studerende og undervisere Har der været en god dialog mellem studerende og undervisere? I høj 30,8% 61,5% 0,0% 7,7% 0,0% 0,0% 100,0% ,8% 42,6% 3,3% 1,6% 1,6% 0,0% 100,0% Over halvdelen af de studerende (61,5 %) på mener, at dialogen mellem underviser og studerende i nogen har været god, mens yderligere 30,8 % mener, at dette i høj har været tilfældet. En enkelt studerende (7,7 %) på mener, at dialogen imellem underviser og studerende i mindre har været god. Dermed mener de studerende på i højere end på gennemsnittet af masteruddannelserne, at dialogen underviser og studerende imellem i nogen har været god (61,5 % i forhold til 42,6 %). Til gengæld mener færre studerende på, at dialogen imellem underviser og studerende i høj har været god (30,8 % i forhold til 50,8 %). Tabel Formidling af stoffet Er stoffet blevet formidlet tydeligt og forståeligt? I høj 30,8% 61,5% 7,7% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,4% 55,7% 4,9% 4,9% 0,0% 0,0% 100,0% ,5 % af de studerende på mener, at stoffet i nogen er blevet formidlet tydeligt og forståeligt, mens yderligere 30, 8 % af de studerende mener, at dette i høj har været tilfældet. En enkelt studerende (7,7 %) mener, at stoffet hverken er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde. 2

3 Tabel Variation og dynamik i forløbet Har undervisningens forskellige elementer - forelæsning, gruppearbejde/ øvelser og fælles diskussioner - skabt variation og dynamik i forløbet? I høj 15,4% 69,2% 7,7% 7,7% 0,0% 0,0% 100,0% ,2% 55,7% 6,6% 11,5% 0,0% 0,0% 100,0% Næsten 70 % af de studerende på oplever, at de forskellige elementer i undervisningen i form af forelæsninger, gruppearbejde/øvelser og fælles diskussioner i nogen har skabt variation og dynamik i undervisningen, mens 15,4 % mener, at de forskellige undervisningselementer i høj har skabt varieret og dynamisk undervisning. De øvrige studerende fordeler sig i to ved at mene, at de forskellige elementer i undervisningen enten hverken (7,7 %) i mindre (7,7 %) har skabt varieret og dynamisk undervisning. Altså er andelen af studerende, der synes, at de forskellige undervisningselementer i høj har skabt variation og dynamik i undervisningen, mindre på end på gennemsnittet af masteruddannelserne (15,4 % i forhold til 26,2 %). Tabel Kontinuitet i modulet Har der været kontinuitet i modulet? I høj 7,7% 53,8% 15,4% 23,1% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 51,9% 9,6% 9,6% 1,9% 0,0% 100,0% Over halvdelen af de studerende (53,8 %) på mener, at der i nogen har været kontinuitet i modulet, mens 7,7 % mener, at dette i høj har været tilfældet. Derudover mener 15,4 % af de studerende på, at modulet hverken har båret præg af kontinuitet, mens 23,1 % mener, at det i mindre har været tilfældet. Dermed er andelen af studerende, der mener, at modulet kun i mindre har været præget af kontinuitet, større på end på gennemsnittet af masteruddannelserne, hvor 9,6 % af de masterstuderende mener, at det modul, de har fulgt, i mindre har været præget af kontinuitet. Tabel Progression i modulet Har der været progression i modulet? I høj 15,4% 38,5% 15,4% 30,8% 0,0% 0,0% 100,0% ,5% 45,9% 9,8% 11,5% 3,3% 0,0% 100,0% ,5 % af de studerende på mener, at modulet i nogen har været præget af progression. Øvrige 15,4 % af de studerende på mener, at modulet i høj har båret præg af progression, hvilket er halvt så mange som generelt set (29,5 %). Ligeledes mener 15,4 % af de studerende på, at modulet hverken har været præget af progression. De 3

4 resterende 30,8 % af de studerende på mener, at modulet i mindre har båret præg af progression, hvilket er en del flere end samlet set på masteruddannelserne, hvor 11,5 % er af samme mening. Tabel Vejledningens bidrag til læring Har vejledningen bidraget til, at du har oparbejdet de læringsmål, som studieordningen beskriver? I høj 9,1% 45,5% 9,1% 18,2% 18,2% 100,0% ,7% 34,0% 13,2% 7,5% 7,5% 100,0% Lidt under halvdelen af de studerende (45,5 %) på mener, at vejledningen i nogen har bidraget til, at de har oparbejdet de læringsmål, som studieordningen beskriver, hvilket er flere end samlet set for de masterstuderende (34 %). Til gengæld mener færre studerende på Vejledning og samfund end samlet set, at undervisningen i høj har bidraget til, at de har kunnet oparbejde de læringsmål, der er beskrevet i studieordningen (9,1 % i forhold til 37,7 %). Ligeledes mener 9,1 % af de studerende på, at undervisningen hverken har bidraget til, at de har oparbejdet de læringsmål, studieordningen foreskriver. 18,2 % af de studerende på mener, at undervisningen i mindre har bidraget til, at de har oparbejdet de kompetencer, studieordningen foreskriver, og ligeledes mener de resterende 18,2 % af de studerende, at dette slet ikke har været tilfældet. Tabel Samarbejdet om vejledningen Har samarbejdet om vejledningen fungeret godt? (enighed om "spillereglerne", overensstemmelse mellem forventninger m.v.) I høj 9,1% 54,5% 0,0% 18,2% 18,2% 100,0% ,3% 29,1% 7,3% 10,9% 5,5% 100,0% I forhold til de generelle tal for samtlige masterstuderende, mener en del færre studerende på Vejledning og samfund, at samarbejdet omkring vejledningen dvs. enighed om spillereglerne, overensstemmelse mellem forventninger m.m. i høj har fungeret godt (9,1 % i forhold til 47,3 %). Modsat er andelen af studerende på, der mener at samarbejdet omkring vejledningen i nogen har fungeret godt, langt større end på gennemsnittet af masteruddannelserne (54,5 % i forhold til 29,1 %). De resterende studerende på deler sig i to lige store grupper; 18,2 % af de studerende mener, at vejledningssamarbejdet i mindre har fungeret godt, mens endnu 18,2 % mener, at det slet ikke har fungeret. Dermed er andelen af studerende på, der mener at samarbejdet omkring vejledningen enten i mindre slet ikke har fungeret godt, større i forhold til det totale gennemsnit for masteruddannelserne (36,4 % i forhold til 16,4 %). 4

5 Tabel Brugen af Blackboard i modulet I Har Blackboard været anvendt i modulet? Ja Nej 92,3% 7,7% 100,0% ,4% 9,6% 100,0% Over 90 % af de studerende på angiver, at Blackboard har været anvendt i undervisningen, mens de resterende 7,7 % af de studerende angiver, at det ikke har været anvendt. Blackboard er dermed blevet anvendt i nogenlunde lige så høj på som på de øvrige masteruddannelser i gennemsnit. Tabel Brugen af Blackboard i modulet II Hvem er Blackboard anvendt af? Studerende Undervisere 25,0% 87,5% 100,0% ,3% 89,7% 100,0% På mener hele 87,5 % af de studerende, at underviserne har anvendt Blackboard i forbindelse med modulet. Kun 25 % af de studerende mener, at de studerende selv har anvendt Blackboard. Vær opmærksom på, at de studerende til dette spørgsmål har haft mulighed for at angive mere end et svar. Tabel Brugen af Blackboard i modulet III Hvordan er Blackboard anvendt? Info Vejledning Undervisningsmaterialer Kommunikation, studiegruppe 25,0% 37,5% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 43,6% 0,0% 10,3% 100,0% Af de studerende, der har svaret på, hvad Blackboard har været anvendt til i forbindelse med Vejledning og samfund, har flest svaret, at det er anvendt til at distribuere undervisningsmaterialer (37,5 %). Herudover har 25 % svaret, at Blackboard har været anvendt til at give informationer. Vær opmærksom på, at de studerende til dette spørgsmål har haft mulighed for at angive mere end et svar. Deltagelse og engagement Dette afsnit har til formål at give indsigt i de studerendes egen indsats i forbindelse med modulet Vejledning og samfund. De studerende er blevet bedt om at vurdere deres egen indsats i forhold til følgende aspekter af undervisningen: Forberedelse til undervisningen, itet i forbindelse med foredrag/gruppearbejde 5

6 /plenumdiskussioner, studiegruppearbejde, itet på Blackboard og øvrig brug af faciliteter (bibliotek, åbne forelæsninger, m.v.). Tabel Forberedelse til undervisning - forberedelse til undervisningen Meget Aktiv Mindre 23,1% 53,8% 23,1% 0,0% 100,0% ,2% 59,6% 19,2% 0,0% 100,0% Over halvdelen af de studerende (53,8 %) på Vejledning og Samfund betegner deres indsats i forbindelse med undervisningsforberedelsen som, mens de øvrige studerende fordeler sig imellem at angive deres indsats som meget (23,1 %) og mindre (23,1 %). De studerende på Vejledning og samfund afspejler alt i alt det generelle itetsniveau blandt de masterstuderende i forbindelse med undervisningsforberedelse. Tabel Aktivitet i forbindelse med foredrag, gruppearbejde og plenumdiskussioner Meget - itet ved foredrag, gruppearbejde og plenumdiskussioner Aktiv Mindre 30,8% 38,5% 30,8% 0,0% 100,0% ,5% 58,8% 13,7% 0,0% 100,0% Som det fremgår af tabellen, betegner 38,5 % af de studerende på deres indsats i forbindelse med iteter såsom foredrag, gruppearbejde og plenumdiskussioner, som, hvilket er en del færre end samlet set for masteruddannelserne, hvor 58,8 % af de masterstuderende betegner deres indsats som. De øvrige studerende på fordeler sig i to ved at betegner deres indsats ved disse iteter som meget (30,8 %) mindre (l30,8 %). Dermed betegner flere end dobbelt så mange af de studerende på deres indsats som mindre i forhold til det samlede gennemsnit for de masterstuderende, hvor 13,7 % angiver deres indsats som mindre ved disse iteter. Tabel Aktivitet i studiegruppe - studiegruppearbejdet Meget Aktiv Mindre 30,8% 23,1% 15,4% 30,8% 100,0% ,5% 47,1% 9,8% 19,6% 100,0% Lige over 30 % af de studerende på har taget meget del i studiegruppearbejdet, hvilket er flere end gennemsnittet for de masterstuderende, hvor 23,5 % betegner deres deltagelse i studiegruppearbejdet som meget. Til gengæld angiver færre af de studerende på i forhold til det samlede gennemsnit deres indsats i studiegruppearbejdet som 6

7 (23,1 % i forhold til 47,1 %). De øvrige studerende på betegner enten deres indsats som mindre (15,4 %) som ikke (30,8 %). Især andelen af studerende på, der angiver deres indsats som ikke er større end på gennemsnittet af masteruddannelserne, hvor 19,6 % angiver deres deltagelse i studiegrupperne som ikke. Tabel Aktivitet på Blackboard - itet på Blackboard Meget Aktiv Mindre 7,7% 38,5% 30,8% 23,1% 100,0% ,8% 42,3% 42,3% 11,5% 100,0% ,5 % af de studerende på betegner deres brug af Blackboard som, mens 7,7 % angiver deres brug af Blackboard som meget. 30,8 % har været mindre e i deres brug af Blackboard, mens de resterende 23,1 % ikke har været e på Blackboard. Tabel Øvrig brug af faciliteter - øvrig brug af faciliteter (bibliotek, åbne forelæsninger, m.v.) Meget Aktiv Mindre 0,0% 25,0% 58,3% 16,7% 100,0% ,8% 33,3% 51,0% 7,8% 100,0% Næsten seks ud af 10 studerende (58,3 %) på betegner deres brug af øvrige faciliteter i form af bibliotek, åbne forelæsninger m.v. som mindre, mens 25 % angiver deres brug som værende. De resterende 16,7 % har ikke været e i deres brug af de øvrige faciliteter. Ingen af de studerende (0 %) på modulet har brugt bibliotek, åbne forelæsninger m.v. meget ativt. Fagligt indhold og niveau For at få indsigt i de studerendes oplevelse af undervisningens faglige dimensioner, er de blevet bedt om forholde sig til undervisningens faglige indhold og niveau. Det har de gjort ved at besvare spørgsmål angående følgende aspekter af undervisningen: Formidlingen af modulets mål, relationen mellem modulets mål og undervisningens indhold, undervisningens faglige niveau, omfanget af anbefalet litteratur og undervisningsmaterialets faglige niveau. Tabel Formidling af modulets mål Er modulets mål blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde? I høj 30,8% 61,5% 7,7% 0,0% 0,0% 100,0% ,1% 50,8% 4,9% 6,6% 1,6% 100,0%

8 Flere end seks ud af 10 studerende (61,5 %) på mener, at modulets mål er blevet formidlet tydeligt og forståeligt, mens 30,8 % mener at dette i høj har været tilfældet. En enkelt studerende (7,7 %) mener, at modulets mål hverken er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde. Tabel Relationen mellem modulets mål og undervisningens indhold Har undervisningens indhold været relateret til modulets mål? I høj 38,5% 46,2% 7,7% 7,7% 0,0% 100,0% ,3% 41,7% 3,3% 10,0% 1,7% 100,0% Næsten halvdelen af de studerende (46,2 %) på mener, at undervisningsindholdet i nogen har været relateret til modulets mål, mens 38,5 % mener at dette i høj har været tilfældet. 7,7 % af de studerende mener, at indholdet i undervisningen hverken har været relateret til modulets mål, og ligeledes mener 7,7 % at dette har været tilfældet i mindre. Tabel Undervisningens faglige niveau Hvordan vurderer du undervisningens faglige niveau? For højt Tilpas For lavt 0,0% 84,6% 15,4% 0,0% 100,0% ,3% 86,9% 9,8% 0,0% 100,0% Størstedelen af de studerende (84,6 %) på vurderer, at undervisningens faglige niveau har været tilpas, mens de resterende 15,4 % vurderer, at det faglige niveau i undervisningen har været for lavt. Overordnet set ligger de studerendes vurderinger af det faglige niveau i undervisningen sig op ad det totale gennemsnit for masteruddannelserne. Tabel Omfanget af anbefalet litteratur Hvordan vurderer du omfanget af litteraturen til de enkelte undervisningsgange? For højt Tilpas For lavt 23,1% 76,9% 0,0% 0,0% 100,0% ,6% 73,8% 1,6% 0,0% 100,0% Mere end 75 % af de studerende (76,9 %) på vurderer, at litteraturomfanget til de enkelte undervisningsgange har været tilpas, mens de resterende 23,1 % vurderer, at det har været for højt. Dermed har de studerende på dette modul vurderet omfanget af anbefalet litteratur lige som de masterstuderende samlet set har vurderet omfanget af anbefalet litteratur. 8

9 Tabel Undervisningsmaterialets faglige niveau Hvordan vurderer du undervisningsmaterialets faglige niveau? For højt Tilpas For lavt 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,6% 96,7% 1,6% 0,0% 100,0% Samtlige studerende på vurderer, at undervisningsmaterialets faglige niveau har været tilpas. Læringsudbytte Afslutningsvis er de studerende blevet bedt om at vurdere deres læringsudbytte. I denne forbindelse er de blevet bedt om at forholde sig til følgende: Hvorvidt de har sat sig ind i målene med modulet, hvorvidt undervisningen har ledt til en oparbejdelse af kompetencer, hvorvidt undervisningen har bidraget med nye perspektiver i modulets fagområde, hvorvidt de er blevet i stand til at analysere og løse opgaver inden for fagområdet, hvorvidt undervisningen har kvalificeret dem til deres videre studieforløb, hvorvidt undervisningen har forberedt dem til eksamen, hvorvidt eksamen har givet et reelt billede af deres kunnen og hvorvidt de har fået udbytte af undervisningen i akademisk skrivning. Tabel Kendskab til målene med modulet Har du sat dig ind i målene med modulet? I høj 38,5% 61,5% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,5% 49,2% 1,7% 1,7% 0,0% 100,0% ,5 % af de studerende på har i nogen sat sig ind i målene med modulet, mens de resterende 38,5 % i høj har gjort dette. Dermed er andelen af studerende på Vejledning og samfund, der i høj har sat sig ind i modulets mål, lidt mindre end på masteruddannelserne i gennemsnit (38,5 % i forhold til 47,5 %). Tabel Undervisningens rolle i oparbejdelsen af kompetencer Har undervisningen ledt til, at du har oparbejdet de kompetencer, som studieordningen beskriver? I høj 23,1% 61,5% 15,4% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,7% 65,6% 9,8% 4,9% 0,0% 0,0% 100,0% Over halvdelen af de studerende (61,5 %) på mener, at undervisningen i nogen har ledt til, at de har oparbejdet de kompetencer, der står beskrevet i studieordningen. Derudover 9

10 mener 23,1 % af de studerende, at dette i høj har været tilfældet, mens de resterende 15,4 % mener, at dette hverken har været tilfældet. Alt i alt afspejler de studerendes vurderinger af undervisningens rolle i oparbejdelsen af kompetencer nogenlunde gennemsnittet for masteruddannelserne. Tabel Undervisningens bidrag med nye perspektiver i modulets fagområde Har undervisningen bidraget til, at du nu ser nye perspektiver i modulets fagområde? I høj 53,8% 30,8% 15,4% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,4% 32,8% 8,2% 1,6% 0,0% 0,0% 100,0% Over halvdelen af de studerende (53,8 %) på Vejledning og Samfund mener, at undervisningen i høj har bidraget til, at de nu ser nye perspektiver i modulets fagområde, mens 30,8 % mener, at dette i nogen har været tilfældet. De resterende 15,4 % af de studerende mener, at undervisningen hverken har bidraget til, at de nu ser nye perspektiver inden for modulets fagområde. Overordnet set lægger de studerendes vurderinger af undervisningens bidrag til nye perspektiver indenfor modulets fagområde sig op ad det totale gennemsnit for masteruddannelserne. Tabel Evne til at analysere og løse opgaver inden for fagområdet Har undervisningen bidraget til, at du bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for fagområdet? I høj 46,2% 46,2% 0,0% 7,7% 0,0% 0,0% 100,0% ,4% 52,5% 4,9% 6,6% 1,6% 0,0% 100,0% De studerende på er næsten enige om, at undervisningen har bidraget til at de bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for fagområdet. Kun en enkelt studerende (7,7 %) mener, at dette hverken har været tilfældet. Ellers mener 46,2 % af de studerende, at undervisningen i høj har bidraget til, at de bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for fagområdet, mens yderligere 46,2 % mener, at dette i nogen har været tilfældet. Ved sammenligning med gennemsnittet for masteruddannelserne ses det, at andelen af studerende på, der mener, at undervisningen i høj har bidraget til, at de er blevet i stand til at analysere og løse opgaver og problemer indenfor fagområdet, er noget større (46,2 % i forhold til 34,4 %). Tabel Kvalificering til videre studieforløb Har undervisningen kvalificeret dig til dit videre studieforløb? I høj 30,8% 61,5% 0,0% 7,7% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 45,9% 3,3% 4,9% 0,0% 0,0% 100,0%

11 Over halvdelen af de studerende (61,5 %) på har oplevet, at undervisningen i nogen har kvalificeret dem til deres videre studieforløb. Yderligere 30,8 % af de studerende har oplevet, at dette i høj har været tilfældet. En enkelt studerende (7,7 %) mener, at undervisningen i mindre har kvalificeret vedkommende til det videre studieforløb. I forhold til gennemsnittet for masteruddannelserne er flere studerende på af den mening, at undervisningen i nogen har kvalificeret dem til deres videres studieforløb (61,5 % i forhold til 45,9 %), mens lidt færre mener at dette i høj har været tilfældet (30,8 % i forhold til 45,9 %). Tabel Undervisning som forberedelse til eksamen Har undervisningen forberedt dig til eksamen? I høj 0,0% 53,8% 38,5% 0,0% 7,7% 0,0% 100,0% ,0% 50,8% 18,0% 8,2% 4,9% 0,0% 100,0% Over halvdelen af de studerende (53,8 %) på mener, at undervisningen i nogen har forberedt dem til eksamen, mens 38,5 % mener, at dette hverken har været tilfældet. En enkelt studerende (7,7 %) mener, at undervisningen slet ikke har forberedt vedkommende til eksamen. Ingen studerende (0 %) på mener, at undervisningen i høj har forberedt dem til eksamen modsat 18 % af de masterstuderende i gennemsnit. Tabel Eksamensformens afspejling af den studerendes kunnen Mener du, at eksamensformen har givet et reelt billede af det, du kan? I høj 7,7% 61,5% 0,0% 7,7% 23,1% 100,0% ,5% 57,9% 5,3% 10,5% 8,8% 100,0% Mere end 60 % af de studerende (61,5 %) på mener i nogen, at eksamensformen har givet et reelt billede af deres kunnen, mens yderligere 7,7 % mener, at eksamensformen i høj har afspejlet deres kunnen. Endnu 7,7 % af de studerende mener, at eksamensformen i mindre har givet et sådanne reelt billede af deres kunnen, mens 23,1 % mener, at den slet ikke har formået dette. Tabel Udbytte af undervisning i akademisk skrivning Har du fået udbytte af undervisningen i akademisk skrivning? I høj 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,6% 50,0% 7,1% 14,3% 0,0% 100,0% En enkelt studerende på har evalueret undervisningen i akademisk skrivning, og angiver at han/hun i nogen har fået udbytte af undervisningen. 11