Uddannelsesordning for uddannelsen til overfladebehandler

Transkript

1 1. Ikrafttrædelsesdato: [1.maj 2015] Uddannelsesordning for uddannelsen til overfladebehandler Udstedt af Industriens Fællesudvalg i henhold til bekendtgørelse nr. [x] af [dato] om uddannelsen til overfladebehandler. 2. Der er pr. [dato] sket følgende ændringer: Der er indskrevet følgende ændringer i uddannelsesordningen for overfladebehandleruddnanelsen: Etablering af erhvervsuddannelse for voksne (EUV), Tilføjelse af en ekstra uges valgfag på trin 1 Grundfaget læring, kommunikation og samarbejde er udfaset og grundfagets målpinde er integreret i de uddannelsesspecifikke fag på trin 1 Nye praktikmål Kommenterede [CSH1]: Det er særligt disse ændringer som udvalget skal forholde sig til og godkende Baggrund: Det beskrives, hvilke ændringer seneste revision af uddannelsesordningen medfører. Denne revision vil som følge af eud-reformen fx indebære eux, euv og talentspor. 3. Uddannelsens formål og opdeling Ingen supplerende bemærkninger 4. Uddannelsens struktur skole 5 uger skole 10 uger Vejledende struktur for overfladebehandler, 2 år Grundforløb Hovedforløb skole 40 uger praktik praktik Vejledende struktur for overfladebehandler, konstruktion/komponenter, 3 år Grundforløb Hovedforløb skole 40 uger praktik skole 5 uge praktik skole 10 uger praktik skole 5 uger praktik r skole 5 uge r 1

2 5. Kompetencemål for hovedforløbet Den anbefalede model for uddannelsens struktur bygger på, at kompetencemålene for hovedforløbet opnås ved at uddannelsens grundfag, obligatoriske uddannelsesspecifikke fag, valgfrie uddannelsesspecifikke fag og valgfag samt praktikmål ud fra pædagogiske overvejelser fordeles og gennemføres i en helhedsorienteret tilrettelæggelse, der kombinerer teori og praktiske øvelser under hovedforløbets skoleophold og praktikophold. Det fremgår af de følgende oversigtsskemaer, hvilke skolefag og praktikmål, der indgår i uddannelsen, herunder hvilket eller hvilke kompetencemål, det pågældende fag/praktikmål understøtter. Baggrund: Her kan gives en kortfattet beskrivelse af anbefalede generelle pædagogiske og tilrettelæggelsesmæssige principper for skoleundervisning og praktikuddannelse i hovedforløbet. Der må ikke gentages bestemmelser fra loven eller uddannelsesbekendtgørelsen, og der må ikke beskrives forhold, som fx fagenes placering i uddannelsesforløbet, samlæsning af fag i læringsaktiviteter mv., fordi det hører til i den lokale undervisningsplan. Hvis det faglige udvalg anser det for bydende nødvendigt af hensyn til elevernes mobilitet, at bestemte fag og/eller praktikmål altid er placeret et bestemt sted i uddannelsen, skal det fremgå af skema 1-4, som følger nedenfor. 6. Elevtyper og fagrækker Det fremgår af oversigtsskemaerne bagerst i uddannelsesordningen, hvilke skolefag og praktikmål, der indgår i uddannelsen, herunder de uddannelsesspecifikke fag på højeste faglige niveau som betegnes specialefag. Hvert fag er koblet til det eller de kompetencemål, det pågældende fag/praktikmål understøtter. Hvert oversigtsskema repræsenterer en elevtype, som har hver sin fagrække. Et skema slettes, hvis den pågældende elevtype ikke eksisterer i uddannelsen. Begrebet elevtype er beskrevet yderligere til sidst i ordningen. Skema 1: Elever under 25 år og voksne, der skal have et tilsvarende hovedforløb I skemaet for denne elevtype er beskrevet den fagrække, der indgår i hovedforløbet for elever under 25 år og for voksne elever, der skal have et hovedforløb, som i omfang og varighed svarer til hovedforløbet for elever under 25 år. Skema 2: Voksne med standardiseret hovedforløb I skemaet for denne elevtype er beskrevet den fagrække, der indgår i det standardiserede hovedforløb for voksne. Den samlede varighed af skoleundervisningen skal som udgangspunkt være mindst 10 pct. kortere end varigheden af skoleundervisningen i skema 1. I forlængelse af hvert oversigtsskema 1-2 fremgår en oversigt over fag beskrevet med højere præstationsniveau end det obligatoriske. Eleven kan afslutte et fag på et andet niveau end det obligatorisk fastlagte, jf. 34 i bekendtgørelse om erhvervsuddannelser nr af 22/9-14. Fagets højere niveau erstatter det obligatoriske niveau og fagets bidrag til kompetencemålene undervejs i hovedforløbet. Hovedforløbet kan fra start planlægges således, at eleven når et højere niveau end beskrevet. Det skal bemærkes, at skemaerne 1-2 kun indeholder fagrækken for skoledelen. Praktikmålene fremgår af et særligt skema, skema 3, som er fælles for alle elever hvor praktik indgår i uddannelsen. 2

3 Forklaring: Skolen bestemmer delmål for undervisningen i de enkelte skoleophold. Uddannelsesordningen kan kun indeholde beskrivelser om delmål, hvor det konkret i hvert enkelt tilfælde er begrundet i nødvendige hensyn til systematisk skoleskift eller sammenhæng med mål for praktikuddannelsen. Konkret gøres det ved at inddele trin/specialekolonnerne i kolonner svarende til hver skoleperiode/praktikperiode og markere de skoleperioder med kryds, hvor det pågældende fag bør gennemføres. Hvis en sådan markering skønnes nødvendig, bør der sættes så mange krydser som muligt af hensyn til fleksibilitet for skoler og virksomheder. Da antallet af skoleperioder/praktikperioder ikke ligger fast, kan der i en kolonne også angive fx 1. del og 2. del af hovedforløbet. Nærmere beskrivelse af indholdet af de enkelte skolefag og praktikmål fremgår af den udvidede oversigt, som ligger under udskriv i uddannelsesordningen. For så vidt angår de grundfag, der indgår i uddannelsen, kan der ses en supplerende beskrivelse af mål og øvrige rammer i den gældende bekendtgørelse om grund- og erhvervsfag nr af 22/ Tilrettelæggelse af skoleundervisningen og praktikuddannelsen Det er uddannelsens formål, at eleven gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår kompetence som overfladebehandler med speciale i enten konstruktioner eller komponenter (trin 1+2) eller delkompetence som overfladebehandler (trin 1). Kompetencen som overfladebehandler omfatter både de aktuelle, konkrete fagligt erhvervsrettede kvalifikationer i form af færdigheder og paratviden, og de almene og personlige kompetencer. Sidstnævnte er en forudsætning for at kunne deltage hensigtsmæssigt i virksomhedsrelaterede samarbejds- og problemløsningsopgaver. Personlige kompetencer er ligeledes centrale for udvikling af mere langtidsholdbare kvalifikationer, og for at kunne tilegne sig nye kompetencer gennem beskæftigelse og gennem videreuddannelse. Uddannelsen skal omfatte såvel praktisk som teoretisk undervisning med henblik på at give eleven de fornødne generelle og specifikke kompetencer. Uddannelsen skal gennem hele uddannelsen tilrettelægges således, at den i videst muligt omfang afspejler arbejdsfunktioner, arbejdsorganisering og teknologi m.v., der er karakteristisk for overfladebehandlingsindustrien. Der opfordres til, at eleven i løbet af praktikperioderne på trin 1 tilbydes at udarbejde én praktikopgave, hvor eleven løser en opgave i praktikvirksomheden. Problemstillingen i praktikopgaven skal være udformet på en sådan måde, at eleven har mulighed for at involvere flere af trin 1 uddannelsens kompetenceområder i opgaveløsningen. Ligeledes opfordres der til, at eleven i løbet af praktikperioderne på trin 2 tilbydes at udarbejde én praktikopgave, hvor eleven løser en opgave i praktikvirksomheden. Ligesom ved praktikopgaven på trin 1 skal problemstillingen i praktikopgaven skal være udformet på en sådan måde, at eleven har mulighed for at involvere flere af trin 2 uddannelsens kompetenceområder i opgaveløsningen. Praktikopgaverne har karakter af mindre praktikprojekter, som dokumenteres gennem udarbejdelse af mindre rapporter, procedurebeskrivelser, anlægsdokumentation eller lignende. 3

4 Udformning og udarbejdelse af praktikopgaver er frivillige for elev og virksomhed. Der bør ved udformning af praktikopgaver lægges vægt på at finde en problemstilling, som er reel og konkret for virksomheden. Virksomheden formulerer evt. i samarbejde med skole og elev- praktikopgaverne samt stiller de fornødne ressourcer til rådighed for eleven. Eleven har til ansvar at advisere skolen om arbejde med praktikopgaver, herunder at medbringe den færdige og bedømte praktikopgave til næstkommende skoleforløb og orientere skolen om rapportens indhold og resultat. Forklaring: Inden for rammerne af 4, stk. 2 i bekendtgørelse om erhvervsuddannelser, skal beskrives krav til samspillet mellem skolen og praktikvirksomheden og som en del af skoleundervisningen at styrke elevernes evne til at koble teori og praksis, så læringsmulighederne i vekseluddannelserne bliver bedst mulige. Det er fx, hvis skolen udformer skriftlige opgaver, som skal løses i praktikperioderne eller omvendt, eller hvis der er anvisninger på, hvordan elevens personlige uddannelsesplan og uddannelsesbog anvendes. Et eksempel på tekst kunne være: Eleven kan anvende den læring, eleven opnår i skoleundervisningen, til at løse arbejdsopgaver i praktikken, og omvendt kan eleven gennem formulering og refleksion over praksiserfaringer videreudvikle sine måder at løse arbejdsopgaver på i skoleundervisningen. og beviser mv. Svendeprøven Grundlaget for overfladebehandleruddannelsen er mål- og fagbeskrivelserne for uddannelsen. Beskrivelserne er dermed det fælles grundlag for undervisning og praktik igennem hele uddannelsesforløbet og således også grundlag for svendeprøvebedømmelsen. Trin 1, Overfladebehandler For uddannelsens trin 1, overfladebehandler, afholder skolen en prøve i form af et praktisk orienteret projekt, der tager udgangspunkt i kompetencemålene for trinnet. Projektet bedømmes på skolens foranstaltning. Ved bedømmelsen anvendes bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse. Indstilling til ny prøve: Skolen skal tilbyde elever, der ikke består den afsluttende praktisk orienterede projektprøve, en ny prøve. Eleven kan kun deltage i én omprøve, idet skolen dog kan tillade en ny omprøve, hvis særlige omstændigheder foreligger. Trin 2, Specialerne konstruktion/komponenter Opgaverne fremstilles af skolen efter samråd med det faglige udvalg. Det faglige udvalg kan udarbejde forslag til opgaver for svendeprøven. Svendeprøven bedømmes ud fra de fagbeskrivelser, der er beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen og uddannelsesordningen for overfladebehandler konstruktion/komponenter Svendeprøven aflægges aldrig mere end 6 måneder før udlæringsdatoen. Prøven finder sted på skolen i forbindelse med det afsluttende skoleophold. 4

5 n foretages af 2 skuemestre (censorer) udpeget af det faglige udvalg samt en lærer (eksaminator) udpeget af skolen. Ved bedømmelsen anvendes bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse. Skuemestrene udpeges af det faglige udvalg til bedømmelse 3-4 uger før svendeprøven. Erhvervsskolen modtager kopi af iværksættelsespapirerne. For skolens lærere eller tilsynsførende gælder skolens lokale bedømmelsesplan vedrørende svendeprøveaflæggelsen. Kun prøver, der er iværksat i samarbejde med Industriens Fællesudvalg (IF), kan medtages ved bedømmelsen. Svendeprøven for overfladebehandler konstruktion/komponenter gennemføres inden for en varighed af op til 15 klokketimer fordelt på op til 5 dage og består af de nævnte elementer: Skriftlig prøve Praktisk prøve Den skriftlige prøve Den skriftlige prøve afholdes inden for de sidste tre uger af uddannelsens sidste skoleperiode med en varighed af 2 klokketimer. Teoriprøven består dels af multiple choise-spørgsmål, som skal besvares som paratviden og dels et opgavesæt, der skal besvares skriftligt. Ved opgaveløsningen må alle udleverede undervisningsmaterialer samt personlige notater medbringes. Instruktion gennemføres i henhold til skolens eksamensregulativ. Skolen skal sikre, at elever, der har behov for det, gennemfører prøverne i henhold til gældende bestemmelser om prøver og eksaminer for erhvervsuddannelseselever med handicap. Den skriftlige prøve bedømmes ved skolens foranstaltning, umiddelbart efter at prøverne er udført. De 2 skuemestre (censorerne) og læreren (eksaminatoren) afgiver samlet én karakter for den teoretiske prøve. Den praktiske prøve Den praktiske prøve afholdes i de sidste tre uger af uddannelsens sidste skoleperiode inden for en varighed af op til 15 klokketimer. Prøven anses for færdigudført, når eleven melder klar, og udstyr m.v. er rengjort og på plads. Læreren (eksaminatoren) skal være til stede under udførelsen af den praktiske prøve. Skuemestrene (censorerne) skal være til stede under bedømmelsen af den praktiske prøve, dog max. 6 timer. Ved bedømmelsen af opgaveløsningerne ved den praktiske prøve giver de to skuemestre og læreren samlet én karakter, hvori følgende bedømmelseskriterier indgår: 5

6 Elevens teknisk-faglige kompetencer inden for de områder, der er omfattet af uddannelsens mål Elevens almen-faglige og personlige kompetencer inden for faglig kommunikation, arbejdsplanlægning og -dokumentation samt miljø- og kvalitetsbevidsthed. Følgende forhold danner grundlag for bedømmelse af eleven: Elevens projektrapport Logbog med elevens oplevelser ved gennemførelse af prøven Elevens håndværksmæssige udførelse af opgaven Helhedsindtryk af elevens arbejde Samtale med eleven: I forbindelse med bedømmelsen af den praktiske prøve gives eleven lejlighed til at redegøre for den anvendte arbejdsproces og den valgte metode og derved til yderligere at demonstrere sine teknisk- og almenfaglige samt almene og personlige kvalifikationer i relation til uddannelsen. Vurdering af svendeprøven: For at bestå svendeprøven kræves, at karakteren for den skriftlige prøve er mindst 02, og at karakteren for den praktiske prøve er mindst 02. Læreren og de 2 skuemestre meddeler lærlingen eksamensresultatet umiddelbart efter, at den endelige karakter er beregnet. Skuemestrene og skolen indsender oplysning om de enkelte karakterer til det faglige udvalg, hvorefter den beregnede svendeprøvekarakter påføres svendebrevet. Indstilling til ny svendeprøve: Skolen og det faglige udvalg skal tilbyde elever, der ikke består den afsluttende svendeprøve, en ny prøve i den delprøve (skriftlig eller praktisk), hvor eleven ikke har opnået mindst karakteren 02. Eleven kan kun deltage i én omprøve, idet skolen efter samråd med det faglige udvalg dog kan tillade en ny omprøve, hvis særlige omstændigheder foreligger. 6

7 Karakterskala Prøverne bedømmes efter 7-trinsskalaen: Relation til Karakter Betegnelse ECTS 12 A Den fremragende præstation 10 B Den fortrinlige præstation 7 C Den gode præstation 4 D Den jævne præstation 02 E Den tilstrækkelige præstation 00 Fx Den utilstrækkelige præstation -3 F Den ringe præstation Beskrivelse Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller kun få uvæsentlige mangler Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation. Karakterberegning trin 2, specialerne konstruktion/komponenter Eksamenskarakteren = Karakter Skriftlig prøve * 0,25 + Karakter Praktisk prøve * 0,75 Den endelige svendeprøvekarakter fastsættes efter afrunding til et tal i 7-trinsskalaen i overensstemmelse med nedenstående afrundingsskema: Afrundingsskema 7-trinsskalaen Interval, beregnet Endelig karakter -3 t.o.m. -1,51-3 F Den ringe præstation -1,5 t.o.m. 1,99 00 Fx Den utilstrækkelige præstation 2,0 t.o.m. 2,99 02 E Den tilstrækkelige præstation 3,0 t.o.m. 5,49 4 D Den jævne præstation 5,5 t.o.m. 8,49 7 C Den gode præstation 8,5 t.o.m B Den fortrinlige præstation 11,0 t.o.m. 12,0 12 A Den fremragende præstation Forklaring: Uddybende beskrivelse af reglerne i bekendtgørelsen med hensyn til den praktiske gennemførelse af den løbende og afsluttende bedømmelse, udstedelse af beviser, kommunikation mellem fagligt udvalg og skole mv. Den uddybende beskrivelse skal følge strukturen for bestemmelserne i uddannelsesbekendtgørelsen. 7

8 SKEMA 1 elever under 25 år og voksne, der skal et tilsvarende hovedforløb Fagrække for elever under 25 år og for voksne elever, der skal have et hovedforløb, som i omfang og varighed svarer til hovedforløbet for elever under 25 år. Fagnavn Faget bidrager til følgende kompetencemål Nummer svarer til nummereringen i uddannelsesbekendtgørelsen. Grundfag 2 uger 2 uger Læring, kommunikation 3 F 1 uge X og samarbejde Præstationsstandard Vejledende tid Trin 1 Overfladebehandler] Trin 2 Overfladebehandler, konstruktioner Trin 2 Overfladebehandler, komponenter Engelsk 2 F 2 uger X Obligatoriske uddannelsesspecifikke fag 19 uger 10 uger 9 uger 9 uger Procesudvikling ved 4,5,9,10 Rutineret 1 uge X overfladebehandling Fra ide til produktion 1,2,3,4,5,9,10 Rutineret 0,4 uger X Forbehandling og metallisering 1,2,3,4,5,6,7,8,10 Rutineret 2 uger Vådlakering 1,2,3,4,5,6,7,8,10 Rutineret 4 uger X Pulverlakering 1,2,3,4,5,6,7,8,10 Rutineret 2,6 uger X Specialet Overfladebehandler, konstruktioner Forbehandling, mekanisk og metallisering Vådlakering, konstruktioner Opmåling, beregning og etablering af udearbejdsplads 1,2,3,4,5,6,7,9,10,11,1 4 Avanceret 2,5 uger X 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11, Avanceret 4,5 uger X 14 1,2,3,4,5,6,12,13 Avanceret 2 uger X Kommenterede [CSH2]: Faget udgår Foreslår at vi lægge målpindene fra dette fag ind i fagene procesudvikling ved overfladebehandling og fra ide til produktion Kommenterede [CSH3]: Skal der revideres i målpindene i dette fag nu hvor vi har fået grundfaget Teknologi niveau F ind på GF2 Foreslår at vi lægge målpindene fra grundfag læring, kommunikation og samarbejde ind i dette fag Kommenterede [CSH4]: Foreslår at vi lægge målpindene fra grundfag læring, kommunikation og samarbejde ind i dette fag Kommenterede [CSH5]: Foreslår at vi lægge målpindene fra grundfag læring, kommunikation og samarbejde ind i dette fag Kommenterede [CSH6]: Foreslår at vi lægge målpindene fra grundfag læring, kommunikation og samarbejde ind i dette fag Kommenterede [CSH7]: Foreslår at vi lægge målpindene fra grundfag læring, kommunikation og samarbejde ind i dette fag 8

9 Fagnavn Faget bidrager til følgende kompetencemål Forbehandling, kemisk 1,2,3,4,5,6,7,9,10,15, 17,18 Pulverlakering, manuel og automatisk Vådlakering, komponenter 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,15, 16,17,18 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,15, 16,17,18 BILAG 1 Sagsnr.: S.541 Nummer svarer til nummereringen i uddannelsesbekendtgørelsen. Specialet Overfladebehandler, komponenter Præstationsstandard Vejledende tid Trin 1 Overfladebehandler] Trin 2 Overfladebehandler, konstruktioner Trin 2 Overfladebehandler, komponenter Avanceret 2 uger X Avanceret 3 uger X Avanceret 4 uger X Valgfri uddannelsesspecifikke fag 1 uge 1 uge AA Systematisk AMU 0,4 uge X problemløsning for operatører AA Anvendelse AMU 0,4 uge X af 5-S modellen for operatører AA Omstillingseffektivisering AMU 0,4 uge X for ope- ratører AA Logistik for AMU 0,4 uge X produktionsmedarbejdere AA Videndeling og læring for medarbejdere AMU 0,6 uge X 9

10 Fagnavn AA IT og produktionsstyring for medarbejdere AF Rulle- og bukkestillads - opstilling mv. AF Stillads - anvendelse og sikkerhed AF Anvendelse af faldsikringsudstyr AF Stillads - Evakuering og redning i højde AF Teleskoplæsser med gafler - betjening AF Teleskoplæsser m. kranfunkt.- betjening, B-cert. AK Gaffeltruck certifikatkursus B, Faget bidrager til følgende kompetencemål BILAG 1 Sagsnr.: S.541 Nummer svarer til nummereringen i uddannelsesbekendtgørelsen. Præstationsstandard Vejledende tid Trin 1 Overfladebehandler] AMU 1 uge X AMU 0,2 uge X AMU 0,2 uge X AMU 0,2 uge X AMU 0,4 uge X AMU 1 uge X AMU 0,6 uge X AMU 1,4 uge X Trin 2 Overfladebehandler, konstruktioner Trin 2 Overfladebehandler, komponenter Antal ugers valgfag 2 uger 1 uge 1 uge Antal skoleuger i alt Kommenterede [CSH8]: Foreslår at vi hæver antallet af valgfag til 2 uger på trin 1 10

11 Følgende fag eller niveauer beskrevet i fagrækken i skema 1 har alene videreuddannelsesperspektiv, og er ikke centrale for opfyldelse af uddannelsens mål. Ét af disse kan derfor udskiftes af den enkelte elev med et andet fra uddannelsens fagrække, jf. 4, stk. 4 i bekendtgørelse om erhvervsuddannelser. Der indsættes kun fag, hvis det er relevant for den enkelte uddannelse. [Fag 1] [Fag 2] [Fag n] Kommenterede [CSH9]: Ikke relevant for overfladebehandleruddannelsen 11

12 Fag med valgfrit højere præstationsniveau Elever, der ønsker og har forudsætninger for at gennemføre obligatoriske uddannelsesspecifikke fag på højere niveauer, har mulighed for dette jf. 4, stk.3 i bekendtgørelse om erhvervsuddannelserne. Den vejledende varighed for faget på højere niveau skal svare til varigheden af faget på obligatorisk niveau. Faget har desuden samme fagbetegnelse og fagnummer, fordi det højere niveau blot bygger oven på det obligatoriske niveau. Der kan ikke lægges ekstra tid til skoleundervisning på grundlag af et tilvalgt højere præstationsniveau. Fagnavn Præsentationsstandard for tilvalgt højere niveau Vejledende tid Navn på det fag, hvor niveauet hæves Obligatorisk præsentationsstandard Der indsættes én række pr. fag Rutineret, avanceret, ekspert Samme varighed som i skema 1 Samme navn som i skema 1 Begynder, rutineret, avanceret Forbehandling mekanisk og metallisering Vådlakering, konstruktioner Opmåling, beregning og etablering af udearbejdsplads Ekspert 2,5 uger Forbehandling mekanisk og metallisering Ekspert 4,5 uger Vådlakering, konstruktioner Ekspert 2,0 uger Opmåling, beregning og etablering af udearbejdsplads Avanceret Avanceret Avanceret Forbehandling kemisk Ekspert 2,0 uger Forbehandling kemisk Avanceret Pulverlakering manuel Ekspert 3,0 uger Pulverlakering manuel Avanceret og automatisk og automatisk Vådlakering, komponenter Ekspert 4,0 uger Vådlakering, komponenter Avanceret 12

13 SKEMA 2 Voksne med standardiseret hovedforløb Fagrække for elever på 25 år og derover, der skal have et standardiseret hovedforløb for voksne. Fagnavn Faget bidrager til følgende kompetencemål Nummer svarer til nummereringen i uddannelsesbekendtgørelsen. Grundfag 3 uger 3 uger Læring, kommunikation 3 F 1 uge X og samarbejde Præstationsstandard Vejledende tid Trin 1 Overfladebehandler] Trin 2 Overfladebehandler, konstruktioner Trin 2 Overfladebehandler, komponenter Engelsk 2 F 2 uger X Obligatoriske uddannelsesspecifikke fag 19 uger 10 uger 9 uger 9 uger Procesudvikling ved 4,5,9,10 Rutineret 1 uge X overfladebehandling Fra ide til produktion 1,2,3,4,5,9,10 Rutineret 0,4 uger X Forbehandling og metallisering 1,2,3,4,5,6,7,8,10 Rutineret 2 uger Vådlakering 1,2,3,4,5,6,7,8,10 Rutineret 4 uger X Pulverlakering 1,2,3,4,5,6,7,8,10 Rutineret 2,6 uger X Specialet Overfladebehandler, konstruktioner Forbehandling, mekanisk og metallisering Vådlakering, konstruktioner Opmåling, beregning og etablering af udearbejdsplads 1,2,3,4,5,6,7,9,10,11,1 4 Avanceret 2,5 uger X 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11, Avanceret 4,5 uger X 14 1,2,3,4,5,6,12,13 Avanceret 2 uger X Kommenterede [CSH10]: Faget udgår Foreslår at vi lægge målpindene fra dette fag ind i fagene procesudvikling ved overfladebehandling og fra ide til produktion Kommenterede [CSH11]: Skal der revideres i målpindene i dette fag nu hvor vi har fået grundfaget Teknologi niveau F ind på GF2 Foreslår at vi lægge målpindene fra grundfag læring, kommunikation og samarbejde ind i dette fag Kommenterede [CSH12]: Foreslår at vi lægge målpindene fra grundfag læring, kommunikation og samarbejde ind i dette fag Kommenterede [CSH13]: Foreslår at vi lægge målpindene fra grundfag læring, kommunikation og samarbejde ind i dette fag Kommenterede [CSH14]: Foreslår at vi lægge målpindene fra grundfag læring, kommunikation og samarbejde ind i dette fag Kommenterede [CSH15]: Foreslår at vi lægge målpindene fra grundfag læring, kommunikation og samarbejde ind i dette fag 13

14 Fagnavn Faget bidrager til følgende kompetencemål Forbehandling, kemisk 1,2,3,4,5,6,7,9,10,15, 17,18 Pulverlakering, manuel og automatisk Vådlakering, komponenter 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,15, 16,17,18 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,15, 16,17,18 BILAG 1 Sagsnr.: S.541 Nummer svarer til nummereringen i uddannelsesbekendtgørelsen. Specialet Overfladebehandler, komponenter Præstationsstandard Vejledende tid Trin 1 Overfladebehandler] Trin 2 Overfladebehandler, konstruktioner Trin 2 Overfladebehandler, komponenter Avanceret 2 uger X Avanceret 3 uger X Avanceret 4 uger X Valgfri uddannelsesspecifikke fag 1 uge 1 uge AA Systematisk AMU 0,4 uge X problemløsning for operatører AA Anvendelse AMU 0,4 uge X af 5-S modellen for operatører AA Omstillingseffektivisering AMU 0,4 uge X for ope- ratører AA Logistik for AMU 0,4 uge X produktionsmedarbejdere AA Videndeling og læring for medarbejdere AMU 0,6 uge X 14

15 Fagnavn AA IT og produktionsstyring for medarbejdere AF Rulle- og bukkestillads - opstilling mv. AF Stillads - anvendelse og sikkerhed AF Anvendelse af faldsikringsudstyr AF Stillads - Evakuering og redning i højde AF Teleskoplæsser med gafler - betjening AF Teleskoplæsser m. kranfunkt.- betjening, B-cert. AK Gaffeltruck certifikatkursus B, Faget bidrager til følgende kompetencemål BILAG 1 Sagsnr.: S.541 Nummer svarer til nummereringen i uddannelsesbekendtgørelsen. Præstationsstandard Vejledende tid Trin 1 Overfladebehandler] AMU 1 uge X AMU 0,2 uge X AMU 0,2 uge X AMU 0,2 uge X AMU 0,4 uge X AMU 1 uge X AMU 0,6 uge X AMU 1,4 uge X Trin 2 Overfladebehandler, konstruktioner Trin 2 Overfladebehandler, komponenter Antal ugers valgfag 2 uger 1 uge 1 uge Antal skoleuger i alt Kommenterede [CSH16]: Foreslår af disse udgår for de voksne 15

16 Skema 3 Praktikuddannelsens bidrag til kompetencemålene Praktikmål Der indsættes én række pr. praktikmål Aktiviteten bidrager til følgende kompetencemål Nummer svarer til nummereringen i uddannelsesbekendtgørelsen. Faget kan bidrage til flere kompetencemål. Trin 1 Overfladebehandler Trin 2, Overfladebehandler, konstruktioner Trin 2, Overfladebehandler, komponenter Praktikmål Overfladebehandling 1,3,4,7,10 X Reparation og vedligehold 1 8 X Kvalitetskontrol og dokumentation 4 X 1 Arbejdsmiljø og miljø 1 1 X Projekt og udviklingsarbejde 1 5,6,9,10 X Kommunikation og samarbejde 1 2,3 X Specialet Overfladebehandler, konstruktioner Overfladebehandling, konstruktioner 1,3,4,7,10,11,12,13 X Reparation og vedligehold 2 8,14 X Kvalitetskontrol og dokumentation 4,11 X 2 Arbejdsmiljø og miljø 2 1,13 X Projekt og udviklingsarbejde 2 5,6,9,10,11,12 X Kommunikation og samarbejde 2 2,3,11,13 X Specialet Overfladebehandler, komponenter Overfladebehandling, komponenter 1,3,4,7,10,15,16,17 X 16

17 Praktikmål Der indsættes én række pr. praktikmål Aktiviteten bidrager til følgende kompetencemål Nummer svarer til nummereringen i uddannelsesbekendtgørelsen. Faget kan bidrage til flere kompetencemål. Trin 1 Overfladebehandler Trin 2, Overfladebehandler, konstruktioner Trin 2, Overfladebehandler, komponenter Reparation og vedligehold 2 8,18 X Kvalitetskontrol og dokumentation 4,15 X 2 Arbejdsmiljø og miljø 2 1,15 X Projekt og udviklingsarbejde 2 5,6,9,10,15,17 X Kommunikation og samarbejde 2 2,3,17 X 17

18 Begrebet elevtyper: Fagrækken for den enkelte elev afhænger af elevens baggrund. Der er oprettet nogle såkaldte elevtyper, som fortæller noget om elevens baggrund. Ved hjælp af disse elevtyper, bliver det muligt at få angivet den enkelte elevs fagrække. I oversigt 1 er angivet de elevtyper, der er oprettet i systemet. I første kolonne er angivet forkortelsen af elevtypen og i anden kolonne er der givet en uddybning af, hvad den enkelte elevtype betyder. De forskellige elevtyper kan kombineres, eksempelvis en elev under 25 år direkte fra 9. kl. (EU9) som gerne vil tage talentsporet (TAL). En række af de forskellige eletypekombinationer kan efterfølgende grupperes, i og med en del af dem skal have samme fag på uddannelsen. I oversigt 2 er vist de forskellige kombinationer af elevtyper samt grupperingen af disse. I den sidste kolonne i oversigt 2 er angivet hvilket skema i uddannelsesordningen grupperingen hører under. Af skemaerne 1-4 i uddannelsesordningen fremgår det hvilke fag den enkelte elevtype skal have. Oversigt 1 herunder angiver, hvordan disse elevtyper kan kombineres og efterfølgende grupperes. Grupperingen afhænger som sagt af, om de skal have samme fagrække. I uddannelsesordningen har vi taget udgangspunkt i 4 fagrækker, og de er som følgende: Skema 1: EU9, EU9+ og EUV3 elever Skema 2: EUV1 og EUV2. Ved EUV1 skal praktikmål dog udelades. Skema 3a: Talentspor, unge + EUV3 Skema 3b: Talentspor, voksen Skema 4: EUX-elever Oversigt 1: Elevtyper Oversigten viser de enkelte elevtyper, samt en uddybning af disse. Elevtype Uddybning EU9 EU9+ EU9X EU9X+ EUV1 EUV2 Elever starter direkte fra 9. og 10. klasse. Grundforløbet varer et år. Elever under 25 år, der ikke kommer fra 9. eller 10. klasse, starter direkte på 2. del af grundforløbet, der har en varighed på 20 uger. EU9 elever, der kombinerer en erhvervsuddannelse med en gymnasial eksamen EU9+ elever der kombinerer en erhvervsuddannelse med en gymnasial eksamen. De starter direkte på grundforløbets 2. del. Voksen-elever der skal have et standardiseret uddannelsesforløb for voksne. Uddannelsesforløbet vil udelukkende bestå af et reduceret hovedforløb, og er således uden grundforløb og uden praktikuddannelse. Voksen-elever der skal have et standardiseret uddannelsesforløb for voksne. Uddannelsesforløbet vil bestå af grundforløbets 2. del med en varighed op til 20. uger, samt et reduceret hovedforløb inklusiv praktikuddannelse med en maksimal varighed på 2. år. 18

19 Elevtype EUV3 EUX MEST PREUD Uddybning Voksen-elever, der skal have et uddannelsesforløb, der i omfang og varighed svarer til en erhvervsuddannelse for unge, dog kun med grundforløbets 2. del. Praktikuddannelsens længde vil svare til praktikperioden for de unge. EUX Ny mesterlære: 1. år af uddannelsen foregår som praktisk arbejde hos mester. Eleven skal ikke igennem det almindelige grundforløb på skole. Oplæringen hos mester eller i virksomheden erstatter grundforløbet. Produktionsskolebaseret EUD, grundforløbet erstattes helt eller delvist af grundlæggende praktisk oplæring på en produktionsskole efter modellen om ny mesterlære. Den praktiske oplæring afsluttes med en praktisk opgave, som indgår i den samlede vurdering af elevens kompetencer. Hovedforløbet gennemføres på normal vis. TAL GYM Talentspor med højniveauer i specialefag For elever med en afsluttet gymnasial uddannelse indføres standardmeritter på alle de merkantile uddannelser, så studenterne får merit for dele af grundforløbet og den studiekompetencegivende del af eux-forløbet samt for en del af praktikuddannelsen og skoleundervisningen i hovedforløbet. Oversigt 2: Gruppering af elevtype Oversigten viser de forskellige kombinationsmuligheder af elevtyper samt grupperingen af disse. Dvs. hvilke kombinationer har samme fagrække. Den sidste kolonne angiver hvilket skema i uddannelsesordningen grupperingen henhører til. ELEVTYPE BETEGNELSE Skema EU9 EUD lige efter 9. (10) klasse 1 EU9+ EUD ikke lige efter 9. (10) klasse 1 EU9+M EU9 + og mesterlære 1 EU9+P EU9 + og produktionsskolebaseret EUD 1 EU9M EU9 og mesterlære 1 EU9P EU9 og produktionsskolebaseret EUD 1 EUV3 Voksenelever fuldt forløb, ikke 1. del 1 EUV3M EUV3 og mesterlære 1 EUV2 Voksenelever standardiseret forløb, ikke 1. del 2 EUV2M EUV2 og mesterlære 2 EUV1 Voksenelever uden grundforløb og praktik 3b EU9+X EU9+ og EUX ikke lige efter 9. (10) klasse 4 EU9X EUD9 og EUX lige efter 9. (10) klasse 4 EUV3X EUV3 og EUX 4 EUV2X EUV2 /EUV1 og EUX 2+4 EU9+X+T EU9+ og EUX ikke lige efter 9. (10) klasse og talent 3a+4 19

20 ELEVTYPE BETEGNELSE Skema EU9X+T EUD9 og EUX lige efter 9. (10) klasse og talent 3a+4 EUV3X+T EUV3 og EUX og talent 3a+4 EUV2X+T EUV2 og EUX og talent 3b+4 EUV1X+T EUV1 og EUX og talent 3b+4 EU9T EUD9 og talentspor 3a EU9+T EUD9+ og talentspor 3a EUV3T EUV3 og talentspor 3a EUV2T EUV2 og talentspor 3b EUV1T EUV1 og talentspor 3b EU9+G EUV2G EU9+ og GYM EUV2 og GYM EUV1G EUV1 og GYM Herudover kommer praktikmålene som fremgår af skema 5.. I uddannelsesadministration er der indarbejdet let tilgængelige funktioner, som vil understøtte de faglige udvalgs arbejde i, at tilknytte fag til de enkelte elevtyper. Elevtyperne er grupperet efter ovennævnte skema 2. Såfremt det faglige udvalg ikke tilknytter fag på disse elevtype grupperingen vil fagrækken ikke være synligt i systemet for skolerne. Fagene skal tilknyttes på elevtype i eud.adm.dk. Det vil foregå ud fra man laver en bruttoliste af fag for uddannelsen og efterfølgende sætter man flueben i et skema ud for hvilke elevtyper/grupperingen der skal have det pågældende fag. Der er ikke i eud-adm.dk sat regel for hvor mange af disse elevtyper man skal lave for at få godkendt en uddannelsesordning, men der skal dog mindst være to. Herudover skal de faglige udvalg være opmærksom på, er der ikke udarbejdet voksen er det frit for den enkelte skole, at bestemme hvor de 10% reducering skal ligge jf. 16, stk. 5 i bekendtgørelse om erhvervsuddannelser. 20

21 Uddannelsesspecifikke fag, trin 1 For at opnå kompetencemålene, der er fælles for alle elever i hovedforløbet, gennemgår eleverne følgende skolefag og praktikmål: Procesudvikling ved overfladebehandling Rutineret Varighed 1 uge Mål 1 Eleven kan anvende strukturerede teknikker i forbindelse med udvikling af processer inden for overfladebehandling 2 Eleven kan redegøre for behov og faktorer, som nødvendiggør procesudvikling inden for overfladebehandling 3 Eleven kan anvende viden om den teknologiske udvikling til udvikling af en eller flere processer inden for overfladebehandling 4 Eleven kan selvstændigt planlægge og udføre overfladebehandlingsprocesser for en eller flere produkter 5 Eleven kan fungere i de forskellige samarbejds- og kommunikationssituationer der knytter sig til procesudvikling ved overfladebehandling 6 Eleven kan forholde sig til sine egne arbejdsprocesser i forbindelse med procesudvikling ved overfladebehandling Standpunktskarakter Fra ide til produktion Rutineret Varighed 0,4 uger Mål 1 Eleven kan forstå sin egen funktion og placering i et produktionsflow og udvise fleksibilitet og innovativ adfærd samt udføre kvalitetsarbejde i samspil med virksomhedens organisation 2 Eleven kan foretage beregninger omhandlende kostpris m.m. til et nyudviklet produkt 3 Eleven har indsigt i branchens organisationsstruktur og virksomhedens daglige drift-, produktions- og samarbejdsformer 4 Eleven har indsigt i produktionsoptimeringens betydning for virksomhedens drift og målsætning samt teknologiske udvikling 5 Eleven kan redegøre for begrebet globalisering og herunder globaliseringens betydning for fagområdet. 6 Eleven kan forholde sig til sine egne arbejdsprocesser i forbindelse med af udvikling fra ide til produktion Standpunktskarakter Kommenterede [CSH17]: Målpind fra faget kommunikation, læring og samarbejde Kommenterede [CSH18]: Målpind fra faget kommunikation, læring og samarbejde Kommenterede [CSH19]: Målpind fra faget kommunikation, læring og samarbejde Forbehandling og metallisering Rutineret Varighed 2,0 uger Mål 1 Eleven kan på baggrund af kundekrav, specifikationer, standarder samt procedurer under vejledning udføre kemisk- og mekanisk- samt metalliserings opgaver, og er i stand til at produktionsplanlægge samt forestå produktionsforberedende arbejde, og beherske de arbejdsprocesser som indgår i forbehandling og metallisering 21

22 2 Eleven har kendskab til og indsigt i den teknologisk udvikling inden for overfladebehandling og kan ud fra sin omstillingsevne handle selvstændigt i forbindelse med forskellige arbejdssituationer 3 Eleven kan udføre alle arbejdsfunktioner inden for området under iagttagelse af gældende miljø-, arbejdsmiljø- og sikkerhedsbestemmelser, herunder anvende personlige værnemidler 4 Eleven kan udføre kemisk forbehandling, herunder foretage affedtning af stål, aluminium, zinkbelagt stål, udføre gængse fosfaterings-/cro-materingsprocesser på underlag af stål, aluminium, zinkbelagt stål. Udføre daglig proceskontrol og kontrol af badtilstand samt justering af badsammensætning samt registrere observationer i logbog 5 Eleven kan udføre mekanisk forbehandling rensning til specifik rensningsgrad ved hjælp af højstyksspuling, stålbørstning, tør/våd fristråleblæsning samt vakuumblæsning 6 Eleven kan udføre sprøjtemetallisering til en specifik lagtykkelse 7 Eleven kan udføre stålsyn ud fra relevante standarder, vælge relevant udstyr til en specifik opgave, rengøre udstyret samt til og afrigge udstyre, samt vælge materialer i form af blæsemiddel 8 Eleven har viden om de grundlæggende principper inden for korrosion, samt kan vurdere mulighederne for forebyggelse af korrosion 9 Eleven kan udføre indgangskontrol af underlagsmateriale og slutkontrol af forbehandlingskvalitet 10 Eleven kan anvende viden om lærerprocesser til at styrke egen læring i forbindelse med udførelse af forbehandlingsopgaver 11 Eleven kan anvende selvevalueringsværktøjer som redskab i sin lære- og udviklingsproces i forbindelse med udførelse af forbehandlingsopgaver 12 Eleven udviser medansvar for sin egen læreproces i forbindelse med udførelse af forbehandlingsopgaver Standpunktskarakter Kommenterede [CSH20]: Målpind fra faget kommunikation, læring og samarbejde Kommenterede [CSH21]: Målpind fra faget kommunikation, læring og samarbejde Kommenterede [CSH22]: Målpind fra faget kommunikation, læring og samarbejde Vådlakering Rutineret Varighed 4,0 uger Mål 1 Eleven kan på baggrund af kundekrav, specifikationer, standarder samt procedurer under vejledning udføre vådlakeringsopgaver, og er i stand til at produktionsplanlægge samt forestå produktionsforberedende arbejde, og beherske de arbejdsprocesser som indgår i forbehandling og metallisering 2 Eleven har kendskab til og indsigt i den teknologisk udvikling inden for overfladebehandling og kan ud fra sin omstillingsevne handle selvstændigt i forbindelse med forskellige arbejdssituationer. 3 Eleven kan udføre alle arbejdsfunktioner inden for området under iagttagelse af gældende miljø-, arbejdsmiljø- og sikkerhedsbestemmelser, herunder anvende personlige værnemidler 4 Eleven kan under vejledning påføre en- eller to-komponent maling til en specificeret lagtykkelse ved anvendelse af airless og diverse luftforstøv- 22

23 ningsudstyr, herunder klargøre og sammensætte en- og tokomponentmalinger, ud fra disses generiske opdeling og typisk anvendelsesområder, samt beregne malingsforbrug til en specifik vådlakeringsopgave 5 Eleven kan vælge relevant udstyr og malermateriale til en specifik vådlakeringsopgave, herunder daglig vedligeholde, rengøre, fejlfinde og til-og afrigge udstyret 6 Eleven kan foretage kontrol af stålunderlag og forbehandling inden malingspåføringen, foretage proceskontrol under malingspåføring, herunder klimakontrol, måling af våd og tørfilmstykkelse, samt medvirke ved slutkontrol bestående af måling lagtykkelser, bedømmelse af vedhæftning og bedømmelse af udseende 7 Eleven har viden om de grundlæggende principper inden for korrosion, samt kan vurdere mulighederne for forebyggelse af korrosion 8 Eleven kan anvende diverse ISO og DIN standarder som grundlag for vurdering af elementer som indgår før, under og efter vådlakeringen 9 Eleven kan medvirke ved miljømæssig korrekt håndtering af restprodukter fra vådlakering, emballage, personlige værnemidler og filtre 10 Eleven kan anvende procesoptimeringsværktøjer i form af LEAN eller lignende (Supply Change Management) og er bevidst om nødvendigheden af, at der løbende sker en optimering af produktionsprocesserne. Eleven kan i relevante vedligeholdelsessammenhænge agere hensigtsmæssigt ud fra en grundlæggende viden vedligeholdelsessystemer. 11 Eleven kan anvende viden om lærerprocesser til at styrke egen læring i forbindelse med udførelse af vådlakeringsopgaver 12 Eleven kan anvende selvevalueringsværktøjer som redskab i sin lære- og udviklingsproces i forbindelse med udførelse af vådlakeringsopgaver 13 Eleven udviser medansvar for sin egen læreproces i forbindelse med udførelse af vådlakeringsopgaver Standpunktskarakter Kommenterede [CSH23]: Målpind fra faget kommunikation, læring og samarbejde Kommenterede [CSH24]: Målpind fra faget kommunikation, læring og samarbejde Kommenterede [CSH25]: Eleven kan anvende viden om lærerprocesser til at styrke egen læring i forbindelse med udførelse af forbehandlingsopgaver... Pulverlakering Rutineret Varighed 2,6 uger Mål 1 Eleven kan på baggrund af kundekrav, specifikationer, standarder samt procedurer under vejledning udføre pulverlakering, og er i stand til at produktionsplanlægge samt forestå produktionsforberedende arbejde, og beherske de arbejdsprocesser som indgår i forbehandling og metallisering 2 Eleven har kendskab til og indsigt i den teknologisk udvikling inden for overfladebehandling og kan ud fra sin omstillingsevne handle selvstændigt i forbindelse med forskellige arbejdssituationer 3 Eleven kan udføre alle arbejdsfunktioner inden for området under iagttagelse af gældende miljø-, arbejdsmiljø- og sikkerhedsbestemmelser, herunder anvendelse personlige værnemidler 4 Eleven kan klargøre, anvende, rengøre og vedligeholde manuelt pulversprøjteudstyr med corona- og triboopladning 23

24 5 Eleven kan foretage opstilling samt betjene automatanlæg, anvende og udføre daglig vedligehold af udstyr til automatisk pulverpåføring, vælge opladningsprincip, pistolantal, spænding og pulverflow udfra pulvertype, emneparameter og emnestrøm 6 Eleven kan udføre pulverlakering såvel manuelt som automatik til en specifik lagtykkelse 7 Eleven kan vælge relevant udstyr og pulvermateriale til en specifik pulverlakeringsopgave, herunder udstyr til tørre- og hærdeprocesser, samt udføre daglig vedligeholdelse, rengøre, fejlfinde og til- og afrigge udstyret 8 Eleven kan foretage kontrol af stålunderlag og forbehandling inden malingspåføringen, foretage proceskontrol under malingspåføring, herunder klimakontrol, måling af våd og tørfilmstykkelse, samt medvirke ved slutkontrolbestående af lagtykkelser, bedømmelse af vedhæftning og bedømmelse af udseende 9 Eleven har viden om de grundlæggende principper inden for korrosion, samt kan vurdere mulighederne for forebyggelse af korrosion. 10 Eleven kan anvende diverse ISO og DIN standarder som grundlag for vurdering af elementer som indgår før, under og efter pulverlakering 11 Eleven kan medvirke ved miljømæssig korrekt håndtering af restprodukter fra pulverlakering, emballage, personlige værnemidler og filtre 12 Eleven kan anvende procesoptimeringsværktøjer i form af LEAN eller lignende (Supply Change Management) og er bevidst om nødvendigheden af, at der løbende sker en optimering af produktionsprocesserne. Eleven kan i relevante vedligeholdelsessammenhænge agere hensigtsmæssigt ud fra en grundlæggende viden om vedligeholdelsessystemer. 13 Eleven kan anvende viden om lærerprocesser til at styrke egen læring i forbindelse med udførelse af pulverlakeringsopgaver 14 Eleven kan anvende selvevalueringsværktøjer som redskab i sin lære- og udviklingsproces i forbindelse med udførelse af pulverlakeringsopgaver 15 Eleven udviser medansvar for sin egen læreproces i forbindelse med udførelse af pulverlakeringsopgaver Standpunktskarakter Kommenterede [CSH26]: Målpind fra faget kommunikation, læring og samarbejde Kommenterede [CSH27]: Målpind fra faget kommunikation, læring og samarbejde Kommenterede [CSH28]: Eleven kan anvende viden om lærerprocesser til at styrke egen læring i forbindelse med udførelse af forbehandlingsopgaver... Uddannelsesspecifikke fag, Trin 2 Konstruktioner Forbehandling Mekanisk og metallisering Avanceret Varighed 2,5 uger Mål 1 Eleven kan selvstændigt på baggrund af kundekrav, specifikationer, standarder samt procedurer selvstændigt udføre forbehandling mekanisk, metallisering, og er i stand til at produktionsplanlægge samt forestå produktionsforberedende arbejde, og beherske de arbejdsprocesser som indgår i forbehandling og metallisering 2 Eleven har kendskab til og indsigt i den teknologisk udvikling inden for overfladebehandling og kan ud fra sin omstillingsevne handle selvstændigt i forbindelse med forskellige arbejdssituationer 24

25 3 Eleven kan udføre alle arbejdsfunktioner inden for området under iagttagelse af gældende miljø-, arbejdsmiljø- og sikkerhedsbestemmelser, herunder anvende personlige værnemidler 4 Eleven kan udføre mekanisk forbehandling rensning til specifik rensningsgrad ved hjælp af højtyksspuling, stålbørstning, tør/våd fristråleblæsning samt vakumblæsning 5 Eleven kan udføre sprøjtemetallisering til en specifik lagtykkelse 6 Eleven kan ud fra emnets beskaffenhed udfærdige behandlingsspecifikation samt vælge relevant udstyr til og afrigge udstyr, udføre daglig vedligehold af udstyr, samt vælge korrekt blæsemiddel i forhold til ønsket renhedsprofil 7 Eleven kan selvstændigt beregne materiale- og tidsforbrug til en specifik opgave 8 Eleven kan udføre stålsyn ud fra relevante standarder, udføre slutkontrol og dokumentation i henhold til behandlingsspecifikation 9 Eleven har viden om de grundlæggende principper inden for korrosion, samt kan vurdere mulighederne for forebyggelse af korrosion 10 Eleven kan medvirke ved miljømæssig korrekt håndtering, oplagring bortskaffelse af restprodukter fra mekanisk forbehandling, emballage, personlige værnemidler og filtre Standpunktskarakter Vådlakering, konstruktioner Avanceret Varighed 4,5 uger Mål 1 Eleven kan på baggrund af kundekrav, specifikationer, standarder samt procedurer selvstændigt udfærdige og følge specifikationerne, og på den baggrund selvstændigt udføre vådlakeringsopgaver, og er i stand til selvstændigt at planlægge, produktionsforberede og evt. produktionsoptimere samt beherske de arbejdsprocesser som indgår i vådlakering 2 Eleven har kendskab til og indsigt i den teknologisk udvikling inden for overfladebehandling og kan ud fra sin omstillingsevne handle selvstændigt i forbindelse med forskellige arbejdssituationer 3 Eleven kan udføre alle arbejdsfunktioner inden for området under iagttagelse af gældende miljø-, arbejdsmiljø- og sikkerhedsbestemmelser, herunder anvende personlige værnemidler 4 Eleven kan påføre en- eller to-komponent maling til en specificeret lagtykkelse ved anvendelse af avanceret procesudstyr inden for airless, spraymix, luftforstøvningsudstyr, med og uden elektrostatik herunder klargøre og sammensætte en- og tokomponentmalinger, ud fra disses generiske opdeling og typisk anvendelsesområder, samt beregne malings- og tidsforbrug til en specifik vådlakeringsopgave 5 Eleven kan vælge relevant udstyr og malermateriale til en specifik vådlakeringsopgave, herunder foretage systematisk vedligehold i henhold til leverandørforskrifter samt, rengøre udstyret og ved hjælp af fejlfindingsdiagrammer fejlfinde samt udbedre mindre komplekse fejl, herudover til og afrigge udstyret 25

26 6 Eleven kan foretage kontrol af stålunderlag og forbehandling inden malingspåføringen, foretage proceskontrol under malingspåføring, herunder klimakontrol, måling og våd og tørfilmstykkelse, samt medvirke ved slutkontrolbestående af lagtykkelser, bedømmelse af vedhæftning og bedømmelse af udseende samt udføre og dokumentere proces- og slutkontrol 7 Eleven har viden om de grundlæggende principper inden for korrosion, samt kan vurdere mulighederne for forebyggelse af korrosion 8 Eleven kan anvende diverse ISO og DIN standarder som grundlag for vurdering af elementer som indgår før, under og efter vådlakeringen 9 Eleven kan medvirke ved miljømæssig korrekt håndtering af restprodukter fra vådlakering, emballage, personlige værnemidler og filtre Standpunktskarakter Opmåling og beregning og etablering af udearbejdsplads Rutineret Varighed 2,0 uger Mål 1 Eleven kan foretage opmåling og beregning af en overfladebehandlingsopgave 2 Eleven kan foretage opmåling (overfladeareal) af en specifik opgave 3 Eleven kan på baggrund af opmålinger beregne dels teoretisk materiale forbrug samt reelt materialeforbrug til afrensning og overfladebehandlingen 4 Eleven kan på baggrund af foretagne opmålinger beregne tidsforbrug til de enkelte arbejdsprocesser 5 Eleven kan beregne omkostningerne ved bortskaffelse af affalds- og restprodukter 6 Eleven kan beregne variable omkostninger ved en specifik overfladebehandlingsopgave 7 Eleven er i stand til at etablere udearbejdsplads/montageplads 8 Eleven kan vurdere en specifik opgave udført på en udearbejdsplads 9 Eleven kan indhente relevant godkendelse for arbejdets udførelse 10 Eleven kan beregne tids-, materiale-, udstyrs- og mandskabsbehov 11 Eleven kan udarbejde tidsplaner 12 Eleven kan etablere en udearbejdsplads til en specifik overfladebehandlingsopgave 13 Eleven kan udarbejde udstyrsliste for arbejdet 14 Eleven kan registrere og rapportere produktionsdata samt kontrolresultater 15 Eleven kan give instruktion og selvstændigt udføre kontrol under og efter overfladebehandlingsarbejdet 16 Eleven kan føre logbog med relevante data Standpunktskarakter Uddannelsesspecifikke fag, Trin 2 Komponenter 26

27 Forbehandling - Kemisk Avanceret Varighed 2,0 uger Mål 1 Eleven kan på baggrund af kundekrav, specifikationer, standarder samt procedurer selvstændigt udføre kemisk forbehandlingsopgaver, og er i stand til at produktionsplanlægge samt forestå produktionsforberedende arbejde, og beherske de arbejdsprocesser som indgår i forbehandling og metallisering 2 Eleven har kendskab til og indsigt i den teknologisk udvikling inden for overfladebehandling og kan ud fra sin omstillingsevne handle selvstændigt i forbindelse med forskellige arbejdssituationer 3 Eleven kan udføre alle arbejdsfunktioner inden for området under iagttagelse af gældende miljø-, arbejdsmiljø- og sikkerhedsbestemmelser, herunder anvende personlige værnemidler 4 Eleven kan selvstændigt udføre kemisk forbehandling, herunder foretage affedtning af stål, zinkbelagt stål, samt udføre gængse fosfaterings/cromateringsprocesser på underlag af stål, zinkbelagt stål, udføre kemisk forbehandling af aluminium og beslægtede materialer ved hjælp af cromfrie processer 5 Eleven kan udføre daglig proceskontrol og kontrol af badtilstand samt justering af badsammensætning samt registrere observationer i logbog og udføre relevant slutdokumentation 6 Eleven kan anvende diverse ISO og DIN standarder som grundlag for vurdering af elementer som indgår før, under og efter vådlakeringen 7 Eleven kan medvirke ved miljømæssig korrekt håndtering bortskaffelse og oplagring af restprodukter fra kemisk forbehandling, emballage, personlige værnemidler og filtre Standpunktskarakter Pulverlakering Manuel og automatisk Avanceret Varighed 3,0 uger Mål 1 Eleven kan på baggrund af instruktioner og specifikationer udføre pulverlakering til en specificeret lagtykkelse ved manuelle og automatiserede processer 2 Eleven kan på baggrund af datamateriale, specifikationer og kundekrav udføre pulverbelægning med thermoplastiske pulverprodukter ved hvirvelsintring og sprøjtning 3 Eleven kan foretage produktionsoptimering ved overfladebehandlingsprocesser 4 Eleven har rutinemæssigt kendskab til produktionsplanlægning 5 Eleven kan medvirke ved planlægning af produktionsflow under hensyntagen til: kundeønsker, materialeforbrug, ophængningsmetoder, valg af udstyr og energiforbrug. 6 Eleven kan foretage registrering og måling af forbrug af materialer og energi i forhold til aktuelle produktionsprocesser 27