Grethe Sandholm mandag d. 14. januar: Hun gjorde os opmærksomme på at sidste gang hun var hos os var d. 13. marts 2007.

Transkript

1 Grethe Sandholm mandag d. 14. januar: Hun gjorde os opmærksomme på at sidste gang hun var hos os var d. 13. marts Præsentation blev lektor for tre år siden, arbejdet på Peter Sabroe Seminariet siden Hun er master i lærerprocesser med fokus Pædagogen som pædagogisk kropslig formidler. Uddannet pædagog arbejdet på behandlingshjem og idrætshøjskole før hun kom til Peter Sabroe. Hun ønskede præsentation af gruppen hvem er vi? pædagogisk baggrund. Vi tog en runde. For hende handler bevægelse om hverdagen. Skabe en kultur hvor bevægelse er naturlig. Gentage det igen og igen gøre det tidligt på dagen og om aftenen. Behøver ikke være idrætsbørnehave. Det handler om bevægeglæde. Fastholde at børn afkoder os de ser os de ser vores krop krop imiterer krop. Hun har lige lavet et projekt på Grønland med leg og bevægelse. Igen set at grundlege er de samme overalt. Hun mødte udsatte børn og unge, og de havde ikke fået dem med sig grundlegene. De havde ikke lært at blive ramt på kroppen når man bliver fanget eller ramt af en bold - de tog det personligt ikke legende. Mål for dagen: give et teoretisk oplæg sætte faglige begreber på spil. Spore sig ind på hvor er vi henne med hensyn til at få det ind i hverdagen. Er det en integreret del af pædagogikken? Tænker i lærerplaner sammen med jeres projekt? Vigtigt synliggøre det gå fra praksis til teori/refleksion. Grethe havde et eksempel med hvor en leg var tænkt ind i pædagogiske lærerplaner. Haleleg sat ind i forhold til de 6 temaer. Tage en leg hver uge og sætte den ind i lærerplaner. Så ved jeg godt i vil sige, at det er der ikke tid til men gør det til en vane synliggøre jeres projekt i de pædagogiske lærerplaner. Praksis trekant: Et refleksionsredskab udformet som en trekant med værdier, viden og praksis. En dynamisk model, hvor vi kan tage udgangspunkt i alle tre dele og søge svar på de to andre elementer. Lille øvelse hvilke værdier er jeres projekt udtryk for? Hvilken viden bunder den i? Hvordan ser I det udfoldet i praksis? Gruppearbejde to og to Jeg får den handling i gang via den viden og på grund af de værdier. Dynamisk model da vi kan tage udgangspunkt i alle tre elementer (værdier, viden og praksis) og indkredse de to andre. Passer de sammen stemmer vores praksis sammen med vores værdier og viden ændre praksis så de kommer til at udtrykke det samme.

2 Grethes pointe - Teorien som handlingsanvisende for praksis! Værdier som handlingsanvisende for praksis. Hvordan kommer Jeres viden ud og bliver delt med Jeres kollegaer? Være opmærksomme på ikke at gemme teorien i en skuffe, så indhenter hverdagen os og vi gør det vi plejer hvordan får vi det ud til vores kollegaer. Hvordan sikre I at Jeres værdier er synlige i Jeres praksis? Hvordan kommer vi fra værdier og viden til handling? Hvordan ser det ud i handling? Skal børnene lege tre gange om dagen? Hvor må de lege? Det banale bliver det geniale gør det hver morgen eller hver middag, så I kommer i gang. I skal finde Jeres måde. Få legen ind i Jeres praksis hele dagen. Det er det spændende ved at I deltager i et projekt I høre det sammen med en kollega. Når vi certificerer Idrætsbørnehaver kommer hele personalegruppen på et uddannelsesforløb over 1½ år sammen med en anden børnehave. Det er godt at høre det sammen. Fundamentet er jeres handling! Det er fundamentet for jeres projekt. Handling bliver jeg alt for fokuseret på regler i handling - passer det med mine værdier? Eller med min viden? Didaktiske overvejelser hvorfor står jeg i midten, hvorfor ligger jeg ikke ned, eller holder dem i hånden få værdier, viden og handling til at spille sammen. Store piger der styrer det uformelle på en uhensigtsmæssig måde, hvordan får jeg dem lært noget andet i det formelle rum? Det vigtige er - Det de lærer hos Jer som de kan tage med sig i de uformelle rum. En værdi - der er altid to der fangere. Det kan de tage med sig. Fokuseret for meget på regler frem for normer det gode samvær. Kropslighed skal overføres via normer ikke via regler. Hvordan får i grundlege i gang? Hvad er en grundleg? Bud Alle mine kyllinger Hvorfor er det en grundleg? Bud man er en mod alle, man bliver fanget. De fire niveauer grundmotorik, grundlege, færdigheder, kreativitet I skal kende det og kunne favne hvor hvert barn er. De har vidt forskellige udgangspunkter. Grundmotorik for nogle børn vil dette rum være for stort, de vil ikke kunne overskue det. Det kommer an på hvor er de henne i deres udvikling. Det må I tænke ind i Jeres praksis. Andre børn vil nemt kunne indtage rummet.

3 Det formelle rum vi planlægger. Det uformelle rum børn kan invitere os med. Voksenfri rum eller zone vi skal give dem noget med til det voksenfrie rum. Blive bevidste om Jeres kropslige positioner de ser en voksenkrop der kan give dem tryghed. De ser en slap krop en klar krop. Børn der er mellem tre og 6 år lærer af kroppe. Studeret tre mandekroppe i praksis under hendes master udannelse Hvorfor gør I det I gør og hvordan gør I det? Gentagelser er vigtige. Børn der leger selv de kan gentage det 100 gange. Derfor skal i gentage hvorfor vi gør som vi gør igen og igen. Italesætte hvordan vi er sammen. Skabe en inkluderende praksis. Hvordan bliver det rart at være her? Ingen skal ikke kunne gå ud af legen rotation, hvad er værdien af at vente? Hvad bunder det i af viden og værdi. Pædagogisk bagdør er nuanceforskelle i deltagelse. Er i opmærksomme på det nuanceforskelle i deltagelse? Hun kædede nuanceforskelle i deltagelse sammen med det at tage vores udgangspunkt i de fire niveauer grundbevægelser, grundlege, færdigheder og kreativitet. Hvert barn er unikt! Se det! Det barn som i måske ser styrer for meget i en rolleleg er måske et andet sted er nået til det kreative har idéer og input til legen. Lade dem udfolde sig. Give dem plads i det formelle rum. Pas på med ikke at snakke energien ud af rummet. Spørgsmål - Sanser hvor mange er der? Kommentar til vores definition af fællesleg: forforståelser af ord modtageren har definitionsretten. Der er definitioner af fællesleg hvorfor hedder det ikke fri leg? Hvis rum og rammer er til det så understøtter det børns udvikling. Så hvorfor ikke fri leg? To ting hun hæftede sig ved! Jjeg kan ikke se normer et eneste sted normer for det gode samvær. I skriver om regler. Eksempelvis - reglerne er midlet til det legende fællesskab. Normer er midlet til det legende fællesskab det gode samvær. Der skal være regler men det er måden I formidler det på. I dag er vi ikke så orienteret i regler. Det oplever vi i praksis og i Det der virker.

4 I mangler legens væsen I kan lege, nogen kan forstå legen fordi de er vant til at lege hjemmefra, andre er uvant med det. I skriver: kan de ikke deltage i legens overenskomst. Hun anbefalede en bog om pædagogisk lærerplaner, en artikel hun har lavet om hvordan fælleslege kan inddeles. Delt ind i begreber hvad giver denne leg. Kategorisere efter formål. I skriver - For os kan fællesleg være både fangeleg, sangleg og boldspilsleg. Hun spørger/undre sig: hvornår er det ikke en fællesleg? Forslag hvilke pædagogiske værdier ser I når I leger fælleslege i daginstitutioner? Beskriv det. I skriver - Det afgørende er bevægeglæde hvordan vil I sikre Jer det? Folde det ud! Hvilke delmål har I så I kan se at I arbejder hen imod det. Hvordan bliver det synligt i praksis? Det fælles værdigrundlag som I har sammen hvordan kommer det til udfoldelse i praksis? I skriver - For børn kan det være en stor udfordring det er vel et must at der skal være udfordringer det er nærmeste udviklingszone. I skal tilpasse udfordringen til det børnene kan. Blive bevidste om ynglingsbørn I leger med! Dem der altid vil være med. Det er det letteste i verden at få dem med. Men hvordan får I de andre med? Det er her I må gå ind som pædagoger og gøre en forskel. I skal kunne rumme dem når I leger. Pædagogen er legelederen pædagogen er ansvarlig. Tænke på transfer effekten overførselsværdien. Når man sætter de her rammer op så kan de overføre det til de uformelle rum. Transfer effekt f.eks. det sociale jeg skal kunne se tegn på det! Der er en afsmittende effekt! Jeg skal kunne se det i det uformelle rum! Tænke begyndelse - tænke Peak aktiviteter og tænke afslutninger. Og sørg for at der ikke kun er afslapning som afslutning. Hvis I har anvendt konkurrence så sørg for at afslutte inden i lukker børnene ud. Inden de når madpakken det er falsk konkurrence når de spiser hurtig, så er vi i et andet rum, hvor det ikke gælder om at spise hurtig. Som pædagoger må I gerne arbejde med det! I skal bruge konkurrence bevidst. I skal få redskaber til at afslutte konkurrencen.

5 En falsk konkurrence kan også være det at tage overtøjet hurtigst på. I det formelle rum arbejder I bevidst med konkurrence. Arbejde med konkurrence ritualer så de kan afprøve det. Slutte fem minutter før, så I skaber en overgang til det næste. Skabe normer om det Gurli vi går alle sammen ind i lokalet. Godt eksempel. Normer og traditioner for tingene. I en idrætsbørnehave når de skulle på tur så legede de en leg ved lågen inden alle har fået tøj på. En dag legede de det selv. Det er transfer værdi. Lege på gulvet: Vi skulle gå foran en og der må ikke gå en foran dig. Og stå bagved en og der må ikke stå en bagved dig. Stå bagved en og sige dum i nakken. Gå sammen to og to den ene ligge på gulvet som en pakke, den anden skal folde pakken ud og få den lagt på ryggen med armene spredt ud. Den seje Kludermor to hold, det ene hold kluder og det andet hold skal løse op. Først stående og det andet hold liggende. Til sidst træk gulerødder op, vi lå fladt på gulvet og holdt fast i hinanden, to skal hive gulerødder op vores krop væk fra gruppen. Anbefalede bog af Gudrun Gjesing Kroppens muligheder og kropumulige unger. Har skrevet tre bøger med samme titel. Der er skema over hvordan I kan beskrive legen. Hvordan kan man udvikler aktiviteter. Der er beskrivelse af legen og materialer og legeanalyser. Løs snak i auditoriet: Hvordan holder man sin fag-faglighed ved lige? Hvordan bliver man god? I er pædagoger som også er legepiloter. I skal komme dertil hvor det ikke bliver besværligt, men bliver integreret i dagligdagen. Starte i det små - hvordan er grundstemningen i Jeres børnehave når I kommer? Hvad kan i gøre for at skabe bevægeglæde i dag? I skal formidle det videre til jeres kollegaer på en p-lørdag. Første skridt for udvikling er at ledelsen har sagt ja til det. Hvordan formidler I? Fast punkt på p-mødet, opslagstavlen på personalestuen, eller praktisk dag hvor I leger, de skal kunne se det, hele tiden de små skridt. I skal gøre jer tanker om hvordan I formidler hvordan vidensdeler I? Hvordan bliver det en integreret del af jeres pædagogik? Det er et problem for pædagoger at holde fagligheden fordi meget ligner hverdagen give tøj på, give mad. Og nogle dage kan man blive i tvivl om hvorfor jeg blev pædagog. Men husk det er måden jeg er sammen med dem på. Foran, bagved og ved siden af. Anerkendelsen.

6 Design af rum og rammer det næste skridt for Jer. Nu kan børnene den leg, nu skal vi prøve at lege den i køkkenet, i garderoben, eller på toilettet, prøv at være lidt skæve. Hvorfor er det kun i december at Nissen der skal med hjem gør dagen sjovere. I skal gøre det hver dag, skabe små højdepunkter. Børn ser det tøj I har på er det til leg børn ser og lærer igennem tøj og jeres kropslighed. Kan I lege i det tøj I har på? På seminariet tror man nogen gange at de skal til fest når de sidder i kantinen. Er de klar over at de skal ud og være pædagoger? Nogle gange skal de børn der hele tiden siger nej med i det formelle rum hvordan kan man arbejde med dem i de situationer? Det skal I blive dygtige til. De skal ikke altid stå i rundkreds arbejde med rumlighed arbejde med grundstemningen og din kropslige position. Blive opmærksom på Jeres værdier hvordan hænger de sammen med jeres praksis? En kollega siger Hvis du skal løbe her er det udenfor? Det bliver en del af grundstemningen hvordan kan I ændre det negative? Få det ind i hverdagen så det bliver en del af pædagogikken, så det bliver en værdi for alle. Godt at projektet er over tre år så man kan se de små ryk, for udvikling tager tid. Jeres speciale er legepædagogik boldgaden hedder tre til seks år. I kommer ud som drivere om tre år skal man kunne se at I har en særlig kompetence! Der er oprettet et National videnscenter for kost, motion og børn og unge. Peter Sabroe en del af det. Svært at undersøge børnehavebørn for hvert barn er unikt, hver institution er unik, det handler om de voksne der er der. De gør forskellen. Der er nødt til at være nogle med nogen speciale kompetencer. Ellers er der ingen udvikling. Hurtige spørgsmål: Hvorfor skal børn hoppe? bud, det styrker balancen, grundmotorik, det er sjovt. Hvad sker der i kroppen? Det opbygger knogler og ødelægger knogler (jeg fik ikke helt dette med,!!). Det har betydning for at undgå senere livsstilssygdomme. Børn skal træne deres knogler. I skal ikke være bange for træning det er leg, udvikling og læring. Husk! Sørg for at kodeordet er bevægeglæde gøre det legende. I skal kunne svare på sådanne spørgsmål Hvorfor skal vi gøre det her? I er fag fagpersoner.

7 Hvilke sanser er mest vigtige? Der er tre primære sanser, som dannes allerede i fosterstadiet: Den taktile sans (følesansen) som dels har en beskyttende del og en undersøgende del er dette kold eller varmt. Den kinestetiske sans (muskelsans/ledsans) Vestibulære sans (labyrintsans/balancesans). Sige til et barn Stå nu stille! men barnet oplever at det står stille. Er forankret i øret og jo mere vi udfordres jo mindre svimmel bliver vi f.eks. når vi snurrer rundt. De øvrige sanser: Den visuelle sans (synssans) Den auditive sans (høresans) Smagssans lugtesans Thomas fik gang i projektor viste noget om grundsyn Hvad er legepædagogik? I skal få et fundament at tale ud fra. I skal blive skarpe på jeres værdier. I skal indhente viden. Hvorfor gør I det I gør? Prøv at lege legene andre steder! Få traditioner men også fornyelse. Hvis I viser dem at vi er stille inden vi går ind vi sidder stille inden vi går i gang med bevægelse så en dag sidder de selv stille af sig selv. Det er transfer værdi! Husk gentagelsen hvad er essensen? Det I gør igen og igen. Udfordre Jer selv fangeleg er det mest oplagte at gå til. Men hvad gør de ikke af sig selv i det uformelle rum? Der skal I sætte ind. Er det kognitive lege? Sociale lege? Psykiske lege det at turde. Tænke progression fra start til slut. Flette noget ind der er sikkert så noget usikkert og så slutte af med noget sikkert. I skal blive gode til at lave forløb. Se på mulighederne I Jeres institution. Gå på opdagelse. Hvor vil børnene være? Nogle vil måske være i garderoben så leg der! Ændre noget i det små udvikling er en dynamisk proces. Situeret læring mesterlære på en ny måde. Lære i konteksten. Model læring. I kan opstille rum og rammer så de kan lære selv. Husk at være tilpas usædvanlig. De børn der har tendens til inaktivitet dem skal I favne! Se på barnet det er unikt.

8