ROSKILDE UNIVERSITETSCENTER

Transkript

1 ROSKILDE UNIVERSITETSCENTER Humanistisk-teknologisk bacheloruddannelse DATO/REFERENCE JOURNALNUMMER DERES REFERENCE / JOURNALNUMMER /khabo Referat af ordinært møde i studienævn for humanistisk-teknologisk bacheloruddannelse torsdag den kl i Deltagere: JA, Michael Haldrup Pedersen (MHP), Lasse Hjort (LH), Andrea Riis (AR), Søren Riis (SR), Natali Rohde (NR), Johannes Hansen (JH), Finn Sommer (FS Afbud: Rikke Lybæk, Louise Mikkelsen Øvrige: Niels Christian Juul (NCJ), Anders Eckmann (AE), Kirsten Habo (KIH, referent) Dagsorden: 1) Godkendelse af dagsorden 2) Godkendelse af referat fra foregående møde (bilag) 3) Meddelelser a. Sundhedsfremmes akkreditering (bilag) b. Kombinationer med journalistik bilag uddelt på mødet 4) Evaluering af udvalgte studieaktiviteter på humtek (bilag) a. 1. semesterprojekt b. 3. semesterprojekt c. Kurset TSA 1 d. Kurset STS 1 5) Arbejdsplan (bilag) 6) Drøftelse af besparelserne på RUC (bilag) Eventuelt Med venlig hilsen Niels Jørgensen og Kirsten Habo UNIVERSITETSVEJ 1, POSTBOX 260, 4000 ROSKILDE TELEFON: STUDIENÆVNSEKRETÆR DIREKTE: EAN nummer: CVR nr.:

2 Side 2 af 5 Ad. 1. Godkendelse af dagsorden Nyt punkt 3 valg af ny næstformand. De øvrige punkter rykkes tilsvarende. Ad. 2. Godkendelse af referat fra foregående møde (bilag) Referatet blev godkendt med følgende tilføjelser: Niels Christian Juul, Natali Rohde og Johannes Hansen deltog i mødet som gæster. Ad. 3. Valg af næstformand Louise Mikkelsen er genvalgt som næstformand. Ad. 4. Meddelelser a. Sundhedsfremmes akkreditering (bilag) RUC har skrevet til akkrediteringsinstitutionen, at det overvejes at lave et kursus i kvanitativ metode på humtek. Det skyldes, at panelet der vurderede sundhedsfremme fandt, at der var for lidt kvanitativmetode i uddannelsen. NJ ønskede ikke, at der skulle stå, at det skulle stå, at humtek udbyder et sådant. Han har svært ved at forestille sig, at de humtek-studerende ville tage kurset. Der kunne stå i sundhedsfremmesfagmodul, at man anbefaler at de studerende læser et kursus i kvantitativ metode. JA fandt, at det ikke behøver være tale om traditionel kvantitativ metode det der kan give mening er, at man får en indføring i at forstå praktisk statistik inden for et fagområde. Det kune være godt med cases, at man lærte de studerende f.eks. hvordan man læser tal omkring økonomi i projekter. FS var enig med JA i at det skal ind i en fornuftig faglig sammenhæng, som feks. på epidemiologi. NCJ fandt at udfordringen skal løses af fagmodulet ikke af humtek-bacheloruddannelsen. KIH var enig med NCJ, da det skal løses for alle RUC s bacheloruddannelse, fordi sundhedsfremme er tilknyttet alle 4 bacheloruddannelser, hvor hverken hum Bach eller humtek-bach har kvantitativmetode. Derfor er det nødt til at løses via fagmodulet. b. Kombinationer med journalistik bilag uddelt på mødet Efter kandidatreformens gennemførelse også på bachelor, så har studerende optaget i 2015 kun haft mulighed for at læse journalistik sammen med datalogi. Der bør være et spor for en studerende, som ønkser at læse geo, pbp, teksam, sund. NJ har derfor inviteret de 4 fags studieledere til at foreslå, hvordan fagene kunne indgå i en kombi med journalistik. Studielederne fra Teksam og geografi har ønsket at være med. Journalistik har ikke ønsket at pege på en af dem, men bedt humteks studienævn om at indstille en af dem til en ny kombination med journalistik. NJ havde en svag præference for geografi, fordi det er en forholdsvis bred faglighed, men ville foretrække at journalistik havde valgt. NR fandt, at geografi er mere oplagt end teksam, fordi det handler om at undersøge, hvor teksam mere handler om planlægning, men understregede, at det måske skyldtes, at hun vidste mere om geografi. JA fandt, at både geografi og teksam kunne fungere godt sammen med journalistik. Plan, by og proces kunne også have været en oplagt mulighed. FS undrede sig lidt over, at der ikke var reaktion fra sund. Det ville ellers også være oplagt med journalistisk vinkel. MHP tilføjede, at det kan være meget fornuftigt at pege ind på et vindenskabsfelt, at være journalist indenfor. Samtidig er geografi også et meget bredt domæne. NR havde ved et møde i efteråret spurgt de studerende, og der var flest der overvejede geografi. Studienævnet besluttede at bakke NJ op omkring svag præference for geografi, men hvis jour indstiller til teksam, så følger man deres indstilling. c. Interne flytteplaner NCJ orienterede om, at datalogi og informatik flytter ikke endnu, da der afventes

3 Side 3 af 5 bestyrelsemøde. Ad. 5. Evaluering af udvalgte studieaktiviteter på humtek (bilag) SR fandt, at det generelt kunne være fint med et eller flere kernepunkt, hvor man kunne se, hvordan historikken var af evalueringen. Det var vanskeligt at forholde sig til, hvordan udviklingen kernepunkter kunne f.eks. være arbejdstid, tilfredshed med studiet ect. AE oplyste, at arbejdstiden er gået op særligt i projektintensivperioden, men der er stadig plads til at de studerende kom hurtigere i gang med projektet i den kursusintensive periode. Tilfredsheden med studiet er gået lidt ned, men han huskede ikke tallene helt præcist. Han ville gerne se på, hvordan man kunne lave et historisk perspektiv på kernepunkter. MHP syntes, at det var rigtig godt med disse kvantitative opgørelser, men det bliver lidt abstrakt. Han spurgte til, hvordan proceduren er med indsendelse af undervisningsevaluering fra kursuslærerne og vejlederne? AE oplyste, at det er aftalt at underviserne I god tid får besked om, hvornår evalueringen kommer. Desværre får han meget lidt feedback fra de undervisningsansvarlige til evalueringen. MHP var ærgerlig over, at de ikke er der. Det er et rart materiale at have, fordi det meget mere informativt at have op til en diskussion i studienævnet. KIH kommenterede, at det var tankevækkende, at der er stor tilfredshed med tilgængelighed af vejledning, men ikke så godt, at de studerende er knapt så tilfredse med vejledningen i forhold til at støtte dem op omkring opfyldelse af læringsmål. En anden ærgerlig ting, var de par meget negative bemærkninger om stemningen i Fablab, som nogen åbenbart oplever den. Det bør undersøges nærmere. LH kommenterede, at det lægger en dæmper på forventing til projektvejledningen, når man ved at der er store nedskæringer på vej. Det giver stor usikkerhed. Han foreslog, at nogen gav et oplæg om emnet. AR var enig med LH og foreslog, at f.eks. studieleder eller huskoordinator tog emnet op på et husmøde. Hun var desværre enig i bemærkningerne om den manglende imødekommenhed i Fablab. Hun havde hørt flere sige, at der er en ubehagelig stemning - at de studerende ikke kan få hjælp, hvis du ikke ved præcis, hvad du taler om, så derfor går folk ikke derned. Det er rigtig, rigtig ærgerligt. JH kommenterede, at han også i starten følte, at Fablab godt kunne være mere hjælpsomme. JA det med fablab har vi hørt før. Det kører ikke helt som det skal. Det må NJ prøve at gøre noget ved. Det der er farligt for RUC nu, er det reformhelvede og dermed den uoverskuelighed som gør at mange studerende bliver skrup forvirrede. Det er meget vigtigt, at vi arbejder med at den professionelle identitet fornemmes fra starten. På Plan, by og proces har man lavet en pjece med 10 rollemodeller, hvor tidligere studerende fortæller om deres nuværende job. Brug noget med at invitere eksterne, så man får dialog med eksterne. Rollemodeller og fortællinger er utrolig vigtig for de studerende. Der er alt for meget bureaukrati og reglejungle. Det bliver teknokratiseret og vores kommunikation er alt for utydelig. Den stadig større grad af kompleksitet giver mindre tilfredshed. Det er meget vigtigt at studienævnet for sagt det opad. NCJ var enig i, at det er vigtigt med rollemodeller, som ja fortæller. Det har man også brugt noget på datalogi og informatik, men der kan også gøres mere. Det bør også gøres allerede på basis. Det med valgfriheden er blevet meget mere bindende, og en studerende skal gå til eksamen 3 gange osv. Det presser de studerende. Samtidig er det en uoverskuelige kandidatreform. På 2. semester hører han en usikkerhed om fremtiden på RUC bliver min vejledning halveret? Hvad betyder besparelserne for min uddannelse? Det er vigtigt at vi prøver at give de studerende fornuftige svar på sådanne spørgsmål.

4 Side 4 af 5 FS foreslog, at man som en del af svarmuligehederne omkring projekt kunne være en type spørgsmål om, hvorvidt man har lært noget af projektarbejdet. Han syntes, det er ærgerligt at knapt halvdelen svarer på evalueringerne. Han var glad for, at der ikke længere er kritik af manglende sammenhæng i kurset STS1. NJ var ikke tilfreds med evalueringen på TSA-kurset. Han vil tale videre om udviklingen af kurset med lærergruppen Han vil tage nogen snakke med Fablab det er i forvejen sat på arbejdsplanen, at der skal gøres noget for at inddrage Fablab mere i uddannelsen. Han vil stramme op, så vi får mere feedback fra lærerne på evalueringerne. AE fortalte, at han har været op for at tale om det med de studerende efter projektevalueringen, men de havde desværre ikke rigtig nogen kommentarer til det. Vi kunne holde en udvidet fredagscafé om besparelser - hvad vi ved om næste år - hvad forventer vi det kommer til at betyde for jeres studier. Rollemodeller er AE og NJ i gang med interviews med studerende i job og uddannelse. MHP foreslog, at man mht. de studerendes forberedelsestid, kunne se på et papir, han lavede som tidligere studieleder, hvor underviser kan se, hvilke niveau skal være forberedt til og hvordan en studerendes uge kunne se ud. Han roste underviserne for kurset STS1 at det går godt. Han fandt det ærgerligt med opfattelsen af Fablab. For ham at se handler det måske om at få en dialog med dem. Det skal der tales ud omkring. NR fandt det meget uheldigt at nogen føler sig meget kritiseret ved problemformuleringsseminaret det skal der gøres noget ved. SR foreslog, at man kunne tage et møde mellem studieleder og kursusansvarlige efter afholdelse kursusudviklingssamtaler. NJ oplyste, at det gør man med huskoordinatorerne, og at det var da en spændende mulighed. KIH foreslog, at man kunne bruge ects-deklaration på de enkelte kurser, sådan som de har lavet på historie. Feltet bliver formentlig indført i kursus.ruc.dk op til tilmeldingen den , fordi dele af kandidatmiljøet på det gamle CUID efterspørger det. Hun fandt det rigtig ærgerligt, at de studerende kan få så dårlige oplevelser med problemformuleringsseminaret, selvom det formentlig er et fåtal. Studienævnet har tidligere haft talt om, at seminarerne skulle drejes hen i retning af at lære de studerende at læse andres tekster a lá peerreview. NJ var enig i det med peerreview, konstruktiv og brugbar feedback og mente også at det har hjulpet, men der er plads til yderligere forbedring. Det er essentielt at vejleder fortæller de studerende om, hvad der skal ske. Det er rigtig skidt, at nogen har haft meget uheldige oplevelser at feedback kun var negativt at der blev små grinet af gruppen. Det er vejlederens pligt at sørge for at dette ikke sker. Man har tidligere talt om, at ændre navnet opponentgruppe til feedbackgruppe. AR havde oplevet at vejlederen er alt afgørende for at sådanne seminarer bliver konstruktive. Hun ment, at vejleder også bør evalueres. De er der for at lære de studerende at forske. JA tilføjede, at hvis der er et problem med en vejleder, så skal de studerende henvende sig til huskoordinatoren eller studielederen. Der blev taget følgende beslutninger: - AE og NJ finder kernepunkt(er) til næste evaluering og sætter de(t) i historisk perspektiv - AE og NJ lægger strategi for at få mere feedback fra underviserne på evalueringerne - NJ tager dialog med Fablab - NJ tager dialog med lærergruppen for TSA- I - Opponentgruppe ændres til Feedbackgruppe

5 Side 5 af 5 - NJ og huskoordinatorer tager samtale med vejledergrupper for at indskærpe at der holdes en god og konstruktiv stemning under problemformuleringsseminarerne mm Ad. 6. Arbejdsplan (bilag) Arbejdsplanen blev taget til efterretning. Den er altid åben for nye punkter. Ad. 7. Drøftelse af besparelserne på RUC (bilag) Studienævnet fandt besparelserne meget dramatiske og var meget usikre på, hvorvidt de var besluttet på et tilstrækkeligt oplyst grundlag. Man har lige lavet en reform, hvor institutterne blev styrkede og nu skal det allerede laves om igen på den studieadministrative side. Der vil generelt komme færre timer til undervisning, hvilket er rigtig ærgerligt. Det er et sted, hvor humtek har investeret en del, idet 5 ects kurser har givet lige så meget undervisningstid som et gammelt 7,5 ects kursus. Det har været efterspurgt af de studerende. FS fandt det oplagt at spare på eksaminer, hvor det er muligt hvad stiller vi op med kvalitetssikringssystemer osv., når vi bliver stillet til regnskab for konfrontationstid? vi tæller konfrontationstimer, hvilket virker forældet, når vi vejleder via alle mulige elektroniske medier f.eks. vejledning via google dox mm. Vi må overveje, hvordan vi kan synliggøre den tid. Han var dog betænkelig ved at ændre på kurserne igen til 7,5 ects. Ad. 7. Fortroligt Indstillingerne blev vedtaget. Eventuelt Der var ikke noget til eventuelt.