PPR UDVIKLER, ANVENDER OG FORMIDLER VIDEN

Transkript

1 KONFERENCE KL S PPR-KONFERENCE 2019 PPR PPR-konference den 19. juni 2019 PPR UDVIKLER, ANVENDER OG FORMIDLER VIDEN

2 2 PPR UDVIKLER, ANVENDER OG FORMIDLER VIDEN Dato: Onsdag den 19. juni 2019 kl Sted: Best Western Nyborg Strand, Østerøvej 2, 5800 Nyborg PPR har stor betydning som vidensproducerende og vidensformidlende i kommunernes arbejde med børn og unges læring og trivsel. PPR er som vidensproducerende hele tiden i samskabelse med de øvrige aktører på området. Der udvikles, anvendes og formidles viden. Co-teaching er en af de måder, hvor det pædagogiske personale og ressoucepersoner, fx medarbejdere fra PPR, kan udvikle og anvende viden i læringsrummet. Konferencens keynotespeakere har et særligt blik på dette. De 10 workshops afspejler en lang række af gode ekspempler på, hvordan PPR i praksis arbejder med vidensproduktion. Viden og formidling har mange former, fx vidensformidling og direkte praktisk støtte til forældrene i hjemmet med helt små børn (workshop 2). Samskabt viden om omgivelsernes betydning for børns regulering i overgangen fra dagtilbud til skole (workshop 7). Viden om elevernes fravær (workshop 9) og endelig er barnets stemme også en væsentlig kilde til viden, vi skal være gode til at fastholde (workshop 4). PROGRAM Ankomst og kaffe Velkommen og præsentation af konferencen Kari Rune Jakobsen, formand for Landssamrådet af PPR chefer Hanne Bertelsen, specialkonsulent, KL s Kontor for Børn og Folkeskole Forskellighed som et vilkår og ikke et problem, der skal løses Co-teaching er et bud på en samarbejdsform, der understøtter udvikling af den inkluderende skole og den fælles viden gennem et samarbejde i klasserummet mellem lærere og andre professionelle omkring alle elevers læring og trivsel. Wendy W. Murawski er en af USA s førende eksperter i forhold til co-teaching. Hendes forskning bliver brugt internationalt for at understøtte skoler i at blive mere inkluderende gennem collaborative teaching. Wendy W. Murawski, Ph.D. Executive Director & Eisner Endowed Chair Center for Teaching & Learning, Michael D. Eisner College of Education, California State University, Northridge Kan det overføres til en dansk kontekst? Janne Hedegaard Hansen har via skolebesøg i Californien observeret, hvordan de professionelle arbejder med coteaching i de amerikanske skoler. Hvad kan vi lære i Danmark? Hvad forudsætter det? Og hvordan sikrer vi, at de professionelle gennem samarbejdet håndterer både at sikre den enkelte elevs ret til at deltage i skolens faglige og sociale fællesskaber, og samtidig støtter eleven i at lære at være en del af disse fællesskaber? Janne Hedegaard Hansen, lektor, ph.d., leder af forskningsprogrammet Inclusion and Exclusion, Aarhus Universitet Første workshoprunde 1. Databaseret ledelse i PPR 2. Stærk fra start en forebyggende PPR-indsats rettet mod 0-1-årige 3. Co-teaching i praksis (Workshoppen gennemføres på engelsk) Frokost

3 Anden workshoprunde 4. Viden om barnets stemme, som udgangspunkt for forandring 5. Undervisningsledelse klasseintervention primært målrettet indskolingen 6. Hvordan understøtter vi god undervisning i alle klasser og særligt i de urolige klasser? Kaffepause Tredje workshoprunde 7. Samskabt viden om omgivelsernes betydning for børns regulering i overgangen fra dagtilbud til skole 8. Diamantforløb 9. Aalborg Kommunes handlevejledning mod bekymrende fravær 10. Specialistviden om førskolebørn (0-6 år) Den videnproducerende organisation Organisationer kan med fordel øge medarbejdernes muligheder for sammen at eksperimentere med løsninger på mål og udfordringer at skabe viden om, hvad der virker i praksis. Hvordan kan PPR sammen med sine forskellige samarbejdspartnere producere viden om, hvordan de væsentligste mål realiseres og de største udfordringer håndteres? Oplægget formidler resultater fra to forskningsprojekter. Dels Den videnproducerende skole (se og dels et lignende projekt lavet i Hvidovre Kommune på døgninstitutionsområdet. Andreas Granhof, Cand. Psych. & D. Prof. Adjungeret Lektor, Aarhus Universitet Research Supervisor, University of Bedfordshire Søren Willert, mag.art. (psych.), lektor emeritus, Aalborg Universitet og medlem af AGORA, Social Production Afslutning og farvel og tak for i dag WORKSHOP 1. RUNDE Databaseret ledelse i PPR Hvilke former for data arbejder man med i PPR i Mariagerfjord Kommune, og hvilke erfaringer har de fået? Hvordan kan ledere og medarbejdere drage nytte af den viden, som data kan give, og hvordan kan man arbejde med at bringe det i spil i samarbejdet med institutioner og skoler i ens kommune. Hvad er do s and dont s? Mathias Knude Brusgaard, konstitueret dagtilbudschef, Mariagerfjord Kommune Randi Hejslet Jørgensen, udviklingsmedarbejder, Mariagerfjord Kommune 2. Stærk fra start en forebyggende PPR-indsats rettet mod 0-1-årige Stærk fra start er et 3-årigt projekt, hvor indsatsen er baseret på et samarbejde med forældre til børn på 0-1 år. Indsatsen består af vidensformidling og direkte praktisk støtte til forældrene i hjemmet i det omfang og med det indhold, som forholdene omkring den enkelte familie kalder på. Workshoppen præsenteres af projektets tre kernemedarbejdere: En talehørekonsulent, en sygeplejerske og en psykolog. Præsentationen indeholder case-eksempler på indsatsen i familierne. Endvidere vil Brian Lundgaard, souschef i PPR Kolding, kort præsentere det ledelsesmæssige og organisatoriske arbejde, som knytter sig til projektet. Brian Lundgaard, souschef og daglig leder for psykologerne i Kolding kommune June Winum, psykolog, Kolding Kommune Anne Marie Bisgaard, sygeplejerske, Kolding Kommune Helle Suurballe Lorenzen, talehørekonsulent, Kolding Kommune 3. Co-teaching i praksis workshoppen gennemføres på engelsk På workshoppen giver Wendy helt praksisnære eksempler på, hvordan co-teaching kan gennemføres i en undervisningssammenhæng. Wendy W. Murawski, Ph.D. Executive Director & Eisner Endowed Chair Center for Teaching & Learning, Michael D. Eisner College of Education, California State University, Northridge.

4 4 WORKSHOP 2. RUNDE Viden om barnets stemme som udgangspunkt for forandring På PPR i Svendborg Kommune arbejdes der i samarbejde med dagtilbudsområdet systematisk med at identificere udfordringer og muligheder i de enkelte børnehuse. Dette gøres blandt andet ud fra data fra børnene selv. Ud fra denne viden tilrettelægges indsatser i de enkelte børnehuse og i forhold til det enkelte barn. Britt Lykke Ejby, specialkonsulent i Svendborg Kommune Anne Bang Olsen, pædagogisk konsulent i Svendborg Kommune Hans Jørn Søberg, PPR-chef i Svendborg Kommune 5. Undervisningsledelse klasseintervention primært målrettet indskolingen Det pædagogiske personale på skolerne står dagligt overfor udfordringer med inklusion af alle børn. Den rådgivning og hjælp, de kan trække på, omhandler ofte en række specialpædagogiske tiltag, som har fokus på den enkelte elev, men som det er vanskeligt at integrere og omsætte i en almen klasse med en stor gruppe elever. Undervisningsledelse har til formål at understøtte det pædagogiske personales fælleshed i rammesætning og brugen af pædagogiske metoder med det formål at opnå større grad af tydeliggørelse og konkretisering af de forventninger, der er til eleverne. Samtidig gives konkrete bud på, hvordan man kan anvende specialpædagogiske metoder som kompleksitetsreducerende strukturer i almenklasser til glæde for alle børn. Konkret omhandler det, at personalet i fællesskab reflekterer over hvorfor gør vi det, vi gør? Hvad er meningen med det, vi gør? i undervisningen, samt at skoledagens aktiviteter støttes af visuelle og auditive strukturer, der viser og fortæller, hvad der forventes af eleverne. Til understøttelse af dette præsenterer teamet i dette forløb metodikker og hjælpemidler, der er funderet i forskning og erfaring i samarbejde med skolepersonale fra Vesthimmerlands Kommune. Jakob Severin, psykolog i Vesthimmerlands Kommune Mette Flink Pedersen, psykolog i Vesthimmerlands Kommune Mette Birk Jakobsen Cand.pæd.pæd.psyk i Vesthimmerlands Kommune Jes Rene Hollænder, Cand. i lærings- og forandringsprocesser, Vesthimmerlands Kommune 6. Hvordan understøtter vi god undervisning i alle klasser og særligt i de urolige klasser? Hvordan kan PPR s evne til at spille den organisationspsykologiske viden og kompetencer på banen være central for udviklingen og implementeringen af ny viden og praksis, der er rettet mod forebyggelse og håndtering af urolige læringsmiljøer? Forebyggelse og god undervisning er måske det kedelige svar på urolige klasser. Statistisk set ved vi, at der i enhver almenklasse sidder mindst 1-2 elever, der har specialundervisningsbehov og at klasser generelt opleves mere urolige i dag i forhold til for bare 10 år siden. Selvom skolens personale har stor viden om, hvad god undervisning handler om, ses det ikke altid ude i praksis. Ved en antagelse om at stress og afmagt, på alle niveauer i skolen, ofte er en usynlig og uheldig medspiller i håndteringen af de vanskelige opgaver, kan der måske findes en forklaring på den stigende uro i skolen. Det viser sig ofte, at håndteringen af de sværeste opgaver bliver tilfældig, og at der mangler en form for fælles ansvar og systematikker på skolen omkring, hvordan de urolige læringsmiljøer håndteres. Med et ønske om at skabe lokalt forankret viden på området og at denne viden endvidere skal sættes aktivt i spil sideløbende, er PPR under Sundhed og Forebyggelse i Odense gået i et systematisk samarbejde med to praktikere fra specialområdet (en pædagog og en lærer). Her har der været benyttet en organisationspsykologisk vinkling samt taget afsæt i forskning om god undervisning. Kim Lundqvist, skolepsykolog i Odense Kommune Tine Møller Lavergne, teamleder i Sundhed og Forebyggelse i Odense Kommune

5 5 WORKSHOP 3. RUNDE Samskabt viden om omgivelsernes betydning for børns regulering i overgangen fra dagtilbud til skole PPR i Svendborg Kommune har det seneste år været facilitator i processen om øget samarbejde mellem en distriktsskole og tilhørende dagtilbud med fælles fokus på regulering. Med støtte fra PPR har dagtilbud, skole og forældre arbejdet sammen om udvikling af reguleringskompetencer hos de voksne, hvilket har givet børnene en bedre skolestart. Formålet har været: At facilitere til øget samarbejde mellem ledere og personale i børnehaver og deres tilknyttede distriktsskole. At styrke den tidlige og forebyggende indsats til børnene omkring skolestart. Forskning peger på, at en dårlig skolestart kan følge barnet videre op gennem resten af skolelivet, og at der ligger en udfordring mellem de to instanser. At øge fokus på omgivelsernes betydning ift. børns adfærd og regulering. At styrke forældres viden om børnenes forudsætning. Repræsentanter fra PPR og de involverede institutioner vil beskrive proces og resultater af den konkrete indsats. 8. Diamantforløb Hvad har samarbejdet om diamantforløb betydet for det tværfaglige samarbejde på PPR i Kolding og i samarbejdet mellem PPR og skolerne? Og hvordan har arbejdet med diamantforløb understøttet en ny positionering af PPR tættere på almenområdet? Diamantforløb er både en metode til at udvikle inkluderende læringsmiljøer for børnene, kompetenceudvikling af de voksne og en metode til at udvikle fælles børnesyn. Hør om de strategiske overvejelser bag valget af indsatser i PPR Kolding, og hvordan PPR Kolding Kommune på vej mod en mere tværfaglig opgaveløsning og forståelse internt så vel som eksternt. Få en kort introduktion om Diamantforløb, samt tankerne bag at udbyde diamantforløb i alle 1. klasser i Kolding Kommune som forebyggende indsats. Vibeke Koch, pædagogisk konsulent, Kolding Kommune Birgitte Aagaard, leder PPR Kolding Kommune 9. Aalborg Kommunes handlevejledning mod bekymrende fravær Aalborg Kommune har siden 2017 forsøgt at styrke de indsatser, der skal sikre, at alle skolebørn modtager undervisning og har en stabil skolegang. Indsatserne er beskrevet i kommunens handlevejledning mod bekymrende fravær. media/ /handlevejledning-ved-bekymrende-fravaer.pdf En del af kommunens indsats har været at sikre mere valide fraværsdata og en større systematik i opfølgningen på bekymrende fravær. På workshoppen kan man høre om arbejdet med kvalificering af skolernes registreringspraksis og om den systematiske opfølgning på bekymrende fravær ved PPR s fraværskonsulenter. Endelig vil der blive delt den viden om elevfravær, som den ændrede praksis har givet. Pia Kildegaard Gerhardt, Fraværskonsulent Aalborg Kommune Kari Rune Jakobsen, PPR-chef, Aalborg Kommune 10. Specialistviden om førskolebørn (0-6 år) Medarbejderne på Institut for Kommunikation og Handicap specialister i de vanskeligheder hos førskolebørn, med komplekse vanskeligheder, funktionsnedsættelser eller sjældne diagnoser der gør at der ofte er flere kommunale faggrupper tilknyttet barnet og familien - alle med forskelligt behov for viden for at kunne yde den bedste støtte til det individuelle barn. Opgaven er på kort tid at producere ny specialiseret viden og formidle den til fagpersoner og forældre. Workshoppen handler om, hvordan viden kan formidles, så den bliver omsat og bedst kommer barnet, de mange fagpersoner og forældrene til gavn. Institut for Kommunikation og Handicap er leverandør for VISO, Socialstyrelsen, og løser opgaver over hele landet i de kommuner, som henviser børn med henblik på udredning og rådgivning. Specialister gennemfører aktiviteterne lokalt i barnets miljø, og formidler viden og rådgivning ind i de kommunale strukturer, som findes i PPR og i samarbejdet med familieforvaltningen, sundhedsplejen og dagtilbudsområdet. Der er derfor stor viden om de kommunale organiseringer og vidensniveauer. Bodil Kloborg, leder, Institut for Kommunikation og Handicap

6 6