1) Læreplaner for den personlige alsidige udvikling Læreplanerne tager udgangspunkt i vores udarbejdede udviklingsbeskrivelser Mål Udvikling Aktivitet

Transkript

1 1) Læreplaner for den personlige alsidige udvikling Barnet skal føle sig selvhjulpen, og i stand til at klare sig selv Barnet er selvhjulpent med tøjet * Kan lyne lynlåsen * Kan knappe op og i * Kan smøge buksebenene udenpå støvlerne * Kan binde snørebånd Barnet er selvhjulpent med personlige ejendele * Styr på madkassen * Styr på drikkedunk * Styr på rygsækken. * Styr på eget tøj, sko og lign. Personalet er aktiv i garderoben hele dagen. Personalet bekræfter og sætter ord på barnets handlinger, og hjælper til i fornødent omfang, sådan at barnet oplever det får hjælp, men også får oplevelsen af at kan selv. Personalet er i aktiv dialog med barnet omkring de behov det giver udtryk for, samt sætter aktiviteter i gang, hvor barnet naturligt øver selvstændigheden. På udflugtsture, har barnet sin egen lille rygsæk på ryggen, og der opøver overblikket og ansvaret for sine egne ting Barnet kan lytte til sig selv, og følge egne behov og ønsker Barnet er god til at følge sin egen intuition. Barnet har mulighed for at spise flere gange om dagen. Personalet er opmærksomt på barnets signaler, og lytter til hvilke behov det giver udtryk for Der er sat kopper frem ved vandhanen så det indbyder til at drikke vand efter behov. Personalet spiser sammen med børnene og der dækkes bord til måltiderne betingelser for at udvikle egne kompetencer, og blive bevidst omkring egen krop. Barnet føler sig selvstændig, stærk og tror på sig selv Barnet kan klare sig selv på toilettet og den personlige hygiejne. * Kan selv gå på toilettet * Kan klare at knappe op * Kalder når jeg er færdig * Kan tørre sig selv * Vasker uopfordret hænder * Vasker sig om munden med en vaskeklud * Barnet bliver renlig Barnet har selvstændige og specielle interesser. Personalet støtter barnet i deres personlige hygiejne, ved at være nærværende og bekræftende omkring deres toiletbesøg. Vi hjælper hvor der er behov for det, og sætter ord på det vi gør. Eks: Nu vasker jeg hænder, du vasker også hænder når du har været på toilettet Eller: Prøv at se dig i spejlet Kan du se du har mad der om munden. Jeg hjælper dig med en vaskeklud Personalet skifter barnet i det omfang det er nødvendigt, og øver toiletbesøg som en naturlig del af et skift. Personalet lader barnet selv vælge til og fra aktiviteter. Der sættes aktiviteter i gang, der følger de spor, som barnet viser interesse for. Vi viser respekt for barnet i dets følelser, bekræfter og sætter ord på det som barnet gør. Eks. Du er rigtig glad for at male.. Eller Du ser rigtig sur ud, du er ikke tilfreds med at jeg hjælper dig, men nu vil jeg have at du kommer med her.. Barnet hviler i sig selv og er godt tilfreds. Barnet er god til at koncentrere sig, lytter til andre og viser empati Personalet lytter til og deltager i og samtaler med barnet i fællesskab med andre børn. Det kan foregå til samling, ved frokostbordet, spontant i børnegruppen. Barnet skal anerkendes for sin deltagelse i samtalen, og bekræftes i at lytte til og vise følelser for andre.

2 2) Læreplaner for den sociale og følelsesmæssige kompetence Barnet tror på sig selv Barnet oplever sig selv værdsat i en gruppe, og bliver respekteret af andre Barnet kan mærke sine følelser og give udtryk for dem. Barnet kan sige til og fra, kan sige ja og nej Personalet ser og bekræfter barnet, når det giver udtryk for dets følelser. Eks. Du er rigtig glad nu Du er ked af det, jeg vil hjælpe dig Institutionen indbyder til leg i mindre grupper, der gør det muligt at etablere venskaber. Eks: OK, du leger med, så kan du være med her senere * Jeg vil have, eller Jeg vil ikke være med til Udtrykker * Smerter * Træthed * Glæde * Forventninger * Stolthed Barnet vedkender sig sine følelser og viser dem. * Glæde * Ked af det * Vrede * Surhed * Irriteret Bekræfter barnet i det som der udtrykkes, eller den voksne siger: Jeg kan høre hvad du siger, men nu bestemmer jeg at du (evt.) skal med på denne tur Personalet viser respekt for børnene og lytter til dem. De indgår i samvær og aktiviteter med børnene, og bekræfter barnet når det giver udtryk for en følelse Eks: Av.. jeg kan se det gør ondt på dig.. Åh.. du er træt, kom og sæt dig lidt her Ja.. jeg kan godt forstå du glæder dig.. Ej..hvor spændende, det glæder jeg mig til at høre om.. Ja det kan jeg godt forstå du er glad for, eller stolt over Børnene bliver bekræftet i det de føler, og voksne sætter ord på det børnene viser. Barnet har selvværd Barnet har selvtillid. Der kendetegner at barnet hviler i sig selv Barnet tror på egne evner Barnet udstråler en ubetinget sikkerhed Barnet er fyldt op med kærlighed. Barnet kender til regler og spilleregler Barnet har selverkendelse og udviser samvittighed. Barnet kan afvikle en følelsesmæssig konflikt Barnet kan give og tage imod en undskyldning. Barnet kan bede om hjælp, når der er brug for det Barnet kender egne ønsker og behov, og kan handle på det. * Jeg er sulten/ tørstig * Jeg er træt/ uoplagt/ dårlig * Jeg fryser/ har det varmt Barnet kender egne stærke og svage sider Barnet kender sine egne reaktionsmønstre * I konflikter * Ved samling i en større gruppe * Ved morsomheder * Ved sjov og spas * Når de andre griner af mig * Ved glædelige begivenheder Barnet forstå sammenhænge i spil og regler Personalet er aktivt, sprogligt og nærværende sammen med barnet omkring de ting der gives udtryk for. Fremhæver når noget går godt. Når barnet har brug for hjælp til at føle og vise empati, indgår personalet aktivt sammen med barnet. Eks. Den voksne tager barnet ved hånden, og hjælper med at få sagt det, der skal siges. Det fysiske miljø i institutionen er indrettet således at barnet har mulighed for selv at klare sig. Kopper står i nåhøjde. Vandkanderne er små børnekander de selv kan håndtere. Der er tæpper og puder, de kan putte med på sofaen. Børnenes garderober er tilgængelige og deres tøj er tilgængelige. Personalet er aktivt deltagere i aktiviteter, og er med når der f.eks. spilles teater, i rollelege, i regellege og spil. Hver dag samles børnene før spisetiderne, og fortæller, lytter til hinandens historier. Personalet styrer samtalen, bekræfter barnet, og leder gruppen til at lytte. Vi har spil i forskellige sværhedsgrader, og voksne spiller sammen med børnene, så spilleregler læres og kan udøves 2

3 3) Læreplaner for den sproglige udvikling mulighed for at udvikle sproget gennem alle hverdagens aktiviteter Barnet kan lide at høre historier. Barnet kan formulere og fabulere. Barnet kan rime og remse. Barnet kombinerer ord og fortællinger. Barnet kan deltager i diskussioner. Barnet er god til at huske Vi har tilgængelige bøger. Hver dag samles børnene i små og store grupper hvor sproget bruges aktivt. Personalet støtter og hjælper børnene, og skaber rum og ro til at fortælle og til at lytte Barnet kan forklare sig og fortælle en sammenhængende historie. * Udtalen af enkelte ord * Sætningsdannelsen og opbygningen Barnet efterligner det skrevne ord. (skribler) Personalet gentager og bekræfter det barnet siger. Hjælper barnet med at huske, og spørger aktivt til historien. Papir, blyanter lim og sakse står i nåhøjde for børnene. Personalet er rollemodeller for at læse og skrive ved bordet. Barnet kan genkende bogstaver, ord og skrift de møder i deres omgivelser. Barnet starter på at læse og skrive. * Eget navn * Genkender bogstaver i eget navn Barnet kender navne på * Mor og far * Søskende * Bedsteforældre * Evt. andre familiemedlemmer I institutionen hænger plakater med billeder og bogstaver. Børnenes navne er skrevet på garderober, ved billeder og på deres personlige skuffer. Hver dag til samling bliver børnenes navne råbt op, der kan blive brugt efternavne, gadenavne hvor de bor, og byen hvor de bor i. Børnene skiftes til at råbe op, og får hjælp af den voksne til at læse navnene. Barnet har hver fremstillet en plakat med billeder af sig selv og sin familie. Navnet på barnet og på familiemedlemmerne står skrevet. Personalet benævner og taler med barnet om familieforholdene. Barnet skal udfordres til sproglig kreativitet, og udtrykke sig igennem forskellige genrer Kan følge læseretning, og følge med i billeder til tekst. Sprogøret udvikles, og interessen for sproget udvikles Der bliver læst historier, rim og remser. Den voksne peger på ordene og billeder der passer til teksten Personalet taler og tælle på forskellige sprog. Der bliver sunget, brugt bevægelser og fagter, og der bliver brugt instrumenter. kendskab og adgang til forskellige AV midler Får kendskab til brugen og anvendelse af eks. Computer, TV, radio og kamera. Personalet er sammen med børnene når der tages og redigeres billeder med digital kamera og udskrives ved hjælp af computeren. Børnene bliver fotograferet ser sig selv i TV. 3

4 4) Læreplaner for Krop og bevægelse mulighed for at opleve sikkerhed og glæde ved egen krop Barnet har rytmesans Barnet nynner og synger. Barnet spiller på instrumenter og kan holde rytmen. Barnet leger, danser og bevæger sig til musik, følger rytmen og stemningen i musikken. Kan sammenkæde sange og lege. Barnet kan følge rytmen, rime og remse. Barnet kan skelne mellem lyde. * Styrker, høje og lave. * Rytmer, hurtige og langsomme. * Kan opfange toner og huske melodier Personalet tilrettelægger lege og aktiviteter med rytmik, sang og bevægelse. Sproget, lyde og musikken bruges på forskellig måde i aktiviteterne. Vi arrangerer små forestillinger og kan optræder for forældre, søskende. Vi deltager i projekter på tværs, og optræder for hinanden. Vi bruger legepladsen og skoven til fysisk udfoldelse. Barnet skal føle glæde ved at være i bevægelse og støttes i at videreudvikle kroppens funktioner Barnet skal kunne bevæge sig frit, og finde udfordringer i fysisk udfoldelse Barnet har kontrol over kroppen. motorikken og sin koordination. Barnet føler sig hjemme i egen krop og bruger de naturlige bevægelser: * Trille, krybe kravle, gå. * Løbe, hoppe, hinke. * Springe, balancere, rotere. * Vippe, gynge, svinge. * Klatre, skubbe, trække. Barnet udforsker og opdager omverdenen Barnet bruger sanserne: * Den vestibulære sans (Labyrint og balancesans) * Den kinæstetiske sans (muskelsans og ledsans) * Den visuelle sans * Den auditive sans * Den taktile sans * Smagssans * Lugtesans De fysiske muligheder er til stede, og personalet er aktivt med, der hvor børnene er. Vi er ude hver dag, og bruger årstidernes skiften i vores aktiviteter. Eks. Kælkebakken om vinteren, og vandrutschebane om sommeren. Personalet skal sætte aktiviteter i gang der udfordrer børnene, giver dem nysgerrighed til at være med og derved få oplevelse af sig selv. Vi styrker børnenes fysik ved at løbe, hoppe, kravle, klatre, gynge, springe ud i ingenting, og hvor børnene mærker at man kan slå sig og vi er der for at hjælpe dem. Barnet skal udvikles igennem bevægelser, og blive bevidst omkring egen krop. Barnet er optaget af hvad der sker, og kender kroppen. Barnet anvender kropssproget. Barnet vælger fysisk kontakt Barnet er specielt udholdende/ opgivende Barnet er speciel aktiv/ passiv/ doven / urolig Eks. Tegne rundt om barnet på et stort stykke papir, Måle af og sætte mærker hvor høj barnet er, og følge med i hvor meget det vokser. Personalet bekræfter barnet i dets kropssprog, og sætter ord på. Barnet får lov til at sidde på skødet, får krammer, og bliver holdt i hånden. Der foregår aktiviteter der tilgodeser alle de typer børn. der er. Eks. Jeg kan se at I rigtig gerne vil løbe hurtigt her eller nej hvor I kan råbe højt, nu går vi ud på legepladsen, så kan vi løbe og råbe der Barnet skal opleve at kunne håndtere værktøj Barnet kan bruge værktøj. * Klippe * Holde på en blyant * Tegne, farve og male * Lave perleplader * Sætte perler på en snor * Save og Hamre Materialet står fremme på de forskellige stuer og er frit tilgængelig for børnene På legepladsen skabes rum for at grove aktiviteter I værksteder er der mulighed for at arbejde med værktøj. 4

5 5) Læreplaner for Natur og Naturfænomener Barnet skal opleve glæden Barnets nysgerrighed skærpes, og ved at være i naturen. interessen for at udforske styrkes Legepladsen bruges hver dag til leg, og her opleves årstidernes skiften Barnet skal erfare naturen med alle sanser og opleve jord, vand, ild og luft Barnet er ude hver dag, og skal have mulighed for oplevelser i og udforske naturen. Barnet eksperimenterer og udforsker naturen, og bruger sanserne Barnet kan fordybe sig i en alderssvarende opgave. Barnet kan koncentrere sin om en bunden opgave i kortere og længere tid. Barnet bliver bevidst omkring naturens sammenhæng og økologi Barnet kender til god adfærd og lærer ansvarsfuldhed. Vi har sandkassen og sandredskaber til at lege og til at eksperimentere med Bålpladsen bliver brugt til ild og madlavning. Naturlige vandpytter bliver brugt til leg og smadder, og madlavning i legehuset. Vinden mærkes i håret, og opleves ved leg med faldskærmen De voksne er med ude at lege hver dag, mærker årstidernes skiften, og vejrets foranderlighed. Vi færdes i naturen, og lærer børnene hvordan man omgås og passer på den. Vi er nysgerrige og engagerede voksne, der viser vej, fortæller historier og peger. Vi viser børnene at naturen ligger lige udenfor vores dør. Viser børnene at små dyr og planter er liv, og det er noget vi passer på. Vi bruger bedene udenfor huset, som forlængelse af vores vindueskarme Giver børnene tid til at fordybe sig og til forundring over tingene. Vi giver børnene økologisk bevidsthed ved at sortere affaldet. Hvad kan brændes, hvad kan ormene spise i komposten, og hvad kan genbruges. Barnet forstår de underliggende principper i nogle systemer. * Former og figurer * Tal /tælle * Mængder og antal * Veje og måle Personalet præsenterer alderssvarende opgaver, der bygger på begreber. Eks. Tælle kopper, tallerkner og bestik til frokost. Eks. Vejer mel og sukker til bagning. Tæller æggene, og måler en skefuld op, og måler vand/mælk op. kendskab til naturteknik og videnskab Barnet eksperimenterer * Med legetøjet * Med farver * Bygger og konstruerer * Laver puslespil. Barnet kan skitsere i tegninger og fortælle handlinger. Vi har konstruktionslegetøj og materialer, der bliver brugt til leg og strukturerede aktiviteter. Løser små opgaver med tal, farver og former Vi tegner bundne opgaver og hænger op til udstilling. F. eks. Tegning af barnets familie, og skriver historier til. Månedstegninger, portrættegninger osv. 5

6 6) Læreplaner for Kulturelle Udtryksformer Barnet skal møde en aktiv kultur og afprøve sig selv i kunstneristiske udtryksformer. Barnet skal deltage i teater, musik og dans. Barnet har sans for de kunstneriske udtryksformer. Barnet deltager i kreative beskæftigelser * Tegne * Farve * Male * Forme * Modellere. Barnet kan lide at klæde sig ud og lege rollelege Vi har materialer der står fremme, så barnet hele tiden har mulighed for at tegne og farve. Vi bruger farver og maling som temaer, og udfærdiger kunstværker til væggene, og til gaver til forældrene, til fødselsdagsgaver og. lign Vi bruger modellervoks, dej og ler. Vi har funktioner til rollelege, hvor der er udklædningstøj og dukker. Barnet skal opleve kulturelle traditioner Barnet kan lide at spille teater og optræde for andre. Vi arrangerer små forestillinger som højdepunkter til årstidernes kulturelle traditioner. Eks. cirkus, teaterforestillinger, luciaoptog Barnet skal opleve kunstneristiske tilbud som teater, musik og dans Barnet oplever glæde og kan koncentrere sig om deres egne sanseindtryk, når andre optræder. Vi opfører små teaterforestillinger. Vi deltager i projekter, hvor barnet oplever sig selv deltage sammen med andre børn. 6

7 7) Læreplaner for Børn med særlige behov Vi vil have fokus på de børn, der af en eller anden grund har behov for en speciel indsats, eller har brug for speciel opmærksomhed Disse børns udvikling følges og afdækkes. Vi afdækker børnenes udvikling ved hjælp af Kuno Bellers udviklingsbeskrivelse af småbørn. Vi arbejder med udarbejdede udviklingsbeskrivelser og tager udgangspunkt i vores læreplaner Vi igangsætter aktiviteter som ovenfor beskrevet, men i mindre grupper og med mulighed for at barnet har oplevelser alene med den voksne. Vi vil møde børnene på deres aktuelle udviklingstrin, og styrke deres kompetencer Barnet bliver set, hørt og anerkendt Barnet udvikles og støttes der hvor styrkerne er. Vi bruger den anerkendende kommunikationsform, og arbejder med inklusion af barnet Derved styrker vi positivt barnets potientale, og udvikler de kompetencer barnet har. Vi fokuserer på de styrker barnet har, og fokuserer på det som barnet mestrer Vi vil støtte barnet med struktur. Vi rummer og inkluderer børn med specielle behov og vanskeligheder Barnet udvikler dets indre struktur, og deltager i fastlagte strukturer omkring sig. Barnes skal føle sig som en ligeværdig del af Lilholtgårds hverdag Vi er synlige for børnene i det vi gør. Vi sætter ord på det barnet gør, og det vi selv gør. Vi tager tydelig voksenledelse og sætter ord på de forventninger vi har. Eks. Ja, jeg kan høre at du græder nu, jeg løfter dig og holder dig Vi opstiller klare rammer og regler, som barnet kan agere indenfor, og få positive oplevelser. Vi opstiller læringspunkter, og handler i overensstemmelse med den anerkendende tilgang. Vi er rumlige overfor børnene, og strukturerer os ud af de specielle behov der evt. er omkring barnet. Eks. Et barn i skærmet enhed efter kemobehandling. Plads til kørestole mv. 7

8 8