Lokal undervisningsplan (LUP) for merkantile erhvervsuddannelser ved

Transkript

1 Lokal undervisningsplan (LUP) for merkantile erhvervsuddannelser ved

2 Indhold 1. Generelt for skolen Praktiske oplysninger Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Overordnet bedømmelsesplan Overordnet bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Eksamensregler Indgangen Praktiske oplysninger Didaktiske og metodiske overvejelser Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger Undervisningen i grundforløbet Bedømmelsesplan Fremgangsmøde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse i skolepraktik Skolens kriterier og fremgangsmøde ved optagelse af elever i uddannelse og skolepraktik med adgangsbegrænsning Skolens eksamensregler for hg Samarbejde med virksomheden om afholdelse af prøver Læringsaktiviteter

3 1. Generelt for skolen 1.1 Praktiske oplysninger Skolens navn: Tradium Skolens hovedadresse: Vester Allé 26, 8900 Randers C Erhvervsuddannelser gennemføres på: Minervavej 57, 8960 Randers SØ (hg) Vester Alle 26, 8900 Randers Blommevej 40, 8930 Randers NØ Kirketoften 7, 9500 Hobro (hg) Undervisningsplanen fastsættes af skolen i samarbejde med de lokale uddannelsesudvalg. Under hver indgang præciseres tidsrammen for ajourføring af undervisningsplanen. 1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Skolens bærende værdier er T: Tillid R: Respekt A: Ansvar D: Drivkraft I: Initiativ U: Udsyn M: Mod Disse værdier danner skolens pædagogiske fundament, som sætter eleven i centrum og udviser gensidig respekt. Vore uddannelsestilbud tager udgangspunkt i at eleven er social, ansvarlig og har et personligt udviklingspotentiale. Der tages hensyn til elevens individuelle faglige standpunkt og tidligere praktiske erfaringer. Elevens uddannelsesplan tilrettelægges i samarbejde med eleven og undervisningen tilrettelægges så den tilgodeser de forskellige elevtyper. Elevens personlige uddannelsesplan ajourføres i takt med elevens udvikling. Undervisningen tilrettelægges endvidere så eleven har mulighed for at samarbejde med andre elever og dermed drage nytte af samværet om læring med andre elever. Elevens arbejdsuge modsvarer kravene i erhvervslivet og er på 37 timer. 3

4 1.3 Overordnet bedømmelsesplan Bedømmelsesplanen for grund- og hovedforløb har til formål er at sikre at skolen lever op til de krav der stilles for løbende og afsluttende bedømmelse af elevens udvikling og standpunkt, i.h.t. hovedbekendtgørelsen. Bedømmelsen skal medvirke til at: Klarlægge elevens viden om eget niveau Udpege områder som kræver forstærket indsats Informere praktiksted og skolesystem Inspirere eleven til yderligere læring Skolebedømmelsesplanen har samspil med skolens kvalitetskoncept hvor eleverne gennem ETU har mulighed for at vurdere undervisningsindhold og metoder samt de øvrige rammer for undervisningen. Bedømmelse og evaluering er et praktisk og konstruktivt redskab til at vurdere såvel den enkelte elev som undervisningen som helhed. Al evaluering og bedømmelse foretages med omtanke og i respekt for de involverede personer. Skolebedømmelsesplanen består af 3 dele: Den løbende evaluering Afsluttende bedømmelse (standpunktskarakterer) Eksamen 1.4 Overordnet bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan tager udgangspunkt i nedenstående 3 begreber: 1. Vurdering af det eleven kan reelle kompetencer Formelle kompetencer, det eleven har papir på Ikke-formelle kompetencer defineret, som det der kan dokumenteres fx i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv. Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig kompetencer i fx fra medier og litteratur. Ovenstående vurdering har til formål at sikre eleven godskrivning og eventuel afkortning af uddannelsen for kompetencer eleven allerede er i besiddelse af. 2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven. Der tages stilling til om eleven kan honorere uddannelsens boglige krav, mobilitet med hensyn til skoleskift samt elevens sprogkundskaber. 3. Vurdering af elevens behov for tiltag Elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse sikres fx, gennem specialpædagogisk støtte, længere tid, tilvalg af faglig/almen karakter og evt. øvrige støttemuligheder. Endelig tages der stilling til om eleven har behov for supplerende kvalificering for at gennemføre uddannelsen. 4

5 1.5 Eksamensregler Eksamensregler, elev Eksamensregler, lærer og censor 2.0 Indgangen EUD, merkantilt grundforløb (HG) 2.1 Praktiske oplysninger Afdeling: Tradium, Mariagerfjord Adresse: Kirketoften 7, 9500 Hobro Afdelingens medarbejdere: Annie K. Poulsen, Asger Nielsen, Charlotte Louise Madsen, Eva Lunde, Helle Søberg, Jan Andersen, Jan Pedersen, Jens Dall, Jette Brock, Lars Bagger, Mette Dyhr, Peter Mikkelsen, Peter Hundborg, Sofie Nascou Andersen Overordnet ansvarlig: Pædagogiske ansvarlig: Elevadministration: Praktikpladsvejleder: Mentor: Gennemførselsvejleder: Kontaktlærere: Forstander Poul Erik Lund Uddannelsesleder Helle Søborg Ditte Kællberg Henriksen, Karen Porsborg Christensen Jeanette Gosvig Lars Bagger Jan Andersen Alle elever tildeles en kontaktlærer. Funktionen som kontaktlærer kan varetages af alle i lærerkollegiet på indgangen og hver kontaktlærer har elever tilknyttet. Der er følgende undervisere tilknyttet grundfagsundervisningen på afdelingens merkantile grundforløb: Dansk: Engelsk: Erhvervsøkonomi: Salg og service Samfundsfag: Informationsteknologi: Charlotte Louise Madsen, Jan Pedersen, Eva Lunde Mette Dyhr Lars Bagger, Helle Søborg, Peter Hundborg, Annie K. Poulsen Peter Mikkelsen, Asger Nielsen Peter Mikkelsen, Peter Hundborg, Asger Nielsen Jan Andersen, Jens Dall 2. fremmedsprog: Tysk Spansk Eva Lunde, Jan Pedersen Sofie Nascou Andersen 5

6 Afdeling: Tradium, Minvervaej 57 Adresse: Minvervavej 57, 8960 Raders SØ Afdelingens medarbejdere: Inge Marie Østergaard, Eva Ulrik, Charlotte Steffensen Jellesen, Steen Lausdal,, Henrik Højmark, Birgitte Holm, Jonna Christiansen; Helle Jensen Rix,, Lars Hellesøe Schouboe, Line Valbjørn,, Anne Gammelby Lybecker, Michael Nedergaard Jacobsen,, Claus Nerup, Hans Skov Sørensen, Jytte Lund Larsen, Janne Ragner, Lone Bjerregaard, Lotte Julin Bock, Majbrit Christensen, Malene Skov Jensen, Mette Mondrup, Peter Meyer, Solveig Hougaard, Tanja Toft Jørgensen, Yvonne Styrbæk, Line Winterberg, Torben Poulsen, Daniel Katborg, Frank Willum Drastrup Overordnet ansvarlig: Pædagogiske ansvarlig: Elevadministration: Praktikpladsvejleder: Mentor: Gennemførselsvejleder: Kontaktlærere: Uddannelseschef Anne Gammelby Lybecker Uddannelsesleder Lotte Julin Bock Dorthe Snede Hansen, Marianne Kjeldsen, Bettina Gjedde Jeanette Gosvig + Inge Marie Østergaard Eva Ulrik, Mette Mondrup Charlotte Jellesen Steffensen, Lars Hellesøe Schouboe, Peter Meyer Alle elever tildeles en kontaktlærer. Funktionen som kontaktlærer kan varetages af alle i lærerkollegiet på indgangen. Der er følgende undervisere tilknyttet grundfagsundervisningen på afdelingens merkantile grundforløb: Dansk: Eva Ulrik, Inge Marie Østergaard, Peter Meyer, Daniel Katborg, Frank Willum Drastrup, Tanja Toft Jørgensen Engelsk: Erhvervsøkonomi: Salg og service Samfundsfag: Informationsteknologi: Steen Lausdahl, Charlotte Steffensen Jellesen, Peter Meyer, Tanja Toft Jørgensen Henrik Højmark, Birgitte Holm, Anne Gammelby Lybecker, Michael Nedergaard Jacobsen, Line Winterberg, Janne Ragner, Claus Nerup Henrik Højmark, Michael Nedergaard Jacobsen, Anne Gammelby Lybecker, Line Valbjørn, Lars Schouboe, Janne Ragner, Eva Ulrik, Lotte Julin Bock, Hans Skov Sørensen, Solveig Hougaard Steen Lausdahl, Michael Nedergaard Jacobsen, Solveig Hougaard, Daniel Katborg, Frank Willum Drastrup, Torben Poulsen Jonna Christiansen, Birgitte Holm, Lars Schouboe, Line Valbjørn, Line Winterberg, Hans Skov Sørensen, Claus Nerup 6

7 2. fremmedsprog Tysk Spansk Fransk Tanja Toft Jørgensen Helle Jensen Rix, Marlene Skov Jensen Tanja Toft Jørgensen 2.2 Didaktiske og metodiske overvejelser Undervisningen er opdelt i semestre, som gennemføres med klasseundervisning, gruppearbejde og projektorganiserede forløb. Elevernes eventuelle erfaringer inddrages i videst muligt omfang i undervisningen. Projekterne organiseres inden for den enkelte uddannelses kompetenceområder med integrering af de fælles og almene kompetencer. Planlægningsprincipper for undervisningen Projektperioderne præges af induktiv planlægning, hvor eleverne gives mulighed for at skabe egen viden, erfaring og kunnen ud fra løsning af opgaver og problemstillinger, som eleven selv har stor indflydelse på. Funktionel planlægning tilgodeses med gruppe- og klasserumsundervisning som tager udgangspunkt i overensstemmelse med praksis fra erhvervslivet. Organisering af undervisningen Undervisningen på merkantil indgang gennemføres under tre former: Det integrerede forløb, hvor flere kompetencer inddrages i et undervisningsforløb. Dette praktiseres i projekter som ikke er grundforløbsprojekter. Det tematiserede forløb hvor eleverne arbejder i dybden med fagligheden i grundfagene og de faglige fælles kompetencer for indgangen. Det projektorienterede forløb, grundforløbsprojektet, hvor den helhedsorienterede undervisning anvendes således at eleven selv formulerer opgave, der tilgodeser grundforløbets mål i forhold til den uddannelse eleven ønsker at indgå uddannelsesaftale inden for. Uanset undervisningsform har vi fokus på implementering og brug af Cooperativ Learning. Undervisningsdifferentiering Differentieringen tager udgangspunkt i elevens niveau. Undervisningen tilrettelægges således inden for grundforløbets rammer, men ud fra elevens forudsætninger. Differentiering kan ske på flere måder afhængig af indhold og aktivitet. Der kan arbejdes med et fælles kerneemne som efterfølgende behandles i delemner med forskellig dybde i fagligheden. Der kan differentieres på tiden til opgaveløsning, opgavemængden, opgavetyer, arbejdsmetoder og omfanget hjælpemidler. Elevindflydelse Eleverne udarbejder i tæt samarbejde med gennemførselsvejlederen deres egen uddannelsesplan og sikres ad den vej viden om omfanget af grundforløbet. Grundforløbet skal sikre at eleven opfylder gærdehøjder til den ønskede uddannelse og giver mulighed for skift til andet uddannelsesønske for at sikre faglig mobilitet. 7

8 Lærerroller og elevstyring Afhængigt af undervisningsplanlægning fungerer læreren typisk i 3 forskellige roller: 1. Som traditionel underviser når der formidles et veldefineret emne. 2. Som faglig konsulent, når eleven arbejder selvstændigt med projekter. 3. Som kontaktlærer der rådgiver og vejleder i forhold til elevens personlig og sociale kompetencer. 2.3 Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger I løbet af optagelsesforløbet og uddannelsens første 2 uger skal elevens uddannelsesmæssige forudsætninger og behov afklares. Afklaringen fortages med henblik på at vurdere elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen. Kompetencevurderingen tager udgangspunkt i Tidligere gennemførte forløb Anden uddannelse Reelle kompetencer Særlige behov Resultatet kan eventuelt give anledning til godskrivning eller supplerende tilbud. Der udarbejdes på baggrund af afklaringen en personlig uddannelsesplan for eleven med angivelse af fx Fritagelse for eksamen og/eller undervisning Praktikophold i virksomheder Mulighed for at arbejde mere med de obligatoriske fag Fag på højere niveauer Særlig støtte I takt med elevens udvikling ajourføres den personlig uddannelsesplan og som minimum sker dette ved overgang mellem grundforløb og hovedforløb. Indgangens elevmasse giver anledning til kompetencevurdering på 3 niveauer: Elever som alene har folkeskolebaggrund Eleven vurderes ved en samtale og der gives primært godskrivning på baggrund af dokumentation for opnåede kompetencer. Behov for særlig støtte afdækkes ved samtalen. Elever med skolebaggrund ud over folkeskoleniveau Eleven vurderes ved en samtale og der gives primært godskrivning på baggrund af dokumentation for opnåede kompetencer. Der tilbydes afkortede forløb, typisk til elever med HF, STX eller HTX eller grundforløbspakker med højere niveau Elever som har meget praktisk erfaring Der er ofte tale om voksne elever som efter samtale og evt. afprøvning vurderes til at kunne godskrives store dele af grundforløbet. Såfremt afkortningen også vedrører hovedforløbet ansøges det faglige udvalg. Der udarbejdes i så fald en uddannelsesplan for hele forløbet. 8

9 2.4 Undervisningen i grundforløbet Grundforløbspakker: Multi Et traditionelt grundforløb for den almindelige elev fra 9. og 10. klasse. Skolebutik Her gør vi tingene i praksis, når det er muligt. Klassen driver skolens butik. For elever der har brug for ro og lidt ekstra tid. 2 lærere i nogle timer. Business For de stærke 9. og 10. klasses elever. Udfordringer som kan være i form af B-niveau i erhvervsøkonomi og engelsk, som letter adgang til akademiuddannelserne. Eller business/karriereforløb med fokus på opstart af egen virksomhed og innovation. Lifestile For elever der ønsker praktik primært inden for detail, og som samtidig er kreativ og har interesse for skønhed, velvære, sundhed og motion. Hg-praktik Har man lyst til at arbejde med det samme, er i lære løsningen. En uge er bygget op med 2 dage i skole og 3 dage på arbejde i praktikvirksomheden. Man skal selv have fundet en praktikvirksomhed inden start. Særlige forløb: Hg for voksne Tag hg på kun 1 år og opnå fuld adgang til alle uddannelser på det merkantile område. Hg for studenter Suppler din studentereksamen med de merkantile profil fag og opnå fuld adgang til det merkantile område. Varighed kun 12 uger. Hg-januar turboforløb hvor du bliver færdig med hg på 1½ år. Opstart i januar. Den merkantile erhvervsuddannelse består af et grundforløb og et hovedforløb, der som hovedregel har en varighed af 4 år. Grundforløbenes varighed varierer afhængigt af grundforløbspakke, særlige forløb og elevens kompetencer. Grundforløbene kan varer fra 12 uger til 76 uger. Valgfri undervisning Udvalgte eksempler: Forlagt undervisning i udlandet Guideskole Simubutik Simu Business Game Young Enterprise Innovation/iværksætteri Globaliseringsprojekt Erhvervspraktik Elevens arbejdstid Elevens arbejdsuge modsvarer kravene i erhvervslivet og er på 37 timer. Undervisningen tilrettelægges mellem kl og kl , og eleven har derudover adgang til skolens faciliteter ved udarbejdelse af hjemmeopgaver og projekter frem til kl

10 2. 5 Bedømmelsesplan Bedømmelsesplan, hg, Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse i skolepraktik Elever som optages i skolepraktik skal opfylde kriterierne for EMMA. E = egnethed (opfylde gærdehøjder) M = faglig mobilitet (villige til indgå elevaftale inden for det merkantile område bredt) M= geografisk mobil (er villige til at flytte for at få praktikplads) A= aktivt søgende (skal kunne dokumentere at de søger relevante elevpladser) 2.7 Skolens kriterier og fremgangsmøde ved optagelse af elever i uddannelse og skolepraktik med adgangsbegrænsning Der optages elever som opfylder reglen om 9 års skolegang og som er erklæret uddannelsesparat i et omfang, som den udmeldte kvote giver tilladelses til. Eleverne realkompetencevurderes i forbindelse med en indslusningssamtale. 2.8 Skolens eksamensregler for hg Eksamensreglement, elev Eksamensreglement, underviser og censor 2.9 Samarbejde med virksomheden om afholdelse af prøver I hovedforløbets sidste halve år udarbejder eleven et fagprøveprojekt. Dette projekt vurderes ved fagprøven af den vejledende underviser samt af en repræsentant fra erhvervslivet fra den pågældende branche. 3. Læringsaktiviteter I grundforløbet skal eleven som udgangspunkt opnå såvel de generelle som de særlige kompetencer, som er adgangsgivende til de merkantile hovedforløb. Eleven vælger i forbindelse med udarbejdelse af grundforløbsprojektet hvilke særlige kompetencer de ønsker at demonstrere færdigheder i. Undervisningen tilrettelægges med en kombination af grundfag, valgfag, valgfri undervisning og projekter. Denne kombination sikrer at eleven gennem sit grundforløb opnår de rette kompetencer. Kompetencerne fremgår af nedenstående link: Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang merkantil 10