Modstandskraft og forandringsglæde i implementeringen. ved Gøye Thorn Svendsen Socialstyrelsen

Transkript

1 Modstandskraft og forandringsglæde i implementeringen ved Gøye Thorn Svendsen Socialstyrelsen

2 Hovedelementerne Evidensen bag udviklingsmodellen Implementeringsstrukturen Data Modstand og glæde indhold

3 Formål: Styrke børns sociale og skolefaglige kompetencer Forebygge og afhjælpe adfærdsproblematikker Skabe trivsel i et trygt læringsmiljø. Udviklet primært på baggrund af. SW-PBIS (School Wide positive Behavior Intervention Support) PALS, Atferdssenteret, Oslo PALS Positiv adfærd i læring og samspil

4 Tydelige forventninger til positiv adfærd blandt alle elever og ansatte. Plan for støtte til udviklingen af positiv adfærd og sociale kompetencer. Helhedsorienterede procedurer for at korrigere uhensigtsmæssig adfærd Databaserede beslutninger, Information og kortlægning. 4 kerne komponenter.

5 FOR FÅ FOR NOGLE INDSATS FOR ALLE HELHEDSORIENTERET FOREBYGGELSE AF BØRNS ADFÆRDSVANSKELIGHEDER

6

7 Sørlie & Odgen, 2015

8 PALS HOVEDEFFEKTER personale vurdering

9 Påvirker PALS inklusion?

10

11

12 FORANDRINGSMEKANISME RESULTATER Kompetanceudvikling og støtte til skolens ansatte og forældre Læringsmiljøet kortlægges, vurdering af behov for indsats og Interventionniveau PRAKSIS Komponenter iværksættes på baggrund vurdering af data

13 KOMMUNE PALS DK OPLÆRING, NETVÆRK, Materialer, fidelity PALS-VEJLEDER KOORDINATIONS-GRUPPER TOVHOLDERE SKOLER FORANDRINGSAGENTER OG MEKANISMER

14 Kortlægge Identificere Vurdere data om eget læringsmiljø Beslutte- Tilrettelægge tiltag Evaluere Planlægge Koordinere - Støtte Udvikle OG ØVE færdigheder og ny kompetance Implementere og følge op PALS-teamets rolle og opgaver

15 Implementation Blueprint and Self-Assessment Positive Behavioral Interventions and Supports KONSORTIUM PALS DK

16 Det er driver processen Det vi fokuserer på, får vi mere af

17

18

19 5 til 1 19

20 De pædagogiske færdigretter. Spise? Med hjem? Belønning ødelægger din motivation!! ER der grund til bekymring?

21 Tegn på værdsættelsen

22 Mads Hermansen: Læringsdimensioner

23 Feedback. Kalibrering af det man allerede har lært på baggrund af erfaring. En proces hvor noget man gør, gør noget tilbage på det, man gør. FLOW Feedforward. den proces, hvor man i forestillingen om noget, der skal til at ske, eller som kunne ske, efterfølgende undersøger, om forestillingen nu også holdt. Back and forward

24 Ydre beretningen beslutningen Sproget Den anden Det andet For.d Sagen Her & Nu Frem.d Krop som erfaring Krop som impuls bagagen begæret Indre Søren Willert: Organisatorisk selv-bevidsthed som Proces konsulentens arbejdsredskab

25 Jeg kan ikke! Jeg vil ikke! Jeg gør ikke! At gå til modstand

26 Her gælder det om at give tro på at personen kan mestre opgaven og klare at bruge de værktøjer, der er velegnet til opgaveløsningen. Personen skal aktiviseres i en læringsproces ved støtte, opmuntring og brug af rollespil. Udfordringen mødes med: støtte bekræftelse opmuntring undervisning Træning Der er brug for kraftig modellering og konkrete øvelser, - gentagne korte rollespil Jeg kan ikke

27 Her skal tovholder, leder (eller hvem der udfordrer udfordringen) tage ansvaret tilbage til sig selv. Der er givet for lidt information, tiltagene skal begrundes bedre, der er ikke blevet øvet nok, debreifingen efter øvelser skal gøres mere grundigt osv. osv. Udfordringen mødes med: gå med modstanden (følg modforstillinger) vis interesse (lyt til historien) vis respekt (normaliser vanskeligheder) brug humor med forsigtighed brug indirekte metoder (lad andre give løsningsmuligheder men ikke råd) Konfrontation bør kun bruges når alle andre muligheder er udtømt. Jeg vil ikke

28 Denne udfordring kan være svær at identificere. Personen vil gerne men får intet, eller kun lidt gjort. Her skal tovholder el. leder tage ansvar for at problemløse sammen med personen. Udfordringen mødes med: forståelse udforsk forhindringer og det der hæmmer udforske historien bruge indirekte metoder Her er der brug for at ende op med meget konkrete aftaler i nærmeste fremtid, som tovholder el. ledelse kan være med til at følge op på. Det skal være bitte små skridt med stor mulighed for succes Jeg gør ikke

29 Hvordan ser: jeg kan ikke jeg vil ikke jeg gør ikke ud på et ledelsesmøde for ledere af daginstitutioner, der skal implementere nye procedurer for forældresamarbejde? Og hvordan arbejdes med modstanden?

30 I en implementering skal der være sten at snuble over, modstand at lege med, forhindringer at kravle på.