Monoprofessionel modulbeskrivelse for Modul 5

Transkript

1 Sygeplejerskeuddannelsen Monoprofessionel modulbeskrivelse for Modul 5 Tværprofessionel virksomhed Sygepleje, profession og kernefaglighed Modulbeskrivelsen er revideret juni 2014

2 Indholdsfortegnelse: 1. Tværprofessionel virksomhed- Sygepleje, profession og kernefaglighed Læringsudbytte Centrale fagområder Modulets organisering Undervisningstilrettelæggelse Tema 1: Antropologi, Sociologi og Sygepleje Tema 2 A: Sundhedsinformatik og Sygepleje Tema 2 B: Jura og Sygepleje Tema 3 A: Epidemiologi og sygepleje Tema 3 B: Folkesundhedsvidenskab Undervisnings tilrettelæggelse Fastlagt studieaktivitet Lektionsplan med anbefalet litteratur.9 2

3 1. Tværprofessionel virksomhed- Sygepleje, profession og kernefaglighed Modulet retter sig mod sundhedsprofessioners forskelligartede bidrag til at fremme kvalitet, kontinuitet og tværprofessionelt samarbejde om patientforløb. Modulet retter sig ligeledes mod sundhedsvæsenets lovgrundlag. Der er fokus på det enkelte menneske, familien eller grupper af mennesker med forskellige livsopfattelser og livsvilkår. Der er ligeledes fokus på sociale, kulturelle og institutionelle faktorers betydning for sundhedsfremmende, sundhedsbevarende og forebyggende tiltag. 2. Læringsudbytte Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte i sygeplejerskeuddannelsen. - At indgå i tværprofessionelt samarbejde med respekt for og anerkendelse af egen professions ansvar og kompetence såvel som øvrige sundhedsprofessioners ansvar og kompetence i forhold til flerfaglig opgaveløsning. - At beskrive retslige og etiske aspekter i sundhedsvæsenet og forklare, hvilke rammer disse sætter for udøvelsen af egen profession og et tværfagligt sundhedsprofessionelt samarbejde. - At forklare/forstå hvordan kommunikation og informationsteknologien kan anvendes i forld til sundhedsprofessionelles arbejde med dokumentation og kvalitetssikring. - At søge, formidle og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om sundhedsfremmende, forebyggende, diagnosticerende, behandlende og/eller rehabiliterende opgaver. - At beskrive klassiske samfundsvidenskabelige forestillinger om viden og give eksempler på samfundsvidenskabens bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis. 3. Centrale fagområder Teoretiske ECTS Sygepleje 2 1 Folkesundhed herunder epidemiologi og miljømedicin 2 1 Sundhedsinformatik 2 0 Sygdomslære 1 0 Organisation og ledelse 1 0 Jura herunder social- og sundhedslovgivning 1 1 Sociologi sundhedsantropologi 3 0 Kliniske ECTS 3

4 4. Modulets organisering Modul 5 består af 3 undervisningsdele. Den monoprofessionelle undervisning afvikles på eget uddannelsessted i de første to uger. Formålet med den monoprofessionelle undervisning er, at skærpe den studerendes opmærksomhed på egen profession og kernefaglighed, således at den studerende kan indgå i tværprofessionelt samarbejde og bidrage med et sygeplejefagligt perspektiv. Derefter forløber tre uger med tværprofessionelt tema, hvor den studerende bidrager med perspektiver indenfor sygeplejefaget. Herefter følger et fem ugers tværprofessionelt projektforløb. I den tværprofessionelle projektopgave indgår en monofaglig perspektivering, hvor den studerende tager udgangspunkt i egen professionsidentitet. Denne perspektivering danner sammen med projektopgaven udgangspunkt for intern prøve. Figur: Modul 5 forløb Monoprofessionel undervisning - 2 uger Tværprofessioelt tema - 3 uger Tværprofessionelt projektforløb - 5 uger 1 profession Sygeplejerskeuddannelsen. 8 professioner Ergoterapeut-, fysioterapeut-, radiograf-, jordemoder-, bioanalytiker-, sygeplejerske-, ernæring og sundhedsuddannelserne, samt lærer- og socialrådgiver uddannelserne. 7 professioner Fysioterapeut-, ergoterapeut, radiograf-, jordemoder-, bioanalytiker-, sygeplejerske-, samt ernæring og sundhedsuddannelserne. Modul 5 har et samlet omfang af 15 ECTS-point, hvoraf 12 er teoretiske og 3 er kliniske. Modulet har en samlet varighed på 10 uger. 1 ECTS-point svarer til en studieindsats på ca timer, dvs. 1 uge (1,5 ECTS-point) svarer til en studieindsats på ca. 40 timer. Se studieaktivitetsmodel side 8. Modul 5 starter i en fastlagt kadence i ugerne uge 6 og uge 35. For yderligere information om den tværprofessionelle undervisning henvises til den FÆLLES tværprofessionelle modulbeskrivelse på IntraPol. 4

5 5.0 Undervisningstilrettelæggelse Forløbet indledes med en introduktion til hele modul 5. Den monoprofessionelle del af modulet består af tre temaer, hvori de 7 fagområder, som er beskrevet i Studieordningen, integreres. Udover undervisning i de tre temaer består undervisningstilrettelæggelsen af introduktion, klassefacilitering og fremlæggelse. Introduktion, klassefacilitering og fremlæggelse skal ses som et sammenhængende forløb, hvor de studerende får mulighed for at bearbejde og analysere en selvvalgt sygeplejefaglig og tværprofessionel problemstilling fra klinisk undervisning og portfolie. Formålet med forløbet er at facilitere læreprocesser, der giver de studerende mulighed for, at opnå modulets læringsudbytte. 5.1 Tema 1: Antropologi, Sociologi og Sygepleje Fokus i undervisningen er at få indsigt i, hvordan samfundsvidenskabelige, antropologiske og sociologiske forestillinger kan have betydning for sygeplejen. Undervisningen retter sig mod, at den studerende kan redegøre for klassiske samfundsvidenskabelige, antropologiske og sociologiske forestillinger om viden og deres bidrage til sygeplejeteori og praksis. Formålet er blandt andet, at øge den studerendes interkulturelle kompetence i et sygeplejefagligt perspektiv. Ydermere skal den studerende kunne udlede konsekvenser af samfundets og menneskesynets betydning for og i sygeplejen og selvstændigt kunne perspektivere og reflektere over, hvordan og hvornår antropologiske og sociologiske forestillinger kan have betydning for sygeplejen Undervisningsindhold Der undervises i antropologiske og sociologiske perspektiver på kultur, levevilkår og ulighed i sundhed og udvalgte teorier i relation til sundhedsfremme og forebyggelse vil blive analyseret. Antropologiske perspektiver på kulturel diversitet vil blive præsenteret sammen med udvalgte aspekter af antropologen Arthur Kleinmans pluralistiske medicinske model. Endvidere inddrages professionssociologi og sygepleje. Der vil være en gennemgang af måden og tilgangen til menneskesyn i et sociologisk perspektiv. 5.2 Tema 2 A: Sundhedsinformatik og Sygepleje Fokus i undervisningen er, at synliggøre udvikling, implementering og brug af informationsteknologi, som værktøj i det danske sundhedsvæsen ud fra et sygeplejefagligt og sundhedsinformatisk perspektiv. Undervisningen i sundhedsinformatik sig mod, at den studerende kan: redegøre for informationsteknologiens betydning som informations- og kommunikationsredskab mellem patient, borger og sundhedsvæsen. Ligeledes kan redegøre for informationsteknologiens betydning i det tværprofessionelle samarbejde og dens bidrag til optimering af forebyggelse, behandling og rehabilitering af mennesker med kroniske sygdomme og lidelser. Den studerende skal kunne anvende 5

6 sundhedsportaler som indgang til sundhedsoplysninger og som redskab for faglig informationssøgning. Endelig skal den studerende kunne identificere og reflektere over sundhedsinformatiske udfordringer i relation til sygeplejefaget. Undervisningsindhold Med udgangspunkt i nationale og regionale strategier for digitalisering af sundhedsvæsnet belyses de muligheder og udfordringer sygeplejefaget står overfor i den kliniske praksis, præsenteret og eksemplificeret i relation til: - Kliniske informationssystemer. - Telemedicin og e-kommunikation - teknologier der kan understøtte såvel forebyggelse som behandling og rehabilitering af mennesker med kroniske sygdomme og lidelser. - Sundhedsportaler som redskab til information og kommunikation mellem borger og sundhedsvæsen. Som eksempel anvendes den nationale sundhedsportal. - Den digitale patient patientperspektivet i det moderne digitale samfund Tema 2 B: Jura og Sygepleje Fokus er sygeplejerskens ansvar og pligter samt patientrettigheder ifølge Sundhedsloven. Undervisningen i jura retter sig mod, at den studerende kan redegøre for de juridiske rammer, der er for professionsudøvelsen for sygeplejersker og anlægge et retligt perspektiv på denne. Reflektere over hvilke rammer retlige perspektiver sætter for udøvelsen af egen profession i relation til andre professioner. Være i stand til selvstændigt at søge viden om professionsudøvelsens juridiske pligter og ansvar. Selvstændigt kan redegøre for autorisationsbegrebet og patientrettigheder ifølge Sundhedsloven samt reflektere over og forholde sig kritisk til begrebet autonomi. Undervisningsindhold I forhold til sygeplejerskens juridiske ansvar og pligter relateret til professionsudøvelse er udgangspunktet autorisationsloven med inddragelse af medhjælpsbegrebet. Der vil blive set på de relevante myndigheder, der har betydning i forhold til sygeplejerskers autorisation. Herunder Sundhedsstyrelsens, Patientombuddets og Sundhedsvæsnets Disciplinærnævns opgaver, ansvar og sanktionsmuligheder. Sundhedslovens indhold og intentioner præsenteres. Fokus er især på sygeplejerskers pligter og ansvar i relation til patientrettigheder vedr. ret til information (informeret samtykke), ret til fortrolighed, regler for videregivelse og indhentning af helbredsoplysninger, ret til sultestrejke, ret til at afvise at modtage blod, døendes rettigheder, ret til at oprette livstestamente, aktindsigt, ret til klage, patientsikkerhed og ret til erstatning. 6

7 5.3 Tema 3 A: Epidemiologi og sygepleje Epidemiologien bidrager blandt andet til at danne udgangspunkt for sygeplejen generelt men også i forhold til forskning og udvikling af sygeplejen. Undervisningens fokus vil derfor være en introduktion til natur- og samfundsvidenskabelige metoders bidrag til at udvikle og forske i sygeplejen, herunder hvordan metoder kan anvendes til at belyse effekt af forebyggelse og behandling i et samfundsperspektiv. Undervisningen i epidemiologi retter sig mod, at den studerende: Kan redegøre for udvalgte designs og begreber indenfor epidemiologien og relatere dette til forebyggelsestiltag og sundhedsfremme. Kan læse og forstå artikler, hvor udvalgte designs indenfor kvantitativ forskning i forhold til sundhedsfremme og forebyggelse indgår. Selvstændigt kan anlægge og vurdere forskellige tilgange til videnskab, og forholde sig til udvalgte metoder, som anvendes i relation til forskning indenfor sygeplejen. Undervisningsindhold Fokus i undervisningen vil være en introduktion til epidemiologi og epidemiologiens metoder. Herunder introduktion til epidemiologiens forskningsdesigns som kliniske randomiserede interventionsstudier(rct), tværsnitsstudier, case-control og kohorte studier. Centrale begreber som incidens, prævalens, confounding, bias, validitet, signifikans, p-værdi og enkelte associationsmål gennemgås. Der diskuteres i grupper og plenum, i forhold til udvalgte anbefalinger fra Sundhedsstyrelsen, med relevans for sygeplejens forebyggende arbejde Tema 3 B: Folkesundhedsvidenskab Sygeplejefagligt fokus er at få indsigt i hvordan sundhedsvæsenet fra sundhedspolitiske programmer og overordnede strategier kan have og har betydning for folkesundheden. Dette specielt med fokus på sygeplejens forebyggende og sundhedsfremmende indsats, indenfor såvel den borgerrettede som den patientrettede forebyggelse. Undervisningen i folkesundhedsvidenskab retter sig mod, at den studerende: Kan redegøre for nationale og internationale folkesundhedspolitiske programmer samt centrale begreber indenfor folkesundheden, herunder middellevetid, social ulighed og KRAM faktorer. Kan vurdere betydningen af middellevetid, social ulighed og KRAM faktorer for folkesundheden i relation til sygeplejen. Selvstændigt kan forholde sig til hvordan levevilkår og livsstil kan undersøges og påvirkes indenfor det forebyggende sundhedsarbejde samt selvstændigt kan vurdere fordele og ulemper ved højrisiko og massestrategier samt sygeplejerskens, sundhedsvæsenets, og samfundets rolle i relation til strategierne. Undervisningsindhold Metoder til vurdering af levevilkår og livsstils betydning for befolkningens helbredsstatus præsenteres. Nationale og internationale sundhedsstrategier berøres og tiltag, der skal forbedre befolkningens sundhed og samfundets indsats til reduktion af sygelighed og dødelighed, vil være centrale. Der er fokus på årsagsfaktorer til folkesygdomme samt indsatser overfor KRAM faktorerne med det mål at øge middellevetiden, reducere social ulighed og øge kvalitetsår. Epidemiologiske metoder inddrages til at forstå og vurdere hvordan 7

8 man kan undersøge, monitorere og forebygge i henhold til folkesundhedspolitiske programmer. 6. Undervisnings tilrettelæggelse I Institut for Sygepleje forventer vi en høj grad af deltageraktivitet. Din forberedelse til undervisningen og dit engagement i undervisningen er vigtige forudsætninger for kvaliteten af undervisningen og din læring. I nedenstående aktivitetsmodel kan du se hvilke forskellige typer af studieaktiviteter, der er i de to monoprofessionelle uger af modulet, og hvilke forventninger og krav, der er til dig og undervisningsforløbet. Holdundervisning, klyngefasicitering, vejledning og fremlæggelse Initieret af: Undervisere Studiespørgsmål, øvelser og observationer til eller efter holdundervisning, klyngefasilitering og fremlæggelse Deltagelse af: Underviser & Studerende Kategori 1 30 timer Deltagelse af undervisere og studerende initieret af underviser Kategori 4 2 timer Deltagelse af undervisere og studerende Kategori 2 18 timer Deltagelse af studerende Initieret af underviser Kategori 3 30 timer Deltagelse af studerende Initieret af studerende Deltagelse af: Studerende Studiecafe, foredrag/undervisning af interne og eksterne gæster mv. initieret af studerende Egen forberedelse Initieret af: Studerende 8

9 7. Fastlagt studieaktivitet I henhold til studieordningen for sygeplejerskeuddannelsen skal du gennemføre den fastlagte studieaktivitet på modul 5, der er rettet mod it-baseret kommunikation og samarbejde. Den fastlagte studieaktivitet består af: 1. Fremmøde og aktiv deltagelse i introduktion, klassefacilitering og fremlæggelse og 2. Fremmøde og aktiv deltagelse i tema 2 A (Sundhedsinformatik) Deltagelse dokumenteres af den studerende. Hvis du ikke deltager i den fastlagte studieaktivitet, kan du ikke indstilles til intern prøve. Gennemførelse af den fastlagte studieaktivitet er en forudsætning for at deltage i den interne prøve på modulet. Modulet afsluttes med en intern teoretisk prøve. Prøven er beskrevet i den tværprofessionelle modulbeskrivelse punkt 5.0: Intern prøve. 8. Lektionsplan med anbefalet litteratur Titel på lektioner og antal lektioner Introduktion 2 lektioner Tema 1 Sundhedsantropologi, Sociologi og sygepleje 8 lektioner i alt Anbefalet litteratur på IntraPol *foran materialet betyder, at materialet ligger - *Monoprofessionel modulbeskrivelse for modul 5, - Tværprofessionel virksomhed. - Portfolie medbringes - *Eriksen, T.H. (2005) Kulturforskelle - kulturmøder i praksis. Sygdom og afvigelse. Kapitel 14. Gyldendal Akademisk. - - Eriksen, T.H. (2010) Små steder- Store spørgsmål. Den sociale person. Kapitel 4. Oslo. Universitetsforlaget. - - Bagger m.fl.(red). (2013). Interprofessionelt samarbejde i sundhedsvæsenet. Profession og samarbejde. Kapitel 2. København. Gads Forlag. - 9

10 Tema 2 A Sundhedsinformatik og sygepleje 4 lektioner - Erdmann, Lone Withen (red.) Sundhedsinformatik i klinisk praksis 1. udgave, 1. oplag, Gads forlag, København 2011 (Grundbog i faget Sundhedsinformatik) Kap. 1: Lone Withen Erdmann, IT som værktøj i det danske sundhedsvæsen. S Kap. 2: Gøeg, Kirstine Rosenbeck m.fl.: Kliniske informationssystemer. S Kap. 4: Hulbæk, Lars, Telemedicin og e-kommunikation. S Kap. 5: Dragsted, Lis, Udviklingsprocessen, samarbejde, implementering af IT-systemer og it-sikkerhed. Side *Birkler, Jacob & Mads Roland Dahl, Den digitale patient. 1. udgave, 1. oplag. Munksgaard Danmark, København 2011: Kap. 2: Den digitale forståelse. Side *Kjær, Peter & Anne Reff, red.: Ledelse gennem patienten. Nye styringsformer i sundheds-væsenet. 1. udgave. Handelshøjskolens Forlag, 2010 Vikkelsø, Signe: De elektroniske patienter et kollektivt eksperiment med autonomi og automatik i sundhedsvæsenet. Side Regionernes fælles pejlemærker for digitalisering af sundhedsvæsenet. Nye pejlemærker i perioden fra 2014 til 2016 (pdf). Dokumentet kan hentes på: rker% %20www.ashx - Strategi for Sundhed.dk : Tema 2 B Jura og sygepleje 3 lektioner - Autorisationsloven LBK nr 877 af 04/08/ , 15-19, 21-30, 54 62, 70a, Sundhedsloven LBK nr 913 af 13/07/

11 1-7, 15-26, 36-38, 40 48, Bekendtgørelse om autoriserede sundhedspersoners patientjournaler (journaler, opbevaring, videregivelse og overdragelse mv.) BEK nr 3 af 02/01/ Bekendtgørelse om autoriserede sundhedspersoners benyttelse af medhjælp (delegation af forbeholdt sundhedsfaglig virksomhed) BEK nr 1219 af 11/12/ Supplerende litteratur: - Hybel, Ulla: Patienternes og brugernes rettigheder. In: Sundhedsvæsenet på tværs opgaver, organisation og regulering. Red. Bjarne Rose Hjortbak. Munksgaard 2013 (Grundbog på Modul 5) - Kristensen, Kent: Sundhedsjura. Gads forlag 2014 Især Kap 2 Patienten ret til selvbestemmelse side og kap 9 Sundhedspersoners ansvar side (Grundbog i Sundhedsjura på alle moduler) Tema 3 Folkesundhed, epidemiologi og sygepleje 7 lektioner - Kamper-Jørgensen Bruun Jensen B. Forebyggelsesbegreber og sundhedsbegreber. I: Kamper-Jørgensen F, Almind G, Bruun Jensen B. (RED.) Forebyggende sundhedsarbejde. Munksgaard Danmark, 5.udgave s , - Kamper-Jørgensen F. Det forebyggende sundhedsarbejde internationale og nationale udviklinger. I: Kamper-Jørgensen F, Almind G, Bruun Jensen F (RED.) Forebyggende sundhedsarbejde, Munksgaard, Danmark, 5.udgave s Madsen M, Grønbæk M, Kamper-Jørgensen F. Udvikling i sundhedstilstand, dødsårsager og sygdomsmønster. I: 11

12 Kamper-Jørgensen F, Almind G, Bruun Jensen B(RED.) Forebyggende sundhedsarbejde, Munksgaard, Danmark, 5.udg., s Diderichsen F. Social ulighed i sundhed årsager, analyser og indsatser. I: Kamper-Jørgensen F Almind G, Bruun Jensen B (RED.) Forebyggende sundhedsarbejde Munksgaard, Danmark, 5. udg., s *Mikkelsen E. Epidemiologisk forskningsmetode kort fortalt. Tidsskrift for Sygeplejeforskning 2009;2: *Thisted J. (2010) Forskningsmetode i Praksis s & s Grønbæk M. Forebyggelse og epidemiologiske analysers.. I: Kamper-Jørgensen F, Almind G, Bruun Jensen B (RED.) Forebyggende sundhedsarbejde. Munksgaard, Danmark, 5. udg., s Klassefascilitering 4 lektioner - *Frederiksen, K. & Beedholm, K. (2012): Virksomhed som sygeplejerske. I: Marianne Hjortsø (red.) Sygeplejebogen 1. Gads Forlag - Henderson, V. (2009) Sygeplejens grundlæggende principper. Dansk Sygeplejeråd. København. (I har haft den på modul 1). - Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje. Januar Fremlæggelse 2 lektioner Anvendelse af anbefalet litteratur og ny supplerende litteratur for at imødekomme læringsudbytte for modul 5: - At søge, formidle og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om sundhedsfremmende, forebyggende, diagnosticerende, behandlende og/eller rehabiliterende opgaver. 12