Inkluderende praksis og pædagogisk udviklingsarbejde. Morten Sand Knudsen

Transkript

1 Pædagogisk udviklingsarbejde Inkluderende praksis og pædagogisk udviklingsarbejde. 1 1

2 Afgørende for om du når dine mål, er ikke vindens luner, men måden du sætter dine sejl. 2

3 3

4 Pædagogisk udviklingsarbejde (s. 14) Pæd. udviklingsarbejde er et systematisk arbejde man iværksætter med henblik på at ville forandre eller udvikle pædagogisk praksis (i fremtiden). 4

5 Pædagogisk udviklingsarbejde Det betyder at praksisudøverne skal give slip på det kendte, fordi et overblik over den daglige praksis forudsætter at der skabes afstand (forbløffelsens blik) udviklingsprojektets læringsdimension. At forlade det sikre for at blive klogere på praksis 5

6 Hvorfor er det vigtigt med pædagogisk udviklingsarbejde? En måde at blive klogere på sig selv og sit fag på En måde at etableret en stærk faglig kultur i organisationen En måde at få ejerskab af inklusionsprojektet på Forpligtigelse : Et ydre anliggende, en forpligtigelse overfor arbejdsgiver. Ejerskab: Et indre anliggende, hvor personlig meningstilskrivning er af afgørende betydning for oplevelsen af ejerskab 6

7 At tage skeen i egen hånd i eget system Pæd. udviklingsarbejde er en måde som medarbejderne kan bevare ejerskabet i forhold til de vilkår der er i omverdenen. Man ejer og udvikler sin egen praksis. Udviklingsarbejdet kan være den mulighed der eksisterer for at tage skeen i egen hånd og dermed udnytte den mulighed der eksisterer i den aktuelle historiske udvikling.( Peter Møller Pedersen s. 24). 7

8 Det tværprofessionelle samarbejde Hvis systemer skal forandres, skal det foregå via en kærlig spejling og tilpas feed-back. Hvis man krænker et system, trækker det sig sammen i forsvar, fuldstændig som en snegl, der trækker sig ind i sit hus ved det mindste tegn på udefra kommende forstyrrelser. (Vibe Strøier ) 8

9 Pres æder kreativiteten Efter en årrække hvor der har været fokus på effektivitet og rationalisering bør der nu fokuseres på at skabe tid til kreativitet. Også selv om vi er i krise. Behovet for at få afsat tid til kreativitet er større jo mere pres der er på dig. Jo mere fokus ledelsen har på at slukke brande, implementere strategier og udføre opgaver, desto større behov er der for at sikre rum til forskning, udvikling og kreativitet (Mette Mønsted CBS) 9

10 10

11 Inspiration til at sætte fokus i det pædagogiske udviklingsarbejde 11

12 Hvad skal jeg vælge? Type af udviklingsprojekter Praksisudviklende projekter( nye pædagogiske ideer, nye metoder eller de grundlæggende antagelser der ligger bag praksis). 12

13 Organisationsudviklende projekter Organiseringen af og rammerne omkring det pæd. arbejde. Betingelser og struktur. Kultur i organisationen 13

14 Den funktionalistiske kulturforståelse Edgar Schein 14

15 Hvordan? 15

16 Opgaven Gå sammen i grupper, hvis I kommer fra samme organisation. Hvis ikke så gå sammen i grupper af 3-4. Hjælp hinanden med at træffe et kvalificeret valg ved at bruge spørgelisten. Vælg en fokusperson som I andre hjælper ved at spørge ind til. 16

17 Spørgelisten 1. Hvad er den bydende nødvendighed? 2. Hvad brænder du for? 3. Det her er vigtigt fordi? 4. Hvordan matcher det med organisationens indsatsområder? 5. Har det noget at gøre med inklusion? 6. Hvem berører det udover mig selv? 7. Stiller det krav om ekstra ressourcer i form af tid og økonomi? 8. Kunne projektet have andres interesser? 17

18 Udarbejd forslag til og design af eget pædagogisk udviklingsarbejde med henblik på at udvikle en mere inkluderende pædagogisk og didaktisk praksis. 18

19 Mindmapping mindmaps Teknikken er simpel og går ud på, at man udarbejder et mønster gerne bestående af både billeder, farver og tekst af fx dine tanker. Ved at lave et mønster frem for blot at notere lineært, som er den traditionelle metode, danner man anderledes forbindelser i hjernen, der gør det meget nemmere for én at strukturere og huske. 19

20 Princippet i mindmapping Kommunikation Evaluering, dokumentation Forældresamarbejde Vision Jeg skal blive bedre til anerkendende forældresamtaler Kontekst Samarbejdsparter 20

21 Snublemål Snublemål er de mindste ændringer der kan gøre en stor forskel 21

22 Hvordan får jeg startet? Formuler din fokusområde, dernæst visionen Start med en brainstorm over de store hovedlinjer som er forudsætninger for at nå din vision Sorter og organiser hovedlinjerne Begynd at tegne hovedlinjerne med blyant Sidegrenene på hovedlinjerne er aktiviteter i forhold til at opnå hovedlinjerne Side sidekvistene er detailplanlægning hvordan, hvornår og hvor- gør det så konkret som overhovedet muligt 22

23 Opgaven 1. Gruppe eller enkeltvis udarbejder I en projektorganiseringsmodel over jeres valgte udviklingsprojekt. 2. I er først færdig når projektet bliver konkret og lige til at gå til. 3. Projektdesignet må gerne være kreativ og præsentabel. 4. Overvej om du/i vil præsentere jeres projekt for de andre på holdet på onsdag. 5. Projektdesignet hænges op der vil være mulighed for at gøre den færdig onsdag. 23

24 Faser i udviklingsarbejdet Mål rationel projekttænkning 1 Målsætning Målene defineres så nøjagtigt som muligt 2 Planlægning Indsatsen defineres så realistisk som muligt 3 Gennemførsel Projektet gennemføres understyring 4 Evaluering Projektet evalueres i forhold til målene 24 24

25 SMITTE modellen SMTTE modellen 25

26 SMTTE evalueringsmodel. SMTTE modellen Modellen er dynamisk i den forstand, at de enkelte dele ikke skal gennemføres i en bestemt række-følge eller efter et bestemt system. Modellen har sin styrke i, at den tvinger projektdeltagerne til at tænke konkret og i beskrivende termer. Der må hele tiden stilles spørgsmål til de enkelte punkter i målsætningen/visionen. 26

27 Leavitts organisationsmodel Intern organisering, kommunikations-mønstre, rettigheder, sanktioner, ledelsesforhold Kernemissionen Opgaver Struktur Metoder, pædagogiske fokuspunkter, bygninger, normeringer Teknologi Aktører Individerne i organisationen Samarbejdet og kulturen 27