R A P P O R T. Valgfagskatalog. Godkendt på Børne- og Familieudvalgets møde den XX

Transkript

1 R A P P O R T Valgfagskatalog Godkendt på Børne- og Familieudvalgets møde den XX

2 Valgfagskatalog INDHOLDSFORTEGNELSE Indledning...1 Ungdsbrandkorps Lem Stationsskole...2 Boldspil Tarm Skole...6 Friluftsliv Tarm Skole...7 #Girls Tarm Skole...8 NØRD Tarm Skole...9 Friluftsliv i Naturens Rige Videbæk Skole...10 Fysik for sjov Videbæk Skole...11 International Videbæk Skole...12

3 Indledning S noget nyt er der udarbejdet et valgfagskatalog for godkendte valgfag i Ringkøbing-Skjern Kmune. De valgfag der godkendes i Børne- og Familieudvalget vil være tilgængelige i valgfagskataloget og alle overbygningsskoler vil have mulighed for at udbyde de fag, der er i kataloget. Efter 9 stk. 6 i folkeskoleloven kan Kmunalbestyrelsen godkende, at der tilbydes eleverne undervisning i andre fag og emner. Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling har til dette formål udarbejdet en valgfagsskabelon med tilhørende vejledning. Valgfagsskabelonen indgår i bekendtgørelsen Fælles Mål, hvilket betyder, at alle fag, dvs. også de fag Børne- og Familieudvalget tidligere har godkendt, skal udarbejdes i valgfagsskabelonen og godkendespå denne baggrund. De valgfag, der er i denne udgave er alle godkendte valgfag fra foråret Kataloget vil blive ajourført hvert forår efter Børne- og Familieudvalgets behandling af ansøgninger valgfag. For yderligere information kmunale valgfag: 1

4 Ungdsbrandkorps At opbygge viden og færdigheder inden for beredskabsrelaterede emner. Er orienterede redningsberedskabets opbygning og opgaver Udvikles og trænes i samarbejde og teamwork Udvikler evner til at hjælpe andre Bliver bevidste, hvordan ulykker kan forhindres i at opstå Kpetenceråde Kpetencemål Faser Sikkerhed, sundhed og fysisk formåen. Sikkerhed, sundhed og fysisk formåen. Sikkerhed, sundhed og fysisk formåen. Sikkerhed, sundhed og fysisk formåen. Sikkerhed, sundhed og fysisk formåen. Sikkerhed, sundhed og fysisk formåen. Deltageren inddrager og nyttiggør relevant viden sikkerhed, sundhed og fysik formåen i sin hensigtsmæssige ageren, samt tager hensyn til egen sikkerhed ved løsning af forskellige samfundsog beredskabsrelevante opgaver Sikkerhed, hygiejne og sundhed. Personligt beskyttelsesudstyr. Fysisk træning - løb muskeltræning mv. Sikkerhed, hygiejne og sundhed Brandmandens Personligt personlige beskyttelsesudstyr - beskyttelsesudstyr. trykluftsapparat. Undgå indånding af skadelige stoffer fra forurenet indsatsbeklædning og materiel. Efterlevelse af regler og vejledninger inden for arbejdsmiljøråd et. Arbejdsteknik - pas på din krop, løfte/bære/trække/ skubbe. Træningsbane med forskellige materielgenstande fra udrykningsgaragen. Betjening af Fysisktræning - løb, trykluftsapparatet. muskeltræning mv. Åndedræt og åndedrætsgifte. Luftens sammensætning. Tilvænning og arbejde med apparat på ved løsning af indsatsrelaterede opgaver. Kpetenceudvikle nde trænings- og øvelsesopgaver med apparat på og med fokus på høj fysisk belastning i indsatslignende situationer. Filtermasker og gasmasker. Fysisk arbejde uder [Færdighedsmål] [Vidensmål] [Færdighedsmål] [Vidensmål] [Færdighedsmål] [Vidensmål] uddannelse og indsats. Kost og ernæring. Løbetræning. Styrketræning. Træning gennem boldspil og leg. Løbeog muskeltest. Forebyggelse Forebyggelse Forebyggelse Forebyggelse Forebyggelse Forebyggelse Deltageren yder på egen hånd førstehjælp og forebygger brand og ulykker i nærmiljøet og virker herved s forebyggelsesagent i dagligdagen Førstehjælp. Forebyggelse af ulykker. Førstehjælp. Færdselsrelateret FHJ. FHJ 4 hovedpunkter. Læg en forbinding. Håndtering af specifikke dagligdags skader. Hjerte lunge redning HLR. Nødflytning og livreddende FHJ. Alarmering. Shock/tegn på kredsløbssvigt. Psykisk FHJ. Blødninger, hovedlæsioner og brud. Forebyggelse af ulykker. Brandfare i hjemmene. Brandfare i institutioner. Brandfare i det fri. Faren ved bål i nærheden af bygninger. Besøg en skole/daginstitution /plejehjem. Røgalarmer og andre forebygende tiltag. [Færdighedsmål] [Vidensmål] [Færdighedsmål] [Vidensmål] [Færdighedsmål] [Vidensmål] [Færdighedsmål] [Vidensmål] Farlige situatiuoner i dagligdagen Farlige situatiuoner i dagligdagen Farlige situatiuoner i dagligdagen Farlige situatiuoner i dagligdagen Farlige situatiuoner i dagligdagen Farlige situatiuoner i dagligdagen edoc

5 Deltageren inddrager nyttig og relevant viden farlige situationer i dagligdagen i sin forebyggelse og afhjælpning af mindre brand- og redningssituationer og ved hændelser med farlige stoffer Slangeudlægning. Grundlæggende redning. Knob og stik i redningsberedskab. Farlige stoffer. Elemæntær brandbekæmpelse. Stiger Slangeudlægninger. De forskellige Ggrundlæggende slangetyper. redning. Hvordan sættes slangerne sammen. De forskellige strålerør og hvordan de bruges. Skyd til måls med et strålerør. Udlægning og pakning af slanger. Samarebjde. HT-, B/C- og skumudlægning. Forlænge et B/Cangreb. Løft af byrder herunder donkrafte, taljer mv. Brug af luftpuder. Samarebjde. Lænsning. Belysning. Simple afstivninger, Gennembrydning. Båretransport. Knob og stik i redningsberedskabet. Tovværks belastningsevne. Ottetalsknob, dobbeltottetalsknob også med dobbelt lykke, syet ottetalsknob, sikkerhedsknob. Dobbelt halvstik og pælestik. Brug af tov i løsning af forskellige opgaver. Forskellige sjove øvelser med tovværk. Farlige stoffer - særlige dragter, pumper, faretavler. Farlige kemikalier i Elementær hjemmet. Syre og Brandbekæmpelse - baser. Beskyttelse med brandtrekanten og kemikalier. Opbygning brandslukning. af skadestedet særligt for CBRN hændelser. Førsteindsats og information. Faretavler, kemikalieindsatskorten e, hjemmeside og APPS. Personligt beskyttelsesudstyr. Rensning/dekontramin ering af forurenet personel og tilskadekne. Standse spildet. Opsamling og ladning af stoffet vha. specielle pumper Brandtrekanten. Slukningsprincipper - Hvordan slukker jeg/vi en brand? Prøv at slukke en mindre brand. Forskellige farlige brandsituationer fra dagligdagen. Antændelessgrænser. Brand i mere eller mindre lukkede rum. Stiger. Sikkerhedsregler. Opstilling - Rodsikring og topsikring. Gang i stiger. kmunikationsmidler og metoder kmunikationsmidler og metoder kmunikationsmidler og metoder kmunikationsmidler og metoder kmunikationsmidler og metoder kmunikationsmidler og metoder Kmunikation, Radio, telefon og Deltageren inddrager andet og nyttiggør relevant kmunikationsudst viden yr i kmunikationsmidler redningsberedskabet. og-metoder i sin Redningsberedskabet praktiske løsning af, herunder besøg ved kmunikationsopgave statsligt r. beredskabscenter og kmunalt redningsberedskab. Kmunikation Kmunikation i Redningsberedskabet Redningsberedskab [Færdighedsmål] [Vidensmål] [Færdighedsmål] [Vidensmål] [Færdighedsmål] [Vidensmål] [Færdighedsmål] [Vidensmål] redningsberedskab. ets opgaver, et. SINE og brug af udrykningskørsel, terminaler. Andet redning, slukning. kmunikationsud Mv.. Hvem gør styr. IT og brug af hvad, når det år kortmaterialer mv.. galt? Hvad sker der, Det fonetiske når der alameres? alfabet. Øvelse med Skaedstedets radio opbygning og de særlige farer forbundet med de opgaver der skal løses. Fordeling af opgaverne på skadestedet - udrykningsstyrkens opgaver på lederog manuelt niveau. Udrykningskørsel, redning og slukning af brand. Særlige skadesteder. Terrorhændelser. De psykiske og fysiske krav der stilles til brandmanden. Besøg et statsligt beredskabscenter. Besøg et kmunalt beredskabscenter. [Uddyb målene for, hvad eleven skal lære og beskriv, hvordan undervisningen skal tilrettelægges med henblik på, at eleven opnår målene] Der tages afsæt i Beredskabsstyrelsens vejledende læreplan. Se vedhæftede bilag. edoc

6

7

8 Boldspil Kpetenceråde Kpetencemål Faser Hvad: De skal opleve glæde og begrjstring ved at have kendskab til og beherske forskellige boldspil. De skal have indsigt og opleve motivation for, uden for skolelivet, at dyrke boldspil. Forskellige boldspil, herunder boldbasis, forhold, basketball, ultimate, håndbold, rugby, tennis, volley. samarbejdsevne og sicial opmærks i forhold til idrætslige aktiviteter. Forholde sig til og acceptere tabe-/vinderreaktioner i konkurrence. Forstå egen rolle og eget ansvar i regelbaserede aktiviteter. Anvende tekniske færdigheder i forskelige spil. Mestre teknik fra såvel individuelle idrætter s holdidrætter. Skabe egne boldspil og idrætslige lege med givne såvel s egne regelsæt. Mestre regler fra såvel individuelle idrætter s holdidrætter. Udvise samarbejdsevne og sicial opmærks i forhold til idrætslige aktiviteter. Forholde sig til og acceptere tabe-/vinderreaktioner i konkurrence. Forstå egen rolle og eget ansvar i regelbaserede aktiviteter. Anvende tekniske færdigheder i forskelige spil. Mestre teknik fra såvel individuelle idrætter s holdidrætter. Skabe egne boldspil og idrætslige lege med givne såvel s egne regelsæt. Mestre regler fra såvel individuelle idrætter s holdidrætter. Krop og identitet Fysisk træning fase 1 Fysisk træning fase 2 Krop træning og trivsel vurdere idrætsvaners betydning for sundhed og trivsel analysere fysiske og psykiske forandringer i forbindelse med kroppens udvikling kroppens betydning for psyke og identitet formidle opvarmningsprogram tilrettelagt i samarbejde med andre opvarmningsprogra mmers formål, struktur og variationsmulighed er udføre egne og andres træningsprogrammer kroppens anati og fysiologi i et træningsperspektiv Boldbasis og boldspil fase 1 Boldbasis og boldspil fase 2 Kropsbasis Alsidig idrætsudøvelse beherske teknisk og taktisk elementer i boldspil beherske tekniske og taktiske elementer i boldspil samspil mellem teknik og taktik i boldspil udvikle boldspil spilkonstruktion fastholde koncentration og fokus i idrætsudøvelse koncentration i relation til kropskontrol [Uddyb målene for, hvad eleven skal lære og beskriv, hvordan undervisningen skal tilrettelægges med henblik på, at eleven opnår målene] Hvordan: Ved gennem praksis, teori, leg og samspil at få kendskab og praktisk erfaring med de forskellige boldspil. Ved at få indsigt i perspektiverne ved at dyrke boldspil. Ved at besøge professionelle boldklubber og mødes med professionelle boldspillere. Hvorfor: For gennem boldspil at øge elevernes fysiske og mentale sundhed. For at give viden, færdigheder og indsigter, der kan berige såvel ungds- s voksenlivet. edoc

9 Friluftsliv Hvad: De skal lære at opleve glæde og muligheder ved at opholde sig i og aktivt gøre brug af naturen og dens ressourcer. De skal opnå indsigt i og forståelse for menneskets ansvarlighed i samspillet mellem natur og kultur. Kpetenceråde Kpetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Orientering Planlægning af friluftsaktivitet Egen sikkerhed Skab sikkerhed Vurdering af tilskadekmen Førstehjælp Alsidig udøvelse af sikkert friluftsliv anvende sammensatte bevægelser i udvikling af sikre friluftsaktiviteter gennemføre orienteringløb ved hjælp af orienteringskort, kort, kpas og digitale kpas og digitale medier medier planlægge enkle frilufts-aktiviteter regler og teknikker i friluftsaktiviteter samt planlægning af friluftsaktiviteter reducere risiko for tilskadekst under friluftsaktiviteter risikofaktorer i friluftsliv sikre tilskedekne ved hjælp af nødflytning risikofaktorer i friluftsliv vurdere tilskadeknes hjerte-/ kredsløbsfunktion kendetegn for kredsløbssvigt demonstrere teknikker til hjertelungeredning, til at stoppe livstruende blødninger og til at afhjælpe hyper- og hypotermi livreddende førstehjælp Friluftsliv i Naturens Rige Ordkendskab Naturen s træningsredskab Samarbejde og ansvar Krop og sundhed Anvendelse af naturgrundlaget Friluftsliv og kultur analysere friluftskulturelle normer, værdier og relationer redegøre for faktorer af betydning for friluftslivet i Naturens Rige Naturens Rige mundtligt og skriftligt anvende fagord og fagord og begreber begreber anvende naturen s "træningscenter" i fællesskab med andre indgå træningsaktiviter, der konstruktivt i løsning af med fordel kan udøves i friluftsmæssige opgaver natruen. med andre processer i gruppearbejde diskutere aktuelle løsnings- og handlingsforslag og relaterede interessemodsætninger i forhold til miljø- og sundhedsproblemstillinger den biologiske baggrund for forebyggelses- og helbredelsesmetoder diskutere løsnings- og naturforvaltning handlingsmuligheder ved bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget i Naturens Rige [Uddyb målene for, hvad eleven skal lære og beskriv, hvordan undervisningen skal tilrettelægges med henblik på, at eleven opnår målene] Hvordan: Ved at arbejde kreativt i og med naturen. Ved at have et bredt fokus på naturens mangfoldighed. Ved at lave bål og bålmad. Ved selv at være med til at finde ud af, hvordan naturen kan være et godt læringsrum. Ved at have skønne naturoplevelser. Ved at få indsigt i naturen s "spisekammer". Hvorfor: For at gøre en indsats for at leve op til de mål, der udtrykkes gennem "Naturens Rige". for at øge opmærksheden på de naturrigdme og muligheder, vi har i vores eget lokalråde og med perspektiver til destinationer uden for vort lokalråde. For at danne i og med naturen: At udvikle en stærkere holdning til naturen både lokalt og globalt. For at skabe bevidsthed, hvad naturen kan give til én, og hvad man selv kan give til naturen. For at opnå et sammenhold og opleve energien ved at opleve noget socialt sammen i naturen. For at sikre en naturlig påvirkning af elevens sanser i samspil med naturen. edoc

10 #Girls Hvad: Eleverne skal i valgfaget #GIRLS lære at tro på sig selv s pige, få udnyttet deres evner mest muligt optimalt og tage ansvar. Eleverne skal i løbet af valgfaget have tilegnet sig evner, der gør dem istand til sat at lave et event der henvender sig til kvinder. Hvordan:Emnet er orienteret mod varierede og praksisorienterede undervisningsformer. Innovation og entreprenørskab indgår s integrerede dele af fagundervisningens indhold og form eller udmøntes i procesorienterede undervisningsforløb, der er karakteriseret ved processen fra ide eller mulighed til handling og realisering samt elevernes arbejde med viden i praksis. Hvorfor : at eleven får lyst til at bidrage til den større sociale sammenhæng.samtidig er antallet af muligheder og karriereveje ekspanderet i takt med globaliseringen. Innovation og entreprenørskab skal understøtte udviklingen af kpetencer, s sætter den enkelte i stand til, alene eller i fællesskaber, at anvende disse muligheder i fritids-, samfunds- og arbejdsliv. Kpetenceråde Kpetencemål Faser Sundhed og trivsel fremme egen og andres sundhed og trivsel med udgangspunkt i demokrati og rettigheder diskutere hvordan sundhed og trivsel kan fremmes gennem sundhedspolitikker Sundhedsfremme sundhedspolitikker vurdere sundhedsfaktorer i relation til eget liv Livsstil og levevilkår sundhedsfaktorer, s er særligt relevante for unge diskutere ulighed i sundhed i et samfundsmæssigt perspektiv Ulighed i sundhed faktorer der skaber ulighed i sundhed diskutere, hvordan overgreb på børn og unge kan forebygges Personlige grænser Relationer Seksuel sundhed vold og overgreb af fysisk, psykisk og seksuel karakter vurdere følelsesmæssige dilemmaer i relationer. følelser og relationers betydning for sundhed, trivsel og seksualitet vurdere hvad der fremmer egen og andre unges seksuelle sundhed og trivsel seksuel sundhed og trivsel Inovation og entreprenørskab (Målene er taget fra nordisk kpetencemål og didaktiske principper for undervisning i entrepnørskab) Handlekpetence i samarbejde med andre tage initiativ til og planlægge, tage ansvar for, lede, organisere og udføreprojekter i en konkret kontekst. Kreativitetskpetence selvstændigt, vedholdende,eksperimenterende og undersøgende i kreative processer og vurdere resultater ud fra fagligviden,erfaringer og æstetiske kriterer. Omverdenskpetence på baggrund af forståelse af egen identitet og kulturel baggrund orientere sig i og vurdere teknologiske, økoniske, kulturelle og sociale kontekster. Handlekpetence håndtere projekter sammen med andre. vurdere usikkerhed og risici i forbindelse med projekte. Eleven kan indgå i forskellige samarbejdsrelationer. projekstyring, planlægning, interessenter,risici og ressourcer. samarbejdsformer og processer. Handlekpetence tage kontakt udenfor personligt netværk. Eleven kan opbygge og anvende eget netværk. præsentere resultater og projekter for en specifik målgruppe. personlige og professionelle netværk. Eleven har viden kmunikation, præsentationsform er og virkemidler. Kreativiteskpetence kbinere forskellige faglige vidensråder. Eleven kan eksperimentere med viden og faglighed. arbejde med faglige problemer. strukturere idegenereringsprocesse r. arbejde i forskellige kreative processer. fantasi og kreativitet i samfundet. kreative processer. forskellige idegenereringsforme r. Kreativiteskpetence diskutere vuderinger af ideer. anvende sanselige begreber i relationen til faglig viden. opstille drømme og visioner for fremtiden. opstille sanselighed og æstetik. simple budgetter og regnskaber. kreativitet i relation til faglighed. Omverdenskpetence [Færdighedsmål] økoni og ressourcer [Vidensmål] [Uddyb målene for, hvad eleven skal lære og beskriv, hvordan undervisningen skal tilrettelægges med henblik på, at eleven opnår målene] Vi skal i faget #Girls arbejde ud fra metoder innovation og entreprenørskab. Det skal gerne munde ud i, at pigerne laver et event for deres mødre og mormødre, samt andre kvinder fra det læggende samfund. Det er tænkt s en procesorinteret undervisning, der starter med at pigerne lærer nogle faglige ting mindfullness,wellness,yoga,kost og sundhed. Dette læres gennem en praksisorienteret undervisning. Samtidig er det målet at pigerne skal læse og se noget følelsesmæssigedilemmaer, og at de skal arbejde med dette på en løsningsorinterert måde. Vi går senere i forløbet overtil at arbejde med selve den kreativeproces kring at arrangere et event. Eleverne skal gerne gennem dette forløb opnå de opstillede mål for faget. edoc

11 NØRD Hvad: Arbejde med praksisnære problemstillinger og eksperimenter. Beregning, design og udførsel af konstruktioner i og kring skolen. Kpetenceråde Kpetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Science-undersøgelse Teknologi Miljø og resurser Omverdensforståelse Undersøgelse tilrettelægge, gennemføre og evaluere naturfaglige undersøgelser anvende forskellige metoder i naturfaglige undersøgelser. forskellige metoder til naturfaglige undersøgelser analysere teknologiske problemstillinger. metoder til at løse teknologiske problemstillinger. undersøge konsekvenser af udnyttelse af resurser. konsekvenser af udnyttelse af resurser. undersøge menneskelige konsekvenser af videnskabelige fremskridt i den nære verdenen. lokale muligheder og konsekvenser ved den videnskabelige udvikling. Science-modellering Teknologi Miljø og resurser Omverdensforståelse Modellering udvikle og vurdere naturfaglige modeller udvikle modeller til naturfaglige naturfaglige fænener og modellers problemstillinger. karakteristika. anvende modeller til at afprøve løsninger på teknologiske problemstillinger. modeller til at afprøve løsninger på teknologiske problemstillinger forklare interessemodsætninger ved udnyttelse af resurser. interessemodsætnin ger ved udnyttelse af resurser. forklare sammenhænge mellem naturfag og samfundsmæssige problemstillinger og udviklingsmuligheder. interessemodsætninge r knyttet til bæredygtig udvikling. [Uddyb målene for, hvad eleven skal lære og beskriv, hvordan undervisningen skal tilrettelægges med henblik på, at eleven opnår målene] Hvordan: Ved aktivt at gøre brug af KIE-modellen (Kreativitet, Innovation og Entreprenærskab). Ved at arbejde eksperimenterende ud fra forskellige virkelige problemstillinger og følge op ved at designe og udføre produkter til løsninger. Ved at lade besøg på relevante virksheder og uddannelsesorganisationer indgå s en del af faget. Ved at hente inspiration hos iværksættere. Hvorfor: For at styrke den naturvidenskabelige dimension og tværfaglighed på vores skole. For at leve op til såvel kmunale s nationale mål at fremme innovation i folkeskolen. For at fremme den kreative, eksperimenterende, naturvidenskabelige arbejdsmetode. For at fremme sammenhæng mellem teori og praktis inden for dette råde. For at imødekme elevernes forskelligartede læringspotentialer - så alle kan opleve succes ved at styrke elevers naturvidenskabelige forståelse og engagement. edoc

12 Videbæk Skole - valgfag Friluftsliv i Naturens Rige Kpetenceråde Kpetencemål Fase 1) Eleverne skal i valgfaget friluftsliv udvikle kropslige, sociale og personlige kpetencer. Eleverne skal opnå kendskab til friluftslivets alsidighed og udvikle lyst til bevægelse og aktiviteter i uderummet. Valgfaget friluftsliv skal give eleverne erfaring med og indsigt i friluftslivets betydning for sundhed og trivsel samt samspillet mellem mennesker, kultur og natur. 2) Eleverne skal gennem alsidig friluftspraksis have mulighed for at opleve glæde ved og lyst til at udøve friluftsliv og udvikle forudsætninger for at forstå betydningen af livslang fysisk udfoldelse i samspil med natur og kultur. Eleverne skal opnå indsigt i og få erfaringer med vilkår for sundhed og friluftskultur. 3) I valgfaget friluftsliv skal eleverne udvikle forudsætninger for at tage ansvar for sig selv og indgå i et forpligtende fællesskab under hensyntagen til naturen. Orientering Planlægning af friluftsaktivitet Egen sikkerhed Skab sikkerhed Vurdering af tilskadekmen Førstehjælp Alsidig udøvelse af sikkert friluftsliv anvende sammensatte bevægelser i udvikling af sikre friluftsaktiviteter gennemføre orienteringløb ved hjælp af kort, kpas og digitale medier orienteringskort, kpas og digitale medier planlægge enkle friluftsaktiviteter regler og teknikker i friluftsaktiviteter samt planlægning af friluftsaktiviteter reducere risiko for tilskadekst under friluftsaktiviteter risikofaktorer i friluftsliv sikre tilskedekne ved hjælp af nødflytning risikofaktorer i friluftsliv vurdere tilskadeknes hjerte-/ kredsløbsfunktion kendetegn for kredsløbssvigt demonstrere teknikker til hjertelungeredning, til at stoppe livstruende blødninger og til at afhjælpe hyper- og hypotermi livreddende førstehjælp Friluftsliv i Naturens Rige Ordkendskab Naturen s træningsredskab Samarbejde og ansvar Krop og sundhed Anvendelse af naturgrundlaget Friluftsliv og kultur analysere friluftskulturelle normer, værdier og relationer redegøre for faktorer af betydning for friluftslivet i Naturens Rige Naturens Rige mundtligt og skriftligt anvende fagord og begreber fagord og begreber anvende naturen s "træningscenter" i fællesskab med andre træningsaktiviter, der med fordel kan udøves i natruen. indgå konstruktivt i løsning af friluftsmæssige opgaver med andre processer i gruppearbejde diskutere aktuelle løsnings- og handlingsforslag og relaterede interessemodsætninger i forhold til miljø- og sundhedsproblemst illinger den biologiske baggrund for forebyggelses- og helbredelsesmeto der diskutere løsningsog handlingsmulighed er ved bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget i Naturens Rige naturforvaltning Valgfaget Friluftsliv i Naturens Rige er et 1-åriget valgfag, der udbydes til klasse på Videbæk Skole. Valgfaget understøtters af RISKUS' skolepakke. Friluftsliv i Naturens Rige afsluttes med en overlevelsestur, hvor eleverne anvender de færdigheder og viden, s de har tilegnet sig gennem faget. Vagfaget vil blive læst på forlagte tidspunkter: 23.september klokken 15-22: Kanotur 13. januar klokken 15-22: GPS-løb 9. februar - klokken 15-22: Førstehjælpskursus april: Overlevelsestur (Forældrekørsel) Ind i mellem vil der være enkelte tirsdage (7.og 8. lektion), hvor skolens øvrige valgfag også læses, hvor der vil være teoretisk og forberedende undervinsning. Vlagfaget har to kpetenceråder: Alsidig udøvelse af friludftsliv + Friluftsliv og kultur. Centralt i faget er den alsige friluftspraksis, hvor Naturens Rige er rammen. Friluftsliv i Naturens Rige danner grundlag for praksisorienteret undervisning med teori. Friluftsundervisnngen inderholder lærerprocesser, hvor læringen foregår i bevægelse,læringen handler bevægelse og adfærd ogtil sidst læring gennem bevægelse.

13 Videbæk Skole - valgfag Fysik for sjov Stk. Eleverne skal i valgfaget "Fysik for sjov" udvikle kpetencer og lyst til at anvende den naturvidenskabelige arbejdsmetode og opnå indsigt i sammenhænge i verdenen. gennem teori og praksis udvikle deres forståelse af den naturvidenskabelige arbejdsmetode. udvikle deres forståelse af samspillet mellem mennesker, natur og samfund lokalt og globalt for at give mulighed for at kunne tage stilling og handle. Stk. 2. Eleverne skal Stk. 3. I "Fysik for sjov" skal eleverne Kpetenceråde Kpetencemål Fase Science-undersøgelse Teknologi Miljø og resurser Omverdensforståelse Undersøgelse tilrettelægge, gennemføre og evaluere naturfaglige undersøgelser anvende forskellige metoder i naturfaglige undersøgelser. forskellige metoder til naturfaglige undersøgelser analysere teknologiske problemstillinger. metoder til at løse teknologiske problemstillinger. undersøge konsekvenser af udnyttelse af resurser. videnskabelige udvikling. konsekvenser af udnyttelse af resurser. undersøge menneskelige konsekvenser af videnskabelige fremskridt i den nære verdenen. lokale muligheder og konsekvenser ved den videnskabelige udvikling. Science-modellering Teknologi Miljø og resurser Omverdensforståelse Udveksling Modellering udvikle og vurdere naturfaglige modeller udvikle modeller til naturfaglige fænener og problemstillinger. naturfaglige modellers karakteristika. anvende modeller til at afprøve løsninger på teknologiske problemstillinger. modeller til at afprøve løsninger på teknologiske problemstillinger forklare interessemodsætnin ger ved udnyttelse af resurser. interessemodsæt ninger ved udnyttelse af resurser. forklare sammenhænge mellem naturfag og samfundsmæssige problemstillinger og udviklingsmulighed er. interessemodsætn inger knyttet til bæredygtig udvikling. begå sig i en anden kultur, hvor der gælder andre normer og regler + eleven kan være vært for en elev fra en anden kultur og er opmærks på de kulturforskelle, der vil være under udveklingen Valgfaget "Fysik for sjov" er etårigt og tilbydes til 7./8./9. klasse. I valgfaget "Fysik for sjov" lægges der op til en tværfaglig tilgang, hvor der eksempelvis kan sikres sammenhæng til og understøttelse af indholdsråderne i biologi, geografi, fysik/kemi, matematik og samfundsfag. Undervisningen i valgfaget indbefatter min. en ekskursion (forældrekørsel). Undervisningen tilrettelægges med udgangspunkt i kpetenceråderne. Det er væsentligt, at der i det enkelte undervisningsforløb arbejdes med flere færdigheds- og vidensmål på tværs af kpetenceråderne. Valgfaget fatter to kpetenceråder: Undersøgelse samt Modellering.Kpetencerådet Undersøgelse fatter fire færdigheds- og vidensråder: Science-undersøgelse, Teknologi, Miljø og resurser samt Omverdensforståelse. Kpetencerådet Modellering fatter fire færdigheds og vidensråder: Science-modellering, Teknologi, Miljø og resurser samt Omverdensforståelse. Af praktiske hensyn samles nogle af valgfagstimerne, så det bliver muligt at kme ud af huset, eller for at sikre, at der er tid og plads til at arbejde undersøgende uden afbrydels.e

14 Videbæk Skole - valgfag International Eleverne skal i valgfaget "International" udvikle kpetencer til at forholde sig til internationale ralationer. skal praktisk og teoretisk beskæftige sig med kpetenceråderne for at udvikle forståelse for samspillet mellem forskellige kulturer og samfund. skal der skabes forudsætninger for, at elevernes selv får lyst til at indgå i internationale relationer. Stk. 2. Eleverne Stk. 3. I valgfaget internationale relationer Kpetenceråde Kpetencemål Fase Retorik Formidling Normer og gangsformer Verdenssprog Kmunikation Sprog forholde sig til internationale relationer på baggrund af sprogets funktion Eleverne kan udtrykke sig via kropssprog og retorik Eleverne har viden kropslige og retoriske virkemidler At eleverne kan analysere udtryksformer til formidling forskellige formidlingsformer identificere sproglige normer og gangsformer sproglige normer og gangsformer Eleverne kan skelne mellem forskellige typer af sprog Eleverne har viden typiske træk ved kendte verdenssprog kmunikere med elever, de ikke kan dansk, hvordan man kan gøre sig forståelig for en, der ikke akn dansk Kulturforståelse Internationale kontakter Etik og moral Demografi Udveksling Kultur og samfund forholde sig til internationale relationer på baggrund af kulturelle og samfundsmæssige forhold identificere særlige kendetegn ved kulturer forskelle mellem kulturer, herunder mad, musik og kunst etableret kontakt til elever fra andre lande. interkulturelle kontakter identificere etiske og moralske forhold i forskellige kulturer. etisk og moralsk praksis i mellemmennesk eligt perspektiv analysere en befolknings demografi demografi i udvalgte lande begå sig i en anden kultur, hvor der gælder andre normer og regler + eleven kan være vært for en elev fra en anden kultur og er opmærks på de kulturforskelle, der vil være under udveklingen Valgfaget "International" er etårigt og kan placeres i 7. klasse på Videbæk Skole. I valgfaget internationale relationer lægges der derfor op til en tværfaglig tilgang, hvor der eksempelvis kan sikres sammenhæng til og understøttelse af indholdsråderne i fremmedsprogene, dansk, engelsk og geografi. Undervisningen i valgfaget indbefatter udveksling med Videbæk Skoles venskabsskole på Mallorca. Valgholdet rejser til Mallorca i uge 41, hvor eleverne indlogeres privat hos en elev fra venskabsklassne I foråret kmer venskabsklassen til Videbæk. Eleverne fra venskabsklassen indlogeres privat hos elever fra valgholdet.. Undervisningen tilrettelægges, så den imødekmer målsætningerne en længere og mere varieret skoledag, jf. lov nr. 1640, heriblandt varieret og anvendelsesorienteret undervisning, bevægelse, åben skole og understøttende undervisning. Valgfaget fatter to kpetenceråder: Sprog samt Kultur og samfund.kpetencerådet Sprog fatter fem færdigheds- og vidensråder: Kmunikation, Verdenssprog, Retorik, Formidling samt Normer og gangsformer Kpetencerådet Kultur og samfund fatter fem færdigheds og vidensråder: Kulturforståelse, Internationale kontakter, Etik og moral, Demografi samtudveksling

15 Notat Bemærkning i forhold til valgfaget International I folkeskolelovens 50 stk. 7, 8 og 9 står: Kmunalbestyrelsen kan kræve, at den enkelte elevs forældre sørger for elevens forplejning under ekskursioner. Kmunalbestyrelsen kan kræve betaling af forældrene til dækning af udgifterne til elevernes forplejning under lejrskoler og skolerejser. Betalingen fastsættes under hensyn til et anslået normalt sparet hjemmeforbrug. Stk. 8. Klassens elever og forældre kan, eventuelt i samarbejde med skolen, ved fælles indsamling eller på anden måde i fællesskab tilvejebringe midler til dækning af udgifter, der ikke dækkes af kmunen efter stk Kmunen kan dække øvrige udgifter. Stk. 9. Den enkelte elevs ret til deltagelse i arrangementer efter 16 c, kan ikke betinges af erlæggelse af et beløb eller en anden ydelse. 13